2019九年级数学上册 24.4 弧长和扇形面积 24.4.1 弧长和扇形面积教案 （新版）新人教版.doc

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1、1弧长和扇形面积弧长和扇形面积课题24.4.1 弧长和扇形面积三维教学目标知识与技能：经历探索弧长计算公式的过程，培养学生的探索能力.了解弧长计算公式，并会应用弧长公式解决问题，提高学生的应用能力.过程与方法：通过等分圆周的方法，体验弧长扇形面积公式的推导过程，培养学生抽象、理解、概括、归纳能力和迁移能力.情感态度价值观：通过对弧长和扇形面积公式的推导，理解整体和局部的关系.通过图形的转化，体会转化在数学解题中的妙用.教学重点弧长和扇形面积公式，准确计算弧长和扇形的面积.教学难点运用弧长和扇形面积公式计算比较复杂图形的面积.解决方法教学过程设计教学内容(教什么)落实方式（方法或手段）设计意图（

2、为什么这样教）一、情境导入，初步认识(3 )问题 1 在一块空旷的草地上有一根柱子，柱子上拴着一条长 3m 的绳子，绳子的另一端拴着一只羊，问：（1）这只羊的最大活动面积是多少？（2）如果这只羊只能绕过柱子 n角，那么它的最大活动面积是多少？问题 2 制造弯形管道时，经常要先按中心线计算“展直长度” ，再下料，这就涉及到计算弧长的问题.如图，根据图中的数据你能计算的长吗？求出弯道的展直长度.AAB与圆心角和半径 R 有关通过这样两个实际问题引入有关弧长和扇形面积的计算，从而引入课题。同时，这也是本节中最常见的两种类型.22、出示目标(2)三、自主探究，获取新知(5)1.探索弧长公式思考 1 你

3、还记得圆的周长的计算公式吗？圆的周长可以看作多少度的圆周角所对的弧长？由此出发，1的圆心角所对的弧长是多少?n的圆心角所对的弧长多少？2.扇形面积计算公式如图，由组成圆心角的两条半径和圆心角所对的弧所围成的图形叫做扇形.思考 2 扇形面积的大小与哪些因素有关？（学生思考并回答）思考 3 若O 的半径为 R，求圆心角为n的扇形的面积.四、合作探究(10)例 1（教材 112 页例 2）如图，水平放置的圆柱形排水管道的截面半径为 0.6m，其中水面高 0.3m，求截面上有水部分的面积（精确到 0.01m2）.五、达标测评(8)点拨 P99 1、2、6、7六、小组评价与总结(4)分析：在半径为 R

4、的圆中，圆周长的计算公式为：C=2R，则：圆的周长可以看作 360的圆心角所对的弧；1的圆心角所对的弧长是：1/3602R=R/180；由此可得出 n的圆心角所对的弧长是：l=nR/180.从扇形的定义可知，扇形的面积大小与扇形的半径和圆心角有关.扇形的半径越长，扇形面积越大；扇形的圆心角越大，扇形面积越大.使学生对本节课的学习目标有初步认识，学习目的性更强。在应用弧长公式进行计算时，要注意公式中n 的意义，n 表示 1圆心角的倍数，它是不带单位的；公式可以按推导过程来理解记忆；区分弧、弧度、弧长三个概念，度数相等的弧，弧长不一定相等；弧长相等的弧也不一定是等弧，而只有在同圆或等圆中才可能是等弧.此问题有一定的难度，目的是引导学生迁移推导弧长公式的方法步骤，利用迁移方法探究新问题，归纳结论.例 1 是求弓形面积，弓形面积是扇形面积与三3通过这堂课的学习，你知道弧长和扇形面积公式吗？你会用这些公式解决实际问题吗？7、布置作业从教材“习题 24.4”中选取.板书设计教学反思：学生用遥控器作答，当场给出全班学生的答题情况学生总结，教师评价小组表现角形面积的差或和，因此掌握了扇形面积公 式，弓形面积就迎刃而解了，可由学生合作交流完成.教师先提出问题，然后师生共同回顾，完善认知.