小学语文三年级上册第三单元在牛肚子里旅行教学设计.docx

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1、在牛肚子里旅行教学设计【教学目标】1、正确识记“咱” “答” “偷”等15个生字，学写“旅” “救”“算”等13个生字。2、分角色朗读课文，品读红头和青头的动作、神态、语言，体会红头和青头是“非常要好的朋友”，读 出相应的语气。3、初步了解牛胃的特殊构造以及牛吃东西会反刍的现象。4、通过画图理清红头在牛肚子里旅行的路线。【教学重难点】1、了解红头在牛肚子里旅行的路线。2、抓住描写青头行动和语言的语句，感受青头的遇事冷静、机智、勇敢和见多识广。【教学过程】一、谈话导入，引入课题1 .揭题写字：同学们，童话王国是个神秘的世界，今天我们就和两只小蟋蟀一起走进童话世界经历 一次惊险又神奇的旅行在牛肚子

2、里旅行。2 . 板书课题：(10.在牛肚子里旅行)板书的同时指导书写“旅”字。“旅”是左右结构，左面是个“方”字旁，“撇” “横”是“人”字的变 形，表示旅行和“人”有关，“人”字的下面和“派”字的下面一样。3 .课题质疑：读了课题，你产生了哪些疑问？预设：谁在牛肚子里旅行？为什么在牛肚子里旅行？在牛肚子里旅行的感觉怎么样？【设计意图】谈话导入，直接引入新课，节省了宝贵的教学时间。“学贵有疑”，开篇以疑导学，强调读书要 思考，不仅调动了儿童阅读的兴趣，又指向了学习目标。二、初读课文，弄清路线1 .点名读课文。(1)结合课文语境学习多音字“几”“答”，在朗读课文中为“贮藏”“骨碌”正音。(2)边

3、听边思考，试着解决课前提出的问题。2 .通过读书谁解决了课前提出的问题？(1)谁在牛肚子里旅行？ 一只名字叫红头的蟋蟀进了牛肚子。(2)为什么在牛肚子里旅行？玩捉迷藏时被一头牛吃草时吃进胃里。(3)在牛肚子里旅行的感觉怎么样？感觉这次旅行不轻松，红头随时会死掉。3 .这是一篇科普童话，里面藏着一个“反刍”的科普知识。张之路爷爷就把“反刍”这个复杂的科学知识 藏在了红头的旅行路线中。下面请同学们轻声读课文，然后在学习单上画一画红头的旅行路线图，并讲一讲红 头的旅程。红头在牛肚子里的路线图：牛嘴牛肚子第一个胃到第二个胃第二个胃到牛嘴课件出示图片，学生看图讲红头的旅行路线，即“反刍”现象。【设计意图

4、】读书前提出明确的阅读要求，孩子带着任务读、带着任务听，利于学习目标的达成。通过学生自 己画路线图，讲一讲红头的旅程，帮助学生理清了课文的主要情节，形象地理解了 “反刍”这个科学知识，初 步了解了科普童话的写作特点。三、品词析句，体会情感1.在这次惊险的旅途中，离不开好朋友青头的鼓励。文章一开始说红头和青头是一对非常要好的朋友。请你 默读课文8-20自然段，用“”画出红头遇到困难时说的话，用画出青头鼓励红头时说的话。(1)当红头害怕时，体会青头的临危不惧。红头：“救命啊！救命啊！ ”红头拼命地叫起来。红头：我被牛吃了正在他的嘴里救命啊！救命啊！ ”抓住两处省略号，四个感叹号，“拼命”来进行朗读

5、指导。体会四次“救命啊！ ”读时是不一样的，前两 次是拼命的读，后两次声音应该是越来越小，要读出红头遇到危险时的惊慌、着急和害怕。(2)当红头悲哀时，体会青头的不断鼓励。红头：“那我马上就会死掉。”红头哭起来。它和草已经进了牛的肚子。青头：青头又跳到牛身上，隔着肚皮和红头说话：“红头！不要怕，你会出来的。我听说牛肚子里一共有 四个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第四个胃才是管消化的！”引导学生充分发挥想象，红头已经进了牛的肚子里，红头哭起来，情况很糟糕，体会当时红头的心理 变化。红头：“可是你说这些对我有什么用呢？ 红头悲哀地说。青头：“当然有用。等一会儿牛，它要把刚才吞下去的草重新送回嘴里，然

6、后细嚼慢咽你是勇敢的蟋 蟀，你一定能出来的！ ”联系生活实际理解“悲哀”，通过“悲”字的构成引导学生认识到红头面临的形势越来越紧张了，它甚至 有点要放弃。青头：“红头！不要怕，你会出来的。”青头：“你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来的。”指导朗读，体会青头的坚定带给红头的鼓励和勇气。(3)当红头得救时，青头开心流泪。红头：红头看见自己的朋友，高兴得流下了眼泪：“谢谢你，青头：青头笑眯眯地说：“不要哭，就算你在牛肚子里作了一次旅行吧！ ”抓住省略号补白红头的话，体会红头的心理活动。从“笑眯眯” 一词体会青头的形象。2 .青头不仅用语言时刻鼓励着红头，红头遇到危险时青头的行动也处处体现着对红头的关心，下

7、面请你 们快速圈出青头对红头关心的动词，读一读，想一想你看到了一个怎样的青头。通过品读“一下子蹦到” “摔在地上” “一骨碌爬起来”体会为了营救红头全然不顾自己安危的青头形象。3 .小结：作者通过生动的语言描写让我们看到了一个勇敢、坚定、临危不惧、知识丰富的青头。因为他 的坚持、鼓励，给了红头力量，最后转危为安。文中的点滴描写都透露出这份友情的伟大和可贵。4 .分角色朗读课文。【设计意图】通过品读描写“红头遇险”“青头相助”的语言、动作的句子来揣摩角色心情的变化，让孩 子想象当时的场面。心情跟随两只小蟋蟀的遭遇而跌宕起伏，体会到童话故事语言的特点、情节的曲折神奇。四、续写故事，拓展延伸同学们，

8、晚上，红头回到家里回想起今天的遭遇感慨万分，他真想给青头打个电话，红头和青头会说些什么，做些什么呢，请你展开想象写一写。【设计意图】感悟语言、积累语言、运用语言，科普童话的趣味性和知识性很强，让孩子将积累的语言创 编进自己的童话故事中，是语言训练与情感体会合二为一，达到对语言的运用。五、介绍作者，鼓励阅读张之路爷爷还写过许多适合儿童阅读的作品，霹雳贝贝第三军团被拍成了电视剧，羚羊木雕 被选入中学课本。今天回家就让我们一起来阅读吧！【设计意图】推荐名家作品，感受其鲜活的人物形象，课内外阅读相结合，激发学生的阅读兴趣，从读童 话故事，到乐意阅读整本童话书，养成阅读的习惯，增加学生的阅读量。附：板书设计10在牛肚子里的旅行牛嘴牛肚子第一个胃到第二个胃第二个胃到牛嘴红头遇险红头遇险青头相助一对要好的朋友