分数的意义说课稿精选.docx

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1、分数的意义说课稿分数的意义说课稿 篇1一、说教学内容：分数的意义是苏教版义务教化教科书五年级下册第四单元第一课时的内容。二、说教材分数的意义是在三年级学生已经初步相识了分数，并且知道把一个物体、一个计量单位平均分成若干份，取这样的一份或几份，可以用分数来表示的基础上进行教学的；重点是使学生理解不仅一个物体，一个计量单位可用自然数1来表示，很多物体组成的一个整体也可用自然数1来表示，通常把它叫做单位“1”，进而总结概括出分数的意义。纵观学生的学问基础及对教材的剖析，从而确立了该课的教学目标及教学重难点。学问目标：通过直观教学和操作等活动引导学生经验探究分数意义的过程，理解单位“1”的含义，初步驾

2、驭分数的概念实力目标：使学生经理有详细到抽象的相识，理解分数意义的过程，感受分数形成，体会数的发展，培育学生视察，比较，综合和抽象、概括等思维实力。情感目标：体验学习数学的胜利和愉悦，培育学生学习数学的主动情感教学重点：理解分数的意义。教学难点：相识理解单位“1”。教具打算：作业纸三、教法、学法1、教法学生相识事物是由易到难，由浅入深按部就班的。学生虽然在前面的学习中对分数有了初步的相识，但要使学生理解单位“1”的概念，进一步明确分数的意义，必需遵循他们的认知规律。因此，本课坚持以学生为主体，老师为主导的原则。采纳启发诱导、探究等教学法，并穿插自学、练习。通过动手操作、直观演示，让学生充分感知

3、，再经过比较、归纳，突破很多物体组成的一个整体也可以看作单位“1”这一难点，层层推动、步步深化，并在此基础上理解分数的意义，培育了学生的多种实力。2、学法学生学习过程的始终，都离不开学法。在本课的教学中学法的指导寓于教学过程的始终。1、教给学生探究学问的方法。通过然后视察、探讨，比较，领悟出单位“1”不仅仅可以是一个物体、一个计量单位、还可以是很多物体组成的一个整体。达到感性相识到理性相识的升华。2、引导学生在获得学问的同时，驾驭对事物本质进行归纳总结的方法。学生探讨、视察、比较后概括出：把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数，叫做分数，并通过操作，体会由于分的份数不同，取的份数

4、不同，产生的分数也不同，在此基础上进一步明确分数的意义。四、教学过程（一）谈话导入，唤醒已知首先，通过激趣谈话问学生，把一个饼分给4个学生，怎么分大家才公允？依据学生的已有阅历明确分数是建立在平均分的基础上。（二）探究新知，建构概念1、视察比较，抽象单位1为了突破这难点便于理解和相识，我先引导学生联系每个分数视察各是“把什么平均分”，关注平均分的对象，感受平均分的对象包括一个物体，一个计量单位，一个整体，其中特殊留意对由一些物体组成的一个整体的理解：接着以及这些平均分的对象，说明这样的一个物体，一个计量单位，一个整体，通常看做单位1，依据各类详细事务抽象出单位1，使学生体验与相识：忍受追问上面

5、表示的分数中，是把什么看做单位1，用详细对象支撑对抽象的单位1的理解。有详细到抽象，再把抽象的概念给予详细对象，帮助深化理解。2、抽象概括，归纳分数的意义。首先，让学生用单位1平均分来分别说明、说明每个分数的含义，从抽象的层面分析、体验每个分数的含义，接着让学生综合这些分数“都是怎么得到的？”思索不同分数表示的含义的共同点，抽象分数本质的特征，然后依据沟通出的本质特征，引导学生“说出怎样的数是分数”，水到渠成的概括出分数的意义。本环节主要引导学生感性相识到理性相识，由详细到抽象，逐步深化，理解分数的意义。3、相识分数单位4、动手操作，领悟分数的意义让学生在作业纸上表示出不同的分数，在操作的过程

6、中让学生体会到单位1相同却表示出了不同的分数，从而得出份数不同，取的份数不同，分数也就不同，深化分数的意义，培育学生的创新思维。（三）巧设练习，深化新知练习的设计有浅入深，分为基础性练习和实践性练习，不仅巩固课堂所学学问，还把学生所学学问运用到现实生活中去，让学生感受到数学与现实生活的紧密联系。最终设计嬉戏，不但加深了学生对分数意义的理解，又增加了学习的趣味性，符合小学生的心理特征，同时训练学生的思维，培育了学生思维的敏捷性。分数的意义说课稿 篇2一、说教材教学内容：分数的意义和性质这部分内容是在学生对分数已经有了初步的相识、驾驭了约数和倍数、最大公约数、最小公倍数等学问的基础上进行教学的。关

7、于分数的意义，学生在四年级时，已借助操作，直观初步相识了分数的基础上教学的。要通过教学使学生从感性上升到理性相识。依据出分数的意义，理解单位“1”和分数单位，这是学生系统学习分数的起先，是本单元的重点，它是解答分数四则运算和应用题的重要基础。二、教学目标：1、了解分数的产生，理解分数的意义。2、理解单位“1”的含义，相识分数单位，能说明一个分数中有几个分数单位。3、在理解分数含义的过程中，渗透比较、数形结合等数学思想方法，培育学生的抽象概括实力。教学重点：理解分数的意义。教学难点：理解单位“1”的含义，相识分数单位。三、说学情：在学习这部分内容之前，学生在三年级已经对分数有了初步相识，知道了分

8、数各部分的名称，会读写简洁的分数，会比较分子是1的分数以及同分母分数的大小，还学习了简洁的同分母分数加、减法。这节课包括两块内容：分数的产生和分数的意义。分数是人类为了适应客观实际须要产生的。分数的意义从原先的把一个物体看作单位“1”拓展到把一些物体看作单位“1”。四、说教学过程（一）复习引入。出示一个平均分成4份的圆，其中一份涂色。让用一个数来表示涂色部分引出1/4，回忆1/4表示什么，揭示课题：分数的意义。（二）探究分数的意义。1、动手操作同桌两人合作：（1）从信封中选取一样材料，通过分一分、画一画等方法表示出1/4。（2）同桌两人相互说一说是怎么表示1/4的。（材料：1张正方形纸片，1条

9、绳子，4个苹果图片，8只熊猫图片）2、反馈沟通，说一说你是怎样表示1/4的？（强调：无论是分纸片、绳子（一个物体）还是4个苹果、8只熊猫（一些物体），每次都是平均分成4份。）3、归纳小结，相识单位“1”师：刚才在表示1/4的过程中，有什么相同的地方？有什么不同的地方？像一张纸片、一条绳子我们称作一个物体，而4个苹果、8只熊猫就称作一些物体，无论是一个物体还是一些物体，都可以看作是一个整体。（板书）整个整体可以用自然数1来表示，但是和一般的1又有所不同，我们通常叫它单位“1”。（板书）师：还有什么物体可以看做一个整体/单位“1”？预设：一个班级，一群羊，一堆苹果4、再次探讨1/4和3/4（课件出

10、示）露出的部分是一个整体的1/4，你能说一说它的整体是多少吗？预设：这个单位“1”是12个正方体。因为露出的3个正方体是这个整体的1/4，说明还有3份这样的正方体，就再摆3份，每份3个。师：这里是把什么看做单位“1”了？预设：12个小正方体看作单位“1”。师：很好！那遮住的这一部分应当用哪个分数来表示呢？为什么？预设：3/4，因为这里把单位“1”平均分成了4份，遮住的是3份。（三）相识分数单位。1、自主完成P46做一做。师：这里把什么看做了单位“1”？预设：把一堆糖看做了单位“1”。师：像这样，单位“1”可以分成2份、3份、4份、6份等等若干份，表示其中一份的数我们把它叫做分数单位。请你说说这

11、些分数的分数单位，并说说它们有几个这样的分数单位？学生分别汇报。（四）练习巩固。1、你能自己随意写出一个分数，并说说这个分数表示的意思吗？它的分数单位是多少？有几个这样的分数单位？2、教材第48页第6题。3、教材第48页第6题分数的分数单位是多少？有几个这样的分数单位？（五）了解分数的产生。师：今日我们学习了分数的意义，你们知道分数是怎样产生的吗？来听听小精灵的介绍吧！看来，分数是我们在生活中测量、分物时，或者计算时得不到一个整数结果的状况下产生的，来源于生活或者数学中的客观须要，正是由于这些须要，我们以后还会相识更多其他数。（六）拓展备用。假如这表示是2/5，那么单位“1”是多少？分数的意义

12、说课稿 篇3一、说教材（1）、地位与作用：分数的意义是在学生初步相识分数的基础上进行学习的，是把分数的概念由感性上升到理性的起先；将为以后学习分数与除法的关系、真分数、假分数以及分数的基本性质奠定基础，是本单元的重点。（2）、学情分析：由于教学内容较为抽象，对学生学习有着肯定难度，尤其是对单位“1”的理解，所以在教学时，须要将抽象的学问与直观形象的场景相结合，来激发学生的学习爱好，培育学生的抽象思维实力。结合教材的内容和学生学问基础的实际状况，我确定了本课的教学目标及教学的重难点。（3）、教学目标：我设计了学问目标、实力目标、情感目标三维目标1、学问目标：建立单位“1”的概念，理解分数的意义，

13、并知道分数各部分的名称。2、实力目标：通过动手操作和直观教学，使学生在充分感知的基础上，形成并理解并形成分数的概念；培育学生的实践、视察及创新实力，促进其思维的发展。3、情感目标：让学生体会数学与生活的亲密联系，从而对数学出示新奇心，增加学生学好数学的信念。教学重点：理解分数的意义作为本节课的教学重点。我借助图形感知、类比推理，让学生经验分数的形成过程，从而在感性相识的基础上上升到理性相识，所以让他们主动参加，把抽象的教学变为直观的教学是本节课的重中之重。教学难点：理解整体和单位“1”是本节课的教学难点 。让学生必需明白把一个整体平均分成的份数不一样，表示出来的分数也不一样；在肯定状况下，分数

14、虽然一样，假如选取的份数不一样，看作的整体也是不一样的，学生学习起来会感到抽象，所以要多举实例，多加比较，多方引导，才能突破难点。二、说教法学法数学课程标准指出：数学教学要使学生通过数学活动，让学生亲身经验数学学问的形成过程，驾驭基本的数学学问和技能，从而激发学生对数学学习的爱好。因此，在教学中我为学生供应丰富的感性材料，采纳了创设情境、动手操作及自主探究的教学方法，即把画一画、折一折、说一说、讲一讲、做一做的权利和时间交给学生，充分调动学生眼、口、脑、手等多种感官参加相识活动，充分调动学生学习的主动性和主动性。三、说教学流程：为让学生驾驭教学重点，突破教学难点，这节课我设计了1、创设情境，相

15、识 “1”2、类比推理，揭示单位“1” 3、沟通单位“1”，归纳分数的意义 4、借助分数，归纳分数单位5、应用升华，深化分数的意义6、学生谈收获六大环节进行，按部就班、步步深化，来达到预设的目的。第一个环节：创设情境，相识 “1”说诞生活中哪些物体的数量可以用1来表示？1可以想象成一个物体，也可以也可以想象成一堆、一些物体，也就是说任何物体不管有多少，不管有多大，只要我们把它看作一个整体，都可以想象成1，1既然无所不包，我们就在1上加个引号，由此引出“1”其次个环节：类比推理，揭示单位“1”。通过3个苹果作为“1”，类比推出6个苹果,12个苹果,18个苹果中含有多少个“1”，有几个1就是几，3

16、个苹果所看作的“1”，其实就成了一个计量的单位，从而引入单位“1”。第三个环节：沟通单位“1”，归纳分数的意义通过1个月饼这个单位“1”那么，下面5个月饼、1个月饼、不完整月饼，又该用哪个数来表示？再通过1个长方形、1米这样的长度单位、8个圆片让学生自己动手操作，感知分数和整数与单位“1”的联系，再通过不完整的月饼、长方形、1米这样的长度单位、8个圆片视察、对比，归纳出分数的意义。第四个环节：借助分数意义，归纳分数单位通过分数(、)的再相识，你能利用手中的图案，涂一涂，你最想表示的一个分数。引导中还有多少个，中还有多少个，从而归纳出分数单位。第五个环节：应用升华，深化分数的意义练习是巩固新知的

17、必要手段，我设计了：1、现实生活中，分数的确许多。同学们之所以看到的不多，还是因为我们关注的视野还不够开阔。我们可以借助网络、报刊了解更丰富的世界时，你会发觉，我们生活的这个世界真的离不开分数网络中分数。2、自我检测。（用分数表示下面各图的红色部分）3、给出分数 1/4 ，取其一份1、2、3朵，深刻理解整体有多少朵。以上练习的支配，检测了学生对分数的理解和认知状况；也培育学生解决实际生活的实力；激发了学生更加了解分数的意义的欲望。第六个环节：总结升华 应用分数引导学生畅谈自己的收获，指导学生用自己的话小结：1、今日我们又相识了什么数？你能说说吗？2、能不能谈一谈分数在你身边的应用呢？四、说板书

18、设计结合教学内容，我分了两版进行板书，既突出了重点，也强化了难点，让学生一目了然。分数的意义说课稿 篇4教学内容：教学目标：1、在详细的情境中，进一步相识分数，发展学生的数感，理解分数的意义。2、结合详细的情境，体会“整体”与“部分”关系，感受分数的相对性。3、通过分数意义的学习，为后序学习活动积累阅历。教学重点：分数意义的概括。教学难点：多个物体也可以看作一个整体。教学过程：课前小活动：老师手里拿了几只粉笔，用数字几表示粉笔的支数？现在老师手里拿了这么多粉笔，谁能用数字1表示这么多粉笔吗？（一些粉笔，一堆粉笔，一捆粉笔，一把粉笔）师：看来许多粉笔放在一起，也能用数字1表示。假如老师把这些粉笔

19、放在一个盒子里，你还能用1表示出这些粉笔吗？一、干脆导入，唤醒旧知出示分数四分之一，让学生读出这个分数，问：是什么数？关于分数，你了解了什么？（分数的组成-分子分母分数线，分子分母、分数线分别表示什么？分数表示什么？）师总结：三年级的时候我们已经初步相识了分数，今日进一步探讨分数。二、自主探究，沟通建构（一）、以旧知引入新知。昨天老师布置了作业，请你在一张纸上用不同的方式表示出四分之一，请大家拿出自己所创建的分数四分之一，说一说你是怎样创建出四分之一的？（二）汇报反馈，进入探究。（1）把一个物体平均分成4份，表示出它的.四分之一的。让学生说出自己的创建。老师有意识的找把一个物体平均分成4份，表

20、示其中的一份可以用四分之一表示的。如一个圆形，一个正方形、一个长方形，依据学生的回答，引导对比找出共同点，师依据学生的回答随即板书：一个物体，平均分成4份，表示其中的一份，用四分之一表示。（2）把四个物体平均分成4份，表示出四分之一的。还有学生画了四个物体，如四个三角形、四个圆形、四个正方形，也得到了它的四分之一。我们一起看一下：展示学生的作品：让学生指着说：四个三角形中一个涂色的就是它的四分之一。师：一个涂色的三角形是谁的四分之一？使学生明白这一个涂色的三角形是这四个三角形的四分之一。师强调，原来你把这四个三角形看做了一个整体，这个整体是由几份组成的，每一份就是这个整体的四分之一。怎样才能让

21、人一眼看出你这四个三角形是一个整体呢？引导学生说出在四个三角形外面画一个集合圈。怎样让人一眼看出是四份呢？引导学生用虚线分开。这样以来别人就能一眼看出你是把四个三角看做一个整体，平均分成4分，涂色的一份就是这个整体个四分之一。让学生用刚才的一句话说说自己平均分的四个圆形、四个正方形如何得到四分之一的。为分数的概念学习做好铺垫。（3）进一步理解表示多个物体的学生利用给的三幅图依次表示。（一个集合圈中有8个三角，另一个集合圈内有12个三角，第三个是空白圈。）学生动手操作，然后反馈操作状况。谁选了八个三角表示了四分之一。说说你是怎样表示出四分之一的。（把8个三角看成一个整体，平均分成4份，其中的一份

22、涂上颜色，就是这个整体的四分之一）。谁选了12个三角形，又是如何得到四分之一的？谁选了空白集合圈，又如何表示了四分之一。（把这个圈平均分成四份，一份涂上色，涂色的部分就是它的四分之一）。以上依据学生的回答师随即课件演示。大胆揣测，这个空白集合圈内可能放的是什么东西？（苹果、圆形、正方形、人、铅笔）再猜一猜，可能放得是多少个，（1个，4个、8个、12个），师问，可能是2个，3个5个吗？学生摇头，师随即课件演示把2个苹果平均分成4份，把5个苹果平均分成4份。每一份也能表示这个整体的四分之一。师：看来一个物体能看做一个整体平均分、很多物体组成的一个整体也能平均分，一个物体很多物体组成的整体，都能用自

23、然数1表示，我们还给它起了个共同的名字，叫做什么？请看课本68页中间一句话。（一个物体或很多物体组成的整体，都可以用自然数1来表示，通常叫做单位“1”），共同的名字叫什么？思索这里的1为什么加上了引号，使学生明白，这里的1不仅能表示一个物体，还能表示多个物体组成的一个整体，所以加了双引号表示特定的含义。除了四分之一，你还能想到哪些分数？说一说（4）、理解分数的意义在练习纸上想方法创建出你想表示的分数。学生汇报作品。学生一边展示给大家看一边说，说完把作品贴在黑板上。如把14个方框平均分成7份，其中的1份表示单位1的七分之一；15个圆平均分成5份，其中的3份表示单位1的五分之三对比这几幅图，有什么

24、共同点和不同点？小组沟通。学生汇报沟通的结果。师总结像这样平均分成2、3、4份都可以说成平均分成若干份，若干份可以是比1大的任何一个自然数。这样的一份或几份可以用分数表示，引出分数的意义。让学生看书68页，什么叫分数。让学生读一读，找出重点词，画出着重符号，读一读，读出重点词，边读边理解其中的含义。（5）理解分数单位的含义刚才大家动手分出了许多分数，这一部分都是几分之一，这些表示几分之一的分数还有一个共同的名字，是什么，看课本68页最下面一段话，让学生自己理解什么是分数单位。师反馈：比照刚才学生分的几分之一说，这里表示其中1份的数叫做分数单位，也就是四分之一可以是一个分数单位。七分之一也可以是分数单位，那么五分之三的分数单位是什么，五分之三里面有几个这样的分数单位三、巩固练习：（1）、班里的班长*占一他所在一横排人数的几分之几？他占所在一竖列人数的几分之几？占全班人数的几分之几？五个1角，1个五角共五个硬币。（2）、一个硬币是硬币总个数的（），是总钱数的（）（3）、按要求操作：1、取出9枝彩笔中的1枝，用分数表示（）。2、取出剩下的，取出了（）枝彩笔。3、要剩下，应取出（）枝彩笔。四、回顾本节课你有什么收获？