自考英语论文（导师推荐10篇）,英语论文.docx

《自考英语论文（导师推荐10篇）,英语论文.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《自考英语论文（导师推荐10篇）,英语论文.docx（9页珍藏版）》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、自考英语论文导师推荐10篇,英语论文自考英语相关专业人员在毕业时必需要用英语来撰写学术报告或毕业论文，由于是自个独立完成，所以就需要大量参考其范文，下面就为大家介绍一下自考英语论文的范文，希望对于自考者有所帮助。 自考英语论文导师推荐10篇之：大学英语教学中运用网络平台的几点建议 内容摘要：网络平台在大学英语教学中的普遍应用给教学带来了新契机，也给老师提出了新问题。本文中,笔者基于自个的网络平台在大学英语中的实践教学经历体验，浅析了网络平台在语言教学中的优势,并对怎样有效在其帮助下提高教学质量提出几点建议。 本文关键词语：英语教学; 网络平台; 教学质量; 随着大学英语教学资料的不断改版及其配

2、套网络平台的开发，网络平台在高校大学英语教学中已经得到了比拟广泛的应用。那么在实践教学中，网络平台的运用需要注意哪些问题呢？笔者基于自个网络平台在大学英语教学中应用的实践经历体验，浅谈几点建议。 英语教学的基本面能够被归结为听、讲、读、写，网络平台在这几方面，网络平台到底存在哪些优势及在教学应用中需要注意哪些问题呢？当下网络平台的开发已经走过探寻求索期，逐步积累了一些经历体验和技术，并已经能够分别在电脑端及手机端运用其各种功能，但也各存利弊。 1 听力训练 传统大学英语教学中，听力训练主要集中在多媒体教室中进行。由此引发而引发众多问题：上课地点局限，遭到多媒体教室封闭的环境及设备的影响，老师和

3、学生很难做到有效、及时沟通，老师无法有效调动学生的积极性，学生注意力容易分散；课程材料拘泥于教学材料，无法得到及时更新和补充，学生容易对课堂内容失去兴趣。网络平台的运用对以上问题的解决是一个比拟有效的手段。 老师在课上及课下能够及时上传各种最新最热的听力材料，学生能够在手机端和电脑端随时查看，并根据本身的能力选择一遍或多遍练习。听力课堂的深度和广度得到很好的延伸，不在拘泥于固定的空间和时间。老师甚至能够在课堂分配自主练习时间，并随后提出材料相关问题和学生进行沟通。这同时也弥补了由于学生水平参差不齐而引起的老师很难统一协调的问题。 2 白话训练 白话训练在传统教学中的难点在于：老师在课堂上的白话

4、训练很大程度上遭到班级人数、学生表示出欲望的影响。尤其在学生人数较多的班级，基本上无法有效的把白话训练覆盖整个班级。积极性较高的同学表示出欲望强，能够很好的配合老师完成教学环节。但往往比拟内向，不太自信的同学很难被分配到教学时间，甚至会遭到积极同学的影响，愈加害怕出错而压抑自个的表示出欲望。 随着AI技术在网络平台中的应用，以上问题可能得到很大缓解。老师随时随地发布白话任务，主题能够是围绕某一固定话题，可以是单纯要求学生诵读教学材料配套的单词或短语。每个学生都能够利用语音功能上传自个的作业。而如今很多教学软件，比方笔者使用过的上海外语教学出版社大学英语配套的网络平台，就能够实现对语音作业的批改

5、，根据其发音准确度进行评分。学生在充分准备的情况下表示出欲望也得到了相应提高，并针对自个的发音错误进行纠正。 3 写作训练 传统课堂中老师在写作训练中的困难，与白话训练很类似之处：受限于班级人数和教学课时的限制，老师能分配每名学生的精神和时间都很有限，无论是写作训练的次数，还是批改质量，都很难得到大幅提高，有效的写作训练对于并没有专门写作课的大学英语来讲困难重重。 网络平台的智能批改功能在这里方面优势明显，如手机教学软件蓝墨云，能够随时随地对学生的写作训练进行批改。学生很快能够看到自个的评分，并查看评分报告。报告中标明学生的拼写及语法错误，并能够逐句提出学生中的修改建议，做到了简单、明了、充分

6、。 4 教学实践中的几点建议 以上能够看出，网络平台在大学英语教学中具备其得天独厚的优势，怎样使其在实践教学中发挥最大的作用呢？又要注意哪些问题呢？ 首先，笔者在教学实践中注意到，学生对于使用网络平台，尤其是手机端应用的积极性比拟高，普遍是能够接受的。但存在的问题是，学生在提交作业后往往侧重查看分数，而忽略作业的评估报告。因而看似任务发布及批改数量得到了提高，但学生的语言实际运用技能并没有得到根本改善。 对此笔者提出的建议是：同一任务能够屡次发布。学生在初次提交作业后会得到相应的评分和批改报告，而同一任务的再次发布会使学生注意到查看评估报告的重要性，并根据评估报告给出的详细修改建议来更正自个的

7、作业。屡次提交的作业质量会得的明显提高，老师方也很容易检测到学生能否真正提高了自个的语言技能。 其次，手机在课堂中的应用，增加了课堂教学方式的多样化，同时也会带来一些问题。比方：学生在应用初期是能够跟随老师不断熟悉教学软件的操作流程的，但随后会很容易分散注意力，查看与教学无关的内容。 根据笔者的实践教学，比拟有效的操作方式是：利用网络作为之： 雨课堂 在英语教学中的运用初探 内容摘要：为了提升普通专升本考生的英语应试能力，将 雨课堂 应用于考前的英语教学中，通过一个学期的单班实验和前后期的问卷调查，初步发现利用 雨课堂 这样的网络教学工具能够提高学生的英语考试成绩和学生对英语教学的满意度，但是

8、使用的经过中必须充分了解这个工具的优缺点，熟练运用，结合学生实际充分利用才能到达理想的效果。 本文关键词语：雨课堂; 英语教学; 教学效果; 随着科学技术的发展， 互联网+ 的教学形式在英语教学中使用的越来越广泛。 雨课堂 是由学堂在线和清华大学在线教学共同研发的一个基于 互联网 和 微信 的教学软件，是教育部在线教育研究中心 智慧 教学的最新成果。为了验证雨课堂在英语教学中的使用效果，已有清华大学深圳研究生院所开展的基于雨课堂的研究生英语学习行为可视化分析1，清华大学外国语言文学系所开展的基于MOOC与雨课堂的混合式教学初探2，清华大学倡导有更多的相关研究能为基于网络的混合式教学提供参考。

9、为了利用 雨课堂 提高学生的专升本英语考试成绩，昆明卫生职业学院对2022级专升本冲刺班级的英语教学进行了调查和分析，首先在教学前对学生进行了问卷调查和摸底考试，问卷调查发现87.93%的学生以为自个英语基础薄弱，希望利用 雨课堂 这样的网络工具提高自个的词汇、语法、阅读水平，希望老师在教学经过中给予更多的指导。然后再进行单班实验，实验前制作了课前预习课件和习题，提早发送给学生课前预习，针对不懂的PPT学生能够点击不懂，老师课中针对学生点击不懂的知识点重点教学，通过使用 雨课堂 这样的工具，老师能够提早知道学生能否自觉地去预习了，多少人完成了预习和测试，多少人未完成，学生自主学习的成绩怎样，老

10、师能够据此及时了解每一位学生的学习状况，催促学生，除此之外还编制了课后的模块测试题及其解析，学生做完试题能够知道正确的答案:和原因，帮助学生及时稳固了学习知识，加深了对学习知识点的记忆，也便于教学效果的监控，逐步培养学生的自主学习能力。一个学期的教学完成之后，再次对学生进行了问卷调查，发现学生对此教学形式很满意，85%的学生以为此教学形式能够提高学生的学习效果，以为能够提高自主学习能力，使自个及时把握学习成绩，在最后一次的学历提升考试中，实验班级的学生成绩比之前有很大的提高，英语总体平均成绩是81.37，而实验班的英语成绩平均分是83.65分，实验班的平均成绩高于全体学生的平均成绩，本科院校录

11、取率到达了73%。考试结束之后对学生进行了随机访谈，学生表示非常感谢教师采用这样的教学形式提高了他们的英语考试成绩，学生给教师留言 感谢教师的辛勤付出，没有放弃我们这些差生，利用雨课堂提高了我们的学习效果 。 雨课堂 在专升本英语教学中发挥了其优势，能够帮助学生提高考试成绩和对老师教学的满意度，在使用的经过中总结出下面几点。 一是，前提必须精心编制与考试贴近且合适 雨课堂 教学工具使用的预习内容、习题集和答案:解析。固然 雨课堂 是个很好的辅助教学的工具，但是通过 雨课堂 发布的预习内容、习题集和答案:解析，必须经过精心编制成电子版，内容的选择贴近考试所需，课前和课后的内容发布必须及时，否则

12、雨课堂 再好用，也无法起到良好的辅助作用。 二是， 雨课堂 中的预习内容必须给予学生足够的时间进行预习，要结合学生的实际情况，课后温习和测试题必须及时发布。根据德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线，最初遗忘速度很快，以后逐步缓慢，那么每次课结束后要及时发布温习和测试内容，之后能够每周有一次周温习或周测试，这样能够防止遗忘，对记忆内容进行后期的保持和再认。 三是， 雨课堂 中的红包功能，存在局限性。由于平常试题测试是学生利用手机完成，需要每个学生自觉地按时完成，假如有的学生相互抄袭或者讨论，做出来的成绩会存在一些不真实的情况，所以红包发放有时候不利于提高学生自觉学习的积极性，怎样利用有待讨论。 四是，

13、 雨课堂 在一定程度上能够弥补学生基础参差不齐而导致进度不一致的问题。专升本班级层次不一样，班与班的基础差异不同较大，但是专升本英语教学却使用一样的教学进度，未充分考虑学生的基础问题，分班级、分层教学对教学效果的提高很关键，那么在这样的情况下， 雨课堂 能够在一定程度上弥补缺乏，针对基础较差的学生能够更多地利用 雨课堂 发布课前预习内容、课堂测试内容、课后检验和答案:解析内容，当然老师的工作量也会更大。基础较好的班级与基础较差的班级在使用 雨课堂 的频次上能够区别开来。弥补了基础不同的班级使用同样的资料、上同样的学时、采用同样的教学进度而带来的教学问题。 五是， 雨课堂 的使用需要充分发挥班主

14、任的管理作用。部分学生在使用经过中未根据要求按时完成，为了催促学生按时完成必须发挥班主任的管理作用，由班主任根据要求进行催促，未按时完成的必须采取一定的惩罚措施。 六是， 雨课堂 能够播放视频，老师能够将难点录制成视频发布到雨课堂中供学生反复观看，这样的效果更佳，为了鼓励学生，管理人员甚至能够将有关往届已考上本科的学生的备考感言通过视频发给学生观看，这样鼓励的效果更好。 总而言之，通过初步探究，发现 雨课堂 能够辅助英语教学提高教学效果和学生的满意度，但是使用的经过中必须充分了解这个工具的优缺点，熟练使用其功能，使用前做好充分的计划和准备，使用后再反思不断修正，结合学生的实际情况充分利用才能到达理想的效果。 以下为参考文献 1袁博，赵海媚，张成萍，李向明.基于雨课堂的研究生英语学习行为可视化分析J.当代教育技术，2021(5):68-74. 2杨芳，张欢瑞，张文露.基于MOOC与雨课堂的混合式教学初探 以 生活英语听讲 MOOC与雨课堂的教学实践为例J.当代教育技术，2021(5):33-39. 文献张冬燕,王智,朱蓉. 雨课堂 在英语教学中的运用初探J.读与写(教育教学刊),2020,17(02):12.