《采薇》公开课课件成功.ppt

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1、流浪的人在外流浪的人在外想念想念你你亲爱的妈妈亲爱的妈妈流浪的脚步走遍天涯流浪的脚步走遍天涯没有一个家没有一个家冬天的风啊夹着雪花冬天的风啊夹着雪花把我的泪吹下把我的泪吹下走啊走啊走啊走啊走啊走啊走啊走啊走过了多少年华走过了多少年华春天的小草正在发芽春天的小草正在发芽又是一个春夏又是一个春夏1 1、知识目标知识目标：了解诗文内容，把握：了解诗文内容，把握诗中人物，体会作品主题。诗中人物，体会作品主题。2 2、能力目标能力目标：了解比兴、重章叠唱：了解比兴、重章叠唱等手法的运用及其效果，提高对诗等手法的运用及其效果，提高对诗经的鉴赏能力。经的鉴赏能力。3 3、情感目标情感目标：体会人物复杂的情感

2、：体会人物复杂的情感及诗中所透露出的家园之思的文化内及诗中所透露出的家园之思的文化内涵，激发热爱家乡故土的热情。涵，激发热爱家乡故土的热情。学习目标学习目标 曾经有一位著名的文学家说过，他曾经有一位著名的文学家说过，他认为诗经中最好的几句便是本诗认为诗经中最好的几句便是本诗最后一个小节最后一个小节“昔昔我我往往矣，杨柳矣，杨柳依依。依依。今今我我来来思，雨雪霏霏。思，雨雪霏霏。行道行道迟迟迟迟，载渴载饥。我心，载渴载饥。我心伤悲伤悲，莫知我，莫知我哀哀！”那么，就请同学们以这一小节的理那么，就请同学们以这一小节的理解为切入点，谈谈你对本诗的内容及解为切入点，谈谈你对本诗的内容及主题的理解。主题

3、的理解。诗文探究诗文探究1 1、“昔昔我我往往矣，杨柳依依。今矣，杨柳依依。今我来思，我来思，雨雨雪霏霏。雪霏霏。行道行道迟迟迟迟，载渴载饥。我心载渴载饥。我心伤悲伤悲，莫知我，莫知我哀哀。”字面意思字面意思是什么？写的是是什么？写的是什么什么场景场景？思维导引思维导引2 2、诗文中记述了主人公、诗文中记述了主人公“昔昔”“”“往往”生活的生活的几种几种场景场景？思维导引思维导引（1 1）从诗文的哪些语句可以看）从诗文的哪些语句可以看出本诗主人公久戍难归？出本诗主人公久戍难归？（2 2）其久戍难归的原因是什么）其久戍难归的原因是什么？（3 3）其久戍生活具有怎样的特）其久戍生活具有怎样的特点？

4、点？（1 1）诗文中所写战争具有怎样）诗文中所写战争具有怎样的特点？的特点？（2 2）诗文对战争的描写与思归）诗文对战争的描写与思归之情的表达有何关系？之情的表达有何关系？4 4、主人公、主人公“今今”“”“来来”本是了本是了却心愿之事，为何却却心愿之事，为何却“行道迟行道迟迟迟”，“我心伤悲我心伤悲”，你知道，你知道他为什么会他为什么会“哀哀”吗？吗？思维导引思维导引十五从军征十五从军征 十五从军征，八十始得归。十五从军征，八十始得归。道逢乡里人，家中有阿谁。道逢乡里人，家中有阿谁。遥看是君家，松柏冢累累。遥看是君家，松柏冢累累。兔从狗窦入，雉从梁上飞。兔从狗窦入，雉从梁上飞。中庭生旅谷，井

5、上生旅葵。中庭生旅谷，井上生旅葵。舂谷持作饭，采葵持作羹。舂谷持作饭，采葵持作羹。羹饭一时熟，不知贻阿谁。羹饭一时熟，不知贻阿谁。出门东向看，泪落沾我衣。出门东向看，泪落沾我衣。十五从军征，是一首暴露十五从军征，是一首暴露封建社会不合理的兵役制度的汉封建社会不合理的兵役制度的汉代乐府民歌，反映了劳动人民在代乐府民歌，反映了劳动人民在当时黑暗的兵役制度下的不平和当时黑暗的兵役制度下的不平和痛苦。这首诗描绘了一位少年从痛苦。这首诗描绘了一位少年从军军6565年返回故里时家破人亡的情年返回故里时家破人亡的情景，揭露了封建兵役制度给劳动景，揭露了封建兵役制度给劳动人民带来的苦难。也同时说明了人民带来的

6、苦难。也同时说明了作者讨厌战争，渴望和平，关心作者讨厌战争，渴望和平，关心劳动人民。劳动人民。“昔我往矣，杨柳依依。今我昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。来思，雨雪霏霏。”被视为千古佳被视为千古佳句，请同学们结合你对诗文内容的句，请同学们结合你对诗文内容的理解谈一谈自己的看法，说一说，理解谈一谈自己的看法，说一说，这句话到底好在哪里？这句话到底好在哪里？规范答题训练规范答题训练赏诗句赏诗句：当年我离开家乡出征之时，杨柳低垂：当年我离开家乡出征之时，杨柳低垂枝依依。如今我归家返故里，却是雪花纷飞。枝依依。如今我归家返故里，却是雪花纷飞。行路迟缓归途长，又渴又饿真艰难。我的心行路迟缓归途长，

7、又渴又饿真艰难。我的心中多苦悲，没人知晓我忧伤。中多苦悲，没人知晓我忧伤。赏手法、赏效果赏手法、赏效果：1 1、今昔对比。今昔对比。昔日昔日“杨柳依依杨柳依依”与今日之与今日之“雨雪霏霏雨雪霏霏”对比，有今不胜昔之悲。对比，有今不胜昔之悲。2 2、以乐衬悲。以乐衬悲。凯旋之乐与内心之伤悲对比，。凯旋之乐与内心之伤悲对比，。2 2、借景抒情，情景交融。借景抒情，情景交融。“雨雪霏霏雨雪霏霏”之景之景与与“载饥载渴载饥载渴”之情境相合，情景交融，更之情境相合，情景交融，更突出内心之伤悲、哀痛。突出内心之伤悲、哀痛。规范答题训练规范答题训练诗文小结诗文小结 采薇是为保家卫国而出征玁狁的士采薇是为保家

8、卫国而出征玁狁的士兵所唱出的心声，作者疾呼兵所唱出的心声，作者疾呼“靡室靡家，玁靡室靡家，玁狁之故狁之故”，充分说明其所怨恨的是玁狁而非，充分说明其所怨恨的是玁狁而非周天子，诗人周天子，诗人对侵略者充满了对侵略者充满了仇恨仇恨，诗篇中，诗篇中洋溢着洋溢着战胜侵略者的战胜侵略者的激越激越情感情感；但同时，；但同时，“行道迟迟，载渴载饥。我心伤悲，莫知我哀行道迟迟，载渴载饥。我心伤悲，莫知我哀”，又对，又对久战不休充满久战不休充满厌倦厌倦。总之，战士们总之，战士们的情感深处，交织着重重的情感深处，交织着重重矛盾矛盾，既有对敌人，既有对敌人的的痛恨痛恨，更有对家乡的，更有对家乡的思念思念，有保家卫国

9、的，有保家卫国的豪迈豪迈，也有历尽艰辛的，也有历尽艰辛的苦涩苦涩。家园之思家园之思 有人说：诗歌是心灵世界的一朵奇葩，无有人说：诗歌是心灵世界的一朵奇葩，无数诗人用心灵浇灌它，数诗人用心灵浇灌它，“情动于中而行于言情动于中而行于言”，读采薇，我们被那浓浓的乡愁深深地打，读采薇，我们被那浓浓的乡愁深深地打动了。其实，乡思情结有丰富的内涵，故乡是动了。其实，乡思情结有丰富的内涵，故乡是一个人的根，每个人都有生于斯、长于斯的家一个人的根，每个人都有生于斯、长于斯的家园，每个人都拥有融入自己血脉的故土亲情，园，每个人都拥有融入自己血脉的故土亲情，故土情结对一个人的影响常常是终生的，有的故土情结对一个人

10、的影响常常是终生的，有的甚至让人魂牵梦绕，荡气回肠。台湾作家余光甚至让人魂牵梦绕，荡气回肠。台湾作家余光中说：中说：“烧我成灰，我的汉唐魂魄仍然萦绕着烧我成灰，我的汉唐魂魄仍然萦绕着那片厚土。那片厚土。”可见，乡愁是离家在外的游子们可见，乡愁是离家在外的游子们美好而深情的恋歌。美好而深情的恋歌。小时候小时候乡愁是一枚小小的邮票乡愁是一枚小小的邮票我在这头我在这头母亲在那头母亲在那头长大后长大后乡愁是一张窄窄的船票乡愁是一张窄窄的船票我在这头我在这头新娘在那头新娘在那头后来呀后来呀乡愁是一方矮矮的坟墓乡愁是一方矮矮的坟墓我在外头我在外头母亲呵在里头母亲呵在里头而现在而现在乡愁是一弯浅浅的海峡乡愁

11、是一弯浅浅的海峡我在这头我在这头大陆在那头大陆在那头 古人评价一：古人评价一：方玉润方玉润诗经原始中评说：诗经原始中评说：“此诗此诗之妙，全在末章：真情实景，感时伤事，之妙，全在末章：真情实景，感时伤事，别有深情，非可言喻，故曰：别有深情，非可言喻，故曰：莫知我哀莫知我哀，不然，凯奏生还，乐矣，何哀知有耶，不然，凯奏生还，乐矣，何哀知有耶？”又说又说“末乃言归途景物，并回忆来时末乃言归途景物，并回忆来时风光，不禁黯然伤神。绝世文情，千古常风光，不禁黯然伤神。绝世文情，千古常新。新。”名人言论名人言论今人评价一：今人评价一：描写戍边战士归乡途中，描写戍边战士归乡途中，雨雪阻隔，饥渴交加，以及痛定

12、思痛的雨雪阻隔，饥渴交加，以及痛定思痛的心情。该诗语调低沉，低回往复，多以心情。该诗语调低沉，低回往复，多以叠字加重气氛，读起来令人潸然泪下。叠字加重气氛，读起来令人潸然泪下。古人评价二：古人评价二：清人清人王夫之王夫之在论诗经在论诗经小小雅雅采薇采薇“昔我往矣，杨柳依依；今我昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏来思，雨雪霏霏”两句时说两句时说：“以乐景写以乐景写哀，以哀景写乐，一倍增其哀乐。哀，以哀景写乐，一倍增其哀乐。”课堂小结课堂小结1 1、知识目标：了解诗文内容，把握诗中、知识目标：了解诗文内容，把握诗中人物，体会作品主题。人物，体会作品主题。2 2、能力目标：了解比兴、重章叠唱等手、能力目标：了解比兴、重章叠唱等手法的运用及其效果，提高对诗经的鉴法的运用及其效果，提高对诗经的鉴赏能力。赏能力。3 3、情感目标：体会人物复杂的情感及诗、情感目标：体会人物复杂的情感及诗中所透露出的家园之思的文化内涵，激发中所透露出的家园之思的文化内涵，激发热爱家乡故土的热情。热爱家乡故土的热情。3 3、在这些生活经历中，主、在这些生活经历中，主人公的思想情感是怎样的？人公的思想情感是怎样的？思维导引思维导引