(完整版)景阳冈说课稿.doc.pdf

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1、精品文档井阳刚讲稿1、教材分析景阳刚改编自中国名著第二十三章经典小说水浒传。本文描述了吴松在阳谷县一家宾馆喝酒的情形，并对其原因进行了分析然后利用他喝酒的习惯去了井阳港徒手杀虎的故事。显示了武松的豪迈，勇敢机智的英雄主义网格。按照发展的顺序，论文可以分为四个部分“喝酒”、“上钢”、“打虎”、“喝酒”“下岗”分为四个部分。纵观全文，有以下特征1 适合学生进行快速默读训练。2这篇文章有许多生词和难读词。在安排预习时，重点是鼓励学生1精品文档阅读更多花点时间掌握新单词。三。文中有许多文言词，它们是在学生的日常阅读中很少见到复音词的古今意义相当丰富不同，这使得理解它们变得困难。只在查在理解这些词的基础

2、上，我们可以理解文字流畅。4 在描述教科书中的人物时，吴松的语言、心理和行为是重点。特别是在“打虎”一章中，吴松的动作说明突出显示，在“喝酒”一章这一章强调人物的语言“上港”关注人物的心理表现。所以在在阅读指导中，要把握好对话、心理和心理引导学生总结角色的作用这是本课的训练重点。2精品文档2、教学目标经过以上文字的解读，我已经确定了答案本课程的教学目标如下：1 朗读课文，掌握课文的主要内容，认识 11 个生词，记住“限时”几个词“吓、骗、雷、软”等词。2 理解语言的描述，心理与行为文中，体会了吴松的豪放、倔强和勇敢勇敢机智的英雄性格。三。推荐读名著水浒传。3、教学重点与难点教学目标 2：理解语

3、言、心理和行为文中描述了吴松浩的经历它既是教学的重点，也是教学的难点教书要穿上倔强、勇敢、足智多谋的英雄主义性格。4、教学方法3精品文档由于这节课很长，应该安排学生课后阅读课文，做好预习。在课堂上，通过老师们，以学生为主体的师生互动执行机构活动，学习的关键环节，一步一步，循序渐进-深度，体验的性格，感觉体会名著的魅力。5、教学过程（1）激发兴趣导入，梳理脉络。在音乐中引出话题和人物，然后引出主题新班级。因为课前预习，所以新课后，直接引导学生学习理清文章的来龙去脉，以便更好地理解学习课文。（3）阅读课文，掌握以英语为主线的汉字“喝酒-上钢-打虎-下钢”我们可以通过语言的描述来理解人物，4精品文档

4、心理与行为。这是本课的重点这也很困难。1 饮酒部分主要突出了饮酒的特点语言。我先让学生们知道根据吴松和照片上显示的商店之间的对话屏幕上，取同一张桌子上的两个人进行联系，然后说出姓名他们性能。通过吴松的语言，有什么不同吴松的特点？学生们正在学习表演透过吴松的语言，我们可以看出吴松的倔强和固执直率。当然，孩子们会得到的，太其他相对简单和独特的答案应该是肯定和适当的评论和指导。2 在对武松上港的描写中，笔者着重分析了武松上港的文化特征5精品文档心理描述。我写了三篇关于吴松的文章心理活动。三种心理因素中的最后两种活动是隐性的心理描述，比较容易理解描述忽略。在学习的过程中，孩子们初步发现心理描述，所以在

5、此基础上进一步引导学生。吴松内心的变化是可以实现的从三个方面。在吴松这边他上山时犹豫了一下，但也不乏热情英雄主义。三。景阳山上打虎时抓是人的特点。当我教这部分的时候，我抓住了吴歌还有老虎的活动。吴松杀虎的方法是什么赤手空拳写下来？引导他们说这部分的特点是通过动作描写来表现人物。明朝6精品文档王朝在确定了这个环节的基调之后，让孩子们交换老虎和武松的动作预览单词。由此，我们可以了解角色。那是武松。他超级强大而且聪明。从“荡、劈、拉、压、踢、举、斗”的字眼中，我们可以看到，吴松是超级强大。从吴松的三个“闪光”凸显了吴松的“机智”或“敏捷”。我说，“闪光“哪些词接近这个动作词？鼓励学生说一些类似的话“隐藏”。这里用哪个词比较好，闪现还是隐藏？有“闪光”“吴松的形象有什么好处？这样可以调动学生的学习积极性，提高学生的学习效率思维将是发散的进一步体会吴松的大智慧和勇气，直率7精品文档而坚强，不惊天下，又刺激人心名著赏析阅读兴趣。同时，也体现了重点内容打老虎。了解了打虎的全过程后，我问两组学生根据各自的特点进行比较运动表演打虎场面，重点是给学生一个机会轻松的学习氛围，准确的掌握课文同时这些话很准确。4 在对文本内容进行系统分析之后，对全文进行了总结文本贯穿整个文本宋的英雄人生，以及精彩的语言、心理和行动描写，感受经典的魅力，激发学生的学习热情学习经典，有序完成泾阳这本书的全文教学。8