语文教案“病从口入”与“食物相克”教学教案.docx

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1、语文教案一 “病从口入”与“食物相克 一教学教案教学目标1 .理解本文的逻辑结构的一般形式，即提出谬论一一分析并用实例批驳谬论 确立正确的观点。2 .领悟本文论述有序、层次清楚、条理清楚的写作特色。3 .学习本文用大量的事实进行举例论证，充分说理，全面批驳“食物相克 的错误论点的表现手法。4 .体会在驳论论证中运用说明的表现手法及其效果。5 .学习本文通俗易懂、简洁明快的言语。教学建议写作特点采纳举例论证这一常用的论证方法，列举真实、有代表性的典型事例来证明 论点是本文的写作特点之一。议文章中说明所起的作用在本文中有所表达，这也是本文的写作特点之一。论据充分且有科学依据，是批驳错误论点的强有力

2、的武器。批驳论点的方法批驳论点就是批驳敌论的根本主张和意见。表现在文章里是中心论点，表现 在言论中是主要言论，表现在思想上是主要思想。批驳论点是驳论中大量的经常运用的方法，因为在敌论中大量的是以观点的 形式出现的，所以它成为一种主要的批驳途径。批驳论点，可以运用直接批驳和 间接批驳两种方法。直接批驳，就是直接指出敌论论点的荒唐和错误。为到达此目的，可以引用 确凿可靠的事实加以证明，也可以从理论上进行证明，从而指出敌论论点是站不 住脚的。间接批驳又可分为两种：一种是归谬法，一种是反证法。归谬法，又称为引 伸法。它是首先咸认敌论的观点是“正确的，之后按其逻辑进行引伸和推论，最后暴露出论敌观点的谎谬

3、和错误， 到达“以子之矛攻子之盾的目的。所以归谬法是巧妙利用敌论论点的“破绽之 处，有意让它开展下去，在引伸的过程中使其错误和荒唐明显地暴露出来。在 行文意义上，犹如驱马于绝壁，或登高万里撤梯，使敌论处于十分危险难堪的境 地。因而能使文章写得生动生动，对敌论的驳斥辛辣有力，富有揶揄色彩。反证法就是通过证明与敌论相对立的观点是正确的，从而也就证实了敌论是 错误的反驳手法。在逻辑学上，它运用了排中律，就是说在真与假、是与非之间 不能都肯定或都否认；不是同意“这个就是同意“那个，要保持思想的明确 性。组织学生搜集整理驳论素材人们都期望遵循科学、规律地生活，但是在实际生活中，类似本文的错误观 点是普遍

4、存在着的。可以组织学生从生活和学习的不同角度挖掘，并摆出错误的 看法、主张或观点，然后整理分类，有选择性地作为批驳的“靶子、写作的素 材。（“病从口入与“食物相克）教学过程设计例如一、导入新课本文作者黄树则，多年从事医务工作，他从枪林弹雨中走出来，又在文化大 革命中同“四人帮进行了坚决的斗争。他不仅表现出了共产党人的坚决立场和 信念，而且为开创我国的卫生工作新局面做出了重要的奉献；他不仅长期从事X 同志的保健工作，而且热心于科普工作；他不仅是一位优秀的医生，而且还是中 国作家协会的成员。我们今天所要学习的新课，就是他所做的科普小文章。二、预习课文学生各自默读课文，自学生疏的词语，领会文章内容并

5、做如下练习：（先给学 生适当的时间各自完成对词语的阅读和理解，然后老师再打字幕或出示小黑板指 正）给下面加粗的字注音A、痉挛（ludn） B、譬（pi）如 C、迄（qi）今 D、呕（bu）吐 E、愈（yd）多 F、病菌（jQn） G、着（zhdo）凉 H、侵（qing）犯解释下面加点的词语。A.致病：招致、导致。B.因素：构成事物本质的成分。C.忽略：不注意。D.日益：更加。E.相克：相互抵抗，相克与相容意义相反构成反义词。F.过敏：有机体对某种药物或外界刺激的感受性不正常地增高的现象。三、研读课文学生齐读课文第1-3段，在教师的指导下，学生分析概括段意，并答复以下 问题：批驳“敌论的突破口有

6、三种，即批驳论点、批驳论据和批驳论证，本文 是属于哪一种？明确：本文批驳“敌论的突破口属于第一种，即批驳论点。文章首段就摆 出错误的观点：“食物相克。文章的第2、3段与第1段有什么关系？怎样理解？明确：如果说文章的第1段是设置的“靶子，有的放矢的”的，那么， 第2、3段就是箭，即有的放矢的“矢。第2段单刀直入“这种想法不对；第 三段概括不能从外表现象论是非。让5名学生依次朗读课文第48段，然后通过商量，分析并答复下面两个问 题，老师适时指导并修正。分别概括这几段的段意，说明它们之间的关系。明确：第一局部，摆出错误的论点：“食物相克 （1）第二局部，概括不能从外表现象论是非（2） （3）第三局部

7、，阐述致病的真正因素往往被无视（48）用一句话总括这几段的意思，说明它们之间运用的是什么论证方法。（在老 师的指导下，让学生主动答复并相互改正，最后得出明确的答案）明确：这几段主要是阐述致病的真正因素往往被无视，主要是运用举例论证。教师指导学生阅读课文最后3个自然段并概括段意。明确：9、10两段是批驳食物“相克论；11段是在前面批驳的根底上，树 立正确的观点：一般食物中没有“相克，致病源不全是“病从口入。四、归纳小结（先让学生主动谈学习本文的体会，教师指导并归纳）。明确：本文是一篇科普小文章，论证过程逻辑性强，文章的层次清楚，条理 清楚，通俗易懂、简洁明快，是一篇典型的驳文章章。五、课后作业（略）探究活动从文中选题进行研究性学习，可以到图书馆查找报刊资料及上网查找相关资 料进行参考。以下三个课题可供参考。1 .调查研究“病从口人的多方面致病因素。研究方法：多方面搜集材料。多角度分析因素。全方位概括总结。2 .“食物相克的说法究竟是否成立。研究方法：学科渗透。反向立论。大胆假说。3 .引起食物过敏的主客观因素及预防措施。研究方法：单项纵深突破。多项组合分析。比照比较探究。划分归类研究。语文教案一“病从口入与“食物相克