小学语文人教三年级下册（统编）第二单元-《陶罐和铁罐》.docx

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1、陶罐和铁罐教案一、教学目标：1 .认识10个生字，要求会写11个字。练习查字典，读懂奚落、懦弱、争辩、 恼怒、羞耻、轻蔑、和睦相处、朴素、陶、流逝、宫殿、掘等字词的意思，读懂字 词在课文中的意思，同时结合课文学习，读懂这些词语表达出来的形象特征和作者 的情感态度。2 .练习抓住重点复述课文，能够比拟详细地复述课文中两个人争吵的局部，简 要复述结果局部。3 .通过读课文体会“寸有所长、尺有所短，做人应该正确看待别人的优点和 长处，友好相处”的道理。4 .首先，体会比照的写法，赏析语言的准确性，体会两个角色态度和性格的不 同。其次，深入体会作者所表达的情感。二、教学过程：导入：我们家乡有句俗语“没

2、有勺子不碰锅的”，意思是人们在一起经常会出现 各种矛盾，这是很正常的事情，不能因为琐碎小事就吵起来没完没了，应该和睦相 处。但是，在国王家的厨房里，两个罐子却无缘无故地争论起来了。请同学们翻开 书，先大声自读课文，读准课文生子的字音，画出不理解的词语7（一）自学课文，读准字音，理解不懂的词语1 .学生自读课文，画出本课生字，借助汉语拼音认读，并结合课后要求，画出 本课要求会认的字词。2 .同桌互相检查对要求会认的字的认读情况。前后桌交流哪些字音比拟难读难 记。3 .检查学生认读情况，针对学生提出的难读难记的字音做记录。4 .指导学生分组查字典，读懂奚落、懦弱，轻蔑、和睦相处、朴素的意思，读 懂

3、这些词语在句子中的意思，在引导学生结合课文再读词语的同时，顺便引导其理 解争辩、恼怒、羞耻几个词语在句子中的意思，读懂句子和段落的意思。5 .读课文，随着将课文读的通顺，顺便读懂陶、宫殿、流逝、掘的意思。在自 由读的基础上，指名读，将课文读通顺、读流畅。（二）指导学生抓住重点复述课文内容在反复读的基础上，让学生练习讲述这个故事。指导要点：把争吵的过程讲清楚，把故事的结果和陶罐的表现讲清楚。（三）交流读故事的感受1 .读了这个故事，你对陶罐和铁罐分别有怎样的印象呢？铁罐：欺负人、蛮横、瞧不起人。陶罐：谦虚、温和、忍让、期待和睡相处。2 .体会从这个故事中明白的道理。（四）研读课文19自然段抓住作

4、者对两个角色比照鲜明的行为、语言描写，体会比照的写法，体会不同 词语表达的不同意思，赏析语言的准确性，体会两个角色态度和性格的不同，深入 体会作者所表达的情感。1 .读课文19自然段，边读课文边思考：课文中是怎样描写铁罐奚落陶罐的。 读后，要求学生勾画出写铁罐奚落陶罐的句子，并在突出表现了铁罐态度的词语下 面画线。2 .学生交流文中具体写铁罐奚落陶罐的行为。3 .提示学生再次读书，思考作者是怎样写陶罐的谦虚、忍让、希望和睦相处的 特点的，边读边勾画出具体表现陶罐特点的词语。4 .细读课文，引导学生体会：在作者笔下，故事中铁罐和陶罐的态度分别是怎样变化的?引导学生体会：(1)铁罐：奚落。“你敢碰

5、我吗？陶罐子？ ”引导思考句子的意思，抓住“敢” “子”来体会铁罐 的轻蔑不尊敬。(奚落就是专门说人家的短处，取笑对方。“你敢吗？ ”不是铁罐不 知道对方敢不敢，而是明知对方不敢而故意发问，其实是在揭短啊。这就是奚落。 而且，铁罐将对方称之为“陶罐子”，加上一个“子”跟“陶罐”，有区别吗？在这 里，这“子”在表达着对对方的极度瞧不起、不尊敬对方啊。这是对铁罐人格的入 骨刻画。)陶罐：“不敢，铁罐兄弟引导学生抓住“不管、兄弟”来体会谦虚、和气的 特征。(什么叫谦虚？实事求是，成认自己有短处。但是，并不失人格魅力“铁 罐兄弟。”他将对方称之为兄弟，不为你的人格低下而发怒、气氛，这是一个怎样宽 宏大

6、度啊！)(2)铁罐：轻蔑。“我就知道”跟“我知道”，体会两句话语气是不一样的。(“就知道”是原本的, 而不是刚知道的，“就知道”将原本轻蔑的语气加重了。所以作者说“更加轻蔑”， 在这里，作者用了 “懦弱的东西！”这样的句子，表现铁罐的人格特点不单单是 瞧不起、揭短了，他开始羞辱对方。)陶罐在这时候还是不亢不卑，为什么要争辩？ 陶罐想告诉对方：成认短处，不是懦弱。我也有自己的长处。(3)铁罐：恼怒。抓住铁罐听了陶罐的争辩，竟然“愤怒”了，引导学生体会：因为什么愤怒， 陶罐想说他自己也有长处，铁罐竟然不能容忍陶罐有一点长处，不能容忍别人对自 己的嘲讽、羞辱辩白，这是何等霸道啊！在这里，铁罐的傲慢、

7、无理在升级。“要不 了几天，你就会变成碎片、消失掉J看不起对方到什么程度？盼着你赶快消失 连在一起相处都不愿意。陶罐：那么继续克制。“何必这样说呢？ ”面对对方的羞辱， 陶罐仍然大度，“何必”在这里充分的传递出了这样的意思。（4）铁罐的傲慢那么继续升级。抓住“和你在一起都感到羞耻，你算什么东西”，引导学生体会：这里，铁罐不 再说陶罐是懦弱的东西，而改成了 “你算什么东西！” “算”这个词用得好啊，你的 身份地位跟我并不平等，怎么能跟你相处呢？而且，不再是“盼望”对方消失，而 改为：“总有一天，我要把你碰成碎片简直就是欺负人，在用自己的长处比照别 人短处的时候，横行霸道到了极致！陶罐知道这样的人不可理喻，干脆不再理会。随着引导学生体会，指导朗读。（五）深入体会文本主旨文章的结尾令人可笑，同时也是令人惋惜的。谈一谈，最后的结局可笑在哪里？ 令人惋惜在哪里？给人启示在哪里？（六）总结写法人物的一个特点，通过写他与其他人互动、对话过程中的态度变化，就能够写 得非常具体。就本课而言，就是写他变化着的神态、语气和话语内容。（七）小练笔观察一段人物对话，将人物对话内容和对话时神态语气的变化观察细致，说一 说，再写下来。