语文教案蛇与庄稼教学教案.docx

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1、语文教案一蛇与庄稼一教学教案一、鼓舞质疑，激情引趣板书：蛇与庄稼看到老师写的这个课题，你有什么想法，请大胆地说出来。（生甲：为什么老师要将“与字写得这么大）（生乙：蛇与庄稼之间有什么联系）是啊，“与字是连词，所连接的两个局部之间必有联系，究竟它们之间有 何联系呢让我们带着这个问题，在预习的根底上一起学文，请同学们快速地自读 全文，说说课文先写了什么，再写了什么，最后写了什么，全文围绕哪一句话来 写 评：抓住文章的题目一一文眼，设计了平中见奇的审题环节，既凸显事物之间 有肯定的联系这根主线，又鼓舞学生大胆质疑，为学生创设了宽松生动的说话气 氛。二、整体感知，明确目标请同学们汇报自读的结果。（生：

2、课文先写了 “蛇与庄稼的联系，再写“猫与首蓿的联系，最后写“事 物之间存在着普遍的联系）（生：全文围绕“事物之间的规律这句来写。）那么，第一段是怎样运用具体材料来说明事物之间的联系是有规律的呢让我 们重点来学习这一段。三、导学结合，深学例段请大家自读这一段后，依据提纲为第一段分层媒体展示：发生海啸一一出现怪事一一放蛇丰收一一说破秘密学生分层学习，在第一层中，你们读懂了什么，不懂的也可以提出来。（生甲：海啸发生的时间一一几十年前）（生乙：海啸发生的地点一一广东沿海）（生丙：海啸危害性很大）（生丁：究竟什么叫海啸呢） 有谁在预习中了解这个词，请和大家分享。（生：由海底地震和风暴造成的海水波动，往往

3、冲上陆地形成洪水等自然灾 害。）评：预习是学生主动学习的一种能力和良好习惯，是“课内促主动，课外促 自主的重要根底。这里充分的预习对提高本课学习的效率起到了积极的作用。 同学们不但体验到“付出劳动，摘到苹果的喜悦，而且感受到自己在学习中所 处的主体地位。：（生读第一层）在第二、三层中有二个奇异的地方，一个作者明写，另一个暗藏在文字中， 请同学们找出来。（生：明写：“说也奇异丰收。第二层；暗藏文中：“这场洪水起 色。第三层）明写的“奇异我们一读便知，请大家将第二层朗读一遍，在第三层中哪些 词可以看出“怪呢（生：总，接连，即使也，风调雨顺）这些词，怎表达“怪呢（生：原来风调雨顺，庄稼应获得丰收，而

4、现在即使这样庄稼却连年欠收，实 在奇异。）媒体展示第二层，荧屏上依次闪现“总，接连等以上几个词语，以示 强调。（生读第二层）现在，我们来学第四层，这是重点层，我们要重点学，先看这“说破秘密 中的破指什么（生：揭开）让我们齐读第四层，揭开文中所指的这个秘密。（生读第四层）看来，都是田鼠惹的祸贴田鼠图样难怪老农要放入蛇，贴蛇图样,以老鼠 的天敌来应付它。下面，请大家依据这局部课文，完成填空练习，并说说庄稼欠 收的原因媒体：因为所以因为因此洪水淹死了蛇，没有淹死田鼠，田鼠又回到地里糟蹋庄稼。没有蛇捕捉田鼠，它们繁殖得特别快。田鼠大量繁殖，庄稼得不到好收成。（学生填词后练说）媒体板画丰收）（放入）1不

5、能糟蹋期捕捉下面，请大家都来做有经验的老农，运用这个图示，在（）中填上适当的词语 来说明庄稼丰（歉）收的原因。贴庄稼图样生据图说明庄稼歉收和丰收的原因，理解蛇与庄稼之间复杂的联系，把蛇与庄稼之间的联系说清楚。评：简笔画式的练习设计颇具匠心，把需要老师加以讲解的因果关系变成学 生在独立练习中的主动理解，到达化讲为练，促学生学习的目的。而板书时，引 导学生应用四个重点词、三根线，一目了然的演示了田鼠、蛇、庄稼之间的联系， 使课文的第一段的教学内容得到精彩的演绎。下面，让我们再读第一段，一边读，一边回忆这一段我们所掌握的学习方法。（生读第一段，回忆学法）媒体出示学法：1 .分清层次，分层学习，重点层

6、重点学。2 .利用图示援助理解言语文字。四、举一反三，自主学文请同学们先自读这一段，然后运用第一段的学习方法，先按“达尔文讲故事、 “猫和首蓿的关系二个意思将这段分为二层。再确定哪一层是重点层。评：注意学法指导是本课教学的又一成功之处。从教材的特点出发，老师援 助学生总结归纳了两点学法，并适时在第二段的学习中加以运用，这不正是很鲜 亮地表达出由扶到放，引导学生学会学习的素养教育要求吗第一层较简单，我们将它读一读。了解故事的内容。（生读第一层）第二层中“放肆指什么呢联系前文说一说。（田鼠糟蹋庄稼）第五句中去掉“竟字行吗（生：不行，因为原先没想到，现在了解了，所以用“竟。）我们初步了解了课文内容，下面请大家分成学习小组，用老师为大家提供的 四张图片：（田鼠、首蓿、土蜂、猫），在自己的桌面上把四者之间的关系摆一摆， 然后利用摆出的图示，将它们之间的关系说一说。（生摆图说关系）媒体展示：猫（1）;田鼠（2）； 土蜂（3）；首