小学语文三年级上册第三单元在牛肚子里旅行.docx

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1、在牛肚子里旅行香江国际实验学校李春玉教学目标1 .认识“咱、偷”等11个生字，读准“答、应”等4个多音字，会写“旅、咱”等13个字，会写“旅 行、要好等19个词语。2 .能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。3 .默读课文，能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友”的词语，能体会到它们之间的真挚友 情。4 .能画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线图讲故事。教学重难点1 .能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。2 .默读课文，能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友”的词句，能体会到它们之间的真挚友 情。3 .画出红头在牛肚子里旅行的路线图，

2、并借助路线图讲故事。教学流程第一课时一、分享旅行经历，字理识记“旅”1 .学生分享假期旅行的经历，并说一说旅行给你留下的深刻印象。2 .过渡：有一位旅客也作了一次旅行，不过，它的旅行有点儿特殊，它在牛肚子里旅行，板 书课题。(1)字理识字:出示“旅”的甲骨文,本义表示战士们追随在战旗下行军打仗，现在引申为出行、远游的意思方心”相当于一面旗子，下面的“ 人， 相当于两个人跟着旗子走。(2)教师指导书写“旅”，提醒：右下部分笔顺是撇、竖提、撇、捺，最后一笔捺要写得舒展。(3)给“旅”组词运用旅行旅行社旅费旅店旅伴旅游今年暑假，为了实现看看北京天安门的愿望，我到北京做了一次旅行。旅伴 只有我的母亲。

3、我没有找了旅行社，全部自己上网搞定。住的旅店是如家快捷酒 店。旅费也没花多少。3 .引导思考：同学们都预习过课文了，你觉得在牛肚子里旅行是一场怎样的旅行？学生口头 填空：一场()的旅行。二、初读课文，检测自学情况1 .指名分段轮流读课文2 .检查字音第一组：易读错字音咱们拼命第二组：多音字答应回答答案应该应有尽有几乎几个茶几一骨碌花骨朵骨头风骨骨气3 .难读句子牛在这时候不会仔细嚼，它会把你和草一起吞到肚子里去等一会儿牛休息的时候，它要把网才吞下去的草重新送回到嘴里，然后细嚼慢咽。4 .说说故事大意故事先讲蟋蟀红头和好朋友青头捉迷藏时，不小心被牛吃进牛肚子里，再讲青头在危急关头 运用智慧，给红

4、头鼓励，帮助它从牛肚子里逃脱了出来。最后他们高兴地重聚一起。三、再读课文，理清路线图红头在牛肚子里到底经历了一场怎样惊心动魄的旅行呢？1 .出示默读要求：默读课文718自然段，圈出红头在牛肚子里旅行到过的地方。2 .学生交流汇报，教师引导学生归纳：牛嘴里一一第一个胃一一第二个胃一一牛嘴里喷出来3 .板贴：牛肚子的透视图4 .学生拿序号标签，上台贴一贴 红头在牛肚子里的不同位置（如右图所示）。5 .学生看图说情节：红头先被牛卷进了（），再被吞进（），接着来到（），然后回到（）, 最后（）。6 .引导学生给这部分故事取小标题：在牛肚子里旅行四、再读课文，了解反刍”1 .过渡：红头得以逃脱，全靠谁的

5、帮助？哪些知识帮助了红头逃脱呢？默读课文718自然 段，用波浪线划出相关的句子。2 .根据学生反馈，教师相机出示：躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去（1 ）教师引导：你平时是怎么吃东西的？（2）随文识记“齿、嚼、吞”。（“嚼”“吞嘟有“口”字）3 .过渡：为什么要躲过它的牙齿？躲过牙齿就有生还的机会吗？4 .根据学生回答，教师相机出示：我听说牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第四个胃才是管消化的！(1)教师叙述“胃”的字理变化；甲骨文卷，像一个袋子G装着米头；金文3=畲(米袋)+9(月)，强调“胃”是身体的一个部位。(2)指导书写“胃”字：注意“月

6、”的撇要变成竖。(3)学生观察“牛胃图”，教师引导：牛有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第四个胃才是管消化的。(4)随文识字“管”：学生说“管”的意思，并口头组词。5 .引导思考：红头都被吞到胃里了，还有生还的希望吗？6 .根据学生回答，教师相机出示：等一会儿牛休息的时候，它要把刚才吞进去的草重新送回嘴里，然后细嚼慢咽(1)引导学生在这句话中找出“咽”的近义词。(吞)(2)学生说一说其他带“口”的字。7 .链接“小贴士”，联系上下文用自己的话说一说什么是“反刍”。小贴士 ：反刍(ch俗称倒嚼，是指某些动物进食经过一段时间以后将半消化的食物从胃里返 回嘴里再次咀嚼。反刍主要出现在哺乳纲偶蹄目的

7、部份草食性动物身上，例如羊以及牛，这些动 物被统称为反刍动物。8 .小结：张之路爷爷可真厉害，把“反刍”这样复杂的科学知识巧妙地通过红头旅行里的故事告 诉了我们。五、指导书写1 .出示左右结构的字：怜、救、拼、流2 .引导学生观察：“怜”第4笔撇穿插到竖心旁点的下面；“救”反文旁的撇穿插到点的下面；“拼” 的第二横穿插到提手旁提的下面；“流”的第8笔撇穿插到三点水下面。3 .学生规范书写，教师巡视指导。第二课时教学过程一、复习导入，回顾精彩情节同学们，上节课，我们一起学习了在牛肚子里旅行这个有趣的童话故事，知道了红头在 牛肚子里的旅行路线，还知道了牛反刍的科学知识。谁能借助路线图，把故事简洁地

8、说一说呢？红头在进行惊险旅行的时候，青头一直在帮助他、陪伴着他，和他一起度过了难关。这节课 我们要一起来体会一下红头和青头之间的深厚情谊。二、体会心情，分角色朗读聚焦红头、青头间的对话，体会人物形象1 .教师播放课文录音7-18自然段，并布置学习任务，请学生一边听一边用横线画出红头说 的话，用波浪线画出青头说的话。2 .学生交流对话内容。(1 )指名同桌合作朗读红头和青头的对话，并引导学生思考，圈画：红头和青头经历了哪 些心情变化，圈出关键词。(2)学生交流红头的心情变化，教师相机出示句子：“救命啊!救命啊！红头拼命地叫起来。“我被牛吃了正在它的嘴里救命呀！救命呀！”“那我马上就会死掉。红头哭

9、起来。“可是你说这些对我有什么用呢？红头悲哀地说。(3)引导学生体会红头从害怕到悲哀的心情变化，并指名学生有感情朗读。(4)学生交流青头的心情变化，教师相机出示句子：“你在哪儿？”青头急忙问。青头又跳到牛身上，隔着肚皮和红头说话：“红头！不要怕，你会出来的。我听说牛肚子里一 共有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第四个胃才是管消化的！”(5)引导学生体会青头从着急到镇定的心情变化，并指名学生有感情朗读。(6)同桌合作分角色朗读红头和青头的对话。过渡：红头的获救离不开青头的帮助，它们真是一对非常要好的朋友啊！三、抓关键词，体会深厚友情1 .默读课文，提取信息，体会友情深厚出示：默读课文，从哪里可

10、以看出青头和红头是一对非常要好的朋友？边读边用横画出有关 句子，至少找到三处来说明。2 .边读边找，交流汇报。(1)汇报找到的句子。(2)寻找依据，方法指导例：青头大吃一惊，他一下子蹦到牛身上，可是那头牛用尾巴轻轻一扫，青头就给摔到地上了。 青头不顾身上的疼痛，一骨碌爬起来大声喊：“躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼的，他会把 你和草一起吞到肚子里去预设师：你为什么找到这句？生1 :我从青头“蹦一骨碌爬起大声喊”感受到青头内心焦急万分，担忧朋友而顾不上自己的 安危。生2:他不仅不顾自己安危，还机智地告诉红头应该怎样应对危险。只有好的朋友才会那么 关心你的安危。师：通过青头的动作、语言、心情让我

11、们感受到了他们之间的友情很深厚，你们很会思考！3 .小结学法：圈一圈说一说读一读4 .运用学法小组内汇报交流。5 .引读巩固，体悟深情厚谊当红头被大黄牛吞到嘴里拼命喊救命时，青头当红头被吞进牛肚子里害怕得哭起来时，青头一当红头感到悲哀绝望的时候，青头当红头重新回到牛嘴里，但已经一动也不能动，青头当红头脱险的时候，青头一6 .小结：从青头的所作所言中，你感受到了什么？7 .红头终于脱险，你认为红头能脱险的原因是什么？青头的临危不惧、见多识广、机智勇敢，对朋友的鼓励、帮助。红头的忍耐不放弃。8 .总结：遇到困难和危险时，我们自己一定要学会忍耐和不放弃。当朋友遇到困难和危险时， 我要给予帮助和鼓励，运用智慧战胜困难。四、借助路线图，趣讲故事这个故事科学童话故事里的角色语言、动作生动形象，如果两人合作，边讲边演，别人一定 也能懂得其中的科学道理。1 .同桌合作演练要求：(1)借助路线图，把故事讲完整。(2 )抓住人物的动作、心情、神态的词，把故事讲有趣。(3)能把科学知识讲清楚2 .同桌互讲互评推荐展示同学间互评五、推荐阅读，向课外拓展延伸1 .回家把在牛肚子里旅行的故事讲给家长听。2 .推荐蚯蚓的日记高士其科普童话、杨红樱科学童话六、板书在牛肚子里旅行在牛肚子里旅行红头： 害怕、悲哀出牛嘴 一到牛嘴一 进牛肚一第一个胃 八回牛嘴“第二个胃青头：着急、镇定、安慰、鼓励