2023年四个太阳教学设计_4四个太阳教学设计.docx

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1、2023年四个太阳教学设计_4四个太阳教学设计 四个太阳教学设计由我整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“4四个太阳教学设计”。 四个太阳 设计理念： 抓住文章内容充满童趣、语言简洁、优美的特点，围绕着“动脑筋、有创新”设计教学，积极创设教学情境，采用“自主、合作、探究”的学习方式，让学生自己选择，自由阅读，相互交流，充分表达。在有声有色的阅读中，提升对课文的理解，激发学生创新的思维火花，培养学生的创新能力，关注每个学生的学习状况，给每个学生展示的机会，让他们品尝成功的喜悦，促进学生的全面发展。同时，充分尊重学生独特的感受，体验和理解。整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。

2、教学时间：2课时 第一课时 教学目标： 认知目标：认识本课13个生字，会写“为、脸、阳、光”4个字 能力目标：正确、流利地朗读课文。教学重点： （1）认识本课生字，并能正确书写生字。（2）正确、流利地朗读课文。教学过程： 一、故事导入： 1、师：上课前，老师想给大家讲一个故事，想听吗？（想）那好，这个故事的题目叫后弈射日。 （1）师绘声绘色地讲故事，生认真倾听，积极思考：从老师的故事中知道了什么？（生自由交流，重在培养学生倾听与表达的能力。） （设计意图：从神奇有趣的故事引入学习，激发学生的兴趣，调动学习的动力。）（2）师：是啊！我们看到的只有一个太阳，可是有一个充满爱心的小朋友却希望有四个太

3、阳，你知道这是为什么吗？让我们一起走进课文四个太阳。 2、板书课题：其中生字“阳”用彩笔板书。 师：注意，“太阳”的“阳”是本课的生字，如果写好了“阳”字，课题就会变得更美的。请大家看黑板（生观察田字格中的范字“阳”），看到这个字，你有什么提醒大家注意的地方？（生自主交流“阳”字的书写。） 3、师：小朋友们自主识字的能力真强，老师忍不住要送你们一个笑脸。（师画笑脸） 4、生描红。 （设计意图：分散识字与写字的重难点，将识字与写字教学贯穿于整个课堂。） 二、初读课文，自主识字 师：课文里藏着许多的生字宝宝，你们能找出来吗？请大家边读课文边圈出文中的生字宝宝，并想办法认识他们。 1、生自由读文，并

4、画出生字，主动识字。 师：生字宝宝也从课文里跳出来了，你们能认识它吗？ 2、小老师带读生字。 3、同桌互读生字，检查字音情况。 4、出示生字卡片，组织学生开火车认读生字，比比哪组读对的生字最多。 5、你有什么好办法记住这些生字宝宝？ 6、生交流。 7、大家想了这么多好办法，生字宝宝想跟大家玩个猜一猜的游戏。师：伸出舌头舔甘蔗，这是什么字？（甜） 大口框里装个大，这是什么字？（因） 8、师：你能给这些生字宝宝找朋友吗？（生给生字组词，重在鼓励。） 9、师：生字宝宝看到大家学习这么积极，也想送一件礼物给你们。（师画笑脸。）喜欢吗？（设计意图：通过生生互动，师生互动的形式，引导学生正确掌握字音，扫清

5、生字障碍。同时发挥互助优势，促进学生交流，把识字环节落实，突出教学重点。） 10、这些调皮的生字宝宝又藏到课文里去了，让我们到课文里去找找他们吧！ 指名分段读文，要求其它学生仔细倾听。 11、小组合作读文，并思考：文中画了四个怎样的太阳？分别送给了谁？ 12、生齐读课文。 13、汇报以上提出的问题。 （设计意图：积极组织学生读书，投身语文实践，从读入手，以读促思，多种形式的朗读激发了学生的兴趣，相互的评价和教师的指导，促进了朗读活动的有效性。） 三、指导书写生字： 师：在读课文的过程中，同学们解决了一个大问题，所以老师要送一个生字宝宝奖励给大家，高兴吗？ 1、出示“脸”字，师范写，生观察，交流

6、应注意的地方，生书空，描红。 2、指导书写“为、光”两个字。 师：看到大家写得这么认真、仔细，老师这里还有两个生字宝宝作为礼物送给大家，一个是“为”，一个是“光”，请大家仔细观察田字格中的这两个字。（生观察范字，师书写，重点指导“为”的笔顺，生描红。） 3、展示写得好的学生的生字，同桌互相评议。 （设计意图：训练学生写字的能力，给每个学生展示的机会，让他们品尝成功的喜悦，促进学生的全面发展。） 第二课时 教学目标： 认知目标：会写“因”“园”两个生字。能力目标：有感情地朗读课文，背诵课文。情感目标：感悟作者通过画太阳所要表达的心愿。教学重点： 有感情地朗读课文，会写两个生字。教学难点： 从读中

7、感悟作者通过画太阳所要表达的心愿。课前准备： 四幅太阳图和词语卡片 教学过程： 一、复习导入 师：上节课我们学习了四个太阳这篇课文，这节课我们来继续学习。通过上节课的学习，相信生字宝宝你们已经记住了，今天老师把它们也请进了我们的课堂，能和它们打打招呼吗？ 1、出示词语卡片，开火车比赛读。 2、选词语说句子。 师：文中的小哥哥凭着丰富的想象力和独特的创造力，画出了四个不同颜色的太阳，你还记得是哪四个吗？ 3、生自由回答，师相机板书：春天，夏天，秋天，冬天（出示四幅太阳图并按文中的顺序贴在黑板上。） 二、朗读感悟，理解课文 （设计意图：以学定教，学生喜欢哪段就指导学习哪段。）师：你最喜欢哪个太阳？

8、（指两三名学生汇报） 1、把描写你最喜欢的那个太阳的自然段读一读。 2、学生汇报，师相机点拨。预设学情：（1）学习“绿绿的太阳” 生汇报喜欢的段落后，并说说为什么要画个绿太阳挂在夏天？ 师设置情境，生体会: a.夏天,太阳像个大火球，炙烤着大地,知了不停地叫着：“热呀，热呀！”花儿渴得低下了头，鸟儿躲在树丛中一动不动，人们也热得躲在屋里不敢出来。b.说说你们心里最期盼的是什么？（下雨或太阳不出来）是呀，这样我们就更凉快了。 c.文中有一个词和“凉快”是双胞胎，意思还一样呢，谁能找出它？（清凉）板书：清凉 d.夏天不热了，到处都是清清凉凉的，你想干什么呢？心情怎样？（快乐，舒畅）相机点学生读出心

9、中的那份快乐，舒畅。 这片清凉，给了我们多大的享受啊！是谁送给大家的绿绿太阳？（小男孩）你觉得这是一个怎样的孩子？（是个有爱心、善良的孩子） 我们也来当当这个有爱心的孩子，好吗？读一读第一段。 （设计意图：链接学生的生活经验，打通课本与生活的通道，让学生爱语文，爱生活）（2）学习“金黄的太阳” 学生汇报读，说说你最喜欢哪一句？（有好多香甜的水果）师出示句子“金黄的落叶尝尝水果的香甜。” 说一说：秋天有什么水果？学生大声喊一喊：“果子熟了！” 师：想吃吗？来来来，落叶邀请你们进果园摘果子喽。 a.好吃吗？把你品尝到的味道读出来吧!(个别读)b.高兴吗？把你高兴的心情表达出来吧！（个别读） 吃上又

10、香又甜的水果，你想谢谢谁呢？（金太阳，落叶，小男孩，农民伯伯）（设计意图：创设情境，引导学生学会感恩）(3)学习“红红的太阳” 学生汇报读，说说你喜欢冬天里的红太阳吗？为什么？（重点引导学生感受冬天的寒冷） 启发：那么冷的冬天，我们只得躲在温暖的屋子里，可是，我们多想打开屋门到野外去，你们都想干什么呢？（玩游戏，做运动） 师：瞧，小哥哥的红太阳，让你们的梦想成真了，让你们不再感到寒冷了，我们去打雪仗，去跳绳，去堆雪人吧!引导学生有感情地朗读， 师生评议：a.老师听出了，因为有了红红的太阳，你不冷了。b.我从你的朗读中听出了你很快乐!c.我从你的朗读中感受到了你对红太阳和小哥哥的感激之情。（4）

11、学习“多彩的太阳” 生汇报读，a.讨论：为什么在春天要画多彩的太阳？ b.相机出示句子“噢，画个彩色的，因为春天是个多彩的季节。” c.理解“多彩”的意思。（很多美丽的颜色）你能用它说一句话吗？ 师：春天真是个多彩的季节呀！让我们一起去给春天上颜色吧！ 出示填空：五彩的阳光，照在大地上，树叶和小草（），桃花（），梨花（），油菜花（），（）的燕子飞来了，（）的河水唱起了歌儿，真是一个多彩的春天啊！ a.生说，师填空。 b.指导朗读，再次感受春天的美丽。指导朗读，尤其重点指导问句的朗读。 （设计意图：阅读是学生的个性化行为，语文课堂一定要尊重学生的主体地位，采用合作、探究的学习方式，让学生自主选择

12、，自主阅读，相互交流，充分表达，既融入了语言文字的训练，拓展学生思维，丰富学生感知和激发学生的想象，又使学生的语文素养在这种综合性语文阅读活动中得到提高，同时，又培养了学生的审美能力。） 三、拓展延伸，升华情感 师：不仅春天是多彩的，画这四个太阳的小哥哥的心灵也是多彩的，他画出了四个不同的太阳，给人们的生活带来了希望，送来了祝福，他是个多么有爱心的孩子啊！ 因为有了一颗善良的爱心，我们的世界才是多彩的，让我们都来做一个有爱心的孩子吧！（板书：做个有爱心的人） a.出示诗歌种太阳。 b.师生有感情地朗读。有条件的可以播放音乐种太阳，师生一起唱。（设计意图：升华理解，促进学生的语言积累。） 四、指导写字 重点指导：“因、园”引导学生比较，区分。 五、作业布置 把课文美美地读给家人听。 画一幅太阳图，并给它上好色，写上“我要把它送给”这句话。（设计意图：呵护孩子美好的童心，唤起这份纯洁的爱心。） 附板书设计： 四个太阳 （挂图）（挂图）（挂图）（挂图）春天 夏天 秋天 冬天 多彩 清凉 香甜 温暖 做一个有爱心的人 四个太阳教学设计