教育行动研究（完中校长）073.ppt

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1、教育行动研究教育行动研究合肥师范学院教育系合肥师范学院教育系汪昌华汪昌华Email: 教师教师A A：在中学工作，积十年之功撰写了一部在中学工作，积十年之功撰写了一部素质教育原理素质教育原理的的著作著作。教师教师B B：撰写了一篇名为撰写了一篇名为把握时代精神把握时代精神,开展开展主体教育主体教育论文论文。教师教师C C：积累了大量积累了大量的的教学反思教学反思笔记，汇总了笔记，汇总了一系列教育教学一系列教育教学案例案例。教育行动研究教育行动研究学学习习内内容容一、教育行动研究一、教育行动研究概述概述二、教育行动研究的二、教育行动研究的实施实施三、教育行动研究的三、教育行动研究的成果表现成果表

2、现形式形式教育叙事、教育案例、教学课例、教学反思教育叙事、教育案例、教学课例、教学反思一、教育行动研究概述一、教育行动研究概述（一）教育行动研究的意义1.教育自身发展教育自身发展的需要的需要2.学校持续发展学校持续发展的需要的需要3.教师专业成长教师专业成长的需要的需要学校教育研究中的问题学校教育研究中的问题求新求异求新求异贪大求全贪大求全跟风现象跟风现象课题至上课题至上论文情结论文情结穿凿附会穿凿附会 （二）教育行动研究的涵义（二）教育行动研究的涵义 1.1.行动研究的缘起行动研究的缘起 柯利尔在柯利尔在1933-1945年担任美国印第安人事局局长期年担任美国印第安人事局局长期间间,曾与同事

3、共同探讨改善印第安人与非印第安人之曾与同事共同探讨改善印第安人与非印第安人之间关系问题。他认为，研究的结果必须能为实践者付间关系问题。他认为，研究的结果必须能为实践者付诸实践，因此他鼓励实践者参与研究。他把这种实践诸实践，因此他鼓励实践者参与研究。他把这种实践者在行动中为解决自身问题而参与进行的研究，称为者在行动中为解决自身问题而参与进行的研究，称为“行动研究行动研究”.20 20世纪世纪5050年代，经前哥伦比亚大学师范学院考瑞等年代，经前哥伦比亚大学师范学院考瑞等人的倡导，行动研究进入美国的教育科研领域。人的倡导，行动研究进入美国的教育科研领域。7070年代，行动研究得到了很大的发展。年代

4、，行动研究得到了很大的发展。2.概念：概念：教教育育行行动动研研究究是是由由教教师师和和其其他他实实际际工工作作者者通通过过自自身身的的实实践践进进行行研研究究，这这种种研研究究立立足足于于实实践践者者自自己己的的反反思思，通通过过反反思思谋谋求变革，求变革，改进工作改进工作，提高教育教学质量。，提高教育教学质量。3.3.教育行动研究的特征教育行动研究的特征 由由行动者行动者研究研究（researchbyactors）为行动为行动而研究而研究（researchforaction）在在行动中行动中研究研究（researchin action）行动研究案例行动研究案例（牙买加）（牙买加）男生在学校

5、学习不成功，很多男生辍学。男生在学校学习不成功，很多男生辍学。男生学习的兴趣和效果都不如女生男生学习的兴趣和效果都不如女生来自不同学校的教师在一起讨论这个问题来自不同学校的教师在一起讨论这个问题教师初步认为，男生缺乏学习兴趣可能与教师初步认为，男生缺乏学习兴趣可能与如下因素有关：如下因素有关：1.男生对有些学习科目不擅长（如语言）男生对有些学习科目不擅长（如语言）2.男生的学习风格与女生不同，而大部分教男生的学习风格与女生不同，而大部分教师的教学风格比较单一，更适合女生（视师的教学风格比较单一，更适合女生（视觉型、倾听型、动作型）觉型、倾听型、动作型）3.父亲对孩子的学习关心不够，男生缺乏可父

6、亲对孩子的学习关心不够，男生缺乏可效仿的榜样效仿的榜样他们决定收集资料，进一步了解这个问题他们决定收集资料，进一步了解这个问题他们阅读有关文献他们阅读有关文献他们通过访谈和发问卷向家长、教师、男女他们通过访谈和发问卷向家长、教师、男女生了解情况生了解情况他们在课堂上观察男生与女生的行为有什么他们在课堂上观察男生与女生的行为有什么不同不同他们观察男女生对不同学习科目的不同反应他们观察男女生对不同学习科目的不同反应他们观察不同教师在使用不同教学方法时男他们观察不同教师在使用不同教学方法时男女生的不同行为表现女生的不同行为表现在整个收集资料的过程中，他们随时在整个收集资料的过程中，他们随时将自己的发

7、现记录到日志中，同时写将自己的发现记录到日志中，同时写下自己对有关问题的反思。下自己对有关问题的反思。三个月后，他们又聚集在一起，对各自的三个月后，他们又聚集在一起，对各自的研究发现进行讨论和分析。研究发现进行讨论和分析。针对问题，他们决定尝试采针对问题，他们决定尝试采取一系列不同的行动策略。取一系列不同的行动策略。有的教师定期对男生进行家访，与他们的父有的教师定期对男生进行家访，与他们的父母交谈母交谈。有的教师鼓励男生的父亲更经常地到学校来有的教师鼓励男生的父亲更经常地到学校来参加活动。参加活动。有的教师邀请体育明星到学校来与男生交谈有的教师邀请体育明星到学校来与男生交谈有的教师在课堂上采取

8、一些不同的教学方法，有的教师在课堂上采取一些不同的教学方法，激发男生的学习积极性。激发男生的学习积极性。有的教师尝试着每天对每一位男生至少表扬一有的教师尝试着每天对每一位男生至少表扬一次次。然后，教师们又聚集在一起，分析采取对策后的效然后，教师们又聚集在一起，分析采取对策后的效果；如果有的对策效果不大，则讨论需要采取什么果；如果有的对策效果不大，则讨论需要采取什么不同的对策。不同的对策。此时，来了一位研究者，她协助教师对研究此时，来了一位研究者，她协助教师对研究结果进行总结、分析和提升，敦促他们将研结果进行总结、分析和提升，敦促他们将研究过程和结果记录下来。究过程和结果记录下来。行动研究的循环

9、就如此这行动研究的循环就如此这番地进行下去番地进行下去一年过去了，教师开始评估自一年过去了，教师开始评估自己的研究是否有效，男生的学习是己的研究是否有效，男生的学习是否有提高。否有提高。他们使用了学生的考勤表、学他们使用了学生的考勤表、学习成绩单、男生及其父母在访谈中习成绩单、男生及其父母在访谈中所说的话来进行评估。所说的话来进行评估。结果发现，男生的学习态度改变了，结果发现，男生的学习态度改变了，他们学到了一些新的知识和技能！他们学到了一些新的知识和技能！本行动研究完成了一个循环本行动研究完成了一个循环常规的教育教学行动研究继常规的教育教学行动研究继续不断地进行下去续不断地进行下去.行动行动

10、研究研究 参与式方法参与式方法教师成为教师成为研究者研究者解决实际问解决实际问题题记录行动记录行动过程（写过程（写反思报告）反思报告）附实例附实例:两所学校行动研究的比较两所学校行动研究的比较 学校一学校一:恒源中学校长和教职工一起制定了恒源中学校长和教职工一起制定了学校近期目标：增强学生的自尊自爱、改学校近期目标：增强学生的自尊自爱、改善纪律、提供可选择的多种教学方案。然善纪律、提供可选择的多种教学方案。然后，教职工开始收集学生的各种信息，资后，教职工开始收集学生的各种信息，资料收集和整理后，发现他们的学校与其他料收集和整理后，发现他们的学校与其他学校的不同之处：学校的不同之处：40%40%

11、的学生平均成绩不及的学生平均成绩不及格格,51%,51%的学生来自单亲家庭的学生来自单亲家庭,78%,78%的学生家的学生家庭经济困难。教职工参阅了有关资料，立庭经济困难。教职工参阅了有关资料，立足于学校现实情况，各自在教育教学中寻足于学校现实情况，各自在教育教学中寻求提高学生学习成绩与改善纪律的适切的求提高学生学习成绩与改善纪律的适切的方法，并立即采取了行动。方法，并立即采取了行动。前进学校也在前进学校也在19901990年春进行了学习改进活动年春进行了学习改进活动.它也有各种合作小组它也有各种合作小组、领导核心和很多教领导核心和很多教师师.它的行动计划着重于开发一个学校改进它的行动计划着重

12、于开发一个学校改进计划计划.这一年里也举行了很多小组会议和全这一年里也举行了很多小组会议和全体会议体会议.其其1991-19921991-1992年行动计划着重于开年行动计划着重于开发一个发一个3-53-5年的综合学校改进计划年的综合学校改进计划,而不是而不是着重于相关的教学活动着重于相关的教学活动,也没有收集整个学也没有收集整个学校范围的资料校范围的资料.尽管教职工积极参与尽管教职工积极参与,他们他们的行动计划的目标也达到了的行动计划的目标也达到了,但他们并没有但他们并没有阐明未来学生生活的蓝图阐明未来学生生活的蓝图,也没有对改进其也没有对改进其教师团队的学习进行行动研究教师团队的学习进行行

13、动研究.附案例附案例:课堂教学改革的尝试课堂教学改革的尝试 江老师任高一两个班的数学课江老师任高一两个班的数学课,其中一个班的中考成其中一个班的中考成绩在全年级五个班中排名第五绩在全年级五个班中排名第五,江老师一边改进课堂江老师一边改进课堂教学教学,一边加大作业量，一学期结束一边加大作业量，一学期结束,期末考试仍排名期末考试仍排名第五第五.（提出问题）（提出问题）江老师向专家请教江老师向专家请教,专家指出数学作业题型单一专家指出数学作业题型单一,简单简单重复，学习效果差。江老师对学生、家长进行访谈。重复，学习效果差。江老师对学生、家长进行访谈。（分析问题，收集资料）（分析问题，收集资料）江老师

14、决定对数学作业的结构进行调整江老师决定对数学作业的结构进行调整,即每次作业即每次作业模仿型题目与创造性题目的比例为模仿型题目与创造性题目的比例为7:37:3或或8:28:2。（寻求（寻求对策，采取行动）对策，采取行动）一学期下来一学期下来,该班数学成绩名列第二该班数学成绩名列第二.（总结、评估）（总结、评估）附案例附案例:同伴介入干预研究同伴介入干预研究 五年级学生王元在班上表现最差，上课经常捣乱。五年级学生王元在班上表现最差，上课经常捣乱。（提出问（提出问题题）教师与王元访谈，王元说即使他努力，也无法达到老师的要教师与王元访谈，王元说即使他努力，也无法达到老师的要求，教师总是批评他。教师与家

15、长、其他课任教师、同学访求，教师总是批评他。教师与家长、其他课任教师、同学访谈。谈。（分析问题，收集资料）（分析问题，收集资料）老师采用同伴介入干预的方法。老师采用同伴介入干预的方法。老师选一位行为稍差的学老师选一位行为稍差的学生李阳作为他的伙伴。第一周，老师统计王元和李阳上课的生李阳作为他的伙伴。第一周，老师统计王元和李阳上课的不恰当行为（每天约不恰当行为（每天约80次）。到第二周，老师叫王元和李次）。到第二周，老师叫王元和李阳隔天互相监视，如果他俩达到了恰当行为的标准，就给他阳隔天互相监视，如果他俩达到了恰当行为的标准，就给他俩加分。如果几天里累计到足够的分数，那么，全班就受到俩加分。如果

16、几天里累计到足够的分数，那么，全班就受到奖励，通常是看电影。奖励，通常是看电影。（寻求对策，采取行动）（寻求对策，采取行动）结果表明，无论王元和李阳进入监视者还是被监视者的角色，结果表明，无论王元和李阳进入监视者还是被监视者的角色，他们的不恰当行为都急剧下降（约他们的不恰当行为都急剧下降（约20次），一直实行到次），一直实行到26天，终止了这一同伴监视程序。李阳和王元的不合理行为稍天，终止了这一同伴监视程序。李阳和王元的不合理行为稍有提高（约二十几次）。有提高（约二十几次）。（总结、评估）（总结、评估）附案例附案例:群体间冲突的研究群体间冲突的研究群体竞争群体竞争-冲突冲突愉快接触愉快接触-敌

17、意敌意共同需要共同需要-联合联合合作成功合作成功-友好友好二、行动研究的实施二、行动研究的实施（一）确定问题 1.1.从从疑难疑难中寻找问题中寻找问题 2.2.从从具体场景具体场景中捕捉问题中捕捉问题 3.3.从从阅读交流阅读交流中发现问题中发现问题 附案例附案例:历史题该怎么考历史题该怎么考?4.4.从从学校和学科发展学校和学科发展中确定问题中确定问题（二）制定计划l1.课课题题的的名名称称:小小学学生生环环境境教教育育有有效效性性的的个个案案研研究究l课题名称要简明具体，准确反映研究的范围，内容和实质。l2课题研究的背景和意义课题研究的背景和意义l这部分通常称为“问题的提出”，重点论述课题

18、的创新性，一般包括本课题研究现状及趋势，课题研究的实际意义和理论价值等。3课题研究的基本内容课题研究的基本内容4研究对象和对象的选择研究对象和对象的选择具具体体说说明明研研究究的的总总体体范范围围，样样本本数数量量和和抽抽样样的的原原则则与方法，从而阐明样本所具有的代表性。与方法，从而阐明样本所具有的代表性。5课题研究的方法课题研究的方法说明研究采用的途径，手段及准备如何开展研究。说明研究采用的途径，手段及准备如何开展研究。6课题研究的过程和预期成果课题研究的过程和预期成果按时间顺序具体说明研究的阶段以及各阶段的目标，按时间顺序具体说明研究的阶段以及各阶段的目标，主要任务和成果。主要任务和成果

19、。2.2.个体的行动研究的计划个体的行动研究的计划研究的研究的问题问题预期的预期的目标目标研究研究假设假设研究研究进度进度（三）采取行动（三）采取行动 行动的行动的计划性计划性 行动的行动的情境性情境性行动的行动的开放性开放性案例：巧用语文课，让学生走出早恋的泥案例：巧用语文课，让学生走出早恋的泥潭潭（四）实施考察（四）实施考察 1.1.观察观察结构性观察法是指有详细的观察计划、明确的结构性观察法是指有详细的观察计划、明确的观察指标体系以及有系统的一种可控制的观观察指标体系以及有系统的一种可控制的观察。察。非结构性观察，是指对观察的具体项目，观察非结构性观察，是指对观察的具体项目，观察的进程、

20、步骤等都不作严密的设计的一种观的进程、步骤等都不作严密的设计的一种观察方法。察方法。2.2.访谈与问卷访谈与问卷3.3.个人资料收集与记录个人资料收集与记录 附：记一次附：记一次2020分钟的语文字词抄写作业分钟的语文字词抄写作业时间时间百分比百分比0-5分钟分钟全班学生全班学生认真作业认真作业，没有任何动作声音，没有任何动作声音100%5-6分钟分钟3人看别人的作业，并提出别人书写毛病人看别人的作业，并提出别人书写毛病7.8%6-10分钟分钟7人开始有人开始有小动作小动作，（发愣、玩学习用具），（发愣、玩学习用具）18.4%10-13分钟分钟20人开始有小动作、发愣，开始有人开始有小动作、发

21、愣，开始有声音声音52.03%13分钟时分钟时6人完成作业人完成作业15.79%20分钟时分钟时14人完成作业（人完成作业（声音嘈杂声音嘈杂）36.58%25分钟后分钟后已有已有34人完成（人完成（纪律很乱纪律很乱，下位、说话、打闹），下位、说话、打闹）92.65%（五）反思改进（五）反思改进以研究以研究问题问题为基点。为基点。以研究以研究计划计划为参照。为参照。以教师以教师行动行动为对象。为对象。以以改进实践改进实践为归宿。为归宿。三三 、行动研究成果的主要表达形式行动研究成果的主要表达形式研究日志研究日志教育叙事教育叙事教育案例教育案例教学课例教学课例教学反思教学反思(一一)研究日志研究日

22、志1.1.概念概念:研究日志是一种教师对研究日志是一种教师对与研与研究问题究问题相关的教育教学事件相关的教育教学事件定期定期的的记录记录.2.2.注意事项注意事项 重视日常观察重视日常观察,关注重要关注重要细节细节.事件事件记录记录与事件与事件分析分析相结合相结合.每一次撰写过程都包含一些每一次撰写过程都包含一些基本的信息基本的信息.假如在撰写研究日志的过程中假如在撰写研究日志的过程中,感到无话可说，感到无话可说，可借助于回答某些特定的问题可借助于回答某些特定的问题,来反思自己的研来反思自己的研究实践活动究实践活动.我感到我感到最投入最投入或最能确证自己的是什么时刻或最能确证自己的是什么时刻?

23、我感到失去联系、我感到失去联系、最令人厌烦最令人厌烦的是什么时刻的是什么时刻?(二二)教育叙事教育叙事1.1.概念概念:是指教师在研究中采用是指教师在研究中采用叙事叙事的方的方法所做的某些法所做的某些简短的记录简短的记录以及以及成形的成形的研研究成果。究成果。2.2.教育叙事的特点教育叙事的特点l以以叙事、讲故事叙事、讲故事的方式表达对教育的的方式表达对教育的理解和解释理解和解释.叙事内容的叙事内容的真实性真实性.叙事内容的叙事内容的情节性情节性.教育理论是从具体事件中归纳出来的。教育理论是从具体事件中归纳出来的。3.教育叙事的叙述方式：教育叙事的叙述方式：l展示的叙述方式：教师的叙事（教师即

24、叙述者）展示的叙述方式：教师的叙事（教师即叙述者）l教师个人传记、教育手记、教育札记教师个人传记、教育手记、教育札记l讲述的叙述方式：关于教师的叙述（叙述者为校讲述的叙述方式：关于教师的叙述（叙述者为校外研究者）外研究者）4.教育叙事的呈现方式：教育叙事的呈现方式：l事件事件教育叙事的内容教育叙事的内容l主题主题教育叙事的意义教育叙事的意义5.5.叙事研究的注意事项叙事研究的注意事项l观察与访谈并重观察与访谈并重,多向收集资料多向收集资料.l以故事为主线以故事为主线,展现真实自我展现真实自我l直面事件本身，注重事件细节直面事件本身，注重事件细节l叙述间以分析叙述间以分析,描写兼顾阐释描写兼顾阐

25、释附案例附案例:课堂管理与学生发展课堂管理与学生发展 -当前课堂管理状况的案例当前课堂管理状况的案例当前课堂管理状况的案例当前课堂管理状况的案例研究研究研究研究l一、学生一、学生SG：一个颇具典型的案例：一个颇具典型的案例l二、分数与权威：课堂管理的根本问题二、分数与权威：课堂管理的根本问题l三、问题的广泛性：课堂管理的真实状三、问题的广泛性：课堂管理的真实状况况附实例:一个问题究竟有几个答案 前不久前不久,接到一个同事的电话，请我给他的一个学生的物理试接到一个同事的电话，请我给他的一个学生的物理试卷打个分数卷打个分数.试题试题:如何利用一个气压表测定一幢大楼的高度如何利用一个气压表测定一幢大

26、楼的高度?学生的答案学生的答案:把气压表拿到大楼顶楼把气压表拿到大楼顶楼,用一条长绳的一端栓住气用一条长绳的一端栓住气压表压表,拉住绳子拉住绳子,把气压表垂直落到地面把气压表垂直落到地面,然后测量绳子的长度即可然后测量绳子的长度即可.学生已完整而准确的回答了问题学生已完整而准确的回答了问题,他完全有理由的满分他完全有理由的满分,但满分但满分往往被看作是专业能力的证明往往被看作是专业能力的证明,而他的解法没能体现所学的物理知而他的解法没能体现所学的物理知识识,不能代表他在物理方面具有这样的能力不能代表他在物理方面具有这样的能力,也不符合出题者的意也不符合出题者的意图图.最后我建议这个同学就这一问

27、题重新给出另一种解法最后我建议这个同学就这一问题重新给出另一种解法.我给这个同学我给这个同学6 6分钟的时间来解答分钟的时间来解答,并提醒他必须用物理知识来并提醒他必须用物理知识来解答解答.5.5分钟过去了分钟过去了,他一直未动笔他一直未动笔,我问他是否想放弃我问他是否想放弃,他说不他说不.他他说关于这个问题他还有许多种解法说关于这个问题他还有许多种解法,他正在考虑用哪种方法最好他正在考虑用哪种方法最好.我请他原谅我打断了他的思考我请他原谅我打断了他的思考,并请他继续并请他继续.在最后一分钟时在最后一分钟时,他匆他匆匆写出如下答案匆写出如下答案:“:“把气压表拿到大楼的顶端把气压表拿到大楼的顶

28、端,让气压表沿屋顶边让气压表沿屋顶边沿落下沿落下,用一块跑表测出其下落时所用的时间用一块跑表测出其下落时所用的时间,然后用公式然后用公式S=1/2atS=1/2at2 2算出大楼的高度。算出大楼的高度。”我问同事是否愿意作出让步，他让步了我问同事是否愿意作出让步，他让步了l我我正正准备离开时，突然想起他说还有几种不同的解法，所以又回过准备离开时，突然想起他说还有几种不同的解法，所以又回过头来问他。他说：头来问他。他说：“可以在阳光灿烂的日子里，通过测大楼的高度可以在阳光灿烂的日子里，通过测大楼的高度与阴影以及气压表的高度，通过比例关系得出。与阴影以及气压表的高度，通过比例关系得出。”“”“还有

29、一种你们还有一种你们也许会喜欢的最基本的方法，当你上楼时，用气压表测大楼的墙面也许会喜欢的最基本的方法，当你上楼时，用气压表测大楼的墙面有多少个的高度可以推算。有多少个的高度可以推算。”l当然啦，如果你想用一种更复杂的方法的话，你可以把气压表系在当然啦，如果你想用一种更复杂的方法的话，你可以把气压表系在一根细绳的一端，让它像钟摆一样摆动，然后用它一根细绳的一端，让它像钟摆一样摆动，然后用它 测出其在街道测出其在街道水平面上和在大楼顶端的重力加速度值。根据这两个重力加速度值水平面上和在大楼顶端的重力加速度值。根据这两个重力加速度值即可算出。即可算出。l最后他总结道。他说：最后他总结道。他说：“也

30、许其中最好的一种，就是拿着气压表到也许其中最好的一种，就是拿着气压表到地下室去敲大楼主管人的门。在他开门时对他说：主管先生，我这地下室去敲大楼主管人的门。在他开门时对他说：主管先生，我这里有一个上好的气压表，如果你告诉我这幢大楼的高度，这个气压里有一个上好的气压表，如果你告诉我这幢大楼的高度，这个气压表就是你的啦。表就是你的啦。”l最后我不得不问他究竟知不知道这道题的常规答案。他说完全清楚，最后我不得不问他究竟知不知道这道题的常规答案。他说完全清楚，但很厌烦老师总是煞费心思地教导他们如何用但很厌烦老师总是煞费心思地教导他们如何用“科学的方法科学的方法”来思来思考，用一种学究式的方式来探讨事物的

31、内在逻辑。考，用一种学究式的方式来探讨事物的内在逻辑。附实例附实例:让时间淡忘让时间淡忘某周日晚，某高二三名女生在不与任何人打招呼的情况下，外出某周日晚，某高二三名女生在不与任何人打招呼的情况下，外出与与“话友话友”酗酒，彻夜未归。根据学校有关规定，三名女生每人酗酒，彻夜未归。根据学校有关规定，三名女生每人记旷课记旷课5 5课时（晚自习课时（晚自习2 2课时，旷寝课时，旷寝3 3课时），酗酒给予警告处分，课时），酗酒给予警告处分，两项合并，且参考犯错情节，三名女生最轻应给予记过处分。两项合并，且参考犯错情节，三名女生最轻应给予记过处分。问问题题出出在在调调查查阶阶段段。其其中中一一名名女女生生

32、说说：“如如果果处处分分，我我没没有有意意见见，处处分分公公布布那那天天，我我就就跳跳楼楼！”这这是是向向学学校校纪纪律律挑挑战战？是是威威胁胁？是是心心声声？各各种种不不同同的的猜猜测测与与说说法法，使使处处理理者者第第一一次次意意识识到到问问题题的的复复杂杂程程度度。最最后后，校校方方对对问问题题的的处处理理出出人人意意料料：讲讲清清规规定定，让让时时间间淡忘一切。淡忘一切。一一年年时时间间过过去去了了，有有心心的的人人发发现现，其其中中一一名名女女生生第第一一次次拿拿到到了了奖奖学学金金，另另一一名名女女生生对对语语文文发发生生了了浓浓厚厚的的兴兴趣趣，第第三三名名女女生生在在感感激激学

33、学校校“无无为为而而治治”的的同同时时，发发奋奋图图强强，成成为为班班上上唯唯一一能能背背长长篇篇英英语语课课文文的的人人。随随着着时时间间的的流流逝逝，她她们们没没有有忘忘记记事事情情的的经经过过，没没有有忘忘记记学学校校的的纪纪律律，更更没没有有忘忘记记学学校校领领导导和和老老师师对对她她们们的的教教诲诲和和期期待！她们成了待！她们成了学校纪律的自觉执行者。学校纪律的自觉执行者。(三三)教育案例教育案例1.1.含义含义:案例是含有案例是含有问题问题或或疑难情境疑难情境在内的在内的真实发生的教育教学典型性事件真实发生的教育教学典型性事件.附附:一个好案例的标准一个好案例的标准一个好案例应讲述

34、一个一个好案例应讲述一个故事故事一个好案例要突出一个好案例要突出中心中心一个好案例描述的应是一个好案例描述的应是现实生活现实生活场景场景,应该反映的是应该反映的是近近五年五年发生的事情发生的事情一个好案例可以使读者有一个好案例可以使读者有身临其境身临其境的感觉的感觉一个好案例需要对面临的问题提出一个好案例需要对面临的问题提出解决问题解决问题一个好案例应该具有完整的富有一个好案例应该具有完整的富有戏剧性的情节戏剧性的情节一个好案例要一个好案例要具体具体、特殊特殊一个好案例要反映教师工作的一个好案例要反映教师工作的复杂性复杂性,揭示人物的内心揭示人物的内心世界世界2.2.教育案例的撰写教育案例的撰

35、写l标题标题.l引言引言l背景背景l问题问题l问题解决问题解决l反思与讨论反思与讨论附案例附案例:一个语文教师和她学生的故事一个语文教师和她学生的故事l背景背景:偶然的机会我成了他们的语文老师偶然的机会我成了他们的语文老师l问题问题:他们不喜欢我这个老师他们不喜欢我这个老师l问题的问题的症结症结:他们不喜欢学习他们不喜欢学习l问题的问题的解决：解决：他们终于承认了我这个老师他们终于承认了我这个老师l反思反思:真诚与忍让使我站住了脚跟真诚与忍让使我站住了脚跟(四四)教学课例教学课例1.1.概念概念:教学课例是指在对一堂课进行实录的基教学课例是指在对一堂课进行实录的基础上础上,并对这节课进行简要的

36、反思或评析并对这节课进行简要的反思或评析.2.2.结构结构:教学设计、课堂实录、教学反思教学设计、课堂实录、教学反思附教学课例附教学课例:附教学课例附教学课例:附教学课例附教学课例:附教学课例附教学课例:探索相似三角形的判定定理探索相似三角形的判定定理 l l一、教学设计一、教学设计:l1.1.教学目标教学目标:学生通过学生通过类比全等三角形类比全等三角形的判定定理的方法的判定定理的方法,自主探自主探索相似三角形的判定定理索相似三角形的判定定理,发展学生类比学习能力和主动学习的发展学生类比学习能力和主动学习的意识与能力意识与能力.l2.2.教材分析教材分析:教材按照相似三角形的三条判定定理教材

37、按照相似三角形的三条判定定理,一条定理安排一条定理安排一个课时一个课时,共三课时共三课时.l教师教师重组教材重组教材内容内容,第一课时用类比的方法探索可能成为判定定第一课时用类比的方法探索可能成为判定定理的命题有哪些理的命题有哪些,第二课时对所获得的定理进行论证第二课时对所获得的定理进行论证,第三课时进第三课时进行定理的巩固与应用行定理的巩固与应用.l3.3.学生分析学生分析:在教学中充分关注学生的主动参与和主动发展在教学中充分关注学生的主动参与和主动发展,学生学生已具备了全等三角形判定定理等知识结构已具备了全等三角形判定定理等知识结构.l4.4.教学环节教学环节:略略二、二、教学过程实录教学

38、过程实录l(一一)揭示课题揭示课题:前面我们学习了相似三角形的定义和判定定理前面我们学习了相似三角形的定义和判定定理,这这是判定相似三角形的方法是判定相似三角形的方法,能否有能否有其他其他的方法呢的方法呢?l(二二)定理探索定理探索:l1.1.类比猜想类比猜想:形成相似三角形的判定定理形成相似三角形的判定定理至少至少要几个条件要几个条件?l生生1:1:至少要至少要三个三个条件条件?因为因为全等判定全等判定定理有三个条件定理有三个条件.l生生2:2:两个两个条件条件,因为相似只要因为相似只要形状相似形状相似即可即可.l2.2.可能会有哪些判定定理可能会有哪些判定定理?l生生3:3:在相似三角形的

39、六个条件中在相似三角形的六个条件中,如取一个肯定不能判定两个三如取一个肯定不能判定两个三角形相似角形相似,如取两个可得到以下命题如取两个可得到以下命题:(1):(1)两个角对应相等两个角对应相等;(2);(2)两两边对应成比例且夹角相等边对应成比例且夹角相等;(3);(3)两边对应成比例且其中一条边对应两边对应成比例且其中一条边对应角相等角相等.如取三个条件可得到以下命题如取三个条件可得到以下命题-如取四个条件肯定如取四个条件肯定相似相似,但不是最少条件但不是最少条件,意义不大意义不大.l生生4:4:可直接可直接类比全等类比全等三角形的判定定理三角形的判定定理:AAS,ASA,SAS,SSS.

40、:AAS,ASA,SAS,SSS.l生生5:5:如果是直角三角形如果是直角三角形-,-,如果是等腰三角形如果是等腰三角形-。l3.3.证明猜想证明猜想:你能不能对其中一个或两个进行论证你能不能对其中一个或两个进行论证?l生生5:5:三个角对应相等只要说两个角对应相等即可三个角对应相等只要说两个角对应相等即可.l生生6:6:三个边对应成比例其实只是两个条件三个边对应成比例其实只是两个条件?(?(学生给予热学生给予热烈掌声烈掌声)l生生7:7:两边对应成比例且其中一条边对应角相等不成立两边对应成比例且其中一条边对应角相等不成立.l(三三)小结小结l(四四)作业作业三、说课三、说课1.1.根据学生实

41、际根据学生实际重组课程重组课程资源资源2.2.设计设计开放性开放性问题问题,给学生提供创造和发展空间给学生提供创造和发展空间3.3.探究学生获取知识的工具探究学生获取知识的工具,关注学生思想方法的关注学生思想方法的领悟领悟4.4.问题和重建问题和重建:学生全体的参与问题学生全体的参与问题;学生思维发散到对等学生思维发散到对等腰腰、直角三角形进行探究时直角三角形进行探究时,能否顺势而为能否顺势而为.四、点评四、点评:(五五)教学反思教学反思 教学反思是一种批判性思维活动教学反思是一种批判性思维活动,指指对教育事件或教学过程的反思与记录对教育事件或教学过程的反思与记录.附实例附实例:课本上的原题是

42、求多项式课本上的原题是求多项式2X2X2 2-5X+X-5X+X2 2+4X-3X+4X-3X2 2+2+2的值的值,其中其中X=1/2.X=1/2.在教学中我将在教学中我将X X变成了变成了X=2,X=2,我我感到这样做有两个好处感到这样做有两个好处:一是降低了计算的难一是降低了计算的难度度,突出了合并同类项这个教学重点突出了合并同类项这个教学重点.二是二是X=2X=2时时,多项式的值正好为多项式的值正好为0.0.这样学生可能更感兴这样学生可能更感兴趣趣,给学生留下更深的印象给学生留下更深的印象.您同意吗？您同意吗？请谈谈您对教育行动研究的理解。请谈谈您对教育行动研究的理解。谢谢大家！谢谢大家！