学校管理创新与发展.ppt

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1、学校管理创新与发展学校管理创新与发展北京师范大学听课笔记北京师范大学听课笔记报告提纲报告提纲学校管理创新的涵义学校管理创新的涵义多维的创新多维的创新学校管理创新要素分析学校管理创新要素分析多元的创新多元的创新学校管理创新的种类学校管理创新的种类连续的、波动的、有组织的创新连续的、波动的、有组织的创新学学校管理创新的若干策略校管理创新的若干策略一、学校管理创新的涵义一、学校管理创新的涵义首先，弄清楚什么是创新？首先，弄清楚什么是创新？美国著名经济学家熊美国著名经济学家熊彼得认为：创新彼得认为：创新是建立一种新的生产函数，在经济生活是建立一种新的生产函数，在经济生活中引入新的思想、方法、技术，实现

2、生中引入新的思想、方法、技术，实现生产要素新的组合。产要素新的组合。这一定义已获得普遍共识。这一定义已获得普遍共识。定义定义“学校管理创新学校管理创新”学校管理创新试图建立一种新的学校管学校管理创新试图建立一种新的学校管理函数，在学校管理活动过程中引入新理函数，在学校管理活动过程中引入新的管理主体、内容、方法、技术、手段，的管理主体、内容、方法、技术、手段，实现学校管理要素的新组合，提升学校实现学校管理要素的新组合，提升学校管理水平，提高办学质量与效益。管理水平，提高办学质量与效益。这个定义包含多层意思这个定义包含多层意思学校管理创新是一种学校管理活动；学校管理创新是一种学校管理活动；学校管理

3、创新存在于各个学校管理领域；学校管理创新存在于各个学校管理领域；学校管理创新涉及各种学校管理要素，学校管理创新涉及各种学校管理要素，如管理主体、管理内容、管理方法、管如管理主体、管理内容、管理方法、管理技术与手段等，因此，它是各种学校理技术与手段等，因此，它是各种学校管理要素的重新组合；管理要素的重新组合；学校管理创新旨在提高学校管理水平和学校管理创新旨在提高学校管理水平和办学质量与效益。办学质量与效益。相关概念相关概念学校管理改革是学校管理创新的手段；学校管理改革是学校管理创新的手段；创造是学校管理创新的最高水平；创造是学校管理创新的最高水平；学校发展是学校管理创新的最终结果。学校发展是学校

4、管理创新的最终结果。二、多维的创新二、多维的创新学校管理创新的要素分析学校管理创新的要素分析管理三维结构：一种有效的分析管理三维结构：一种有效的分析方法方法美国系统工程专家霍尔（）提出了管理美国系统工程专家霍尔（）提出了管理三维结构。三维结构。“维维”是几何学和空间学的概念。直线是几何学和空间学的概念。直线是一维，平面的长和宽是二维，普通空是一维，平面的长和宽是二维，普通空间具有长、宽、高，所以是三维。间具有长、宽、高，所以是三维。把管理学比作一个管理的知识空间，它把管理学比作一个管理的知识空间，它由管理职能、工作部门和人的特点三维由管理职能、工作部门和人的特点三维构成。见下图：构成。见下图：

5、管理知识三维结构图管理知识三维结构图B工作部门A管理职能C人试用三维结构来分析学校管理要素试用三维结构来分析学校管理要素维度维度管理内容管理内容管理要素管理要素管理职能管理职能规划、规划、组织、人事、指挥、协调、组织、人事、指挥、协调、报告、预算、控制报告、预算、控制、评价、创新、评价、创新管理的方法、管理的方法、技术与手段技术与手段工作部门工作部门德育、课堂教学、体卫艺术、行德育、课堂教学、体卫艺术、行政管理、教师培训、教育科研、政管理、教师培训、教育科研、家校关系、学校文化、制度建设家校关系、学校文化、制度建设管理内容管理内容 人个体人个体人 学生、教师、校长、家长、社区学生、教师、校长、

6、家长、社区成员等成员等管理主体管理主体组织人组织人 班级、年级、教研组、年级组、班级、年级、教研组、年级组、家长委员会、社区组织等家长委员会、社区组织等管理创新三维结构示意图管理创新三维结构示意图管理内容的创新管理主体的创新管理方法、手段与技术的创新1、学校管理的方法（一）、学校管理的方法（一）行政的；行政的；经济的；经济的；情感的；情感的；事业的；事业的；案例：案例：“三留人三留人”的排列顺序的排列顺序如何排列如何排列“事业留人，感情留人，待遇事业留人，感情留人，待遇留人留人”？不同的排列顺序体现了校长的办学理念、不同的排列顺序体现了校长的办学理念、领导风格和对教师管理的态度。领导风格和对教

7、师管理的态度。案例：如何吸引学生？案例：如何吸引学生？描绘学校的发展愿景；描绘学校的发展愿景；对学生的施加关怀；对学生的施加关怀；公正客观的态度；公正客观的态度；严格但宽容的学习标准；严格但宽容的学习标准；必要的小恩小惠；必要的小恩小惠；管理技术：教育市场调查管理技术：教育市场调查基本情况（地理状况、人口资源、经济基本情况（地理状况、人口资源、经济状况、社会状况、文教传统）；状况、社会状况、文教传统）；教育情况（学校数量与特色、学生来源教育情况（学校数量与特色、学生来源与数量及地域分布、教师数量与特色、与数量及地域分布、教师数量与特色、教育投入、教育质量、相关教育政策）；教育投入、教育质量、相

8、关教育政策）；合作方情况（合作项目性质、规模、投合作方情况（合作项目性质、规模、投资方情况、政府对于项目的态度）。资方情况、政府对于项目的态度）。管理技术：学校发展规划管理技术：学校发展规划学校发展规划是指一个学校在未来三至五学校发展规划是指一个学校在未来三至五年要达到的主要目标和发展途径。年要达到的主要目标和发展途径。它包括确定社区未来三至五年对学校的需它包括确定社区未来三至五年对学校的需求，寻找学校发展中存在的主要问题，展求，寻找学校发展中存在的主要问题，展望学校发展的前景和目标，提出实现这些望学校发展的前景和目标，提出实现这些目标优先需要解决的问题、办法、行动计目标优先需要解决的问题、办

9、法、行动计划和措施。划和措施。学校发展规划是一种学校发展规划是一种“使学校更富效率的使学校更富效率的管理变革创新管理变革创新”。SWOT：学校发展环境分析：学校发展环境分析因素因素S（优势）（优势）W（劣势）（劣势）O（机会）（机会）T（威胁）（威胁）地理环境地理环境学校规模学校规模教学质量教学质量教师资源教师资源管理人员管理人员学生学生家长家长地方资源地方资源社区参与社区参与SWOT例表例表学校的内部条件学校的内部条件学校的外部环境学校的外部环境学校的学校的优势优势Superiorit学校有优良的传统学校有优良的传统学校有现代化的硬学校有现代化的硬件设备件设备学校的学校的机遇机遇0pport

10、unity学校自主权扩大学校自主权扩大学校人事和分配改革学校人事和分配改革政策出台政策出台教育资源重新配置教育资源重新配置学校的学校的劣势劣势Worse教师队伍的结构不教师队伍的结构不够合理够合理教学观念陈旧落后教学观念陈旧落后学校的学校的威胁威胁Threaten办学主体多元化引发办学主体多元化引发激烈竞争激烈竞争家长和学生对优质教家长和学生对优质教育资源的自主选择育资源的自主选择管理技术：管理技术：OECDOECD学校质量分析学校质量分析关注产品（毕业生）或产出（升学率）；关注产品（毕业生）或产出（升学率）；关注教学过程关注教学过程-如教师的教，学生的学；如教师的教，学生的学；关注投入关注投

11、入-提供优良的办学设施；提供优良的办学设施；关注办学成本关注办学成本-学校资源的有效利用学校资源的有效利用 ；关注社会期望关注社会期望-满足外部需求满足外部需求 ，如个，如个性发展、教育公平、均衡发展等；性发展、教育公平、均衡发展等；关注学校的有效发展关注学校的有效发展-达到学校预定目达到学校预定目标和标准。标和标准。资料：我国的学校质量评价资料：我国的学校质量评价教育政策的执行情况，如教育督导、上级领导教育政策的执行情况，如教育督导、上级领导检查的结果；检查的结果；学生的学习成绩，如优秀率、合格率，毕业率、学生的学习成绩，如优秀率、合格率，毕业率、升学率，竞赛成绩等；升学率，竞赛成绩等；对教

12、师工作的评价，如教师的教学成绩、教学对教师工作的评价，如教师的教学成绩、教学技能与水平，发展性评价；技能与水平，发展性评价；学校的办学水平和办学效益，如等级评估、专学校的办学水平和办学效益，如等级评估、专项监测的结果；项监测的结果；学校的社会影响：各种学校的社会影响：各种“软影响力软影响力”，社会声，社会声誉、学校形象、学校品牌等。誉、学校形象、学校品牌等。技术与手段：网络技术的影响技术与手段：网络技术的影响网络信息技术形成新的管理和学习环境。网络信息技术形成新的管理和学习环境。网络教学。网络教学。网络德育。网络德育。2、学校管理创新的内容、学校管理创新的内容教育思想与办学理念；教育思想与办学

13、理念；学校德育；学校德育；课程与教学；课程与教学；教师专业发展与学校人力资源建设；教师专业发展与学校人力资源建设；学校制度建设；学校制度建设；学校文化建设；学校文化建设；家校与社区关系。家校与社区关系。什么是办学理念？什么是办学理念？办学理念是一所学校办学的总体指导思办学理念是一所学校办学的总体指导思想想。办学理念是全体学校成员对学校的理性办学理念是全体学校成员对学校的理性认识、理想追求及所持教育观念或哲学认识、理想追求及所持教育观念或哲学观念，它是建立在对教育规律和时代特观念，它是建立在对教育规律和时代特征深刻认识基础之上的。征深刻认识基础之上的。办学理念包括办学理念包括“学校是什么学校是什

14、么”，“学校学校具有什么使命具有什么使命”，“发挥什么作用发挥什么作用”等等对这样一些学校基本问题的价值判断和对这样一些学校基本问题的价值判断和识别。识别。形成和提出办学理念应遵循的原则：形成和提出办学理念应遵循的原则：具有特定的精神内涵；具有特定的精神内涵；有科学性、理论性和鲜明的个性；有科学性、理论性和鲜明的个性；要考虑学校的地域、学校特色、学校的层次、要考虑学校的地域、学校特色、学校的层次、培养对象等；培养对象等；不能太迫近现实，也不能脱离实际，要有一定不能太迫近现实，也不能脱离实际，要有一定的超越时空性和稳定性，保持十几年乃至几十的超越时空性和稳定性，保持十几年乃至几十年不变；年不变；

15、由学校校长在教师共同意愿的基础上形成；由学校校长在教师共同意愿的基础上形成；有一个稳定的语言结构形式，以标示自己学校有一个稳定的语言结构形式，以标示自己学校的个性。的个性。学校精神体现核心的教育学校精神体现核心的教育价值观价值观传统学校与现代学校的区别在于其制度的现代传统学校与现代学校的区别在于其制度的现代性。现代性主要体现在价值取向上。性。现代性主要体现在价值取向上。教育教育财富蕴藏其中一书指出：财富蕴藏其中一书指出：“教育教育应该促进每个人的全面发展，即身心、智力、应该促进每个人的全面发展，即身心、智力、敏感性、审美意识、个人责任感、精神价值等敏感性、审美意识、个人责任感、精神价值等方面发

16、展。应该使每个人尤其借助于青少年时方面发展。应该使每个人尤其借助于青少年时代所受的教育，能够形成一种独立自主的、富代所受的教育，能够形成一种独立自主的、富有批判精神的思想意识，以及培养自己的判断有批判精神的思想意识，以及培养自己的判断能力，以便由他自己确定在人生的各种不同的能力，以便由他自己确定在人生的各种不同的情况下他认为应该做的事情情况下他认为应该做的事情”。传统学校能传统学校能否完成这一任务？否完成这一任务？教育价值观的核心教育价值观的核心树立和推出真正符合教育性质、符合教育树立和推出真正符合教育性质、符合教育本性的学校：应当具有鲜明的教育价值观、本性的学校：应当具有鲜明的教育价值观、鲜

17、明的育人立场和明确的道德目标。鲜明的育人立场和明确的道德目标。按照一定的教育尺度来衡量办学效能。这按照一定的教育尺度来衡量办学效能。这种尺度就是育人。它着眼于全体学生，着种尺度就是育人。它着眼于全体学生，着眼于学生的充分、全面、多元、终身发展眼于学生的充分、全面、多元、终身发展和允许有差异地发展，着眼于学生均衡、和允许有差异地发展，着眼于学生均衡、有个性地发展和应有个性地发展和应“世世”能力培养。能力培养。几种典型的办学理念剖析几种典型的办学理念剖析合格合格+特长；优质特长；优质+特长；特长；科研兴校；（北京五中）科研兴校；（北京五中）培养一个站直了的中国人；（锡山中学）培养一个站直了的中国人

18、；（锡山中学）教育成功的秘密在于尊重学生；教育成功的秘密在于尊重学生；六年影响一生；（重庆市谢家湾小学）六年影响一生；（重庆市谢家湾小学）有教无类，出类拔萃。（央校）有教无类，出类拔萃。（央校）每位学生都是好的。（威海环翠古寨小学）每位学生都是好的。（威海环翠古寨小学）绿色成就人生。（威海环翠古寨中学）绿色成就人生。（威海环翠古寨中学）案例：磨子桥小学的案例：磨子桥小学的“阳光教阳光教育育”阳光教育理念阳光教育理念阳光是一种态度阳光是一种态度。代表该模式的指向。代表该模式的指向。阳光是一种关怀阳光是一种关怀。代表该模式的行动。代表该模式的行动。阳光是一种和谐阳光是一种和谐。代表该模式的结果。代

19、表该模式的结果。注意事项注意事项办学理念与办学目标、办学宗旨、办学办学理念与办学目标、办学宗旨、办学原则、校风、校训等是有区别的，不能原则、校风、校训等是有区别的，不能混为一谈。混为一谈。它们均是办学理念的衍生物。它们均是办学理念的衍生物。校风：一所学校在师生共同努力下，在校风：一所学校在师生共同努力下，在长期的教育、管理中逐步形成的相对稳长期的教育、管理中逐步形成的相对稳定的精神状态和思想作风。定的精神状态和思想作风。“三风三风”校训：学校为树立良好的校风而制定的校训：学校为树立良好的校风而制定的要求师生共同遵守的准则。要求师生共同遵守的准则。讨论：学校德育新路径讨论：学校德育新路径整合德育

20、：德育是学校工作的一个重要整合德育：德育是学校工作的一个重要部门，将其放在核心位置；部门，将其放在核心位置；全员德育：强调全体成人的德育责任；全员德育：强调全体成人的德育责任；渗透德育：发挥课堂教学的主渠道作用；渗透德育：发挥课堂教学的主渠道作用；活动德育：保持节日、团队、主题等传活动德育：保持节日、团队、主题等传统德育活动的活力；统德育活动的活力；科研德育（程度）。科研德育（程度）。课堂教学改革的主张课堂教学改革的主张课堂教学改革不仅涉及到教材、教学的方法、课堂教学改革不仅涉及到教材、教学的方法、手段与技术，还涉及教学思想、教学态度、教手段与技术，还涉及教学思想、教学态度、教学情感、课堂管理

21、等。学情感、课堂管理等。教师应该经常考虑学生怎样接受教学内容，真教师应该经常考虑学生怎样接受教学内容，真正学到知识。合理运用不同的教学思想、教学正学到知识。合理运用不同的教学思想、教学策略、教学方法可以使学生学到更深、更多和策略、教学方法可以使学生学到更深、更多和更广泛的知识。更广泛的知识。因此，教师要深入研究课堂和学生，提高教学因此，教师要深入研究课堂和学生，提高教学有效性和教学质量。有效性和教学质量。资料：有效教学的要素资料：有效教学的要素精通本学科；精通本学科；精心设计课程；精心设计课程；激情（让你的情绪激情（让你的情绪感染学生）；感染学生）；友爱（与学生建立友爱（与学生建立友好关系）；

22、友好关系）；倾听（尊重学生意倾听（尊重学生意见）；见）；严格要求学生；严格要求学生；参与（让学生参与参与（让学生参与备课）；备课）；合作（教学互助）；合作（教学互助）；自我充电；自我充电；分享教学的快乐；分享教学的快乐；责任心。责任心。案例：学校与家庭、社区关系案例：学校与家庭、社区关系不同的理解：不同的理解：对立？配合？合作？！对立？配合？合作？！伙伴共生关系的若干特征：伙伴共生关系的若干特征：法律上地位平等；法律上地位平等；各自的利益相近；各自的利益相近；共生的目标；共生的目标；责任相当；（我们共同培养我们共同责任相当；（我们共同培养我们共同的孩子）的孩子）有限资源可以共同分享；有限资源可

23、以共同分享；相互合作与相互支持。相互合作与相互支持。3、学校管理的主体、学校管理的主体校长（校长新的领导角色）；校长（校长新的领导角色）；教师（教师参与；教师会）；教师（教师参与；教师会）；学生（学生会；学生助理）；学生（学生会；学生助理）；家长（家长委员会；家长会）；家长（家长委员会；家长会）；社区（教育议事会、学校民主管理委员社区（教育议事会、学校民主管理委员会）。会）。校长领导角色的新发展校长领导角色的新发展传统角色：行政指挥者；传统角色：行政指挥者；新的领导角色新的领导角色教学领导：学术带头人；教学指导；教学领导：学术带头人；教学指导；课程领导：课程意识；校本课程开发；课程领导：课程意

24、识；校本课程开发；道德领导：道德是领导权威的新来源；道德领导：道德是领导权威的新来源；文化领导：创造先进的有效的组织文文化领导：创造先进的有效的组织文化；化；学习领导：创建学习型学校；学校成学习领导：创建学习型学校；学校成为学校成员学习的共同体。为学校成员学习的共同体。有关案例和实践：教师、家长有关案例和实践：教师、家长的作用的作用2003年香港教育条例（修订）规定年香港教育条例（修订）规定教师、家长参与校政；教师、家长参与校政；台湾教师会、家长会的作用，制订了台湾教师会、家长会的作用，制订了家长参与教育法，促成学校三大权家长参与教育法，促成学校三大权利中心（行政会、教师会、家长会）；利中心（

25、行政会、教师会、家长会）；资料：台湾家长的五大权利资料：台湾家长的五大权利组织团体权；组织团体权；信息公开及请求权；信息公开及请求权；异议权；异议权；申诉权；申诉权；参与决策与协商权。参与决策与协商权。国内的实践国内的实践宁波海曙区的小学成立宁波海曙区的小学成立“教育议事会教育议事会”，家长和社区成员成为学校的家长和社区成员成为学校的“议员议员”；成都青羊区成立学校民主管理委员会，履成都青羊区成立学校民主管理委员会，履行学校行学校“人大人大”功能。功能。北京西城区北京西城区33中中“学校主导家长参与模式学校主导家长参与模式”。案例：某小学民管会议程案例：某小学民管会议程主持：民管会主任主持：民

26、管会主任审议审议2004-2005学年度学校财务收支报告；学年度学校财务收支报告；审议学校审议学校2006-2010五年发展规划；五年发展规划；审议审议2005-2006学年学校工作计划；学年学校工作计划；听取区教育局党委接受委托所作的听取区教育局党委接受委托所作的“关关于公推直选校长新增候选人资格预审情于公推直选校长新增候选人资格预审情况和下阶段公推直选工作安排建议况和下阶段公推直选工作安排建议”的的报告；报告；讨论、审议公推直选校长工作的安排。讨论、审议公推直选校长工作的安排。三、多元的创新三、多元的创新学校管理创新的类型学校管理创新的类型创新的三种类型创新的三种类型原始创新。以创造新的知

27、识为目的；如原始创新。以创造新的知识为目的；如提出某种管理理论。提出某种管理理论。集成创新。将多种相关思想、方法、技集成创新。将多种相关思想、方法、技术有机融合，形成新的学校管理模式；术有机融合，形成新的学校管理模式；借鉴引进消化吸收再创新。借鉴引进消化吸收再创新。如全面质量如全面质量管理、管理、“零缺陷零缺陷”管理等。管理等。成功的学校成功课堂成功家校成功教师成功学生成功家长成功教育环境成功教育环境案例：成功教育模式案例：成功教育模式案例：智慧型学校建构模型案例：智慧型学校建构模型领导 教师学生 家长管理 教学学习 家教显性文化隐性文化德育案例：智慧型学校实验目标案例：智慧型学校实验目标确立

28、先进的学校办学理念。确立先进的学校办学理念。建设适应现代社会需要的智慧型干部教建设适应现代社会需要的智慧型干部教师队伍。师队伍。培养适应未来社会发展和生活需要的智培养适应未来社会发展和生活需要的智慧型教师。慧型教师。形成以智慧为内核的学校文化特色。形成以智慧为内核的学校文化特色。把武侯实验小学办成一所智慧型学校。把武侯实验小学办成一所智慧型学校。讨论：未来学校制度设计讨论：未来学校制度设计建立建立适合学生个别需要的教育方案适合学生个别需要的教育方案；实施实施弹性课程弹性课程；开展开展无年级班级教育实验无年级班级教育实验；以教学为中心，设置以教学为中心，设置教学实施、教学辅教学实施、教学辅助、教

29、学发展助、教学发展三类机构三类机构；施行施行选师制选师制；强化班主任制，实行强化班主任制，实行“德育导师制德育导师制”；淡化干部身份，实行淡化干部身份，实行中层助理制中层助理制；改革教师评价方式，试行改革教师评价方式，试行绩点制绩点制。案例：深入研究和了解学生案例：深入研究和了解学生加强对学生的研究，真正转变学生观，加强对学生的研究，真正转变学生观，彻彻底改变底改变“眼中无人眼中无人”和和“课中无人课中无人”的现的现象，进而改变课堂教学的基础。象，进而改变课堂教学的基础。研究学生，不仅要研究学生的学习，更要研究学生，不仅要研究学生的学习，更要研究的学生的心理、生理以及对个性发展研究的学生的心理

30、、生理以及对个性发展的影响。多元智能理论的启示。的影响。多元智能理论的启示。观察和研究学生在学习环境中的行为。观察和研究学生在学习环境中的行为。（课堂、学校与家庭）（课堂、学校与家庭）教师对学生的了解程度教师对学生的了解程度你了解学生吗？你了解学生吗？你喜欢什么样的学校你喜欢什么样的学校你最喜欢学校的什么你最喜欢学校的什么？你如何取得最佳的学你如何取得最佳的学习效果？习效果？你喜欢哪个学科？为你喜欢哪个学科？为什么？什么？你在家说哪种方言？你在家说哪种方言？你曾去过哪些地方或你曾去过哪些地方或国家？国家？今天我能帮助你学习今天我能帮助你学习什么？什么？你希望自己在学校可你希望自己在学校可以做什

31、么？以做什么？你喜欢哪些体育运动你喜欢哪些体育运动？有什么业余爱好？有什么业余爱好？你是否会演奏乐器？你是否会演奏乐器？学生的态度学生的态度对学科的态度（数学没意思，数学很难）对学科的态度（数学没意思，数学很难）对学科的态度（数学没意思，数学很难）对学科的态度（数学没意思，数学很难）对学习的态度（能和同学一起讨论很有意思）对学习的态度（能和同学一起讨论很有意思）对学习的态度（能和同学一起讨论很有意思）对学习的态度（能和同学一起讨论很有意思）对自我的态度（我是有用的，我很聪明对自我的态度（我是有用的，我很聪明对自我的态度（我是有用的，我很聪明对自我的态度（我是有用的，我很聪明）对自我作为学习者的

32、态度（善于学习，学习不是我对自我作为学习者的态度（善于学习，学习不是我对自我作为学习者的态度（善于学习，学习不是我对自我作为学习者的态度（善于学习，学习不是我的事情的事情的事情的事情）对他人的态度（友善地，宽以待人，助人为乐对他人的态度（友善地，宽以待人，助人为乐对他人的态度（友善地，宽以待人，助人为乐对他人的态度（友善地，宽以待人，助人为乐）。了解你的学生了解你的学生了解学生的基本状况、态度、情感了解学生的基本状况、态度、情感需要和发展潜力。需要和发展潜力。给学生做出一个综合的判断。主要给学生做出一个综合的判断。主要途径有书面测试、面试、家访、平途径有书面测试、面试、家访、平时观察、与其他成

33、人交流。时观察、与其他成人交流。根据以上途径获得的成果，给每个根据以上途径获得的成果，给每个学生设计一份教育方案。以此来教学生设计一份教育方案。以此来教育和培养学生。育和培养学生。四、连续的、波动的、四、连续的、波动的、有组织的创新有组织的创新学校管理创新的学校管理创新的途径与策略途径与策略学校管理创新的途径学校管理创新的途径积累丰富的学校管理经验；积累丰富的学校管理经验；结合管理实践加强理论学习，夯实基础；结合管理实践加强理论学习，夯实基础；接受必要的培训和能力训练，如问题技接受必要的培训和能力训练，如问题技能；能；加强对管理创新内容、方法等的研究；加强对管理创新内容、方法等的研究；学习借鉴

34、他人的经验；学习借鉴他人的经验；采取民主的方式，集思广益。采取民主的方式，集思广益。问题技能的三种方式问题技能的三种方式问题链（问题链（将各种问题按类别和层次建立将各种问题按类别和层次建立联系）；联系）；问题包（问题包（按主题及逻辑顺序将各种问题按主题及逻辑顺序将各种问题罗列出来罗列出来）。）。问题树（问题树（用图用图将各种问题的相互关系描将各种问题的相互关系描述清楚述清楚）；）；问题链程序问题链程序每个学期末向全体教师布置假期作业，每个学期末向全体教师布置假期作业，要求思考下学期准备解决的各类问题；要求思考下学期准备解决的各类问题；开学初收集上来，整理归类，相关人员开学初收集上来，整理归类，

35、相关人员进行初步的讨论分析；进行初步的讨论分析；必要时，邀请专家进行分析，形成必要时，邀请专家进行分析，形成“问问题链题链”表；表；全体教师根据学校的要求，在规定时间全体教师根据学校的要求，在规定时间内研究问题、解决问题。内研究问题、解决问题。问题链模型问题链模型类别与层次类别与层次 第一类问题第一类问题 第二类问题第二类问题 第三类问题第三类问题 第四类问题第四类问题第一层问题第一层问题 +第二层问题第二层问题 +第三层问题第三层问题 +第四层问题第四层问题 +第五层问题第五层问题 +问题问题包：课堂研究课堂研究教教师师和和学学生生在在课课堂堂里里做做些些什什么么？他他们们如如何何度度过过上

36、上课时间？课时间？课课堂堂里里发发生生了了哪哪种种互互动动？谁谁跟跟谁谁互互动动？说说些些什什么么？教教师师如如何何管管理理班班级级？课课堂堂的的规规则则是是什什么么？他他们们如如何何管管理理学学习习材材料料，时时间间、空空间间、学学生生行行为为以以及及他他们自己的教学策略？们自己的教学策略？在在课课堂堂里里学学生生怎怎样样学学习习？学学到到了了什什么么？投投入入的的程程度和成功的程度如何？度和成功的程度如何？学学生生从从事事哪哪些些学学习习活活动动？谁谁来来决决定定？学学生生之之间间是是相互协作？相互协作？课课堂堂决决策策是是如如何何进进行行的的？由由教教师师？由由学学生生？还还是由双方协商

37、进行？是由双方协商进行？在课堂里如何监测和评价学生的学习？在课堂里如何监测和评价学生的学习？对对学学习习能能力力超超常常的的学学生生以以及及学学习习困困难难的的学学生生采采取了哪些特别的措施？取了哪些特别的措施？当当学学生生搅搅乱乱课课堂堂或或者者表表现现出出反反社社会会的的倾倾向向时时，教师会采取什么措施？教师会采取什么措施？学学生生是是如如何何评评价价在在校校日日或或一一节节课课的的？学学生生个个人人或小组在校外还有哪些相关的学习活动？或小组在校外还有哪些相关的学习活动？学学校校采采用用新新课课程程、新新教教材材和和新新的的评评价价体体系系时时，学生有何反应？学生有何反应？学生能否理解学校

38、所奉行的各种教学理念？学生能否理解学校所奉行的各种教学理念？问题树问题树第三层次问题第一层次问题第二层次问题学习循环理论（学习循环理论（Kolb）经验（做，行动）规划学习要点、理论（归纳、总结）反思学校管理创新的策略学校管理创新的策略领导者要自主培养创新意识和创新精神；领导者要自主培养创新意识和创新精神；将创新作为学校管理的核心价值；将创新作为学校管理的核心价值；将管理创新作为学校发展的基本策略；将管理创新作为学校发展的基本策略；建立学校管理创新机构；建立学校管理创新机构；与专家合作研究创新事宜；与专家合作研究创新事宜；打破创新神秘感、恐惧感等心理障碍。打破创新神秘感、恐惧感等心理障碍。新论：

39、学校是生命体新论：学校是生命体学校像人一样是有生命的、有灵性的。学校像人一样是有生命的、有灵性的。它是一个生命体。它是一个生命体。学校具有生命体所必备的基本要素，即：学校具有生命体所必备的基本要素，即：学校领导和人员学校领导和人员血肉血肉组织机构和制度组织机构和制度骨架骨架办学理念办学理念灵魂灵魂教育教学质量和效益教育教学质量和效益命脉命脉学校生命论学校生命论由于生命是具体的、有差异的、独特的；由于生命是具体的、有差异的、独特的；学校特色应该表现出千差万别来。学校特色应该表现出千差万别来。学校生命不仅表现在其组成的个体上面，学校生命不仅表现在其组成的个体上面，更主要地体现在学校的整体上。更主要地体现在学校的整体上。要尊重、关注生命。要以积极的、乐观要尊重、关注生命。要以积极的、乐观的、正面的态度来看待学校生命的发展。的、正面的态度来看待学校生命的发展。