孔乙已教学设计.pdf

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1、 孔乙已教学设计 Last revision on 21 December 2020 孔乙已教学设计 定安实验中学 吴晓钰 教学目的 知识目标 1、理解、积累“阔绰、颓唐、间或、不屑置辩”等词语。2、抓住孔乙已的人物特佂，感知人物形象。3、理解文章的主题思想。能力目标 1、学习文中运用人物的外貌、语言、动作、神态等描写来展示人物思想性格的写法。2、学习欣赏小说的方法，培养和提高学生对小说的欣赏能力。情感态度与价值观 了解作者对腐朽罪恶的封建科举制度和病态冷酷的社会的揭露和批判。教学重、难点 重点 1、分析孔乙已这一人物形象，学习小说多角度鲜明、生动地刻画人物的写法。2、理解文章的主题思想。难点

2、 1、掌握对人物的描写性语句进行赏析的方法。2、结合时代背景，深层领会小说的思想意义。教学方法 诵读教学法、合作探究法、比较阅读法。教学课时 三课时 教学过程 第一课时（简案）一、检查预习（疏通字词、作者作品简介）二、朗读课文（听录音朗读、默读）三、整体感知 第二课时 一、复习导入 人物的描写方法有哪些 二、出示学习目标：1、感知本文的人物形象。2、赏析人物的描写性语句 三、自读探究 文中是如何描写孔乙已这一人物的请用圈点勾画的方法在课文中做出标注。四、合作探讨 文中运用哪些方法来描写孔乙已，这个是不难找的，但这些描写中刻画了一个怎样的孔乙已呢请同学们通过学习小组合作探究后全班交流。五、讲解点

3、拨 1、赏析描写人物语句的方法：第一步：找出描写的方法（赏析的角度）第二步：明确描写的对象 第三步：结合语境判断描写对象的情状（性格、心情、状况）表述时可运用的句式：运用了 （赏析角度），（表达效果）地写出了（对象）（情状）。2、总结人物形象：孔乙已是一个热衷功名、穷困潦倒、轻视劳动、好喝懒做、迂腐可笑、死要面子、自欺欺人，自命清高，饱受凌辱而又心地善良的没落的读书人。六、实战演练 1、他对人说话，总是满口之乎者也，教人半懂不懂的。赏析：运用语言描写，生动形象地写出了孔乙已以读书人自居，卖弄学问，迂腐可笑的性格。2、便排出九文大钱。赏析：运用动作描写，生动形象地写出了拮据而穷酸的孔乙已在众人面

4、前摆出一幅有钱的炫耀模样。七、课堂小结 八、布置作业 请从人物描写的角度对以下句子进行赏析。1、孔乙已立刻显出颓唐不安模样，脸上笼上了一层灰色 2、孔乙已低声地说：“跌断，跌，跌”第三课时（简案）一、主题探讨 二、比较阅读 教学小结 孔乙己是鲁迅先生奉献给后人的一部深邃而又精美作品，其魅力常令我掩卷长叹、心情激荡而又沉重；故而每次讲到这篇课文时，我都会安排至少三个课时，尽我所知，滔滔不绝讲内容、讲主题、讲技巧、讲形象，面面俱到，希望他们能够像我领略小说的凄美和深邃。但是，让我失望的是，到头来学生却哈欠连天，坐立不安了，常常是一脸茫然，现在想来，原先的做法，无异于将一道精美而丰盛的大餐一古脑儿塞

5、进他们有限的胃襄中，而不考虑是否能容纳、是否能消化，这样，即使是华美的盛筵，如果不经过自己的慢慢品味嚼，也会索然寡味，也会消化不良。尊重学生个人的阅读体验，少强加些教师的个人观点影响，让课堂多留给学生畅谈讨论的时间，多创设能激发起学生与老师、学生与学生之间的思想火花碰撞的学习情景，多赞赏鼓励我们的学生，让我们的设计留有弹性，让我们的教学不再“条分缕析”，让我们的内容不再“面面俱到”，让自己留点“缺憾”，让学生留有“余味”和“遐想”，这就是我这篇小说教学设计的一种尝试。相关研讨材料（评课活动内容）：冯乃纤老师：吴老师的这堂课中教学目标明确，课堂的驾驭能力好，但我感觉与复习课没有大的区别，是否初三

6、的语文教学都应该这么做 王锦凤老师：我觉得吴老师的课中学生的讲与练落实得很好，学生都能积极地参与到课堂中。吴清朴老师：吴老师的课基本按海南省中学语文教学基本常规中的课堂程序来安排，主要有学生自读、合作探讨、老师的讲解、学生的演练。这样的安排也是符合“先学后教”的教学模式的。但时间的安排上还是不够理想，如能把“自读”与“合作”两个环节结合起来，那会省点时间。还有学生们有一个字读得不够准，“肖像”的“肖”应读 xio，老师应及时的纠正。王江老师：这堂课吴老师的安排注重学生的讲与练，体现了学生的学习主体地位。有半节课的时间和内容是学生活动的，教师的讲解比较简练，注重方法的指导，学生参与课堂也较活跃，

7、最后还有学生动笔练习的环节，这都很好，但在时间上还是前松后紧了，我赞同吴清朴老师的建议，可把学生自读与合作的两个环节放在一起。李爱民老师：吴老师的课一直以来都很不错，基本功扎实，今天更是看到她的进步，有很多东西值得我学习，她的课堂教学基本符合海南省中学语文教学基本常规中的规定，如果能要时间的调配上安排得好些，那会是更好。郭莉老师：这堂课的安排较符合海南省中学语文教学基本常规，学生说的也较多，老师的引导也很到位，但我有个疑问：普通班的学生不太愿意回答问题，怎么办想让学生说，他们都不太愿意开口，很多时候只有老师在唱独角戏了。陈奕运老师：吴老师的课堂程序基本上是按照海南省中学语文教学基本常规中的模式

8、进行，老师讲得少而精，学生说得多又有练，体现了教师的主导地位学生的主体地位。但在教学内容的安排上，我觉得是有商榷的地方，孔乙已鲁迅的一篇名文，人物形象突出，体现封建社会的黑暗，应与主题放在一起放在让学生探讨，另外，赏析语言的表述句式是否会影响学生的个性表达 朱文环老师：对于本堂课，好的地方刚才的老师都说了，我就不再重复，我就从初一的语文教学角度来说一点，本堂课中读的环节较少，是不是初三的学生就不需要读了，其实可读的地方很多，比如让学生读一读对孔乙已描写的重点语句，读一读赏析语言的结果等。王春燕老师：课堂上注重教给学生赏析的方法，并且还就这一难点安排了作业，我认为是一个很好的做法。值得学习。曾庆

9、旭教导：我们的评课首先要看本课的教学目的是什么，在教学中是否落实了、达到了，其次要看这堂课中采用了的方法是否有效。莫法斯组长小结：今天我们在一起听了吴晓钰的一堂课，很多老师也谈了自己听课的感受，这很好。对于海南省中学语文教学课堂基本常规的内容来说，吴晓钰老师的课基本上是达到要求的，从备课中看，设计的很多内容是供学生活动，课堂上监督学生的学习行为也不少于 3次，吴老师始终都在注视着学生的学习状态，课堂的教学步骤基本是自读、探讨、讲解、演练四步走，注重学生的探讨过程，自主学习过程，老师精讲少讲，大多数还是让学生讲，学生的发言有 18 次，在演练中可见还注重学生在课堂上动手能力。当然各环节在时间的安排上能再注意些，那效果就更好了。总的来说，吴老师的课是一堂很成功的课，我们的教学就是要这样，常常对照着省里的中学语文教学基本常规来进行，落实常规中 12 点内容，优化我们的语文课堂教学结构，促进语文课堂教学效益的提高。2012年 12月 18日