五年级语文上册《落花生》教学设计.docx-得力文库

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1、五年级语文上册落花生教学设计人教版五年级上册落花生教学设计一、教学内容 1、文字：抓住“尽然”、“榨油”、“便宜”、“仰慕”、“风光”、“叮嘱”、“辨别”等重点词语，联系文本，渗透汉字文化教学，留意“仰慕、印”等有形有色的构词特点。 2、文章：此文浅显易懂，文章层次富有条理，详略分明。种花生收花生尝花生议花生，全文以“落花生”为线索，重点围绕“议花生”绽开了论述，使人读后便明白一种道理，即“人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人。”这种结构的文章，便于引导学生学习围绕重点内容选材。 3、文化：借物喻人，借落花生的好处多，喻人要有落花生的品行做有用的人，不做只讲面子，而对别人没有

2、用的人。抓住如此的人文，更利于学生将父亲与一家人的对话的内涵。二、教学目标 1、通过字词的教学，体会文章虽浅显的文字，和富有深刻的人生哲理。达到识字词习文，习文促进字词的理解。 2、通过阅读教学，理清文章的结构层次，历练学生的概括实力：在课文“种花生”与“过收获节”、“吃花生”与“谈花生”的比较中，比较详略抓重点；我们谈”与“父亲谈”，比较内容抓重点；在“赞花生”和“学花生”两点中，比较目的抓重点。搞懂“抓重点”的阅读方法。 3、通过落花生与石榴、苹果、桃在位置、外表、印象三方面的对比，理解父亲与家人的话：花生虽然不好看，可是很有用。“人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人”等

3、。做有用的人，做落花生一样的人，这只是第一层面的理解。做讲风光，石榴、苹果、桃这样的人，这是其次个层面的理解。明白不做只讲风光而对别人没有好处的人，即，做又要讲风光而又对他人有好处的人，这是第三个层面的理解。理解许地山的父亲为啥希望他做一个像落花生一样的人，这是第四层面的理解。三、教学预设：第一课时一、检查预习了解学情（一）字词 1、抓住重点的字词 1）半亩（m）拼音、叮嘱（fnf）词义（叮嘱；口头指派或吩咐），课文中谁叮嘱谁、榨（zh）油字型结构、石榴（li）读轻声、便宜多音字、尽然字义，学会用词、仰慕字义，课文中是对什么有仰慕之心？ 2）巩固字词（思维体操）。（二）文章 1、这

4、一篇课文讲了一件什么事？提示以落花生为线索，课文讲了“种花生”与“过收获节”、“吃花生”与“谈花生”。 2、读了课文明白了一个什么道理？二、细读课文明白抓重点的阅读方法运用“比较法”去独立阅读课文。这须要老师的指导，交学生去“渔”。 1、“比照比较”抓重点 1）比较详略抓重点（默读方式处理）在课文“种花生”与“过收获节”、“吃花生”与“谈花生”的比较中，老师引导学生看文章的详略，详者为重点。 2）比较内容抓重点（分角色读：注意人物对话）在“我们谈”与“父亲谈”的内容比较之中，“父亲谈”的内容更加重要，学生通过比较内容，抓住了重点。 3）比较目的抓重点在“赞花生”和“学花生”两点中，

5、再找出最重要的，用前两个方法明显无济于事了。老师引导学生看文章的写作目的，于是，“学花生做有用的人”这一最重点便抓住了。 2、理解的基础上，有感情的读每一部分的内容。其次课时三、精读课文体会做落花生一样有用的人 1、抓出全文的重点段落。估计：通过第一课时的学习，学生对落花生的品质，有了初步的印象。学生很可能在快速的抓住全文的重点段落。 1）找出重点段落，第10段，师生对比，看谁在最短的时间背诵。沟通心得：我采纳的是理解记忆的方法。这一段父亲的话，分成了两部分。我采纳的是一句一句的背诵的方法。 2）理解帮助。出示第10自然段，体会花生的珍贵之处。填表助学，运用对比的手法突出花生的珍贵

6、之处：（在同学自由读之后填表）花生桃、石榴、苹果位置埋在地里高高地挂在枝头外表矮矮地长鲜红嫩绿印象挖起来才知道一见就生仰慕之心指名读，评读：你觉得他读得怎么样？或者通过他的朗读你感受到什么？估计：学生会说做一个像花生一样的人，不做苹果一样的人。探讨为什么要做花生一样的人？引导学生读父亲接下来所说的话：“所以你们要像花生，他们虽然不好看，可是很有用。” 接合现实情境，探讨注意外表是不是不好？要做一个什么样的人？桃、石榴、苹果，外表特别的美，使人一看便生仰慕之心，做这样的人，这是一种现代人的追求，也是现代人的生活方式，明白追求外在美，这没有什么不对的。追问：想做什

7、么样的人？估计：学生要做桃、石榴、苹果一样的有外在美的人理解文中“我”说的那一句：“那么，人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人。” 探讨什么样人，才是有用的人？重点引导学生理解“只讲”风光，而对别人没有好处的人，只讲风光不对。追问：想做一个什么样的人？估计：学生回答即要做一个即要做讲风光的人，又要做一个对人有好处的人为何文章中，作者的父亲希望作者只做一个像落花生一样的外面不好看而有用的人？为了给学生解惑，一是引出作者许地山的笔名“落华生”，说明作者一生也在勉励自己做一个具有落花生一样品行的人。二是，讲解当时的时代背景：“许地山的父亲为什么不希望自己的孩子做石榴苹果

8、那样的人，反而希望孩子们做花生那样的人呢？”这样就可以引导学生结合当时的国情来理解文本的价值取向。二十世纪初叶，国家正处于一个极为动荡的年头，国家与民族处于水深火热之中，急需各类有用的人才，而当时的很多有条件有实力的公子少爷们每天醉酒欢歌，置国难于不顾。面对这样的现实，许地山的父亲作为一个有着剧烈爱国之心的民主子士，希望自己的孩子能够扎扎实实的学点本事，为国家为民族做点实实在在的事情，做个有用的人。其拳拳爱国之心浓缩在殷殷期望之中，父亲之所以在百忙之中挤出时间来参与“收获节”，父亲之所以拿花生与苹果石榴对比来揭示花生得最珍贵的品质，许地山之所以将自己的笔名确定为“落华生”，就不难理解了。爱国

9、，任何时候都不过时同时，介绍许地山的父亲：许地山，1893年2月14日生于台湾省台南府城延平郡王祠旁边的窥园里。其父许南英是个富有爱国思想的学问分子，祖籍广东揭阳。1895年中日甲午斗争爆发，许南英临危受命，担当台湾筹防局统领。他激于民族大义，率众奋起抗拒日军的入侵，日寇后，遂将全家迁回大陆。当时因清政府不准内渡官员保持台湾籍贯，许南英便在福建龙溪落户。 2、有感情的朗读父亲所说的话，明白做一个有用的人的意义。在边吃边谈中，理解父亲的话深深地印在我的心上，理解这一印字。牢记在心中，一生受用的意识。四、超越文本引发人生思索 1、了解许地山许地山生于1893年1941年，许地山积劳成疾，导

10、致心脏病渐渐严峻。天不假年，1941年8月4日下午2时，他心脏病再次复发，英年早逝，年仅49岁。噩耗传出，第一个送来花圈的是宋庆龄。梅兰芳、叶恭绰、郁达夫、徐悲鸿等很多知名人士送了花圈、挽联。当天，香港学校下半旗，港九钟楼鸣钟致哀。9月21日香港文化界400多个团体近千名代表实行“许地山先生追悼大会”。国内及新加坡等地也都隆重集会，痛悼这位新文学运动的先驱者、爱国者。 2、谈做一个有用的人。 3、有感情的朗读全文，或背诵全文重点段落。五年级语文上册落花生教案设计五年级语文上册落花生教案设计教学目标：1.理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、静默奉献的品行，懂得“人要做有用的人，不要做

11、只讲风光，而对别人没有好处的人”的道理。2.能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。并初步体会作者详略得当地来写花生的好处。3.初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。教学过程：一、复习引入，交待探究目标1.回忆课文围绕落花生讲了哪些事。小学五年级语文落花生教学设计学习目标： 1学会本课7个生字，正确读写尽然、榨油、便宜、仰慕、风光、叮嘱、辨别等词语。会用尽然造句。 2理解课文中含义深刻的句子，懂得人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人的道理。 3有感情的分角色朗读课文，能正确抄写第10自然段，能背诵课文重点语句。 4能用自己的

12、话说出哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并能初步体会这样写的好处。 5初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。教学重点： 1理解课文中含义深刻的句子，懂得人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人的道理。 2初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。教学难点：体会赞颂花生坚韧生命力的语句。教学打算：老舍的落花生和白杨礼赞松树的风格梅花魂等文章；演示文稿。课时支配： 2课时第一课时一、类比导入，揭示主题梅花、竹子历来被中国人所宠爱，他们的清高、淡雅和坚贞往往被

13、用来比方有气节、有骨气、有灵魂的人。比如诗人郑燮在竹石中描写竹子：千锤百炼还坚劲，任尔东西南北风。以此抒发自己不畏磨难的铮铮铁骨。比如陈慧英的梅花魂中外公说：我们中华民族几千年来出了很多有气节的人物，他们不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不愿低头折腰。他们就像梅花一样！这些诗文都有一个共同的特点，看似状物，实则是写人，告知我们做人的道理，这就是借物喻人或借物喻理。今日，我们再学习一篇这样的文章落花生，看看作者许地山是如何通过写落花生来告知我们做人的道理的。二、初读课文，整体感知（要求：不加字、不漏字，不读破句子，把课文读正确。） 1学生朗读课文，画诞生字新词。 2检查朗读，提示重点字词的

14、读音与结构，如茅、榨、榴等。（要求会书写，会组词。）三、再读课文，理清思路（要求：默读课文，边读边做批注。） 1你对课文哪一部分最感爱好？依据学生的回答引入课文的学习。 2集体读第一段，了解种花生、收花生。重点体会尽然一词。（1）读出花生收获后一家人的意外、惊喜。联系生活，会用尽然造句。（2）种了就是想收的，为什么收了却又说没想到？没想到什么？为什么没想到？感悟、体会花生坚韧的生命力。四、品读课文，研析重点 1花生坚韧的生命力令我们惊喜、赞美，同样也让母亲兴奋。在其次段中有一句话表现了母亲的兴奋，谁能帮我们找出来读一读。从这些句子中，你能感受到什么? 过渡：（是啊，一次没想到的收获，也

15、要过个节来庆祝，可见这一家人对生活是多么的酷爱。这收获的哪里是花生，分明收获的对生活的酷爱和主动乐观的生活看法啊！） 2读一读415段，看看这酷爱生活、主动乐观的一家人是如何边吃边争论花生的？读吃花生、议花生的内容。过渡：兄妹们所说的花生的好处是自不待言的，而父亲指出的却是花生简单被人忽视的特点，而这简单被人忽视的恰恰是花生最珍贵的好处。 3默读父亲的话。（出示演示文稿父亲的一段话：花生的好处许多，）五年级语文上册落花生教案五年级语文上册落花生教案一、教材分析：落花生是人教版五年级上册第四单元中的一篇课文，这篇精读课文着重讲了一家人过花生收获节的经过，通过对花生的好处的谈论揭示了花生不图

16、虚名、静默奉献的品行，说明人要做有用的人，不要做只讲风光而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生志向。这是一篇叙事散文，在表达上颇具匠心，所以文章篇幅虽短，却给人以清楚明白的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的道理。二、教学目标：1、理解课文中含义深刻的句子，学习花生不图虚名、静默奉献的品行，懂得“人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人”的道理。2、初步了解借物喻人的写作手法。三、教学重难点：由表及里的了解花生的珍贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会做人的道理。四、前置性作业：1、熟读课文，读准字音，读通句子，不填字、不漏字。2、自学本课生字

17、、生词，借助课文或词典理解词语意思。3、把不明白、或有异议的问题，登记来。4、依据预习，自己查找相关资料。教学过程：一、谜语导入，揭示课题。15.落花生教学设计出示花生的生长过程图片，让学生明白为什么叫“落花生”。15.落花生教学设计15.落花生教学设计二、检查预习：1、检查生词驾驭状况，适时正音。2、分段检查读课文，总结概括课文的方法。三、小组合作，质疑问题。1、小组合作，解决自己预习时遇到的问题。2、老师依据学生的状况，梳理有价值的问题。四、品读重点段落：依据学生找出的有价值的问题，师生共同探讨解决。（一）课文为什么写“桃子、石榴、苹果”，它们与“花生”有什么关系？A、师生探讨得出：作者之

18、所以写“桃子、石榴、苹果”是为了与“花生”作对比。B、找它们的相同点：生：相同点是都好吃，都对我们有好处。C、再读课文，小组探讨他们的不同点：小组长代表发言，学生补充得知它们的不同点是：D、通过朗读把它们的不同读出来。（生读、师范读强调读书方法、声再读）E、透过它们的不同，细品花生的珍贵之处。生：静默无闻、朴实无华、不炫耀、不张扬、甘愿平凡、虚心（二）理解父亲说的话“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”A、师：正是因为花生有这些珍贵的品质，所以父亲才希望“我们”做这样的人。B、谈谈父亲说这句话的意思。C、探讨“父亲在赞美花生，莫非是想贬低桃子、石榴、苹果吗？”D、了解这种对比写法些好

19、处。（三）理解作者说的这句话“人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人。A、理解什么叫“风光”？（广义的）B、现代社会中我们该不该“讲风光”？C、能不能“只讲风光”？五、总结深化，升华主题：联系生活，说一说我们身边有哪些人是对我们有好处、有用的人？六、课外延长，学习“借物喻人”的写法：师：题目是落花生，其实在写人，我们把这种写作手法叫借物喻人（板书），为了帮助同学们更好的理解这种写法，老师举荐阅读，老舍的落花生、茅盾的白杨礼赞、陶铸的松树的风格、周敦颐的爱莲说。大家每个人写一篇文章，用“借物喻人”的方法。五年级上册落花生教学实录落花生是一篇借物喻人，富于哲理性的一篇课文，全文围绕

20、“种花生收花生吃花生议花生学花生”来写，重点突出了“议花生”这部分的内容。下面是其教学实录，欢迎参考：师：今日，看到同学脸上洋溢的笑脸，很兴奋，送你们两幅画：梅花、竹子。梅花、竹子历来被中国人所宠爱，他们的清高、淡雅和坚贞往往被用来比方有气节、有骨气、有灵魂的人。比如诗人郑燮在竹石中描写竹子（出示诗句）读出来：生：千锤百炼还坚劲，任尔东西南北风。师：作家陈慧英在梅花魂中也写到（出示句子）生：齐读：我们中华民族几千年来出了很多有气节的人物，他们不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不愿低头折腰。他们就像梅花一样！师：这些诗文都有一个共同的特点，看似状物，实则是写人，告知我们做人的道理

21、，这就是“借物喻人”或“借物喻理”。今日，我们再学习一篇这样的文章，敢接受挑战吗？生：齐读课题落花生师：有什么问题吗？生：落花生是什么？师：出示花生实物和图片，介绍花生：唯一地上开花，地下结果的植物，所以叫落花生，也就是我们平常吃的花生。师：打开课文，仔细细致读课文，画出里面生字新词。出示词语：师：谁来读？（生字套红）尽然炸油叮嘱茅亭价钱便宜石榴风光仰慕矮小辨别指名读师：读得真准，再找个同学读。师：字音读得真准，看榨和榴有什么共同点？生：都是木字旁。师：茅亭的“茅”怎么记住呢？生：（略）师：拿出手来一起书空写。师：把这些字放进课文里，再次默读课文，边读边做批注，

22、想一想课文围绕落花生讲了什么内容。生：读：“他的果实埋在地里，不像” 师：他说的在议花生，还写了什么生：种花生师：还写了收花生。谁来读第一段。看他们怎样种花生收花生的？指名读第一段师：说一说你读时心情怎样？生：他们很兴奋，从这些词看出来“尽然、竟然”，后园始终是空的，母亲确定种花生，我们就买种、翻地、播种、浇水，又没有怎么管它，竟然收了，特殊地原来是荒着的，没过几个月就收获了。师：你从这里还能看出花生一种什么力气？生：花生长的特别好。师：还能看出什么呢？生：花生的存活力很强。师：对，生命力很坚韧。读一读这句话，还感受到什么？屏幕出示：“我们姐弟收获了。” 师：什么心情？

23、生：兴奋。师：带着兴奋心情读。再指名读师：尽然什么意思呀？生：很惊异地。师：生活当中有没有过这样的心情，说一句话我听听。生：我看了松树虽然没有米兰的芳香味，却抵抗了寒冬。齐读师：花生的生命力让我们惊羡，我们感到惊异，母亲是怎么做的，指名读相关的句子。师：这一收获尽然要用节来收获，这是多么酷爱生活的一家人呀。师：读35自然段，可以自己读，可以合作读。让我们看这酷爱生活的一家人是怎么过花生节的，怎么争论花生的？师：你们爱吃花生吗？生：爱。（齐声回答）师：你们这是异口同声，不是争论纷纷。生：（争论纷纷地说大家的话。）师：孩子们，兄妹们所说的花生的好处是自不待言的，而父亲

24、指出的却是花生简单被人忽视的特点，而这简单被人忽视的恰恰是花生最珍贵的好处。生：读父亲的话：“花生的好处许多挖起来才知道。” 师：读得字正腔圆。再指名读。师：这是一位有点文弱的父亲。师：（出示图片）看，看到什么了？生：粉红的桃子，鲜红的石榴，又大又红的苹果，还有花生。师：想象一下他们会说些什么。生：会说，看，我多美丽，花生，你看都看不见。你不像我们，鲜红嫩绿的，你要挖起来才看得到。齐读师：父亲讲的和我们不一样在什么地方？生：父亲说的和我们不一样，他说花生很有用。师：父亲强调的是什么？生：静默无问，朴实无华的。师：你更喜爱哪个？生：喜爱花生，人不行貌相，海水不行斗量。

25、师：你最能体会父亲的心。父亲怎样说苹果的？生：读父亲的话。师：苹果和桃子挂在枝头好不好呢？生：挂在枝头显示自己很漂亮。生：他们怕没成熟就会被摘走，所以要高高挂起来。读句子。师：他们高高挂着，需样仰视才能望见，你感受到什么？生：他们显示自己，苹果说：“你们快看了，我们多美！”石榴说：“去去去，我最美。”桃子说：“我可是水分最多。” 师：你都会编一个童话了，花生是不是很生气，很自卑呢？生：外表不好看，很有用。师：父亲的话所体现的正是这位同学想说的，父亲接着说：生齐读父亲的话。师：我的体会是怎样的？生：一起读师：男生读父亲的话，女生读“我”的感受的话。师：风光是什么意思？

26、生：指美丽、好看、漂亮的意思。师：风光有错吗？生：没错师：讲风光有错吗？生：没错。师：只讲风光对不对呢，说理由。生：不对，因为人只讲风光，没有实际作用。师：那我把自己藏起来，行不行？生：也不行，要展示自己的才能。生：你只有展示自己，别人才能相识你。生：只有呈现自己，别人才能发觉你，呈现自己之前，虽然擅长表达的人，也不要太静默无闻。师：你们说的是自己的理解，文中“我”是怎么认为的？生：我就觉得人不能只讲风光，因为我们要擅长表现自己，但是不要过于张扬，不然别人不会认为你是特别优秀的人。师：不要做只讲风光，对人没有作用的人，反过来要做什么样的人？生：又讲风光，又对别人有

27、用的人。师：板书做一个有用的人师：我们知道许地山诞生于1893，100多年前，他有这样的体会，那么100多年后的今日，我们读了父亲的话又有什么感受呢？写下来。生：我觉得人要做城市的人，想花生，不能自大，不能做苹果虽然外表很大，但对人用处不多。生：一个人要做踏踏实实，一步一个脚印的人，但是也要擅长表现自己，别人才会发觉他们花生起先是带着泥土的，不像荷花一尘不染，我们要像花生脚踏实地，也不能像花生那样不讲风光。生：老子说：上善若水。卑微的水们组成了宽阔的大海，水利于万物但却不争其大，这种品质是特别好的。生：花生矮矮的长在地里，深藏不露，我们生长在这样一个新世纪，假如你不像苹果、石榴、

28、桃子呈现自我，那么你的才华将被埋没。是的，人也应当像花生那样踏踏实实，不傲慢，不张扬。但是我们与时代相遇见，不是我们选择时代，而是我们还要适应时代，在这样的年头，我们应把握住呈现才华的机会。因为一个胜利的人，也是一个会抓住机会，呈现自我的人。师：有什么样的生活看法，就会收获怎样的人生，再回到收获节上，读我的体会地句子指名读。 “那一夜我们谈到深夜才散，花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深地印在我的心上。” 许地山是这样说的，也是这样做的。长大后他埋头苦干，静默奉献，成为闻名的教授和作家。他也因此取了个笔名叫落花生。在抗日斗争中，他为抗日奔波劳累过度而去世，他的确是一位具有花生精神的人，让我

29、们一起读一读他说过的这句话：（出示演示文稿：我要像花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。）师：带着对作者的敬意齐读全文。师：题目是落花生，其实在写人，我们把他叫借物喻人（板书），为了帮助同学们理解这种写法，做人要做有用的人，举荐阅读，老舍的落花生、茅盾的白杨礼赞、陶铸的松树的风格、陈慧英的梅花魂、周敦颐的爱莲说。五年级语文落花生教案小学语文五年级上册落花生教案设计一、教学目标【学问与实力】学会本课8个生字，正确读写“叮嘱、茅亭、榨油、价钱、石榴、仰慕”等词语。【过程与方法】通过阅读教学，理清文章的结构层次，提高学生的概括实力。【情感看

30、法与价值观】学习花生不图虚名、静默奉献的品行，懂得“做人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人”的道理。二、教学重难点【重点】理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人”的道理。【难点】了解课文借物喻人、有详有略、重点突出的写作特点。三、教学过程 (一)创设情境，导入新课 1.出示谜语，猜猜它是哪种植物? “根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”(花生) 2.(出示花生的图片)说说花生的作用。(能吃、能榨油) 3.思索：为什么叫落花生呢?(播放花生的生长过程的视频)。 4.落花生不仅是农作物的

31、名字也是本篇作者的笔名，他为什么取这个笔名呢?留着这个问题，今日就让我们一起走进文中，走进许地山的童年时间。 (二)初读课文，整体感知 1.初读课文，解决生字词。(屏幕出示生字词，指名学生读)(提示学生标号段落)(一两个即可) 2.再读课文，并概括课文围绕花生讲了几件事情?分别是什么?( 人教版五年级上册语文落花生教案篇一：人教版五年级上册语文落花生教案教学目标： 1、驾驭本课7个生字，能正确背诵第10自然段，理解“尽然”并造句。 2、理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、静默奉献的品行，懂得“人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人”的道理。 3、能分角色朗读课文，背诵

32、课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。 4、初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。教学重难点： 1、理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、静默奉献的品行，懂得“人要做有用的，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人”的道理。 2、能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。课前打算：搜集“落花生、作者”的资料。多媒体课件。教学时间：一课时。教学过程：一、谜语导入。同学们你们喜爱谜语吗？老师给同学们猜

33、个谜语乐意吗？ 1、谜面：麻屋子、红帐子，里面睡着个白胖子。对了，同学们真聪慧，谜底就是特殊熟识的花生。老师课前查找了一份资料，请看课件。 2、今日我们就来学习一篇以落花生为题的文章。板书课题，学生齐读两遍课题。二、初读课文，整体感知。 1、过渡：昨天，我们熟识了课文，学习了生字词，那下面老师就检查一下，看还认不相识这些生字词。示课件（指名读、开火车读） 2、自由读课文，请看自读要求：要求读准字音，读通句子。课文围绕落花生写了哪些事？种花生收花生板书：打算过收获节过收获节（真了不得，能用一句简练的话概括出来）三、理清脉络。默读课文，请看默读要求： 1、课文有几个自然段。 2、

34、按什么依次写三件事的，这三件事分别是哪些自然段，可分为几个部分，每部分讲了什么 3、课文重点写了什么？（可以分为三段。第一自然段是第一段，讲播种花生、收获花生，其次自然段是其次段，讲母亲提议过收获节。其余收获节时吃花生、议花生）。四、学习课文的第一、二部分。 1、用自己喜爱的方式读第一、二自然段，边读边思索：你读懂了什么，还有哪些不懂的地方。 2、汇报沟通（1）说一说你都读懂了什么？（2）质疑解疑 “开拓”是什么意思？（开拓发展） “尽然”一词是什么意思？你能找一个和它意思相近的词吗？（尽然：表示出乎意料） 3、指导感情朗读五、深化探究课文的第三部分。过渡：花生究竟有什么好处？我们

35、小组合作学习第三部分。 1、小组合作学习要求（课件出示）读课文315自然段，想一想这部分课文讲了几层意思？自读课文，画出父亲说的话，谈谈你的理解。 2、小组探讨沟通 3、全班沟通、老师引导这部分课文讲了几层意思？（2层）第一层：311；其次层：1215；沟通父亲的话。（真会理解）指名读父亲说的话。（第10自然段）出示课件完成如下填空：父亲的话中提到了四种事物，父亲认为虽然让人一见就_。分析父亲的话，学生议答。 a、这段话中提到了仰慕之心，是“仰慕之心”？（因喜爱、敬重而情愿接近） b、父亲有没有产生仰慕之心？父亲对什么产生了仰慕之心？你是从哪个词看出来的？ c、什么是“最珍

36、贵”？父亲为什么认为花生最珍贵？（引导学生理解苹果、桃子、石榴高挂枝头、炫耀自己，而花生踏踏实实、静默无闻地奉献自己，具有藏而不露的美德。） d、学生再次读父亲的话，并依据自己的理解，推断以下句子是否正确，并说出理由。（a）花生好，桃子、石榴、苹果不好。（）（b）凡是埋在地里的东西都是好的，高高挂在枝头上的东西都是不好的。（）（c）我们不须要外表美。（）老师：本课中父亲用花生用桃子、石榴、苹果相比，是仅就果实是否露在外面这一点来比较，突出花生不炫耀自己，静默奉献的品行，并不是说那三种水果只是外表好看而没有实际用处。（课件图片）父亲想借用两类事物的生长特点告知我们花生有什么珍贵的品质？

37、（不求虚名、静默奉献、朴实元华）过渡：我们接着再来沟通父亲说的话。学生沟通。示父亲说的话。（12自然段），学生齐读。（父亲引导孩子谈花生的目的是为了论人生，他毛病花生的品行也是为了说明做人应当做怎样的人；父亲教化孩子们要学习花生的优秀品行，注意实际，不炫耀自己，做一个对国家、对社会、对别人有用的人。）在激烈的现代社会中，你是想做桃子、苹果、石榴那样的人呢，还是想做花生那样的人？请同学们实话实说。这只是写花生吗？这种写法叫借物喻人。（课件出示）父亲的话孩子们明白了吗？从哪儿看出来？理解“我”说的话。篇二：人教版五年级上册语文落花生教案一、教材分析。落花生是人教版课标试验教材五

38、年级上册第15课，这是一篇精读课文，作者许地山，是我国现代闻名作家、学者。落花生是许地山的散文名篇，以其淳厚朴实的风格著称。因原文的行文不易于小学生读懂和理解，所以在选入课文时做了“翻译式”的改动。这篇散文的文字本就不见功夫，所谓“无技巧”，修改后更是显得简洁平易，学生对课文字面意思的理解不会有什么困难。另外，文章的抒情性不强，主要部分是以“实录”的对话形式出现，主要通过父亲对花生的谈论，赞扬了一切“静默无闻，为人民多做好事，对社会做出贡献”的人，说明白“人要做有用的人，不要做只讲风光而对别人没有好处的人”的道理。如何在进行有效的语言文字训练的基础上水到渠成地挖掘这篇课文的人文内涵，是这课教学

39、首先应考虑的。落花生所在第四单元的主题是“生活中的启示”，这一单元在要求学生“把握主要内容、领悟作者所受到的启示”的基础上，以“抓住关键词句、体会其含义及表达效果”为训练重点。考虑到初升五年级学生的学情，本课设计力求引导学生提出真问题，并教给方法帮助其解决问题，以此品析关键词句，体会到作者想要表达的含义以及行文的好处、妙处，使学生真学、真想、真收获、真提高。对谈及做人的两句话，为能正确、深刻地理解，同时体现一二课时的特点，本课设计将其放在其次课时解决。第一课时：一、教学目标。 1、相识生字，读准轻声词、多音字，理解生词。 2、能正确、流畅地读课文，能有感情地朗读课文对话部分。 3、学会抓

40、住文中的关键词句质疑、解疑，从而体会其含义及表达效果。 4、理解父亲谈论花生的话，领悟父亲是通过谈花生，希望我们做朴实无华、静默奉献的人。 5、了解“借物喻人”的写作手法。二、教学打算。 1、依据须要制作多媒体课件。 2、布置学生预习：读准字音，读通句子，理解生词；查资料了解花生果实形成的过程。三、教学过程。（一）谈话导入。 1、猜我的姓名。知道名字寄予着希望。 2、猜谜语（花生）。介绍花生，了解为什么叫“落花生”。 3、这还是许地山的笔名。介绍许地山。对这笔名有疑问么？ 4、引出许地山的散文名篇落花生。板书课题。进入课文学习。（二）检查预习。 1、回顾预习要求：读准字音；读通句子；理解生词。 2、读两组词语：（1）多音字；（2）轻声词（本课出现较多）。正音。 3、读一个句子：“母亲把花生做成了好几样食品，还叮嘱就在后园的茅亭里过这个节。”考察“后园”、“茅亭”的读音、含义；检验是否驾驭轻声的读法（叮嘱），是否能读通中较长的句子。（三

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