人教版五年级下册（古诗词三首）教学设计.docx

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1、人教版五年级下册（古诗词三首）教学设计编纂：互联网教材分析：1、认识古诗生字，指点书写“蓑，精确，有感情的朗读古诗，并能背诵。2、通过注释，边读边想象的方法，感悟诗歌大意。并用自己的话，讲述诗歌大意。3、通过对诗歌的感受、体验诗歌中所表达的童乐、童趣，感悟诗人的心。学情分析：教学目的：1、认识古诗生字，指点书写“蓑，精确，有感情的朗读古诗，并能背诵。2、通过注释，边读边想象的方法，感悟诗歌大意。并用自己的话，讲述诗歌大意。3、通过对诗歌的感受、体验诗歌中所表达的童乐、童趣，感悟诗人的心。重点难点：能通过读、想象，体验诗歌的境界。教学预备：教学经过教学经过二次备课第一课时诗人导入，整体感悟1、导

2、入：今天我们要来认识两位诗人板书：吕岩、杨万里。吕岩，我们对他很生疏；杨万里呢？引导背诵杨万里的小诗。看来大家很熟悉它们了。但是教师要讲，看似生疏的诗人，其实我们早已耳闻他的台甫；看似熟悉的杨万里，但我们并未真正走进他的内心。相信吗？不信，等我们认真学完它们的古诗，你一定会恍然大悟。2、你们讲，怎么学？读准-读懂-读出感受。请同学们渐渐地，认真、细心地将这两首诗读三遍以上。教师板书课题3、谁有勇气单独为大家朗读这两首诗。评价、正音。指点书写“蓑字：手和教师一起书空，默记5秒钟4、故事读正确，读通了，我们还应该争取把诗歌-读懂。请大家借助注释，理解故事的大意。同学们能够单独考虑，可以以前后阁下互

3、相提醒学习，还能够询问教师。5、学生讲故事大意，教师纠正。6、从刚刚同学对故事的理解，你能发现这两首诗有许多共同点吗？1、都是些孩童的故事。2、都是表达一种愉快的心情。3、都表达了诗人向往孩童生活的闲适。学生假如讲不全：教师相信同学们学完他们的两首古诗，一定还会有更多地发现二、从形象下手，教学（牧童）1、让我们先来认识第一位孩童，他是一位-牧童，大家在电视动画片中看过牧童吗？你印象中的牧童是如何的？2、让我们认真地读，没读懂，细细领会，你一定会从诗句中找到牧童的形象。3、大家讲你从古诗的哪些字句中看到了牧童？ 预设一：归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。1你看到了什么样的牧童？你看他，正撑着小肚皮

4、，一路归来，吃饱了，喝足了。困了，就往草地上一趟，有清风明月为伴2这样的生活真是-？板书：悠闲、安闲、自由自在 (3)请同学们想象一下，牧童会是如何归来呢？展开丰富的联想4如此悠闲、安闲、轻松的牧童，谁能将他读出来？指点朗读，范读 预设二：草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。1你能给我们描绘叙述一下那是一幅如何的画面。在一片葱翠的广阔原野上，牧童正在逗弄他的短笛，偶然吹出几声清脆的笛声，好不安闲2那是一片如何的原野？五年级下册语文（古诗词三首）教案设计“铺：着一“铺字，让我们想起眼前绿草葱翠，一片生机。 “六七里：眼前是无限宽阔的原野。随身一躺，都似乎躺进了大天然的怀抱。3你能读出这样的原野吗？4

5、眼前绿草茵茵，我们耳畔似乎又听到什么？清脆悦耳愉快牧童的笛声。你是从哪个字中，听到了这样的笛声。 “弄：逗弄的意思。快乐的牧童吹着悠扬的笛声。同学们，张开我们想象的同党，听着晚风中传来的牧笛声音乐（牧童短笛）或许，他刚一吹气，老牛便张起头看着牧童；或许，不远处传来了更有远的牧童声，或许老牛一听着笛声，便或许4、眼前绿草茵茵，耳畔牧笛声声；白天老牛牧笛为友，晚上清风明月为伴，真如世外桃园的生活。在这样的怀抱中的牧童，是如何的牧童？板书：童乐你能读出这样的快乐吗？5、你向往这样的生活吗？读出你的向往。6、吕岩又为何要写这样的牧童呢？展开吕岩小传你知道了些什么？7、总结：生于兵荒马乱的吕洞宾更渴望能

6、过上这样安悠、快乐的生活。谁能读出这种渴望。三、从场景下手，学习（舟过安仁）1、牧童在清风明月下安然入睡，让我们目光跟随杨万里。在晴空之下，碧波之上，路过安仁，看到了什么？课件：一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。你看到了什么2、看到这样的一幕，假设此时你也和杨万里立于船上，心中会发出如何的疑问？3、诗人也和我们一样百思不解，冥思苦想，愣是想不明白。大日间撑着一把雨伞，撑篙、船桨叶放在船上。突然，他明白了，他-恍然大悟，原来是用伞使风，让船前进，你是从哪里读出了诗人的恍然大悟？-怪生理解“怪生来，谁能读出这样的恍然大悟?(知道朗读)4、请同学们想象：假设是你，假设你就是杨万里，恍然大悟，你会是如何

7、的表情？体验诗人情绪-引出童趣5、小结：一个“怪生让我们看出了诗人的恍然大悟，还让我们看到两个有趣的孩童，更让我们看到了诗人对孩童的喜欢之情。6、如此有趣的一幕，如此可爱的诗人，谁能用你的读书声，传递给在座的每一位同学呢？7、拓展：诗人杨万里，还写过其他描写孩童的诗篇呢。请同学们读读这几首诗，再看看我们今天学的诗歌轻音乐起，结合起来，你能见到诗人一颗如何的心？喜欢儿童，未泯的童心8、总结：诗人杨万里就是这样一位对孩童充斥喜欢之情，童心未泯的大诗人。杨万里还写了很多其他的田园杂诗，每一首诗的背后，我们都能见到诗人深藏的美妙的心。四、诗人结尾，两手整合。1、如今我们在读这两首诗教师范读)，你发现他

8、们还有什么共同点?2、生疏的诗人：吕岩，其实我们早已认识，今天更让我们看到了吕岩对悠闲、安宁生活的向往。熟悉的诗人：杨万里，之前我们并没真正走进他的内心，今天让我们看到了他那颗未泯的童心。千百年前的诗人，今天仍然呈现他们那么美妙的心，让我们怀着对诗人的崇拜，齐读一遍，教师引读。你们愿意了解更多的诗人吗？那就去读更多的诗，是个给我们指明了一条走进诗人内心的路。第二课时清平乐村居课前预热1同学们，你在农村生活过吗？2和城里相比，有什么十分的感受？一、导入1、光阴如水，岁月如流，今天让我们一起渐渐回头，走进南宋词人辛弃疾笔下的田园，去品味那个时代的乡村生活-一起读：（清平乐?村居）。2自己读一读这首

9、词，看看和我们平常所学的诗有什么不一样？读沟通：词牌名上下片押韵长短句二、初读1、翻开课本，自己读读课文，留意读正确，读流利，争取读得有感情。2、谁来读一读。1-2人3、读书百遍，其义自见。再读一读，看看你能读懂哪些文句。不懂的地方做上记号。1学生自在读。2沟通：我们来沟通沟通，讲讲你读懂了什么，有什么不懂的？A翁媪：根据字形就能猜想它的意思。在这首词里，老爷爷和老奶奶的关系是？夫妻所以，在这首词里“翁媪的意思是？一对年老的夫妻相媚好：你以为呢？吴音：吴的地方话！醉：知道意思吗？可能是谁喝醉了？你们以为呢？无赖：淘气的样子。卧剥：谁知道？躺、趴词语的意思你们都读懂了，这首词你们读懂了吗？谁来讲

10、一讲。三、品读。过渡：刚刚有同学提到了“相媚好，教师还有更深的考虑：词中讲到“茅檐低小，足以看出生活的贫寒，可为什么他们还这么“相媚好呢？一自在读：自己读一读课文，一边读一边考虑这个问题。二沟通：感悟大儿、中儿的勤劳孝敬这个问题读懂了吗？谁来讲一讲。1、学生发言：我觉得儿子勤劳孝敬，他们才相媚好。2、你是从哪儿读懂的？出示：大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼；3、你是怎么理解的？大儿子正在锄草，他觉得父母年纪大了，想尽孝心，谅解父母。谁来补充的？你以为呢？你是怎么想的？你是怎么理解的呢？二儿子正在织鸡笼固然没有哥哥力气大，能干，但也很尽力。4、小结：夫妻俩看着勤劳能干的大儿、中儿，心中的喜悦之情溢于言

11、表。那么年幼的小儿也让他们喜欢吗？三感悟小儿淘气可爱。1、你是从哪儿读懂的？点击“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬2、为什么喜欢？小儿子淘气可爱3、自己读一读这句话，哪些地方写出了小儿的淘气可爱？无赖：a一般情况下“无赖是指什么样的人呢？蛮不讲理游手好闲b在课文中是这个意思吗？C从“无赖这个词你读懂了什么？老夫妇对小儿十分喜欢，是对小儿的爱称卧点击图a“卧可能是什么姿态？躺趴b从“卧字你感遭到了什么？你是怎么理解的？自由自在自在安闲天真可爱淘气可爱C练习讲话：看看图，想象一下小儿顽皮的样儿，能够自己讲一讲，好能够同桌讨论讨论。4指点朗读：小儿顽皮的样儿该怎么读出来呢？1听教师读一读？2你觉得教师哪些

12、词读得好呢？好在哪儿3谁能读出小儿的顽皮？小结过渡：大儿、中儿勤劳孝敬，小儿淘气可爱，难怪他们“醉里吴音相媚好过渡：还有什么原因让他们相媚好呢？再读读课文，想一想四感悟景美1、生回答：我觉得还有一个原因：这儿的景色很美。2、你从哪儿读懂的？3、谁来读读这句话：茅檐低小，溪上青青草。4、从青青草你读懂了什么？草青草茂盛生机勃勃5、他们就生活在这样优美的山村，你能按顺序讲讲这乡村的美景吗？能够由远到近，可以以由近到远A自在练讲B指名讲6、指点朗读：这么美的风景，真是如诗如画呀！你能读好吗？指名读。草真青啊！7、小结：瞧这一家子，生活在山清水秀的农村真是自有一番乐趣呀。那就让我们走进画中，听他们聊聊

13、吧！五感悟：醉里吴音相媚好，鹤发谁家翁媪。1、自己读一读，想一想，你仿fo听到老两口在讲什么？2、自己讲一讲，然后同桌讨论讨论，3、沟通：假设你是老爷爷、老奶奶，你会讲什么？4、小结：乡村的景色如此优美，农家的生活如此幸福，真令人沉醉呀！5、指点朗读：女生齐读，男生齐读。四、感情朗读全文。1、喜欢这首词吗？自己练习读一读，留意把感情读出来。2、教师读上阕，谁来读下阕。3、还有谁愿意读的？你读上阕，教师读下阕。4、回过头来，我们来看看作者的生平：出示：辛弃疾1140-1207，字幼安，号稼轩居士。南宋爱国词人。21岁加入抗金义军，不久即归南宋。任地方官期间，表现出非凡的军事和政治才华，可是却遭到

14、朝廷当权者忌恨，被罢免职务，闲居在信州上饶今江西省上饶市前后近20年，中间虽短期出任福建抚慰使等职，但很快就被免职。到了晚年，朝廷情势危急，被起用，但仍然得不到信任，最后含恨谢世。五年级下册语文（古诗词三首）教案设计1这样一个孤苦伶仃的老人，经历了风风雨雨，饱受了打击，而如今还要面对晚年的凄凉和寂寞。当他看到眼前这一农家的生活时，他有什么想法和感受？向往之情油然而生2羡慕有多深，忧愁就有多深，面对如此美景，诗人天然是别有一番滋味在心头。让我们在静静地聆听中走进他的忧愁，读懂他的向往。5、配乐吟唱。五拓展积累1、像这样清爽的诗，辛弃疾还写过不少。辛弃疾一生写过600多首词。你读过他的哪些词？2、学生推荐宋词历来和唐诗并称双绝。每首宋词都是一幅绚丽多彩的画，一曲委婉动听的歌，一段绵长不停的情。课后，找来宋词读读，感受中国古代文学的魅力。 人教版五年级下册（古诗词三首）教学设计