部编版五年级语文上册落花生教学设计.docx

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1、部编版五年级语文上册落花生教学设计部编版五年级语文上册落花生教学设计作为一名老师，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的经过。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是我精心整理的部编版五年级语文上册落花生教学设计，欢迎阅读与珍藏。部编版五年级语文上册落花生教学设计篇1一、引入新课，初读课文花生对于我们并不陌生，今天我们就来学习一篇以它为题的文章。默读课文，考虑课文围绕花生依次写了哪些内容？二、细读课文，品味语言1、指名朗读第一段，想一想为什么讲“竟然收获了：为帮助学生理解，请学生简单介绍本人了解到的花生生长资料。请学生把“竟然换成另一个词朗读第一段，使意思不变，理解花生

2、的好种易活。2、老师小结：一片荒地，在我们几个小孩子的侍弄下，在不经意间，竟然长出花生！这是一件多么令人兴奋的事。请学生各自朗读这一段，读出惊喜之情。3、在母亲的提议下，我们过了一个收获节，大家畅谈花生的好处。各自默读215段，找找大家以为花生的好处有哪些？4、学生发言后，引导学生在小组内分角色朗读。5、花生有这很多可贵之处，其中你最欣赏哪一点或哪几点，和小组的同学谈一谈。学生分组沟通。6、全班沟通，重点理解父亲讲的话：学生围绕第10段谈各自的体会，老师引导学生考虑：父亲认花生的可贵之处是什么？花生与苹果、石榴、桃子有哪些不同之处？学生反复朗读第10段，理解其含义。练习背诵。学生围绕第12段谈

3、各自的体会，老师引导学生考虑：父亲希望我们像花生学习什么？反复朗读第10段，理解其含义。练习背诵。7、“我讲，人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。请学生在生活中找找，哪些人是这样的。三、总结课文，遭到启迪1、老师小结：那晚天色不好，可父亲也来了，他讲的话铭刻在孩子们心上：做人不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。做人就要像花生那样朴实无华，而又有实用价值。2、分角色朗读课文。3、各自反复朗读父亲的话，理解其含义。部编版五年级语文上册落花生教学设计篇2学习目的：1、学会本课7个生字，正确读写竟然、榨油、便宜、爱慕、体面、吩咐、分辨等词语。会用竟然造句。2、理解课文中含义深入的句子

4、，懂得人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人的道理。3、有感情的分角色朗读课文，能正确抄写第10自然段，能背诵课文重点语句。4、能用本人的话讲出哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并能初步体会这样写的好处。5、初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。教学重点：1、理解课文中含义深入的句子，懂得人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人的道理。2、初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。教学难点：体会赞颂花生顽强生命力的语句。教学准备：老舍的（落花生）和（白杨礼赞）

5、（松树的风格）（梅花魂）等文章；演示文稿。课时安排：2课时第一课时一、类比导入，揭示主题梅花、竹子历来被中国人所喜欢，他们的清高、淡雅和坚贞往往被用来比喻有气节、有骨气、有灵魂的人。比方诗人郑燮在（竹石）中描写竹子：千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。以此抒发本人不畏磨难的铮铮铁骨。比方陈慧英的（梅花魂）中外公讲：我们中华民族几千年来出了很多有气节的人物，他们不管遭到如何的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折腰。他们就像梅花一样！这些诗文都有一个共同的特点，看似状物，实则是写人，告诉我们做人的道理，这就是借物喻人或借物喻理。今天，我们再学习一篇这样的文章（落花生），看看作者许地山是怎样通过写落花生来

6、告诉我们做人的道理的。二、初读课文，整体感悟要求：不加字、不漏字，不读破句子，把课文读正确。1、学生朗读课文，画出生字新词。2、检查朗读，提示重点字词的读音与构造，如茅、榨、榴等。要求会书写，会组词。三、再读课文，理清思路要求：默读课文，边读边做批注。1、你对课文哪一部分最感兴趣？根据学生的回答引入课文的学习。2、集体读第一段，了解种花生、收花生。重点体会竟然一词。1读出花生收获后一家人的意外、惊喜。联络生活，会用竟然造句。2种了就是想收的，为什么收了却又讲没想到？没想到什么？为什么没想到？感悟、体会花生顽强的生命力。四、品读课文，研析重点1、花生顽强的生命力令我们惊喜、赞叹，同样也让母亲高兴

7、。在第二段中有一句话表现了母亲的高兴，谁能帮我们找出来读一读。从这些句子中，你能感遭到什么？过渡：是啊，一次没想到的收获，也要过个节来庆祝，可见这一家人对生活是多么的热爱。这收获的哪里是花生，分明收获的对生活的热爱和积极乐观的生活态度啊！2、读一读415段，看看这热爱生活、积极乐观的一家人是怎样边吃边议论花生的？读吃花生、议花生的内容。过渡：兄妹们所讲的花生的好处是显而易见的，而父亲指出的却是花生容易被人忽视的特点，而这容易被人忽视的恰恰是花生最可贵的好处。3、默读父亲的话。出示演示文稿父亲的一段话：花生的好处很多，部编版五年级语文上册落花生教学设计篇3【教材分析】本课是人教版五年级上册的第四

8、单元的一篇课文，要求会认的生字有七个，其中“榨、榴注意读准确，重点正确书写“茅、榨、榴，十分注意“榴的变音。这是一篇当代优秀散文，真实地记录了作者小时候所受的家教。作者许地山，当代小讲家、散文家，他的散文作品以朴实洗炼、清新自然的笔墨，写本人对社会人生的感触，常寄寓深邃的哲理和优美的情思于字里行间。这篇精读课文着重讲了一家人过花生收获节的经过，通过对花生的好处的议论揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，讲明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想。这是一篇叙事散文，在表达上颇具匠心，所以文章篇幅虽短，却给人以明晰明了的印象，使人从平凡的事物

9、中悟出了耐人寻味的道理。【课标表述】*有较强的独立识字能力。硬笔书写楷书，行款整洁，有一定写字的速度。*能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。*能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。*联络上下文和本人的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。*在阅读中揣测文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在沟通和讨论中，敢于提出本人的看法，作出本人的判定。【学习目的】1、学会本课8个生字、正确读写“吩咐、茅亭、榨油、价钱、石榴、爱慕等词语。2、分角色朗读，背诵本人喜欢的段落。3、理解“父亲所讲的话的深入含义，懂得人要做有用的

10、人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人的道理。4、学习作者主次分明、借物喻理的表达方式，理清文章的写作顺序，明确对“议花生这一部分的详写，及花生表现出来的优秀品质。【重点难点】理解父亲的话的深入含义，认识借物喻人的写作方式。【评价方案】1.通过四人小组相互检查词语认读评价单第一题的方式，关注学生识字状况，评价目的1；终结性评价2.通过学生自读、指名读、师生配合读等，关注学生能否能够读好课文，评价目的2；经过性评价3.通过联络上下文理解课文及课下完成评价单第三题，检验学生能否学会联络上下文理解父亲的话语，评价目的3。经过性评价和终结性评价相结合4.通过学习课文理解文章的布局和详略得当的写作方式

11、及借物喻人的写作方式评价单第四题评价目的4。经过性评价和终结性评价相结合【教学经过】一、导入新课师：同学们，喜欢猜谜语吗？生：喜欢。师：如今，教师讲个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物？“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。生：花生师：出示花生的投影片花生又叫落花生，由于花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生荚，所以叫落花生。这篇课文的作者许地山是当代小讲家、散文家。由于小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深入的印象，他决心要像花生那样，做一个对别人有用的人，所以常用的笔名是“落华生。那么，他的父亲关于花生谈了些什么，是如何谈的呢？我们来看课文。师：板书：落花生生：齐

12、读课题。二、朗读感悟落实目的、2师：自由选择你喜欢的方式读课文，考虑课文围绕题目写了哪些内容？生：全文写了种花生、收花生、尝花生、议花生，师：板书：种花生收花生尝花生议花生师：一家人是如何议论花生的好处的？生：姐姐讲它味美；生：哥哥讲能够榨油，“我讲便宜，大家都喜欢吃。生：父亲讲花生最可贵的是它的果实理在地里。师：兄妹们所讲的花生的好处是显而易见的，而父亲指出的却是花生经常被人忽视的一个特点。父亲对花生作了几次议论？几次议论有什么不同？生：两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比拟；第二次告诉我们做人的道理。师：板书：花生桃子、石榴、苹果师：齐读父亲的第一次议论。考虑：父亲是如何通过比拟讲明花

13、生可贵之处的？生：父亲以为桃子、石榴、苹果高高地挂在枝头，夸耀本人，而花生却埋在地里。师：回答得真好。该捉住哪些关键词语来突出花生的可贵之处？生：我以为应该捉住“埋在地里“鲜红嫩绿“高高地挂在枝头上这些关键词语；生：我以为还应该捉住“矮矮地长在地上。师：板书：埋在地里、高高地挂在枝上师：谁愿意来读一读？生：抽一生读师：你以为他读得如何？生：我以为他捉住了关键词语来读。生：我以为他读得很有感情，读得很流畅。生：他读出了桃子、石榴、苹果那种夸耀本人的语气。生：齐声讲想。师：好，让我们一起来有感情的朗读。生：有感情的朗读。生：我体会到花生默默奉献的精神；生：我体会到花生无私奉献的精神；生：我体会到花

14、生不求名利，朴实无华的精神；三、深化探究落实目的3、4父亲借花生来教育孩子们做什么样的人？用勾划出来。谁来读读父亲的第二次议论？生：一生读。生：父亲借花生教育孩子做一个对别人有用的人；生：父亲借花生教育孩子做一个不求名利、默默奉献的人；师：作者“我如何理解父亲的话？在文中用勾划出来。生：“我以为人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。师：你如何理解作者的话？结合实际，举例讲明。生：有些人，你看他仪表堂堂，可是他却没有什么本事；生：有一次，我在街上看见一位非常漂亮的阿姨，边走边吃香蕉，吃完香蕉就把皮扔在大街上，假如把过路的老大爷、老奶奶摔到了，怎么办？生：有些人，固然长得很丑，可是他

15、很乐于助人。生：我的邻居是个清洁工，他天天天没亮就开场清扫卫生，我觉得他就是一个有用的人。师：其实，我们的身边像那位普通的清洁工一样，在平凡的工作岗位上默默奉献的人有很多，他们就是落花生那样的人。师：在我们身边有没有像落花生那样的人呢？举例讲明。生：有，教师为了学生在工作上默默奉献。生：清洁工，为了一方的清洁，宁愿牺牲本人的青春。生：蜡烛是伟大的，牺牲了本人的身体给我们带来光明。生：春蚕，为了让人们穿上华美的衣裳，到死都还在吐丝。生：太阳，由于你无私地奉献光和热，所以大地才一片生机昂然、万紫千红。师：大家讲得真棒，在我们的身边像落花生那样的人和事很多很多，只要你做一个有心人。师：这篇课文，从种

16、花生到收花生、尝花生，经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？从尝花生到议花生，经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？作者为什么这样安排？生：作者这样安排的目的是为了强调我们应该做像落花生那样的人；生：课文重点写议花生，目的在于告诉我们做人的道理。师：这篇课文的重点是议花生，父亲的议论是着重写的，这样能够突出文章的中心，其它内容略写，但它为文章的主要内容起讲明交待的作用，不能不写。我们在写作时也要确定重点，做到重点突出，主次分明。师：这篇课文借写花生，告诉我们一个深入的道理：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。这种写法就叫“借物喻理。在我们的周围也有很多事物能给我们以启迪，让我

17、们懂得深入的道理。如：粉笔这个平平经常、普普统统的小东西，为了让同学们获得知识，不惜牺牲本人；蜡烛，照亮了别人而毁灭了本人我们在写作时能够学习本课“借物喻理的写法。三、总结升华师：学了这篇课文，你想讲点什么？把你的想法写下来，在小组内沟通。师：谁愿意毛遂自荐？生：我想讲：“我要向花生学习。生：做人不能光看外表，要看他能否有用；生：不是有一句名言：“用珠宝打扮本人，不如用知识打扮本人，我觉得讲得真好。生：我又学会了重点突出、主次分明和借物喻理两种写作方法，我想我的作文能力会更好。生：我以为父亲的话有些不对，桃子、石榴、苹果高高地挂在枝头，并不是夸耀本人，而是它们的生长特点。生：教师，你不是讲如今

18、的社会是竞争的时代，它需要敢于展示本人才华的人吗？难道像桃子、石榴、苹果敢于展示本人才华，错了吗？师：你们提得真好，确实如今的社会需要敢于展示本人才华的人，桃子、石榴、苹果高高地挂在枝头，并不是夸耀本人，而是它们的生长特点。但父亲为什么要这样讲呢？这里父亲只是打个比喻，作个比照，诣在强调花生默默奉献的精神。当然，任何比喻都是跛脚的。师：如今的社会既需要像落花生那样的默默奉献的人，更需要像桃子、石榴、苹果一样敢于展示本人才华的人。四、布置作业。师：你们能够把本人的感受写下来，看教师留给你们的作业。1、用本人喜欢的方式写一篇读后感；2、读许地山的其他作品老师推荐书（空山灵雨）（春的林野），网址印在

19、发给学生的资料上；3、搜集整理许地山的文章和生平事迹，写出你的评价文章。当然这个作业，能够用一学期，可以以用更长时间同学们能够根据本人的实际情况选择一项或两项作业板书：15落花生种花生收花生吃花生议花生借物喻人15（落花生）评价单部编版五年级语文上册落花生教学设计篇4教材分析（落花生）是著名作家许地山的一篇叙事散文，着重讲了一家人过花生收获节的情况，通过议论花生的好处，借物喻人，揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，讲明了“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人的道理，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。尽管文章篇幅很短，也没有什么华美的词藻和深奥的语言，但是给人以

20、明晰、深入的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的道理。学生在中年级就学习了捉住关键的词句，理解文章内容的方法，如“联络上下文、联络生活实际等，并在本册的第四组中的前两篇课文中（钓鱼的启示）（通往广场的路不止一条）学习了理解含义深入的句子的方法。因而通过这篇课文的学习，应该继续训练学生在阅读课文的经过中捉住语言文字体会文章的思想感情，为六年级继续学习“体会关键词句在表情达意方面的作用做准备。引导学生初步领悟文章的表达特点，并注意把这些方法详略得当、重点突出；借物喻人运用到本人的习作练习中去，也是本课的训练重点。教学目的1.把握本课生字、新词，会读“播种、吩咐、便宜、石榴、茅亭、榨油等词语，理

21、解“竟然的意思。2.能有感情朗读课文，重点朗读课文的第1自然段和全家人议论花生的.相关段落。3.理解课文中含义深入的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人的道理。4.体会父亲把花生和桃子、石榴、苹果进行比照的用意，初步体会“比照这种修辞手法的好处。5.初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。教学重点1.理解课文中含义深入的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人的道理。2.体会父亲把花生和桃子、石榴、苹果进行比照的用意，初步

22、体会“比照这种修辞手法的好处。教学难点1.体会父亲把花生和桃子、石榴、苹果进行比照的用意，初步体会“比照这种修辞手法的好处。2.初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。课时安排教学资源准备学生：留心观察身边的人或事物，让你感动的人或者物品，举一、二件和同学沟通。老师：教学仪器设计思想根据（语文课程标准）第二学段提出的学习目的，经过三、四年级系统的阅读训练，学生现阶段已经把握了基本的阅读方法，如有感情朗读、初步学会默读；初步把握文章的主要内容，体会表达的思想感情；联络上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用；对课文中不理解

23、地方提出疑问等等。根据教材特点，本课在教学中除继续运用以上学习方法外，还应十分注意培养学生通过朗读体现本人理解程度的能力，以及联络上下文、生活经历去体会深入句子的方法，并初步领悟文章的表达方法。教学经过一、质疑课题，引发学生考虑1.猜谜导入新课：板书课题，齐读课题。“落字成心写的比“花生大2.引导学生仔细观察，发现课题书写的特点。3.引导学生猜想为什么要这样写课题？学生畅所欲言预设1：学生可能会猜想：这个“落“字一定有它的含义。预设2：这个“落字可能讲明了落花生的特点。4.老师讲解花生结果的奥秘。一个“落字，准确地概括了花生这种植物的生长特点。二、结合预习，学习生字、新词。结合预习，考察学生朗

24、读词语和课文的情况。三、整体感悟，初读课文1.学生阅读课文，考虑，课文围绕落花生讲了哪些内容？2.学生沟通各部分的小标题。老师板书：种花生收花生尝花生议花生3.默读课文，试着概括课文的主要内容。学生沟通：预设：有的学生概括为：这篇课文讲了作者家后园有半亩空地，一家人开拓出来种花生，买种，翻地，播种，浇水，没过几个月竟然收获了。一家人过花生收获节，我们边吃花生边议花生。父亲借花生教育我们做人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。有的学生概括为：这篇课文重点写了过花生收获节时一家人议论花生的好处，父亲借花生教育我们做人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。4.引导学生比拟、

25、讨论，认识详略得当。通过沟通，学生明确：固然种花生、收花生花费了几个月的时间，但是作者用寥寥数语就一笔带过了，而是用了13个自然段来重点写议花生这一部分。议花生这一部分是文章的主要内容、重点内容。5.老师小结。重点部分写得具体详细，次要内容写得简单。这样安排就叫做有详有略，这样安排有什么好处呢？相信同学们学完课文后，会有更深化的理解。四、学习第一、二部分内容。一学习第一部分：1.指读。2.老师相机指导：“种是个多音字。买种、播种的“种都读三声。生通过沟通明确：播种“bzhn是种植植物的全经过，包括买种啊，翻地啊，浇水啊，施肥啊，收割啊等等几个环节，而播种“bzhn仅仅是种花生的一个环节，即播撒

26、种子，根据这段话的意思，联络上下文，在这里应该读“bzhn。3.考虑：这一段先写了什么？再写什么？4.讲讲种植花生的经过。5.讨论“竟然的意思，体会花生收获后家人的惊喜之情。当我们种花生的时候，就知道一定能收获花生吗？你从哪个词看出来的？学生联络上下文，互相补充、沟通，明确从下面三方面能够看出作者和他的家人没有想到花生收获了。理由1：由于没过几个月，竟然收获了。这个时间比他们想的短。理由2：由于它本身是亩荒田，开拓出来种花生，收获了。理由3：这是他们姐弟几个第一次种花生，竟然收获了，意想不到。6.大家试试看，用“竟然讲个句子。7.通过齐读方式指导学生带着收获之后的惊喜来读读这段话。二学习第二部分：在第一自然的学习中，同学们已经收获了新的知识。回到课文，同样有收获的，便是作者许地山和他的家人。当他们收获了花生后，母亲提议讲要过一个收获节。今晚我们过一个收获节，请你们的父亲也来尝尝我们的新花生，好不好？既然是过收获节，我们的心情会是开心、高兴！好，哪我们就满心欢喜地来读读第二自然段吧。五、布置作业1.熟读课文。2.练习生字词。板书设计15.落花生种花生收花生尝花生议花生【部编版五年级语文上册落花生教学设计】