《认识钟表》一年级教学反思.docx

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1、认识钟表一年级教学反思熟识钟表一班级教学反思 篇1 在一班级下册其次章中有一个快速做20以内的减法的方法，这一节中主要是对两种方法的把握。如何才能上好这节课。 在我撒谎能够这节课的时候，是将20以内的全部减法算式放在黑板上，先让同学将竖行的算式计算结果写出来，再让学说将横行的算式计算出来，引导同学发觉规律，最终通过一些题目让同学去观看这些减法可以用什么方法简便的计算，引导同学用差几法来做，即用被减数的各位与减数作差，告知同学差几多几这些现有的东西，再加以训练，最终用小黑板上的算式巩固。但是这一节课可以说是一节失败的课，由于同学的反应可以看出他们没有听懂，一脸的茫然，就这个问题我做了思考，我应觉

2、得应这样来讲。 在上课过程中只讲差几法，并在讲的过程中稍做改动，介绍差几法时这样来说：被减数个位的数与减数的差与该减数的和是10，这样一来同学就明白了，说“我用被减数与减数个位上的数作差，我知道两个个位数相加等于10的全部算式。”因此，同学算起来就比较简便，清晰明朗。从中不断的训练其口算力气。 熟识钟表一班级教学反思 篇2 以前还在高校的时候出去听过一位老师的课，上的是关于梯形的一节课，全程是只用了一个梯子的例子，通过对这一个例子的不断挖掘变迁融汇了这节课的全部重难点。直至现在，我仍觉得这位老师的设计特殊的精彩。 一节课需要的例子并不需要多，更重要的.是用得好。也是受这位老师的影响，我设计一节

3、课时也不宠爱用很多的例子，感觉例子太多反而会扰乱同学的留意力。而只对一个例子不断深究，同学的思维就始终处于连续状态，假如设计得好，同学甚至会对这个例子接下去的变化产生惊奇。 王老师的点评中也谈到，一节课中各环节的设计不应当是分别的、碎片化的，假如能从一个点动身，不断深挖引出下一个点效果会更好。 我也是从王老师的话中想起了上面的那节课，也有了更新的理解。不是说例子用的越少越好，而是说例子用的少是为了让一节课的进展不会碎片化，能够成一条线，同学的思维也能像流水一样连续，水到渠成。 熟识钟表一班级教学反思 篇3 熟识钟表这一课是北师大版一班级上册的内容。我上的是第一课时小明的一天主要让同学熟识整时。

4、 熟识钟表是一班级教学中的一个难点，由于小伴侣平常对时间的关注很少，也没有什么时间概念。就好比在上课前，我问小伴侣：你知道现在或许是什么时间吗？很多小伴侣心里其实是没底气的，有说10点，有说1点，可见小伴侣的时间观念还是比较薄弱的。而且大部分小伴侣对钟表的了解还是很少的。 所以在本节课上，我首先让小伴侣欣赏了一些各种类型的钟表，激发同学的学习爱好。然后再以与钟表交伴侣的方式来熟识钟面，让小伴侣自己观看学具钟上都有些什么。大部分小伴侣都能说出钟面上有12个数字，还有两根针。但是对于区分时针和分针却不是很清晰。于是我便拿出自己做好的分针和时针，让小伴侣先来说一说这两根针是什么样子的，小伴侣说一根长

5、，一根短，然后我做动作给同学看，并补充到那一根又长又细是分针，另一根又短又粗（胖）的是时针，为的是便于同学区分和记忆。并把这两根针贴在预备好的小黑板上，贴出3时整的样子。（为下一个环节做好铺垫）。 熟识了钟面后就要来熟识整时了。这是本节课的一个重中之重。在这一环节的设计上，我顺势将之前贴在小黑板上钟表时刻拿出来，请小伴侣说说看这是什么时候，很多小伴侣都能说出这是3点，但当我进一步问他：你是怎么认的时候，小伴侣们都缄默了，于是，我但引导他们，看看钟的时针指着谁，分针指着谁。这个时候小伴侣们就立即明白怎么来熟识整时了：当时针指着几，分针正好指着12的.时候，它就是几时。已经熟识了3时，于是我又让小

6、伴侣们认一认4时，并说一说是怎么认的。由于只有会说了才说明同学是真正把握了，所以这里我接受了多种形式（如同桌互说、小组说、男女生说等）让小伴侣们说一说是几时，是怎么认的，接着依据书中的情境图进一步加深熟识。 最终，教学两种时间的写法，由于要照看全部的同学都熟识整时，到后面时间不够用了，只好放到下一节课了。 反思： 一、孩子是第一次接触写时间，而且还要用两种方法来写，我应当在黑板上多写例子，告知小伴侣应当怎么写。不然，问题就消逝了，有些小伴侣不知道写在哪里，有些小伴侣对：已经写好的不明白是什么意思等，或者把这一内容放到下一节课。 二、一节课的内容不能太多，要多多了解同学，依据同学的接受力气来设计

7、，才能上好一堂课。 当然，在这节课中，我也明白了，孩子们在课堂的40分钟的时间是多么宝贵。由于是低段一班级的小伴侣，所以课堂纪律还是很重要的。 总之，在课堂教学中应创设有利于同学进展的情境，让同学在动手实践、自主探究、合作学习中学会探究、学会合作、学会沟通，学会思考和分析，成为课堂学习的小仆人。他们在这种动态的实践中感受到数学的价值，理解并体会到数学就在身边，对数学产生亲切感，从而促进可持续性学习素养的形成与积累。 熟识钟表一班级教学反思 篇4 在“熟识钟表”这堂课的教学过程中，同学学得主动，课堂气氛比较活跃。反思本课的教学，我有以下几点熟识： 、充分利用同学已有的生活阅历 在一班级同学的生活

8、阅历里，已经有了一些钟表的学问：如上学的时间、放学的时间、看动画城的时间虽然这些熟识是浅显的，但仍为同学学习“熟识钟表”供应了阅历基础。 因此，教学时我 充分利用同学已有的生活阅历，先让同学在自制的小钟上拨时刻，再让同学对所拨的时刻进行观看，想一想整时是怎样看出来的？同学通过比较，概括出“分针指着，时针指着几就是几时”的规律。 、创设学习情境 把对时刻的熟识与生活情境结合起来，不仅符合同学的年龄特点，唤起同学的学习爱好，使同学借助已有的生活阅历，乐观参与尝摸索究学习活动，而且让同学在情境中体验时间，形成时间观念，并受到珍惜时间、养成良好的作息习惯的教育。实践表明，同学对数学情境的问题很感爱好，

9、能够乐观主动地参与学习，课堂气氛活跃，整堂课同学都能保持深厚的学习热忱。 、制造动手实践、自主探究、合作学习的机会 动手实践、自主探究、合作学习是新课程标准提倡的数学学习方式，这就要求老师给同学供应更多的动手实践、自主探究、合作学习的机会，使同学能充分发表自己的见解，在动手实践、自主探究、合作沟通中学会倾听别人的想法，学会沟通，增加合作意识。在“熟识钟面”这一环节中，主要通过同桌合作的形式，同学拿出学具钟，拨一拨、比一比、说一说，然后和全班同学沟通。同学在合作中体验到成功的喜悦。从实际教学中看出，合作学习是一种行之有效的学习方式，同学在彼此的沟通中，相互启发，相互补充，相互学习，共同提高。 、

10、充分体验“生活数学” 数学学问来源于生活，又应用于生活。在本课的教学中，我留意从同学的实际动身，特意支配了让同学拨上学、放学时刻把数学学问和生活实际紧密联系起来，让同学体验“生活数学”。 总之，在课堂教学中应创设有利于同学进展的情境，让同学在动手实践、自主探究、合作学习中学会探究、学会合作、学会沟通，使他们在实践中感受数学，理解并体会数学就在身边，对数学产生亲切感。 但是，本节课也存在很多不足。时间支配不是很合理，导致后面的练习没有全部完成，今后在这方面要留意。 熟识钟表一班级教学反思 篇5 这是我踏入老师队伍以来的第一次公开课，心里难免有些紧急。虽然平常校长、行政、指导老师经常会来听课，被听

11、课也从手足无措到“见怪不怪”了。但是公开课毕竟和被听课不一样，这真真正正的让我了解了一节公开课从头到尾是一个怎么样的流程。 先说备课：从开头备课到最终确定自己的教案初稿，一共用了两个礼拜的时间。在这两个礼拜中，我不断地专研教材，认真的研读网上有关的熟识钟表的资料，不断地思索自己应当怎么去设计这节课的流程。最终在两星期后，初稿最终出来了。这真正的让我体会到备课的不易。 教具预备：依据自己的初稿，开头预备这节课所需要的教具。纸张，练习，课件，实物钟，钟表的图片等等，也花去了我不少的时间。尤其是课件的制作，一遍一遍的反复修改着自己的课件。 可以说基本的预备工作都已经做好了，但是这也是我做的最不足的地

12、方，没有准时的找自己的指导老师点评自己的教案，这是我犯的最大的失误，今后在这个方面自己也应当好好的反省与改正。 经过备课后，经受了两次试上这节课。试上的时候，备课组的大部分老师都来听我的这节课。虽然自己上下来还是挺顺的，但是课后我去找各个老师评课，他们都给我提出了许许多多的宝贵看法。依据这些宝贵的看法，我又一次认真的修改着自己的教案与课件，虽然大体上思路没变，但也修改了许多的小细节。 最终到了这节公开课课，可能是自己太过重视这节课，也给了同学太高的压力，这天的这节课，原本活力四射的孩子们到了生疏的环境视乎一个个都显得相当的木那，包括那些平常机灵的孩子都失去了他们平常机灵可爱的天性，这一时间也让

13、我慌乱失措。经过一节课的战斗自己也是相当的疲乏，没想到自己辛辛苦苦备的这节课到了最终尽然还是失败了。经过了这节课，我也找了指导老师和几位老师评了我这节课，进过他们的点评，自己的总结反思，我悟出了以下的几点： 1、无论是上什么课，都不要有太大的压力，也不要给同学太大的压力，毕竟他们还是孩子，给他们过多的压力，只会适得其反。要让自己随时都不紧急，有最好的状态也不太可能，但是即使是有紧急的.心态，也不要显现出来，否者孩子们也会跟着你不自然。 2、上课自己的激情：我找了好多老师评课，他们都说我上课激情不够，声音不够抑扬顿挫，整堂课下来也比较平缓，没有高潮的地方。激情、激励、激发，我的指导老师对我提出的

14、建议常常环绕在我的耳边。我也慢慢领悟到，要上一节好课，也要像一部电影一样，有铺垫，有过程，有高潮，有结尾，而且还需要有好的导演和剧本，这都是老师应当完成的分内工作。 3、课堂问题的提出：这节课自己有一个很大的失误就是有一个地方没能引好，反而被同学越带越歪，是这节课的一大败笔。在一个问题上始终的绕，这就是课堂提问的有效性没能做到。今后的备课中，提问的问题应当直接明白，不应模糊不清。 4、课堂的教学常规：这是年轻老师上课出错最平凡的地方，也是自己没做到的不好的方面，今后的教学工作中在这个方面应当更加的努力加强。 经过了这一节课，希望自己今后会有更大的进步。 熟识钟表一班级教学反思 篇6 ,熟识钟表

15、中的整时讲完了,反思本课的教学,感觉钟表学问对于一班级的同学的确是一个难点。由于大部分孩子平常很少关注时间，头脑中也没有时间概念。就如在课上，我问小伴侣：你什么时间起床、什么时间睡觉？小伴侣的回答五花八门。有的小伴侣熟识了钟面的时间却说不出这个时刻自己在干什么。可见孩子们的时间观念是比较弱的。 新课标指出：数学学习应当从同学的生活阅历和已有的学问背景动身，向同学供应从事数学活动和沟通的机会。所以在整时和半时的教学中我力求制造符合同学的生活情境，以此来唤醒同学的已有阅历。在教学整时时我出示了同学生疏的情景图：起床时间图、中午下学时间图、下午下学时间图。让同学通过看图比较，在小组沟通中，找出看整时

16、的方法。接着我接受了多种形式（如同桌互说、小组一人拨钟表大家说、开火车说等）让小伴侣们说一说钟面上是几时，是怎么认的。这样同学在动手、动口、动脑中巩固了本课的学问。但本课也有许多不足的地方：少数同学总是把几时说成是几点，我觉得这与我在课堂上强调不到位有关。当时这样处理“几点是对的，但在数学上几时才是规范的，我们平常也要留意使用数学语言。”这样会不会好一点呢？ 熟识钟表一班级教学反思 篇7 钟表在日常生活中都经常接触，时间的学问在我们的日常生活中处处都离不开，同学每天起床、吃饭、上课、下课都要依据确定的时间来进行，这样在生活中潜移默化的就感知时间这一抽象概念的存在，而且一班级的同学在学前教育时，

17、就初步熟识了钟面，所以本节课的内容对于他们来说也并不生疏。 课中我充分利用同学已有的生活阅历先让同学在自带的小钟上拨出自己宠爱的时刻，同桌相互检查，老师巡察指导，然后再让同学对所拨的时刻进行分类，再想一想整时是怎样看出来的？同学通过比较，最终概括出“分针指着12，时针指着几就是几时”的规律。同学依据已有的阅历主动生成了他们自已的数学学问，通过老师的不断指导和同学的不断练习，同学很快就学会看钟面上的整时。 在引导同学将时间与生活实际相联系时，通过出示挂图演示小明的一天时间支配，使同学将小明的一天与自己的一天联系在一起，引导同学通过观看来感知时间，培育同学的观看力气和思维力气，使同学的学习变得轻松

18、快乐，激发求知欲望，充分调动同学的学习乐观性，为同学探究精神的培育供应了良好的环境。最终，我适时地对同学进行了遵守时间、珍惜时间的渗透，达到事半功倍的教学效果。但在教学中我也发觉了一些问题和不足。在向同学介绍分针、时针运动的方向时，没有向同学说明这就是顺时针方向。 熟识钟表一班级教学反思 篇8 熟识钟表是人教版一班级数学上册第七单元的学习内容。 本节课的教学目标有： 1、结合生活阅历，使同学会认、读、写整时； 2、使同学通过观看初步熟识钟面上的时针和分钟。 3、培育同学的观看力气，建立时间观念。教学重点是熟识整时、记录整时，教学难点是特殊时刻的熟识。 我们学校数学组全体成员进行了校级公开课呈现

19、。 我讲解的是熟识钟表这一节课，现把本节课的教学反思总结如下： 1、多媒体课件是关怀老师达成教学目标的工具，而不是唯一的途径，老师不应当完完全全被课件所牵引。对于一个游刃有余的专家型的老师来说，课件应当是为他所用，而不是老师的整堂课的思维围围着课件走。面对课堂上新生成的问题，老师要灵敏机动，巧用教育机智。我之前总是先制作课件，然后依据课件去进行教学设计。然而，贾校长细心地告知我：“小冉，你把挨次弄反了。教学设计要走在课件的前面，你的课件是围绕你的教学设计而开放的。”这也使我深深体会到自身的不足。 2、教学重点不够突出。本节课的教学重点是熟识整时、记录整时。老师应当在引导同学通过观看发觉“整时的

20、时候，时针和分针分别有什么特点”的基础上，多次在练习训练中让同学说出自己推断的理由：“分针总是指向12，时针指向几，就是几时。”在反复说、反复观看和争辩的过程中，强化本节课的重点，并使同学的思路越来越明朗。 3、奇异地利用好课堂生成，使同学的错误成为同学成长的跳板。在同学亲自动手拨钟表的玩耍环节，有一个同学在拨6时整的时候，错误地把时针和分针的位置弄反了，他拨的是“时针指向12，分针指向6”，而作为老师，我没有立刻发觉。通过这节课，我也反思自己：课堂上，要多问几个“你是怎么做到的？”“你能给大家讲一讲你的想法吗？”“谁有不同的想法？”其实，这是个很好的课堂生成的反例，而我没有准时发觉，并充分利

21、用。 4、在平常的课堂上，就要养成良好的板书习惯。关于老师“板书写什么？”“怎样板书才能简而意赅、事半功效？”的问题，我也深思了好久。最基本的一点，本节课的教学重点是最应当板书的。而我却板书了其他内容，唯独教学重点“分针总是指向12，时针指向几，就是几时”这句话却遗忘了板书。追本溯源，还是由于自己在平常没有养成良好的板书习惯，没有把板书的设计做到炉火纯青、游刃有余。 最终，我希望通过自己的不断反思，能够使自己的教育之路走得更远更宽敞！ 熟识钟表一班级教学反思 篇9 经过多次的尝试和最终的公开课，我对教学有了更深的感受，总结如下。 首先，是对于教学常规方面的觉悟。我始终认为，老师的激情是整个课堂

22、的总动力，由于激情是引起同学无意留意的重要手段。尤其是对于一班级的同学，他们还没有养成良好的学习习惯，有些孩子甚至不知道“上课”是个什么东西，也不知道自己应当用什么状态去迎接和面对。但是再好的观点也都有其适用范围，不是确定正确的，我只看到了它闪闪发光的一面，却没有发觉光亮背后的阴影。没错，激情却是能够不断抓住同学的留意力，潜移默化的让同学形成良好学习习惯，但当习惯慢慢养成后，老师假如不适当的降低自己的“态数”，便会让同学产生依靠。当有一天没有了老师的激情，同学可能就无法自主地集中留意力听课，甚至就对学习失去爱好。适当的激情刺激可以活跃课堂，激发同学学习爱好；但是连续作用下的刺激，很可能会起到反

23、作用，抑制同学学习动力的可持续生成，同时对于老师自己来说也是一件很吃力的事情。所以，老师在常规教学中，可以适时地调动自己的激情，让课堂变得更活泼。同理可得老师音量的教学效果。适当的高声调可以抓住同学的耳朵和思想，连续的高音调作用，会让彼此都觉得疲乏。我以后会学要慢慢的调度自己的音量，脱掉小蜜蜂。另外，要连续加强板书的练习。 其次，是教学语言艺术方面。可能是生活中的习惯，让我的话语总是不精简：一句话可以说的事情，我总是得说三五句。以至于把这个坏习惯也带入了我的数学课堂。这样无疑在拖泥带水的同时还很铺张时间（怪不得，我的课总是上不完）。所以应当要从生活入手，学会直截了当地表达自己的意思，尽量少说废

24、话。同时，我还发觉，在教学学问方面，老师的话越多，越会限制同学的思维。比如说此次教学中“熟识钟面”的时候，我的“多嘴”总是牵着同学的思维，而没有让他们的思维呈发散式的进展，课是上得顺当了，但长此以往，同学会变“笨”，他们的思维方式也会越来越窄。所以，老师可以适当的点明方向，但切不行把路变得太小，影响了孩子们对沿途风景的观赏。 再者，关于教学设计方面。 1、缺少“合作沟通”。 师生问答互动形式的教学比较不能让每个同学都有机会参与，而同学之间的合作沟通却是可以让全部同学都参与进来。在“熟识整时”教学中，“3时”的钟面可以让同学与同桌沟通“这是几时”“分针时针的指向如何”，然后再请几组代表汇报。这样

25、不仅让每个同学都有机会诉说和倾听“3时”的状况，增加对学问的理解，同时还能培育他们的团队意识，提升合作沟通的力气。 2、教学时长超出预定时间，分析缘由有以下几方面： “熟识整时”花费的力气过大。在7时这个整时讲透以后，可以适当的加快8时和3时的节奏，为后面的内容争取时间；在课间操强化3时、6时、9时、12时这四个常见的时刻的时候，可以适当加快速度，慢慢削减中间停顿的时间；让同学建立时间观念是本节课的难点，老师口头上说时间怎么宝贵起不到很大的作用，关键还是将其赐予到具体的事例中，所以“小明的一天”之前的关于“时间宝贵”的说辞可适当削减，将之渗入“小明的一天”中。 3、教材的解读不够深化。 本节课

26、不仅要熟识钟面、熟识整时，还要初步触及“一小时之前”、“再过一小时”、“快几时了”、“几时过一点儿”这样的学问点。对于前两者，本节课有所涉猎；但对于后两点却是丝毫没有提及。对于有些非重点的学问点，不愿定要拎出来单独讲，这不仅会让学问点脱节，也会让教学显得零散。老师可以将之穿插在合适的位置，顺手带过，给同学留下印象后，等遇到具体的问题也就有据可依、顺理成章。比如将上面提及的后两个学问点放入同学拨钟环节，老师可收集不是整时的钟面质疑，比如“这是3时吗”，同学立即就会说“还不到3时”或“3时过了一点点”，此时老师就可顺手规范说辞“快3时了”或“3时过一点儿”。 在“小明的一天”中，教学“两个9时”的

27、时候，可以结合钟面，让同学直观的看到一个是上午的9时，一个是钟表转了一圈后晚上的9时，此时随即抛出“你知道钟表一天转几圈吗”这样的问题，可以立即在同学心理留下深刻的印记：钟表一天转2圈。 4、变化非本质的特征 可以关怀同学更好的抓住本质，在完成教学时针分针以后，可变化针的非本质特征，如针的颜色，可以让同学更好地区分时针分针。 5、数学是一个提炼的过程，一个符号化的过程，一个公式化的过程，但同时也是程序化的过程。 关于“分针长长指12，时针指几，就是几时”这句话，在之前的上课过程中，我深深地体会到让同学套用这句话完善的说出如何认钟表的过程是多么的不简洁，假如解决不了“不简洁”问题，我还可以扔掉这

28、句话，换个角度，换个方式：看来我们要看整时必需得分两步，第一其次 熟识钟表一班级教学反思 篇10 熟识时钟是九年义务教育课程标准试验教科书一班级上册第八单元的内容。本节课要求同学熟识钟面以及熟识整时。也是为之后“时”、“分”、“秒”的教学奠定了基础。教材在编写上留意从同学的生活阅历动身，让同同学动具体地学习数学。接受情境教学将说钟面，学整时，说整时，拨整时，画整时有机地联系在一起，为同学供应了乐观思考和操作试验的数学活动情境。 针对一班级的同学，他们是第一次接触时钟的内容，虽然已经有确定的生活基础，但是他们认知杂乱无序、缺乏条理，尚未建立起较为规范化、系统化的学问。因此对于这部分的学问，想让同

29、学接受还是存在确定困难的。 整个这节课的教学是一个快乐的过程，同学在老师创设的情境中学得饶有爱好，学得乐观主动。教学过程中，通过猜谜的方式引入调动了同学学习的乐观性，为课堂铺垫了一个良好的开端。在后续教学中，教学内容由浅入深，整节课堂分为3大板块：熟识钟表、熟识整时、整时的两种书写方式，其中熟识整时是课堂教学的重点，在教学过程中支配了大量的时间让同学说一说、记一记，使同学在说的过程中慢慢形成整时的概念。 整时的熟识这一环节的教学任务是要让部分会说的同学带动大部分不会说的同学，这的确比较困难，且反复的说也使得这一环节有些单调。但所谓“良好的开端是成功的一半”，同学始终爱好盎然，乐观发言，和老师预

30、设的教学保持着全都的步调。“付出总有回报”，有了前面三个时间的反复陈述，孩子们不仅能很快地找出整时时钟面的规律，而且在“老师拨时间，同学说几时”这一环节中表现精彩。 整堂课给同学制造了一个爱好浓郁的学习氛围，同学始终保持着一股新颖惊奇的学习乐趣，自主探究的学习劲头。在多媒体教学中，“熟识钟表”这堂课选择的老师还是比较多的，相比较而言，本堂课虽然在情景上有了一些突破和创新，但是在教学过程中也存在着确定的问题，针对分针和时针的熟识，只停留在分针和时针的外观上面：粗粗短短、细瘦长长。针对它们本质的区分，转圈的快慢程度没有点到，正由于时针转得慢，分针转得快，才是它们更加本质的区分。对于时钟的教学，要突

31、出最关键的部分：分针指向谁，时针指向谁，这句话要让同学反复不断地练习。对于电子计时的方法，虽然同学能够书写电子计时的格式，但是对于其中的理解还是有所欠缺，比如冒号前面的数字表示的是整时，冒号后面的数字表示的是分钟，这一点未清晰明白地表达给同学，使同学对于整时的书写仍停留在最表面的仿写阶段，对于后续的学习也会造成确定的障碍。 熟识钟表一班级教学反思 篇11 在熟识钟面时，并不是老师直接介绍，而是让同学观看钟面，依据生活阅历，说一说钟面上的12个数字；说一说钟面上两根较粗的针的名称，并能区分出来。 在总结几时的认读方法时，同学通过观看三个时刻钟表分针和时针的指向规律，找出三个钟表指针的相同点和不同

32、点，并发觉规律，归纳方法。分针都指向12，时针指向几，就是几时。 而熟识大约几时时，通过推断喜洋洋没有迟到，是由于七点没到一点，喜洋洋就到了图书馆。而懒洋洋迟到了，是由于他七点超过了一点才到图书馆。从而在自主认读的过程中，老师稍作引导，师生共同总结认读方法，接近几时，可以称为大约几时。在情境中自主探究，突破难点，同学自主学到的学问印象深刻、扎实、灵敏。 总之，这节课体现了同学是学习的仆人，老师始终把自己放在一个组织者、引导者的位置，同学始终处在一个乐观思考、主动探究的学习过程中，使教与学融为一体。但是不管在教学设计和实际操作中都还有很多可以改进的空间，期盼大家的批判和教育。 这一节课上下来，我

33、觉得比较成功，同学真正“动”起来，思维“活”起来。开放式的教学让同学在“玩”中学学问，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究。同学学得主动，学得轻松，感受到了学习的欢快。 首先我抓住同学年龄特征，用音乐引出钟表，引发同学猛烈的兴奋感和亲切感，营造乐观活跃、向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情境。课中让同学亲自动手拨小闹钟，抓住了儿童的心理特点，同时为同学供应了动手实践、自主探究、观看与思考、发觉、表达的机会，激发了同学的参与意识和乐观性，同时又培育了同学的动手实践力气。 教学形式上，重视同学的独立探究和合作沟通的有机结合，课堂中让同学依据自己的体验，用自己的思维方式去探究，去发觉，去再制造，

34、使每个同学都有一块属于自己思维的开拓区域。我还依据同学已有的生活阅历和认知特点，通过一些具体大事如：早上几时上学，上午几时放学，丰富了同学对时间的感性熟识，使同学充分感受时间就在身边的生活中，逐步建立了同学的时间观念，再通过趣味性的练习，动手拨一个自己宠爱的时刻，并说说这个时刻在干什么。既联系了同同学活实际，又突出了应用意识和实践力气的培育。充分利用了学具，调动同学多种感官参与学习。让同学在实际中运用所学学问，亲热联系实际。体现数学来源于生活，生活离不开数学。 整节课以玩为主线，把教学内容清晰好玩的串了起来。教学过程科学合理，层次分明，层层递进。留意同学数学学习与现实生活的联系，教学中留意创设

35、生活情境，使数学更贴近同学。留意引导同学用数学的眼光去观看和熟识身边的各种事物，学会从生活中发觉数学问题、提出问题并设法解决问题。 熟识钟表一班级教学反思 篇12 这一课时与我们的生活紧密联系，同学对钟表并不生疏，但是，真是让同学来说一下时间，同学还是没有生活阅历，本课时设计时，我设置了孩子们生疏的生活场景，以此关怀他们进入情境之中，关怀他们学习。在学习中，熟识整点和大约几时，效果还是比较好，熟识几时半，还是有点糊涂。 课程一开头，我设置了一个猜谜环节，抓住了孩子们的留意力，导入很顺当，接着出示课本上的情境图，这个情境图的设置特殊好，孩子们认真的观看图片，发觉很多的信息，提出了很多的问题，从贴

36、近同同学活的素材入手，使同学体验到生活中处处有数学，有利于培育同学发觉问题的力气,从而让同学明确本课的教学重点，以便加深对学问的理解。而且，这个情境图加深了师生之间的感情沟通。 但是我有一个困惑就是，我拿出钟面模型，让孩子们熟识几时半的时候，消逝了一点问题，比如，分针指到6，时针指到8和9之间，这个时候应当是8时半，但是开头有好几个孩子说是9时半，我接受的方法是，时针还没有走到9，也就是还不到9时，怎么能说是9时半呢？应当先到9时，才能接着到9时半。一部分孩子会了，可是，还有几个孩子比较模糊，怎么给孩子解释，才能更好的让孩子理解，这是我的一个困惑。 而对于大约几时的熟识，这个本应当是一个难点，

37、我在设计教案的时候，预设是，这是一个难点，在大约几时的熟识上花了不小的心思，结果，孩子熟识起来，效果却特殊好，让我有点措手不及，节省下来的时间，我又回到熟识几时半上，结果由于没有预设到，自己也觉得不是很顺，我感觉孩子们也是有点绕晕了。 通过这次教学，我熟识到，对课程做充分的预设特殊重要，课堂上，什么状况都有可能发生，假如我们没有做好充分的预备，难免到时候手忙脚乱。 熟识钟表一班级教学反思 篇13 熟识钟表是人教版一班级数学上册第七单元的学习内容。本节课的教学目标有： 1、结合生活阅历，使同学会认、读、写整时。 2、使同学通过观看初步熟识钟面上的时针和分钟。 3、培育同学的观看力气，建立时间观念

38、。教学重点是熟识整时、记录整时，教学难点是特殊时刻的熟识。 本周我们学校进行了“师徒同课”呈现。我讲解的是熟识钟表这一节课，为了抓住他们的爱好，激发他们的惊奇心，我接受了让孩子结合生活阅历去认钟面、认时间、写时间，这样既活跃了同学的思想，激发了认知爱好，而且充分发挥了同学的学习乐观性。现把本节课的教学反思总结如下： 1、在教学过程中，我还是分寸把握的不够，没有做到放手让孩子自主探究新知，不利于熬炼同学的思维力气，因此节奏有些快，简洁导致同学对重难点把握不全面。应当把孩子作为教学的主体，多引导同学发觉、思考、总结学问点。 2、对于低班级的同学来说，课堂评价是调动孩子乐观性的一种重要表现形式。平常

39、在自己班级里的上课，对每个孩子的状况比较了解，可以做到一些相应的课堂评价，表扬激励他们，建立他们的自信念。在其他班级上课这方面我还是有所欠缺的，说明平常并没有把课堂评价真正的形成自己的习惯，另一方面也说明自己的语言比较匮乏，今后要加强表扬的方式和语言的总结力气。 3、钟表和时间一班级的孩子在生活中有所接触，这节课应当尽量结合同学的生活实际来熟识时间的有关学问，在巩固练习中小明的一天中，要多引导同学学会完整的形容图意，再书写时间，并且让同学明白合理时间的重要。 4、小组合作可以更丰富，生生合作、师生合作、结合生活等等形式加强同学对学问点的印象。 最终，我希望通过自己的不断反思，能够使自己的教育之

40、路走得更远更宽敞！ 熟识钟表一班级教学反思 篇14 苏霍姆林斯基曾指出：“假如老师不想方法使同学产生心情昂扬和智力兴奋的内心状态，就急于传授学问，不动情感的脑力劳动就会带来疲乏。没有欢欣鼓舞的心情，没有学习的爱好，学习也就成了负担。”所以，我始终在思索，怎样从一上课就拉近师生之间的距离，使同学立即处于兴奋状态呢？于是，我利用课件，伴着音乐欣赏各种各样的.钟表，同学特殊感爱好。同学看到各式各样的钟表发出惊喜的叫声，露出喜悦的神情，通过听觉、视觉走进钟表的世界，引发同学猛烈的兴奋感和亲切感，营造乐观活跃、向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情境。 但同学的学习习惯还需加强培育。由于一班级同学在学校的时间不长，来自各个幼儿园，课堂常规大不相同，在短期内，许多习惯还没有养成，如：课堂上当我提出问题时，有些小伴侣不举手很快地说出答案；请同学回答问题时不认真倾听。 同时组织教学也还不到位。课堂上同学会看钟表认时间，但依据时间拨出相应的钟表就有难度了。由于同学不是经常训练实践操作的活动，所以在操作的过程中，同学不是很听老师的指挥，在活动中，同学的合作意识较差，从动手操作到自主探究到用语言文学表达出来，同学都无所适从，课堂有点混乱。在今后的教学中，要更留意培育同学良好的学习习惯，培育同学的实践操作力气，观看力气和语言表达力气。22