《分数的意义》说课稿 .docx

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1、分数的意义说课稿 分数的意义说课稿 1 一、说教材 1、教学内容： 九年义务教育学校数学教材第十册第四单元的第一课时 2、教学目标： （1）让同学在说一说、分一分、画一画、写一写、折一折、涂一涂等体验活动中理解单位“1”，感受并理解分数的意义，培育同学实际操作的力气以及抽象概括的力气。 （2）在实践中培育同学收集、处理信息的力气和自主探究、合作学习的力气。 （3）通过创设相互协作，乐观探究的学习情境，培育同学的学习爱好，并渗透数学来源于实际生活的思想。 3、教学重点：建立单位“1”的概念，理解分数的意义。 4、教学难点：理解单位“1”的概念。 二、说教学方法 同学熟识事物是由易到难，由浅入深循

2、序渐进的。同学虽然在前面的学习中对分数有了初步的熟识，但要使同学理解单位“1”的概念，进一步明确分数的意义，必需遵循他们的认知规律。因此，本课坚持以同学为主体，老师为主导的原则。接受启发诱导、探究等教学法，并穿插自学、练习。通过动手操作、直观演示，让同学充分感知，再经过比较、归纳，突破许多物体组成的一个整体也可以看作单位“1”这一难点，层层推动、步步深化，并在此基础上理解分数的意义，培育了同学的多种力气。 三、说学法指导 同学学习过程的始终，都离不开学法。在本课的教学中学法的指导寓于教学过程的始终。 1、教给同学探究学问的方法。老师为同学供应了一些动手的材料8颗棋子、2块糖、10粒豆子、一幅熊

3、猫图等，让同学用这些学具以小组合作的形式将他们分一分、画一画、折一折表示1/2。然后观看、比较他们的相同点和不同点，领悟出单位“1”不仅仅可以是一个物体、一个计量单位、还可以是许多物体组成的一个整体。达到感性熟识到理性熟识的升华。 2、引导同学在猎取学问的同时，把握对事物本质进行归纳总结的方法。同学在在动手操作、比较之后归纳出了单位“1”也可以是许多物体组成的一个整体。让同学进行2次操作体会由于分的份数不同，取的份数不同，产生的分数也不同，在此基础上进一步明确分数的意义概括出：把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数，叫做分数。 四、说教学程序 （一）呈现资料，了解分数的产生 通过

4、谈话自然引入，让同学通过调查、把自己知道的说给大家听。使同学有满足感，产生对学习分数的爱好，感受到分数产生的必要性。 （二）唤醒已知、探究未知 1、通过回顾旧知，为学习新知作预备，激发同学的学习动机，调动同学的学习乐观性。 2、第一次动手操作理解单位“1”的含义。 （1）老师提出：1/2除了可以表示把一个苹果平均分成2份，取其中的1份，还可以表示什么呢？为了便于同学们争论问题，老师为同学供应了一些动手材料（8颗围棋子、1米长的绳子、一张圆形纸片、一幅熊猫图等），以小组合作的形式将他们分一分、画一画、折一折，用这些学具试着表示1/2。 （2）集体沟通、共享成果 各组选派代表到实物投影仪前，向大家

5、呈现自己的操作方法及成果。 （3）重点、难点问题老师利用多媒体技术予以突破。 如：同学用8颗棋子、6只熊猫表示1/2这个分数后，老师出示课件，通过直观演示、使同学明确单位“1”可以是一个圆、一个计量单位、还可以是许多物体组成的一个整体。 （4）引导归纳，通过比较相同与不同，让同学亲自去发觉，去学习，去探究，体会、理解单位“1”并结合实际谈单位“1”，体会生活中的单位“1” 2、再次操作，领悟分数意义 （1）再次操作，让同学用学具表示出不同的分数，在操作中让同学体会到同样是这些学具却表示出了不同的分数，从而得出分的份数不同，取的份数不同，分数也就不同，为概括分数的意义作预备。同时，在操作过程中，

6、培育了同学的创新思维， （2）引导同学试着概括分数的意义 （3）阅读课本86页什么叫分数，自学分数各部分所表示的含义。 （4）5/73/8”为例，巩固分数的意义和分子分母的含义。 （三）反馈练习 这一环节，老师依据同学反馈的信息准时调控教学，使同学切实把握学问，达到训练和提高的目的。为了能使面对全体和因材施教相结合，让每一位同学获得成功，我设计下列练习： 1、用分数表示下面各图中的涂色部分 2.用下面的分数表示图中的涂色部分对吗？为何？ 以上两道题是基本练习题，目的是:突出本节课的重点、难点、深化对分数意义的理解。 3.玩耍“夺红旗” 男、女各一队，派代表到前面夺红旗，但要听老师指挥，拿对了红

7、旗归这一队，错了机会自动转给下一队，老师当发令员，其他同学当小小裁判员。女同学代表到前面拿走全部的2/11、男同学拿走剩下的1/9、女同学拿走剩下的1/4、男同学拿走剩下的2/3、女同学拿走剩下的1/2，剩下的一面奖给全班。 此题设计加深了同学对分数意义的理解，又增加了学习的趣味性，符合学校生的心理特征，同时训练同学的思维，培育了同学思维的宽敞性、灵敏性。 （四）全课小结，揭示课题 “这节课，我们一起学习了分数的意义，对分数有了进一步的熟识，关于分数还有很多很多的学问哪！同学们课下连续去学习、去探究吧！”老师将同学的学习爱好延长到了下节课。 分数的意义说课稿 2 一、教材分析 （一）教学内容

8、人教版的九年义务教育六年制学校数学教材第十册书P60-62分数的意义。 （二）教学内容的地位及作用 分数的意义是本单元教学内容的主干，也是本单元教学的重点， 分数的学问对于同学来说并不是一张白纸。是他们在四班级学习中已借助操作、直观初步熟识了分数。知道了分数的各部分名称、读写法、以及知道把一个物体、一个计量单位平均分成若干份，取这样的一份或几份，可以用分数来表示的基础上进行学习的。这节课的学习是系统学习分数的开头，也是把分数的概念由感性上升到理性的开头。尽管教材在学问呈现上显得比较简洁，但是使同学学起来有确定的难度，由于学问点较多，一共有五个。分别是分数的意义、分数各部分的名称和含义、以及分数

9、单位和单位1 的含义等。而理解分数的意义是这节课的教学重点，也是同学的学习重点。这节课教学难点是单位1的理解。学好这节课是后面学习真分数和假分数、分数基本性质以及分数应用题的重要前提，对以后学习有关分数学问有着举足轻重的作用。 （三）教学目标 1.经受观看、操作等学习活动，建立单位1的概念，理解分数的意义，知道分数单位、分数各部分的名称及含义。 2.在分析、比较、辨析活动中，拓展思维、进展抽象概括力气。 3.感受分数在生活中的应用，激发学习数学的爱好。 二、设计理念 数学课程标准指出，数学教学活动必需建立在同学的认知进展水平和已有的学问阅历基础之上。由于同学对分数意义的学习虽然不是从零开头，但

10、是学校五班级的同学的思维特点在很大程度上还需要直观形象思维的支撑，对概念的理解还需要经受从直观到抽象、朦胧到明晰的过程，所以这一过程就需要老师给同学供应丰富的素材，充分感知，形成表象，把理性学问物化在演示、操作过程中，使具体形象向抽象转化，建立分数的概念。基于以上教学理念，这节课我主要接受直观的教学方法，引导同学动手操作，在操作中感知，在发觉中沟通，在沟通中体验，在体验中得到进展。 三、设计思路 本节课的教学主要体现以下三个特点： 1.关注同学的已有学问阅历。 2.充分敬重同学的认知进展规律。（感知表象抽象） 3.让同学在练习巩固、内化的同时，激发同学学习数学的爱好。 四、教学过程： 具体支配

11、有四个环节： （一）揭示课题，忆旧引新。 师：关于分数，你们已知道了哪些学问？在唤醒同学已有学问的同时，同学可能会谈到分数的读写法、分数的产生、分数的各部分名称、简洁分数的含义等（如1/2 1/4），这时老师作适当的小结。 （二）供应材料，学习新知。 1.动手操作，初步感知。（利用实物感知） 依据同学在前面提到的一个分数作例子（如：1/4）让生小组合作，动手操作。 师：你能否用学具袋中的学具（学具袋中有三角形、长方形、圆形、多根小棒、多个正方体）来表示1/4? （1）小组合作分一分或摆一摆 （2）大组汇报（边说边呈现作品） （3）引导同学观看分析以上的表示过程，有什么相同点和不同点？ （4）归

12、纳说明单位1的含义。 （5）列举单位1. 2.利用图像，加深感知。（利用图像感知） （1）出示图例（略）用分数表示阴影部分：（其中两个不能用分数表示）。 （2）说一说它们的分子、分母各表示什么意思？ （3）引导同学认真观看图围绕以下几点说一说有什么体会 A、一个物体、一些物体可以用1表示； B、平均分,没有平均分就没有分数； C、其中的一分或几分的数都可以用分数表示。 3.制造分数，加深理解。 用画图的方法把12个小正方体分一分，画一画，表示出一个分数，并把这个分数表示的意义说给同桌听。分数有：1/2 1/3 2/3 1/4 2/4 1/6 2/6 5/6 1/12等 4.深化整体，总结意义。

13、 （1）师：我们已学了那么多的分数，那什么叫分数？ （2）然后引导同学进行分析、比较，抽象概括出分数的意义。 （3）最终接着问：这些分数的分数单位会是多少呢？（自学书本书p62） （三）巩固练习，强化意义。 数学练习是巩固学问，培育基本技能不行缺少的组成部分。这节课练习的支配主要体现本节课的基本内容、重难点。 1.从第一个纸盒里拿出1根小棒，就拿出了这盒的1/5,第一个纸盒里有几根小棒？ 2.从第一个纸盒里拿出2根小棒，就拿出了这盒的1/5,第一个纸盒里有几根小棒？ 3.从第一个纸盒里拿出3根小棒，就拿出了这盒的1/5,第一个纸盒里有几根小棒？ （四）课堂总结。 课堂总结也是课堂教学的重要组成

14、部分，它起着画龙点睛的作用。这节课我接受说一句话的形式来总结课堂。如：这节课我们学习了分数，你能用一个分数说一句话吗？把数学与同学的生活实际联系起来，可以使同学感到生活中处 处有数学。学起来自然、真实、亲切，从而激发学习爱好提高解决问题的力气，达到学以致用的目的。 分数的意义说课稿 3 一、课堂材料 1、教材： 九年义务教育学校数学教材第十册第四单元第一学时 2、教学目标： （1）让同学理解单元在说、分、画、写、折、画等体验活动中，感受和理解分数的意义，培育同学的实际操作力气和抽象概括力气。 （2）在实践中培育同学收集和处理信息的力气，以及自主探究和合作学习的力气。 （3）营造相互合作、开拓进

15、取的学习情境，培育同学的学习爱好，渗透数学源于现实生活的理念。 3、 教学重点：树立“单位”的概念，理解分数的含义。 4、 教学难点：理解单元的概念。 二，教学方法 同学从易到难，从浅到深逐步理解事物。虽然在之前的争论中，同学对分数有了初步的了解，但为了让同学理解“单位”的概念并进一步阐明分数的意义，他们必需遵循自己的认知规律。因此，本课程坚持以同学为主体，以老师为主导的原则。接受启发、归纳、探究等教学方法，并穿插自学和实践。通过动手操作和直观演示，同学可以充分感知、比较和总结，突破由多个对象组成的整体也可以视为一个单元的困难1，逐层逐步推动，在此基础上理解分数的意义，培育同学的各种技能。 三

16、、教学方法始终指导着 同学的学习过程，这与学习方法密不行分。在本课程的教学中，学习方法的指导贯穿于整个教学过程。 1、 教同学如何探究学问。老师为同学们供应了一些实践材料，包括8个棋子、2个糖果、10个豆子和一张熊猫的照片。同学们被要求使用这些学习工具将它们分成点，画一幅画，并以小组合作的形式将它们折叠起来。然后观看和比较它们的相同点和不同点，了解单位1不仅可以是一个物体、一个测量单位，还可以是一个由许多物体组成的整体。达到从感性熟识到理性熟识的升华。 2、 引导同学把握在猎取学问的同时总结事物本质的方法。经过实际操作和比较，同学们得出结论，单元“1”也可以是由许多对象组成的整体。让同学进行两

17、次操作，熟识到由于拷贝数不同，拷贝数不同，生成的分数也不同。在此基础上，进一步明确分数的含义，并进行总结：将单元1等分为几个部分，表示一份或多份的份数，称为分数。 四、教学程序 （一）呈现资料，了解通过对话自然引入的分数生成让同学通过调查向大家清晰地叙述自己，让同学有一种满足感，培育同学对学习成果的爱好，并感受到取得成果的必要性。 （二）唤醒已知，探究未知 1、复习旧学问，预备学习新学问，激发同学的学习动机，调动同学的学习乐观性。 2、 第一次理解单元1的含义。 （1）老师说：12除了把一个苹果分成两部非常，拿一个苹果还能意味着什么？为了便于同学学习问题，老师为同学供应了一些有用材料（8个围棋

18、、1米长的绳子、一张圆形的纸、一张熊猫画等），将他们分成小组，以小组合作的形式进行绘制和折叠，并尝试用这些学习关心工具表达12个。 （2）小组沟通和共享结果 每个小组派代表到物理投影仪，向大家呈现他们的操作方法和结果。 （3）老师利用多媒体技术突破重点难点问题。 例如，当同学使用8个棋子和6只熊猫来表示12的分数后，老师呈现课件，并通过视觉演示让同学清楚单位可以是一个圆、一个测量单位和一个由多个物体组成的整体。 （4）引导和总结。在比较相同和不同之后，让同学发觉、学习、探究、体验和理解单元1并争辩该单元结合实际状况，体验单位生活 2、再次操作并理解分数 （1）的含义第三，让同学用学习关心工具表

19、达不同的分数。在操作过程中，让同学意识到相同的学习关心工具表现出不同的分数，从而得到不同的分数。假如份数不同，分数也会不同，为总结分数的意义做预备。同时，在操作过程中，培育同学的创新思维 （2）引导同学尝试总结分数的意义 （3）阅读课本第86页，自学分数的意义。 （4）5738例如，合并分数的含义以及分子和分母的含义。 （三）反馈练习 在这一环节，老师依据同学反馈的信息准时规范教学，使同学能够有效地把握学问，达到培育和提高的目的。为了将面对全部人的教学与因材施教结合起来，让每个同学都取得成功，我设计了以下练习： 1、使用分数表示下图 2、中的彩色部分使用下面的分数表示图片中的彩色部分是否正确？

20、为什么？ 以上两个问题是基本练习。目的.是突出本课程的重点和难点，加深对分数含义的理解。 3、在玩耍中赢得红旗 男女团队，派代表到前线赢得红旗，但要听从老师的指挥。假如你得到了正确的红旗，它将属于这个团队。假如您得到错误的机会，它将自动转移到下一个团队。老师将是先发者，其他同学将是小裁判。女生代表走到前面，拿走全部211人，男生拿走剩下的19人，女生拿走剩下的14人，男生拿走剩下的23人，女生拿走剩下的12人，剩下的一方将嘉奖全班。 该题的设计不仅加深了同学对分数含义的理解，而且提高了学习爱好，符合学校生的心理特点，训练了同学的思维，培育了同学思维的广度和灵敏性。 （四）全班总结，揭示主题 在

21、这节课上，我们一起学习了分数的含义，并对分数有了进一步的理解。还有很多关于分数的学问！同学们在课后连续学习和探究；老师把同学的学习爱好延长到下一节课。 分数的意义说课稿 4 一、说教材 教学内容： 分数的意义和性质这部分内容是在同学对分数已经有了初步的熟识、把握了约数和倍数、最大公约数、最小公倍数等学问的基础上进行教学的。关于分数的意义，同学在四班级时，已借助操作，直观初步熟识了分数的基础上教学的。要通过教学使同学从感性上升到理性熟识。依据出分数的意义，理解单位“1”和分数单位，这是同学系统学习分数的开头，是本单元的重点，它是解答分数四则运算和应用题的重要基础。 二、教学目标： 1、了解分数的

22、产生，理解分数的意义。 2、理解单位“1”的含义，熟识分数单位，能说明一个分数中有几个分数单位。 3、在理解分数含义的过程中，渗透比较、数形结合等数学思想方法，培育同学的抽象概括力气。 教学重点：理解分数的意义。 教学难点：理解单位“1”的含义，熟识分数单位。 三、说学情： 在学习这部分内容之前，同学在三班级已经对分数有了初步熟识，知道了分数各部分的名称，会读写简洁的分数，会比较分子是1的分数以及同分母分数的大小，还学习了简洁的同分母分数加、减法。这节课包括两块内容：分数的产生和分数的意义。分数是人类为了适应客观实际需要产生的。分数的意义从原先的把一个物体看作单位“1”拓展到把一些物体看作单位

23、“1”。 四、说教学过程 （一）复习引入。 出示一个平均分成4份的圆，其中一份涂色。让用一个数来表示涂色部分引出1/4，回忆1/4表示什么，揭示课题：分数的意义。 （二）探究分数的意义。 1、动手操作 同桌两人合作： （1）从信封中选取一样材料，通过分一分、画一画等方法表示出1/4。 （2）同桌两人相互说一说是怎么表示1/4的。 （材料：1张正方形纸片，1条绳子，4个苹果图片，8只熊猫图片） 2、反馈沟通，说一说你是怎样表示1/4的？ （强调：无论是分纸片、绳子（一个物体）还是4个苹果、8只熊猫（一些物体），每次都是平均分成4份。） 3、归纳小结，熟识单位“1” 师：刚才在表示1/4的过程中，

24、有什么相同的地方？有什么不同的地方？像一张纸片、一条绳子我们称作一个物体，而4个苹果、8只熊猫就称作一些物体，无论是一个物体还是一些物体，都可以看作是一个整体。（板书）整个整体可以用自然数1来表示，但是和一般的1又有所不同，我们通常叫它单位“1”。（板书） 师：还有什么物体可以看做一个整体/单位“1”？ 预设：一个班级，一群羊，一堆苹果 4、再次争论1/4和3/4 （课件出示）露出的部分是一个整体的1/4，你能说一说它的整体是多少吗？ 预设：这个单位“1”是12个正方体。由于露出的3个正方体是这个整体的1/4，说明还有3份这样的正方体，就再摆3份，每份3个。 师：这里是把什么看做单位“1”了？

25、 预设：12个小正方体看作单位“1”。 师：很好！那遮住的这一部分应当用哪个分数来表示呢？为什么？ 预设：3/4，由于这里把单位“1”平均分成了4份，遮住的是3份。 （三）熟识分数单位。 1、自主完成P46做一做。 师：这里把什么看做了单位“1”？ 预设：把一堆糖看做了单位“1”。 师：像这样，单位“1”可以分成2份、3份、4份、6份等等若干份，表示其中一份的数我们把它叫做分数单位。 请你说说这些分数的分数单位，并说说它们有几个这样的分数单位？ 同学分别汇报。 （四）练习巩固。 1、你能自己任意写出一个分数，并说说这个分数表示的意思吗？ 它的分数单位是多少？有几个这样的分数单位？ 2、教材第4

26、8页第6题。 3、教材第48页第6题分数的分数单位是多少？有几个这样的分数单位？ （五）了解分数的产生。 师：今日我们学习了分数的意义，你们知道分数是怎样产生的吗？来听听小精灵的介绍吧！看来，分数是我们在生活中测量、分物时，或者计算时得不到一个整数结果的状况下产生的，来源于生活或者数学中的客观需要，正是由于这些需要，我们以后还会熟识更多其他数。 （六）拓展备用。 假如这表示是2/5，那么单位“1”是多少？ 分数的意义说课稿 5 一、指导思想与设计理念 新的课程标准提出：“同学的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于同学主动地进行观看、试验、猜想、验证、推理与沟通等数

27、学活动。”。 依据这一理念，结合本节教材内容，我从同学已有的阅历水平动身，充分利用同学自主搜集的数学资料和信息，为同学创设一个“数学就在我身边”的学习情境，使同学在自主探究、合作沟通的过程中进行有效的数学学习活动。 二、教学背景分析： （一）学情分析 百分数对于同学来说，在日常生活中多少已有过接触，比如：出勤率、投篮命中率、酒精浓度、含糖量等等。所以对于百分数同学在生活中已有确定的阅历积累，如何激活同学的相关阅历，适时地进行数学化，让同学完成百分数意义的建构，是本课教学的关键。同时同学在学习本节课内容之前，已经对分数的意义有了确定的理解，在教学中准时引导同学理解百分数与分数的联系与区分，会较好

28、地关怀同学理解百分数的意义。 （二）、教材分析： 百分数是在同学学过整数，小数、分数以及“求一个数是另一个数的几分之几”的基础上进行教学的。这一内容是学习百分数与分数，小数互化和用百分数学问解决问题的基础，是学校数学中重要的基础学问之一。在本课内容中，教材特别重视对百分数意义的理解，设计了“议一议”“说一说”、“练一练”等活动。在充分研读教材后，我对教材进行了再制造，结合实际设计了通过沟通同学在生活中收集到的百分数引入，让同学在生活实例中感知并能正确地运用它解决实际问题，真正体会“数学来源于生活，又应用于生活”。 三、教学目标及重难点 新课标的要求是“人人学习有价值的数学，人人都能获得必需的数

29、学，不同的人在数学上得到不同的进展”。结合本节教材内容，依据同学的学问现状和年龄特点，我制定了以下教学目标： 教学目标： 1.使同学在现实的情境中，初步理解百分数的意义，会正确地读、写百分数。 2.使同学经受百分数意义的探究过程，体会百分数与分数、比的联系和区分，体验数学学问的内在联系,会用百分数分析，解决一些实际问题，培育同学的迁移力气，积累数学活动阅历。 3.使同学在用百分数描述和解释生活现象的过程，体会百分数的现实意义，体验数学的价值,增加自主探究与合作沟通的意识。 教学重点： 理解百分数的意义，会正确读写百分数。 教学难点： 体会百分数与分数的联系和区分。 四、教法学法： （一）教法：

30、 数学是一门培育人的思维，进展人的思维的重要学科，因此在教学中不仅要让同学知其然，还要知其所以然。通过认真分析教材，贯彻新课标的精神，并结合学校六班级同学的认知特点，在教学中我接受了以下教学方法： 1、创设有数学思想的情境，体现数学价值。本节课的引入选择同学最为生疏的生活小常识篮球队选拔队员，激发了同学学习爱好，引出百分数的意义。在沟通同学们收集生活的百分数时，充分感知生活与数学的亲热相关。 2、拓展学习空间，体现教育的广泛性 课前要求同学查找生活中有关“百分数”的资料，引发学习爱好，扩大数学素材的信息量。课中设计生活中的百分数，让同学“读一读，说一说”将生活中鲜活的题材使数学小课堂延长到社会

31、的大课堂，将同学的学习范围延长到他们力所能及的社会生活中，教育与生活与数学学习融为一体。 3、重视数学学问身后的现实意义，进展同学的乐观情感 出示有关百分数的信息，让同学关注数学应用，关注数学与生活的联系，并结合实例培育同学情感。课尾设计的“送上一句话(成功=1%的灵感+99%的汗水)，与同学共勉的情境，以产生课堂总结的韵味，增加同学学习信念。 （二）学法： 现代教育要交给同学方法，交给他们终身受用的学问。因此在以同学为主体，老师为主导的新课标理念下，要特别重视学法的指导。 1、留意数学学习的情感化 转变同学的学习状态是新课程改革的核心理念之一。我敬重并引导同学大胆表达自已内心的想法，营造了公

32、正、民主、和谐的师生关系。鼓舞同学发觉问题，提出问题，敢于质疑，乐于沟通合作。在学习活动中尝到成功的喜悦，建立自信念。 2、留意数学学习的活动化 生活的中心是活动，课堂教学的本质应当是活动的，要让同学“活”起来，必需先让同学“动”起来。小组活动是同学宠爱的学习活动形式之一。把数学教学与活动相结合，充分调动同学的学习情趣，激发学习动机。 3、留意数学学习的自主化 把主动权交给同学，放手让同学通过，自主探究，合作沟通等有效的学习方式，主动进行学习，同学学得乐观，老师教得轻松活泼。这样实实在在地把同学放到主体地位，使其参与新知的认知过程。 分数的意义说课稿 6 一、说教材 1教学内容： 苏教版数学第

33、十册第7374页分数的意义。 2教学目标 学问目标：使同学了解分数的产生，熟识单位“1”，理解分数的意义，能说明一个分数所表示的实际意义。 力气目标：通过一些直观演示，实际操作，培育同学动手操作力气，分析、概括力气。 情感目标：让同学在轻松和谐的氛围中主动参与，乐观合作，充分体验，感受数学与生活的亲热联系。 3教材分析 分数的意义是在四班级同学已经初步熟识分数的基础上进行教学的，主要是使同学理解不仅一个物体，一个计量单位，可以用单位“1”来表示，许多物体组成的一个整体也可以用单位“1”来表示，进而总结概括出分数的意义。 4教学重点、难点 建立单位“1”的概念，理解分数的意义。 二、说教法 在教

34、学中主要接受了创设情境、小组合作、自主探究的方法，力图为同学营造一个宽松、民主的学习氛围，充分调动同学多种感官参与，加深对学问的理解，并感受到学习的欢快。 三、设计思路 本节课着重争论的是分数的.意义，主要设计思路是尽可能多的让同学动手去操作去实践，从而自己得出分数的意义。在备这节课时我就挖空心思地为同学考虑，应当预备哪些材料让同学操作？什么材料既让同学简洁操作又能进行有效学习？最终准备用一张圆形纸片、一张长方形纸片、一米长的线段平均分成10份、一些三角形纸片以及一些火柴棒，组织同学分小组学习，提高沟通合作学习的力气。尽量做到让每一个数学学问都是在同学亲身经受了学问产生过程、体验了快乐的学习过

35、程之后才在同学的脑海中生根发芽。使同学学习有价值的数学，从而使他们获得进展。 在课堂教学时，同学利用我为他们预备的材料开放别开生面的争论，在小组合作操作过程中，同学获得许多不同的分数，然后从这些不同的分数产生中慢慢得出分数的意义。特别是同学在利用三角形纸片和火柴棒进行操作的时候，可以从中很好地体验把许多物体看作一个整体，也就是单位“1”，突破这节课的教学难点，从而让同学深刻地理解分数的意义。 分数的意义说课稿 7 一、说教材: 分数的意义是在三班级同学已经初步熟识了分数，并且知道把一个物体、一个计量单位平均分成若干份，取这样的一份或几份，可以用分数来表示的基础上进行教学的。重点是使同学理解不仅

36、一个物体，一个计量单位可用自然数1来表示，许多物体组成的一个整体也可用自然数1来表示，通常把它叫做单位“1”，进而总结概括出分数的意义。学好这部分内容，将会对后续建构真分数、假分数等概念以及学习分数基本性质、分数四则运算、分数应用题等内容奠定坚决的基础。 (一)教学目标 纵观同学的已有学问阅历以及我对教材的理解，确立了本课的教学目标及教学重、难点: 学问目标： 1.借助直观操作和呈现，在说说、分分、画画、写写、折折、涂涂等活动中经受“分数意义”的建构过程，理解单位”1”，沟通分数和整数之间的联系和区分。 2.熟识分数各部分名称及分子、分母表示的意义，理解分数单位的含义，经受丰富的现实情境，通过

37、具体的数量感知分数的丰富内涵。 力气目标： 通过直观教学和动手操作，使同学在充分感知的基础上，理解并形成分数的概念;培育同学的实践、观看及创新力气，促进其思维的进展;通过同学间的合作，进而促进同学的倾听、质疑等优秀学习习惯的养成。 情感目标： 了解到分数与生活的紧密联系，体验学习数学的愉悦感和成功感。 (二)教学重点 分数意义的归纳与单位“1”的抽象。 (三)教学难点 把多个物体组成的一个整体看作单位“1”。 二、说教法： 同学熟识事物是由易到难，由浅入深循序渐进的。同学虽然在前面的学习中对分数有了初步的熟识，但要使同学理解单位“1”的概念，进一步明确分数的意义，必需遵循他们的认知规律。因此，

38、本课坚持以同学为主体，老师为主导的原则。接受创设情景、启发诱导、自主探究、动手操作等教学法，并穿插直观演示。通过动手操作、直观演示，让同学充分感知，再经过比较、归纳，突破许多物体组成的一个整体也可以看作单位“1”这一难点，层层推动、步步深化，并在此基础上理解分数的意义，培育了同学的多种力气。 三、说学法： 同学学习过程的始终，都离不开学法。在本课的教学中学法的指导寓于教学过程的始终。 1、教给同学探究学问的方法。老师为同学供应了一些动手的材料， 圆饼模型、正方形纸、四个苹果、一米长的绳子，让同学用这些学具以小组合作的形式将他们分一分、画一画、折一折、剪一剪表示四分之一。然后观看、比较他们的相同

39、点和不同点，领悟出单位“1”不仅仅可以是一个物体、一个计量单位、还可以是许多物体组成的一个整体，达到感性熟识到理性熟识的升华。 2、引导同学在猎取学问的同时，把握对事物本质进行归纳总结的方法。同学在在动手操作、比较之后归纳出了单位“1”也可以是许多物体组成的一个整体。让同学进行2次操作体会由于分的份数不同，取的份数不同，产生的分数也不同，在此基础上进一步明确分数的意义概括出：把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数，叫做分数。 四、说教学程序： 依据同学由“感知表象抽象”的认知规律，在教学中主要接受了创设情境、动手操作及自主探究的教学方法，即把问、说、讲、做的权利和时间交给同学，力

40、图为同学营造一个宽松、民主的学习氛围，充分调动同学眼、口、脑、手等多种感官参与熟识活动，让孩子们真正感受到“我能行”。 (一) 创设情景，导入新知： 唐僧师徒四人西天取经，一天，行至途中，都感到又饥又渴，师傅嘱咐悟空找些吃的东西。不一会儿，悟空抱回一个大西瓜。师傅嘱咐悟空把西瓜平均分成四份，每人分吃一份。刚一分好，猪八戒就迫不及待地抓了一块。这时，师傅问：“八戒，你能说出你手中的西瓜是多少个吗?你能用一个数把它表示出来吗?”八戒抓耳挠腮，怎么想也想不出来该怎么表示。 聪慧的同学，你们能帮八戒说出他手中的西瓜该用什么数来表示吗?该是多少个吗? 通过创设情景引入，不仅对分数有了再现，同时也使同学明

41、白分数产生的必定性和必要性。使同学在故事中产生满足感，产生对学习分数的爱好，从而自然而然的点题。 揭示课题：分数的产生和意义 (二) 了解分数的产生史： 分数起源于分。在原始社会,人们集体劳动要平均支配果实和猎物,慢慢有了分数的概念。以后在土地计算、土木建筑、水利工程等测量过程中,当得不到一个整数的结果时,便产生了分数。 这一环节的设计，呈现了分数的进展史，激发同学学习爱好的同时，乐观传播了数学文化。 (三) 动手操作 操作分数 1、 感知单位“1” (1)画一画，涂一涂，涂画出圆饼模型的四分之一。 (2)折一折，将正方形纸折成相等的四份,并把其中的一份上涂上自己宠爱的颜色。 (3)分一分，四

42、个苹果分给四个同学。 (4)剪一剪，1米长的绳子平均剪成四份，表示出它的一份。 同学动手操作完之后，抛出问题，让生呈现激烈的争辩： 在表示四分之一的过程中，有什么发觉? 此环节的设计意图是在同学已有学问阅历的基础上(一个物体、一个计量单位可以看作一个整体)，通过学问阅历的迁移，明白许多物体也可以看作一个整体，这个整体可以用自然数1来表示，通常叫做单位“1”，从而突显单位“1”的丰富含义。 1、理解意义和分数单位。 此环节的设计，是在同学充分感知单位“1”的含义的基础上，让同学再次动手操作，形象地感知分数的意义和分数单位。同时通过具体的操作明白由于分的份数不相同，因而分数单位也不相同，分母是几，

43、分数单位就是几分之一的数学结论。同时乐观鼓舞同学用自己的语言表达对概念的理解。 (四) 学以致用： 这一环节，老师依据同学反馈的信息准时调控教学，使同学切实把握学问，达到训练和提高的目的。为了能使面对全体和因材施教相结合，让每一位同学获得成功，我设计下列练习： 1、基础学问练习：目的是:突出本节课的重点、难点、深化对分数意义的理解。 2、说生活中的分数：此题设计旨在培育同学思维的宽敞性、灵敏性。 (五)全课小结 “这节课，我们一起学习了分数的意义，对分数有了进一步的熟识，关于分数还有很多很多的学问哪!同学们课下连续去学习、去探究吧!”老师将同学的学习爱好延长到了下节课。 五、板书设计： 板书的设计是一个整体，从而彰显本节课的重难点：“单位1”，其实旨在向同学说明现实生活中的许多东西皆可被看作一个整体，即单位“1”。 分数的意义说课稿 8 一、说教材 “分数的意义”是义务教育课程标准试验教科书五班级下册第四单元的内容，通过学习使同学从感性熟识上升到理性熟识，理解单位“1”，概括出分数的意义。它是同学系统学习分数的开头，学好这部分内容，将会对后续建构真分数、假分数等概念以及学习分数基本性质、分数四则运算、分数应用题等内容奠定基础。 二、说教学目标 依据教材的特点和同学的认知规律及教学设计，制定本课教学目标： 1、引导同学经受探究分数意义的过程，把握分数的意