2022《散步》教学设计_散步教案教学设计_6.docx

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1、2022散步教学设计_散步教案教学设计 漫步教学设计由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“漫步教案教学设计”。 漫步教学设计 09汉语本一班贺丽梅90211041 教学设想 莫怀戚的漫步是一篇文字浅显、内容亦不庞杂的短文，但是它意蕴丰富，耐人寻味。莫怀戚先生的作品一向贴近生活、关注现实、注意细微环节、描写入情入理、可读性强，语言风趣，生活气息很浓，人物的塑造都特性显明。“他擅长把一些日常琐事讲得娓娓好听”，“注意描述人生的感性真实”。莫先生很留意发掘生活中的情趣，颇富人情味，我们在漫步中就可以充分领悟这一特色。在600余字的短小篇幅内，情节简洁而不乏起伏，人物着墨不多而风貌

2、毕现，自有其摇曳的韵致。看似一泓清浅可人的涓涓细流，却有那悠悠不尽的人生哲理静静地闪着粼光。 莫先生的散文精致，玲珑剔透，秀美隽永，蕴藉丰厚，如漫步于尺水兴波，在波谷与波峰上折射出亲情人性的亮丽之光；于轻描淡写之中显出蕴藉含蓄隽永的诗意；于娓娓道来里展示晓畅素雅的美的语言。 文章主要描写了祖孙三代在初春的田野中漫步，发生了分歧，然后解决分歧，最终达到各得其所的结果。篇幅短小、结构清楚，语言通俗易懂，人物特性显明。我想，在纯自然状态的阅读中，学生喜爱漫步是很自然的，对漫步的理解也不难，但是想要真正理解漫步中所表述的情就不简单，欲求将漫步中蕴涵的爱、责任感和对家庭对社会的使命感真正吸纳进自己的灵魂

3、深处，并在以后的岁月里，渐渐内化为自己的特性气质，影响自己的人生取舍，则殊犯难得。所以我的课堂教学，就是希望将浅文深教，使这篇文质兼美的漫步真正镌刻在学生的心里。 在漫步课堂教学中，贯穿着的教学理念是：让学生自己“悟”。在课堂上既有老师的点拨，又有同伴之间思想感情的碰撞；既有特性表达，又有探探讨辩；既有对原著的揣摩诵读，又有独具匠心的人物语言创作；有品评、有分析、有静思、有倾听、有画面、有声响全部的手段，都为促进学生自己的领悟开路。 漫步这篇散文，虽然结构精悍，描写入微，语言也颇有艺术感染力，但是其重点不在其结构，也不在其语言，而在于其表达的“情”。由于漫步这堂课的教学时间设定为2个课时.因此

4、第一课时的重点在于理清文章思路，概括文章情节，整体把握文章脉络并分析其特性显明的人物性格。其次课时则主要通过朗读、思索回答问题来让学生对文章进行深层次的理解，最终，通过让学生畅谈文章感想，联系生活实际等，实现真正的刻骨于心。 依据学情、课文特点、课时支配等等，我将教学目标确立如下： 1、学问与技能目标：整体把握课文内容，品尝文章的语言，感受其写作手法。 2、过程与方法目标：学会运用自主、合作、探究的学习方式。 3、情感看法与价值观目标：培育学生专心发觉亲情，感悟亲情并珍爱亲情，做一个尊老爱幼、懂得感恩的人。 教学方法：导入法、朗读法、启发法、谈论法、课堂探讨法 教学过程 一、导入课文 通过问学

5、生问题来开启文题。 “同学们，你们喜爱漫步吗？”，“那你们喜爱和谁一起漫步呢？为什么？” 诚犹如学所说，漫步是件轻松愉悦的事情。和挚友漫步好像是被喜爱的最多的，因为同龄人漫步更轻松、自由、好玩，而喜爱和家人一起漫步的同学好像有点少，殊不知，一个人一生中，最重要的就是你的家人。他们是最重要的，也是唯一的。 （让喜爱和家人漫步的同学说说他们的感受）老师也知道处在同学们这样的青春期，甚 至有点小叛逆心情的阶段，和家人漫步总会觉得有点压抑、受控，也提不起和爸爸妈妈出去走走的爱好。但其实，和家人一起散漫步，虽然没有和挚友漫步的那样多姿好玩，却有着另一种美妙的味道，那就是温馨、华蜜。 现在，就让我们一起走

6、进莫怀戚先生的漫步，去感悟莫先生一家漫步中散发的浓浓亲情和甜蜜。 二、整体感知 1，先帮助学生扫除文章的字词障碍，再适当的进行一些扩展延长，增加学生的学问面。再让学生听一段课文的朗读音频（听音频可以让学生更好地把握文章的感情），一边倾听一边参照课件上的问题，如漫步的时间、漫步的地点、漫步的人物、漫步过程中发生了什么、漫步的结局等，抢答出问题的答案。（因为文章叙事性痕迹明显也浅俗易懂，所以学生完全可以做到。）在一些须要拓展的问题后面，辅之以板书。 2，抢答完毕后，依据已明白的时间、地点、人物、事务、结果让学生概括全文的内容。问题答案都是原文字句，这可以让学生学会解答阅读题，也可以让学生更好的剖析

7、、理解文章。通过对文章的初次品读，让学生试着去总述文中描写了一个怎样的家庭（这也便于之后对文中四个人物性格的分析） 3，依据已知的漫步的过程、结局，再来探讨漫步的缘由。问学生问题，“为什么一家人要去漫步呢？文章中说了母亲老了，身体不好，走远一点就觉得很累。那作为孝顺的儿子是不是应当让母亲多休息呢？”通过解决这个问题，顺而过渡到文章所要表达的情。在此，插入作者写作此文的两个契机（这可以加深学生对课文的记忆，也扩展学生的学问面）。再由此处插入的学问首次涉及文章的思想感情。（先提及文章的主旨可以与后面的深化相呼应，也可以让学生心中存有“亲情”之念，便于学生带着感情去朗读、接受下面的讲学。） 三、合作

8、探究 1，分角色朗读课文， 这是一个关于家庭的故事，家庭里有四个成员，事情的走向与家庭成员的性格亲密相关。现在我们分成四个小组，每个小组详细负责探讨一个人物，共同探讨人物性格，揣摩人物语言，进行朗读练习。还要完成一个挑战性的任务把文中的一些作者的叙述性语言转化成相应人物的口头语言，自行转换人称，并适当的补充创作人物语言。 任务安排：第一小组“母亲”；其次小组“我”；第三小组“儿子”；第四小组旁白（由于妻子在文章并没有干脆说话，因此，让负责研读旁白的同学负责探讨妻子的人物形象）。 2，学生分组探讨，共同完成任务。老师对学生的改编创作进行点拨指导，引导负责读“旁白”的小组辨析该在什么地方留出必要的

9、停顿 3，每组推选一名代表，进行分角色创作朗读。其他同学细心听，遇到自己认为朗读者演绎得不够好的地方标注下来，点评时指出。大家齐读最终一段。 4，感谢这些同学用声音为我们演绎了这个故事。听众们，你们情愿点评吗？或者选取几位同学发言，点评优点和缺点；或者采访朗读者的感受。 通过自评与互评，使学生加深对人物的理解。并概括出各个人物的性格特点。 四、品读课文 1，让学生再次朗读课文，采纳圈点勾画的方法划出你认为表现了亲情的句子、描写景物的句子，句式对称整齐的句子等，看看这些句子好在哪里？ 对这些勾画出来的句子，进行反复朗读，再共同探讨、探讨。 2，对文章句子的质疑。 开头“我们在田野漫步：我，我的母

10、亲。我的妻子和儿子”可不行以将依次调换？ （这个问题的答案其实也是从微小中体现出文章的主旨尊老爱幼，也和文章中提及 的“我”的责任重大相呼应，注意细微环节，这也符合莫先生的写作风格。） “我”为什么感到责任的重大？ （通过写解决这个分歧取决于“我”，更加体现了这一家人浓浓的祖孙情、母子情、夫妻情、父子情。作者这一句简短的话，深刻的表现出了文章的内涵意蕴，进一步深化主题。） 文章中最终一句，“但我和妻子都是渐渐地，稳稳地，走得很细致，似乎我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”细细品读这句话的含义。 （文中“我”和妻子就代表着中年人，上有老，下有小，既要赡养老人，又要抚养孩子，肩负着承前启后的

11、责任。母亲给我们以生命，而儿子又是这生命的持续。我们把母亲和儿子背在背上前行，正是背负着完整的生命世界。因为整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样?所以说背起的是整个世界。这样大词小用，透露出作者大有深意，他想说的意思，超出了事情本身。“我”背母亲，妻背儿子，从表面上看，“我”胆怯他们摔着，其实也就是对老的敬重，对小的爱惜。作者在字里行间流露出一种对生活的酷爱，对生命的珍爱，生命就像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。） 3，体悟写法 文章通过一件小事去反映一个大的主题，体会这种特别的写法。以小见大 正是“一花一世界，一叶一菩提”，平凡中往往

12、蕴含着宏大。请同学们联系自己的生活实际，以小组为单位，谈谈自己家庭生活中或者所见家庭中平凡、简洁而感人、意蕴深远的事。然后举荐一个同学给大家说说。 （这个环节，一可以让学生更加深化理解、运用以小见大的写作手法，二来，通过探讨、叙述事务，让同学们在联系实际生活中更加切身的体会到平凡而宏大的亲情，从而使学生更加接近对文章真谛的理解。） 五、感悟亲情 1，让学生谈谈对此文的一些感想，或者学习此篇课文后有什么影响、启示。 2，让学生畅谈亲情是什么？可以是摘抄到的美丽词句，也可以是自己的生活感悟。 3，课后作业。真行：为你的长辈做一件你力所能及的事。实感：将这一过程及真实感受，取得的结果，或者从中的体会

13、感悟等写成一篇300字左右的短文。 （这一环节，主要是学生的自主学习，思索。通过畅谈，可以再次加深学生对此文的感情，也让学生更加情真意切的去品悟人间亲情。课外作业的布置，实践和理论并行，可以让学生在实际行动中感受到家人之间的情意，如父母对子女的宽厚和无私的爱，再将此写下来可以熬炼学生的写作实力，也可以深化学生的内心感受，更是对此真行的记录。） 附：板书设计 漫步莫怀戚 1、时间：初春 2、地点：田野 3、人物： 我：孝顺和善、尊老 母亲：老迈、慈祥亲切、爱幼 妻子：贤惠、爱护、温顺 儿子：天真可爱、聪慧乖巧 4、漫步中发生了：分歧：母亲要走大路，大路平顺 儿子要走小路，小路有意思 5、谁来解决

14、：我：我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子； 我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲； 妻子呢，在外面，她总是听我的。 6、如何解决：走大路：我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不情愿。 我确定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长 7、结局：走小路：母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了办法。 我走不过去的地方，你就背着我。 8、家庭：敬老爱幼、互敬互爱、温馨华蜜 此板书设计，实行流线型方式，分条理的把文章大致脉络情节写下来，这充分体现了叙事性散文的特点，也让学生对文章的总体思路一目了然。用原文中的话语来展示板书，更是基本将这篇简短的散文的全貌呈现出来了，这也可以让学会学生提炼文章关键句，学会列提纲，有

15、助于学生提高写记叙文的技巧。 漫步教学设计 漫步教学设计教材分析本文是一篇寓意深刻而文辞冲淡的文章。学习本文的关键是由表及里，由浅入深地引导学生理解文章主旨。着重引导学生深化理解这两处蕴含的深刻含意，以理. 漫步教学设计 漫步教学设计太村中学朱瑛教学目标： 1整体感知课文内容，理解文章尊老爱幼的人性美。 2涵泳阅读性课文，品尝文章朝气蓬勃的意境美。3、有感情地朗读课文，揣摩文章清爽淡雅的. 漫步教学设计 漫步 教学目标1、让学生了解文章主要内容，感受一家人和谐的家庭氛围。 2、让学生通过细微环节描写，把握文章中的四个人物的形象。3、品析文章最终一个自然段，把握文章主旨。 教. 漫步教学设计 漫

16、步教学设计陆良县试验中学桂双珍【教学目标】1、把握文章主旨，体会人物形象美2、熬炼发觉美的视力，学会观赏美。3、在熏陶感染中受到思想教化。 【教学重点】课文理解，. 漫步教学设计 漫步教案一、教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过自主、合作、探究的学习方式理解课文的内容，理解浓浓的亲情。3、培育学生尊老爱幼、珍爱亲情、酷爱生. 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第13页 共13页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页