马说课例分析.docx

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1、马说课例分析一、选择此案例的理由就我的文言文教学来说,很多节课都是我在满堂讲,一节课下来,我的感觉尚且 不说,学生的学习效果实在是差强人意。探求原因,学生在课堂上处于被动学习，虽 然教师讲解详细、细致，但是学生只是机械地听，在听的过程中，由于没有积极参与, 因此,学生对知识的理解、记忆都停留在表面。在这节课中，我看见了教师教师授课 方式与学生学习方式的转变，强调了教师主导性与学生主体性的有机结合。二、教学目标的设定与教师活动马说是人教课标版实验教材八年级下册第五单元的一篇文言文,韩愈的名 篇,也是中学语文教材中的传统篇目，教师在教学目标的设计上准确到位,从知识与 能力、过程与方法、情感态度价值

2、观设定了本节课的教学目标。知识与能力方面， 本节课既落实了文言文知识学习目标，培养了诵读文言文能力、口头翻译文言文能 力,又注重对学生进行思想认识方面的情感教育,教学目标的设定与实施,既提高了 学生的文学素养,又提高了学生的思想认识。本节课紧密围绕设定的教学目标展开 教学,教学环节紧凑,步步落实,步步深入。本节课的教学实践深入地达到了跨越式 教学目标对课标的深化、拓展、贯彻深入。尤其是学生情感目标方面，教师不是在 教学中空洞说教,而是通过教学活动，引导学生参与其中,将情感教育内化为自己的 思想认识,然后,将这种思想认识用语言文字表达出来,既体现了语文学科的实际应 用功能,又落实了情感态度价值观

3、的教育目标。在本节课中，学生的自主学习得到了充分的体现。在疏通文义中，学生两人小 组互译文章,每个学生均开口翻译课文,参与率达到100%,在知识的落实方面,通过 学生的质疑、解疑过程，完成基础知识的落实。在主题讨论环节中，依然是教师引导 学生完成学习任务。总而言之,学生的主体性在本节课得到了充分体现,正是基于学生的主体活动 充分到位,本节课的教学效果才令人满意。三、信息技术的使用及启示在这节课中，老师能充分利用信息技术手段，引导学生广泛浏览阅读大量的课 程相关资料,既丰富了知识,又为学生积累了大量写作素材,而且借此成为学生当堂 写作的触发点。同时,对学生有效、健康上网也是一种引导。四、课堂教学

4、优点与不足1、教学目标分析把握准确深入。2、教学目标实施方法恰当，落实目标效果好。3、课堂中教师主导与学生主体有机结合。4、学生课堂朗读不够。五、教学启示我在教本课时基本采用的是较传统的教法,今后可以借鉴谷老师拓展和写作两 环节的教学方法,尽管条件有限,也可以利用现有资源让自己的教学丰富起来。马说课例评析前一段时间有幸听到彭英老师执教的马说一课，本课是在学生已经熟练掌 握实词及背诵的基础上对课文的分析。通过师生互动体会、感悟文章的内涵,把握作者的思想感情。可以说教师导的巧妙,学生演的精彩,达到了学生在高水平认知层面的学习。下面我具体谈一下听完本课后的感受。一、教学目标设计有层次教学目标是决定一

5、节课成败的关键。目标定的过高会使课堂压抑，教师的课堂 进行受阻,学生思维受限,完不成预定的教学任务;而目标过低则会使学生的认知活 动在低水平上重复,达不到学生思维的有效训练。在彭老师的课堂中可以感受到学 生对于知识技能目标的理解透彻,学生在原有知识理解的基础上能在教师的点拨下 进行综合的分析,灵活的运用，并对古今人生观进行了有个性的评价。可以说这充分 体现了新课程的理念，达到了教学目标由低到高、由浅入深的螺旋式上升，从而保证 了学生在学习基础知识和基本技能的同时,通过亲身参与教学活动,在较高认知层面 进行了情感体验，使本节课的教学目标顺利完成。二、教学过程有条不紊，轻松和谐彭老师的课堂从开始就

6、渗透了轻松、和谐的理念。学生的积累背诵，同学间的 互问互答,师生间的交流感悟等多向交往,让学生真正体验到自己才是学习的主人， 才乐于主动建构知识,才乐于动脑动口，敞开心扉。在课堂中，师生间的交流频繁,教和学和思路清晰,学生主动参与意识很强。虽 然有的同学的答题思路离题较远，但彭老师都能亲切的给予指导,尤其在课的后半部 分论述作者的人生观时,学生表现的更为活跃,学习欲望也更为强烈,发言的渴望溢 于言表,这时学生的思维才是最活跃的,学习效率也是最高的。这样的课堂表现是教 师的教学思想的集中反映,师生间的平等对话营造出轻松和谐的课堂氛围，使整个过 程有条不紊,如涓涓细流浸人心脾。三、教师教学理念先进

7、,创新意识较强听彭老师的课让人感觉轻松、愉悦,与学生的交流和蔼亲切,能与学生进行心 与心的交流。“以学生为本”的教学观贯穿课堂始终。教学方法多样，讨论、交 流、探究、合作等方式互相交融,既新颖多样又环环相扣,既保证了课堂教学的严谨, 又有活泼的音符流淌其中。彭老师的课堂用语规范、简洁而不失幽默，教学思想、教材处理、教学方法、教学语言融于一体,呈现出鲜明的教学风格。四、教材挖掘透彻，选材恰当正值学生的人生观、世界观和价值观养成之际，选取马说一文有极强的教 育意义。学生对比古今两种不同的人才观后树立了远大的学习目标，有了 “毛遂自 荐”的激情与豪迈，使情感体验得到升华。这都体现出彭老师选取的教学内容恰 当、合理,符合学生身心发展规律,为本节课的成功奠定了基础。纵观课的始终发现彭老师的课堂清新、自然、新颖、端庄，真是课如其人。