4《四个太阳》（教案）部编版语文一年级下册.docx

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1、四个太阳教学设计【教材简析】四个太阳是部编语文教材下册第二单元“心愿主题单元中的 第四篇课文。这是一篇散文，共有四个自然段。课文段落结构相似, 都是先写了“我画了什么颜色的太阳，再写在阳光的照耀下，这个季 节呈现的美好。文中一幅色彩鲜艳、生动形象的插图，描绘了一个小 男孩画太阳的情境。全文语言优美，借用画太阳表达了美好的心愿, 读起来亲切舒缓，非常适合学生朗读。在阅读文本的过程中，引导学 生表达自己的心愿。【学情分析】过一个学期的学习，他们已经学习了课四季，对一年四季的 特点也有了一些了解，具备了一定的朗读、表达能力。在学习本单元 的前三课时，学生已经初步学习了提取中明显信息的方法。由于学生

2、的思维方式是以直观、形象为主，体会课抽象的语言字有一定的困难, 需要老师创设情境去唤醒他们的生活经验，引导学生际感悟小作者通 过画太阳要表达的美好心愿。【教学目标】1 .认识13个生字，会写园、为、阳、因、脸、光6个字。正确 流利有感情的朗读课文。2 .在尽情地朗读中体会作者丰富的想象力，并仿照课文进行创造 想象，用口语表达自己的美好心愿。感受课文的语言的亲切、自然; 在阅读、交流和思考的过程中逐步认识到一年四季气候的差异。3 .使学生感悟到作者通过画太阳表现出的善良的心地和美好的 心愿，激发学生热爱生活的情感。【教学重点】.巩固“熟、季等13个生字。1 .重点指导书写“因、园两个字。2 .正

3、确、流利、有感情地朗读课文。【教学难点】感悟到作者通过画太阳表现出的善良的心地和美好的心愿，激发 学生热爱生活的情感【教学方法】创设情境法、讲授法【学习方法】自主探究法【课前准备】四种太阳卡片多媒体课件【教学过程】一、创设情境，复检旧知。1 .师：孩子们，上节课，我们学习了哪一课？ 一一四个太阳, 特别棒，伸出小手跟老师一起来书写课题，强调“太阳，齐读课题。谁有勇气敢挑战这些词语？出示词语：(1)校园街道高山果园田野(2)彩色碧绿金黄火红（3）清凉香甜温暖舒服读了这些词语，你发现了什么？2 .同学们，其实，我们在平时认读词语的时候能够把词语归归类,也许我们就能很快地记住他们。【设计意图】通过复

4、习词语，引入新课,激发学生兴趣，为学生上课做好情感准备，同时落实课后第2题。二、由词到句，整体感知。试读句子：我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空，到处一片清凉。我画了个红红的太阳，温暖着小朋友冻僵的手和脸。我画了个金黄的太阳，果园里，果子熟了。我画了个彩色的太阳，送给彩色的春天。三、创设情境，品读文本（一）品读夏天（第一自然段）1 .出示：炎热夏天图师:夏天到啦,火辣辣的太阳挂在头顶，小树被晒得垂下了脑袋， 小朋友热得满脸通红这时，你有什么感受？生：热得受不了了。这么热的天气，你有什么愿望？2 .出示句子：我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。高山、田 野、街道、校园，到处一片清凉.你能用你的声

5、音让我们大家感受到凉快吗？3 .练习：绿绿的太阳照着高山，高山一一（一片清凉）绿绿的太阳照着田野，田野一一（一片清凉）绿绿的太阳照着街道，街道一一（一片清凉）绿绿的太阳照着校园，校园一一（一片清凉）练习句式：绿绿的太阳照着（），（）一片清凉。【设计意图】评价、交流使学生处于积极的思维和情感活动中, 加深对课文的理解、体验。）（二）品读秋天1 .指名读第二自然段.出示：秋天丰收图师：看，这是一个什么颜色的秋天啊！（金黄的）看到这丰收的景象你的心情怎样？生：喜悦、高兴。指导朗读：请你把这种喜悦和高兴读出来吧。（出示第二段）.读好长句：谁邀请小伙伴尝尝水果的香甜？哦，原来是金黄的落叶呀，她忙 着邀请

6、小伙伴干什么呢？快瞧！像这样把短语一个一个连起来，也能 读好一个长句子，你学会了吗？（三）品读冬天.出示：北风呼啸的声音、雪花飞舞的图片（课件出示）师：金色的秋天过去了，我们迎来了寒冷的冬天，北风呼呼地吹， 大雪纷纷飘落，小朋友冻得小脸红红的，这时，你又有怎样的感受？1 .学生谈自己的感受。2 .读中悟：这么冷的天，小画家给我们送来一个？ 一一红红的太 阳，（黑板贴红红的太阳）阳光照在你身上，你感到非常？（板书： 温暖），暖洋洋的太阳照着大家，每个人都感到了？你想把温暖的感 觉送给大家吗？（指名读）（四）品读春天（第四自然段）师：同学们，绿绿的太阳使我们感到清凉；金黄的太阳让我们看 到了丰收的

7、景象；红红的太阳温暖着人间，那么，春天，春天该画个 什么颜色的太阳呢？（板书：多彩）指导朗读四、回归整体，熟读成诵师生合作配乐朗读全文。【设计意图】欣赏揣摩语言文字，符合儿童的心理需求，同时也 是鼓励学生创造性的学习。体现了学生在课堂中的自主学习性。五、发挥想象，拓展练习。师：你想画个什么样的太阳？送给谁？希望他怎样？出示说一说：我画个（）的太阳，送给（）我希望（）。（配乐种太阳）六、指导书写，规范要求。课件出示生字园、因.学生观察后说说每个字在田字格中的位置和书写笔画。1 .动笔练写，评价反馈学生在生字本上练习书写。（注意书写姿势）【板书设计】四个太阳夏天秋天冬天 春天清凉丰收温暖多彩【教学

8、反思】本节课，我按照季节顺序引导孩子们展开学习。第一自然段的教 学充分尊重学生个性特点。我设计的活动极少，只是出示了一个课件 火辣辣的太阳；提出一个问题：“看着这个太阳，你们来想像一下， 夏天有多热，你有什么感觉？ 我根据孩子们的回答，及时予以引导、 肯定、赞扬。在我适时点拨下，孩子们的思维活跃了，争相说着自己 的感受。孩子们还想出了好办法让太阳不那么热。这时我出示书中的 绿太阳图，让学生体会绿太阳给人们带来的清凉。通过这一热一冷的 对比，孩子们对绿太阳的喜爱之情油然而生，并用朗读来表达自己的 感受。学生在自悟自得中感受到朗读的乐趣，感受到学习语文的乐趣。教学中我教态亲切，语言柔美。我认为课件

9、设计得很美，板书设 计简练直观，多而不滥，运用得十分有效，直观形象。我能用较好的 信息素养，增强了低年级课堂教学的实效性。整堂课上的很顺，环节 清楚,过渡自然,给听课的老师一种很舒服的感觉,整节课上得有趣。 学生的识字，朗读都很不错，可见平时对学生的双基训练扎实。但在让学生上台表演金黄的落叶邀请小伙伴品尝水果这一环节对课 堂教学中收不到太大实效，可省去。将剩余时间放在最后春天这一自 然段的朗读和说话上。整堂课将更完美。还可多用一些美丽的图片来 指导低年级学生说话。课堂上学生出现问一些本课教学设计以外的问 题是一种很好的现象，是要予以保护我可运用教学机智将学生的问题 引回到课文中来，为课堂教学增色。