2022上半年教师资格证考试《小学数学专业面试》真题及答案.docx

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1、2022上半年教师资格证考试小学数学专业面试真题及答案1 简答题1.题目:两位数除以一（江南博哥）位数2.内容:3.基本要求:(1)试讲时间约10分钟;(2)教学中应注重过程性评价;(3)通过操作活动，引导学生了解两位数除以一位数的计算方法;(4)通过思考，让学生感受利用乘法对除法进行验算。 参考解析：【教学过程】(一)创设情景，导入新课分发运动会器材，52个(5个10只简装和2个单只)羽毛球，平均分给2个班，每班分得多少个?学生列式，老师提问:应用最近所学的什么知识解决?引出课题一一两位数除以一-位数(二)讲解新知借鉴之前学习经验，利用小棒探究或解释计算过程。教师明确: 1筒羽毛球为1捆小棒

2、，1只羽毛球为1根小棒。小组活动，尝试表示将52只羽习毛球平均分成2份。小组代表回答，教师引导辅以学生阐释,展示将剩余1捆拆开与2根合为12根再平均分的过程。教师引导学生关注“剩余1捆”、“2根”、“12根”“平均分”等在除法算式中分别代表什么含义，学生独立完成除法竖式计算。学生展示结果，教师追问:与之前遇到的两位数除以一位数有何不同?教师总结，学生验算检验。(三)课堂练习(四)小结作业教师请学生小结:首位不能整除的两位数除以一位数的计算方法，注意要点及验算方法。课后作业:想想做做剩余题目，尝试先估算，再计算。(五)板书设计略2 简答题1.题目：千米的认识2.内容：3.基本要求:(1)在10分

3、钟内完成试讲;(2)结合已有知识，体会“1千米”和“1”的长短关系(3)组织学生观察、体验、了解1千米等于1000米,有一定的板书;(4)通过学习，知道“数”和“里”的区别和联系。 参考解析：【教学过程】（一）复习导入(1)引导学生回忆学过的长度单位，让学生用喜欢的方式表示1米、1分米、1厘米。(2)在( )里填上合适的长度单位。一枝铅笔长18( )。一枚1分硬币厚约1( )。教室里的课桌高8( )。揭示课题：如果要测量北京到黄山市的路程怎么测量呢？用米测量太麻烦了，我们需要用更大的长度单位来测量，今天我们就来认识一个新的长度单位千米。（二)探究新知1.想一想：1千米有多长，让学生谈谈心目中1

4、千米的长度。2.进一步建立1千米的表象(1)课前测量学校运动场跑道一周的长度，让学生回答他认为1千米有多长?课件出示：我们学校运动场跑道一圈是200米，沿跑道走( )圈的长度正好是1000米，1000米用较大的单位表示是1千米。教师板书：1千米=1000米。(2)出示标准化跑道的图片，注明跑道一圈是400米。课件出示：沿跑道走半圈是( )米，走( )的长度正好1千米。3.(1)课前学生到操场上量出100米的距离，让学生讨论按一般的步行速度实际走一走，所需时间大约是多少。(3)让学生想象一下10个100米有多远。4.欣赏生活中的千米课件出示指路标志、珠穆朗玛峰主峰高度、汽车速度表等图片，让学生欣

5、赏生活中的“千米”，做生活中的有心人。(三)巩固新知1.填一填(四)小结作业1.学生总结课堂新知，谈谈收获。2.谈谈生活中还有其他的1千米吗?【板书设计】【答辩题目解析】1.说说你是如何帮助学生建立1千米的长度观念。【参考答案】充分运用操场跑道，引导学生根据跑道1圈的长度推导出1000米的长度，从而认识1000米=1千米。让学生说说1千米里面有几个100米，几个200米或几个500米等，帮助学生认识1千米。2.“数”与“量”的关系和区别?【参考答案】“数”是表述“量”的语言文字符号，它是主观人为规定的，是可以随意改变的。“量”是客观事物的大小、范围、程度等，它是客观实在，是无法用意志随意改变的

6、。同一个量，可以用不同的数字和度量单位来表达。例如：一米长的量，可以表示为：1米、10分米、100厘米、0.001千米。3 简答题1.题目:轴对称图形2.内容:3.基本要求:(1）试讲时间约10分钟;(2)创设问题情境,引导学生初步认识轴对称图形;(3)通过画、剪、折等活动，引导学生总结轴对称图开的特点;(4)结合教学内容适当板书。 参考解析：【教学过程】(一)情境导入教师展示图片让学生观察，蝴蝶、天坛、窗花等，初步感受图片的特点。引出课题轴对称图形。(二)新知讲授教师组织学生讨论，说一说学习中见到的具有上述特征的图形，自己简单画一下。学生分享讨论结果，教师汇总并鼓励。小组活动：组织学生以小组

7、为单位分享各自画的图形、及教材给出的图形，利用教具剪一剪、折一折、比一比，看一看物体的两边是不是能够完全重合。学生分享教师讲解轴对称图形特点：对折后能完全重合的图形是轴对称图形，并强调：轴对称图形是能够在中间找到一条线，图形沿着这条线折叠，线两边的部分能够完全重叠。学生活动：利用教具制作轴对称图形，并分享制作方法。(三）课堂练习(四)小结作业请学生小总结本节课学习内容。作业：回家与父母分享本节课学习内容，并找一找家里有哪些轴对称物品。【板书设计】略4 简答题1.题目：面积单位的换算片段教学2.内容：3.基本要求:(1）试讲时间约10分钟;(2）通过操作活动，引导学生建立面积单位的表象(3）指导

8、学生建立掌握面积单位间的进率的推导过程。 参考解析：教学目标:1.通过观察，测量等活动，学生掌握面积单位间的进率。通过画一画、小组讨论交流等,培养学生分析问题、推理问题、解决实际问题的能力。3.引导学生探索知识间的联系，激发学生的学习兴趣，初步培养学生的量感。教学重点:理解并掌握面积单位的换算教学难点:面积单位间进率的推导过程。教学过程:一、导入引导学生回顾学过的长度单位，相邻两个常用的长度单位之间的进率是多少?导入新课面积单位的换算。二、探索新知一:摆一摆，画一画出示面积为1平方厘米和面积为1平方分米的正方形，学生讨论用什么方法和策略来研究它们之间的关系引导学生用摆一摆的方法，提问学生准备怎

9、么摆?明确:将1平方厘米的正方形放到1平方分米的正方形里摆一摆，看看能摆几个。提问:还有其他方法吗?学生用画一画的方法，还可以用算一算的方法。提问从这几个结果中发现这两个面积单位之间有什么关系。预设四:1平方分米的正方形里正好可以摆100个1平方厘米的正方形，所以1平方分米=100平方厘米。引导学生用画一画的方法研究平方厘米和平方分米之间的关系。学生总结发现:1平方分米=100平方厘米。提示学生通过算一算，研究平方厘米和平方分米之间的关系。通过计算学生发现:同一个正方形边长是1分米和10厘米算出来的面积应该是相等的，所以1平方分米=100平方厘米。二:想一想，推一推提问学生1平方米等于多少平方

10、分米，学生小组讨论。预设生1:借助上图，把1平方分米想成1平方米，1平方厘米想成1平方分米,就可以知道1平方米中有100个1平方分米;预设生2:边长是1米的正方形的面积是1平方米,1米=10分米，10x10=100(平方分米)，所以说1平方米=100平方分米。总结:1平方米=100平方分米提问:认真观察思考它们之间的关系，同学们发现了什么?学生同桌讨论后总结:相邻两个面积单位之间的进率是100。三、巩固新知学生回答思考题,2平方米=(）平方分米;4平方分米=(）平方厘米。四、总结作业学生总结今日所学完成课后习题练一练，下节课一起分享学习。板书设计。面积单位的换算1平方分米=100平方厘米1平方

11、米=100平方分米进率:1005 简答题1.题目：时、分、秒片段教学2.内容3.基本要求;(1)试讲时间约10分钟;(2）教学中应注意过程性评价;(3）通过操作活动，认识时分秒;(4)适当板书。 参考解析：教学目标：1.学生认识时间单位秒,并知道1分=60秒,体会时分秒在生活中的应用。2.通过观察、体验等活动，初步建立1秒的时间观念。3.通过教学，体会数学与生活的密切联系，同时渗透珍惜时间的观念。教学重点:知道时间单位秒，理解并掌握1分=60秒。教学难点:初步建立1秒的时间观念。教学过程:一、导入新课PPT展示新年倒计时的视频，让学生仔细观察并提问能看到了什么。预设看到了大家一起倒计时十、九、

12、八、七、六、五、四、三、二、一。提出问题:人们喊的这些数字是什么呢?学生回答秒，引出本节课题-时分秒。二、探究新知环节一:初步认识秒教师提问还能在什么地方见过表示时间的词呢。向学生展示：秒是比分更小的时间单位。大屏幕出示没有表针的钟表面，让学生观察，学生回答。接着出示表针，让学生观察三个不同的表针,向学生说明,钟面上最长最细的针是秒针，最粗最短的是时针，不粗也不细的那个是分针。环节二:认识1秒、几秒和1分老师提问：秒针每走一格代表什么?学生思考讨论回答。紧接着让学生观察秒针的走动并提问:那每走两小格呢?走一大格呢?走一圈呢?学生回答:每走两格表示2秒,走一大格表示5秒，走一圈表示60秒。让学生

13、再观察钟表,秒针走一-圈,分针走多少小格?你有什么发现呢?学生汇报:秒针走一圈，分针走1小格，也就是1分钟。引导学生明白:1分=60秒,1时=60分。接着教师提问学生:那你知道怎么计时秒吗?学生通过思考后回答:手上的电子表上面显示到秒，可以用秒表。接着通过大屏幕展示秒表的图片，并先学生说明:秒表是在体育运动中用来记录以秒为单位的时间。提出问题:那1秒有多长呢?学生思考回答:眨一下眼是1秒，钟表滴答一声是1秒。三、巩固提高ppt出示题目，让学生填上合适的时间单位,加强学生对时分秒的认识。四、课堂小结提问学生“这节课学到了什么”,总结完善，强调本节课的重难点。五、布置作业完成大屏幕上的必做题和选做

14、题，并请同学们课下感受一下1秒、1分、1小时分别可以做什么事情。板书设计：时、分、秒秒针:长、细分针:不短不长时针:短、粗1分=60秒1时=60分6 简答题1题目:两位数乘一位数2内容:3基本要求:(1）10分钟试讲(2）讲清竖式计算每一个数字的含义;(3）要有适当板书。 参考解析：【教学过程】(一)复习导入乘法口诀复习导入(二)新知探索1.提出问题教师出示主题图，学生观察，并要求从图中找到和数学有关的信息。提问：一共有多少支彩笔?如何列式计算。123表示的是什么意思?这个算式应该怎样计算呢?2.算法探究小组讨论计算方法。预设1：123=12+12+12=36预设2：103=30，23=6，3

15、0+6=36，用口算的方法计算。预设3：用竖式的方法计算。教师提问：请说一说你是怎么做的?总结：列竖式的时候把末尾对齐，从个位开始乘，再乘十位。提问：比较刚才三种算法，你更喜欢哪种?为什么?(三)课堂练习计算(四)小结作业引导学生总结课堂所学和收获?利用本节课所学的知识解决生活中遇到的问题。【板书设计】7 简答题1.题目:3的倍数的特征2.基本要求:(1）注重探究过程，总结3的倍数的特征(2）教学中注意师生间的交流互动，设置提问环节;(3）要求配合教学内容有适当的板书设计(4）十分钟内结束试讲。 参考解析：【教学过程】(一)复习导入新课复习2和5的倍数的特征。学生讨论还有哪些数的倍数特征，学生

16、回答。引出课题3的倍数的特征。(二)讲解新知1.观察猜想我们研究了2、5倍数的特征，引导学生猜想3的倍数的特征。学生讨论，根据2、5倍数特征猜想个位数是3、6、9的数是3的倍数。请学生从倍数概念出发列出乘法算式。学生容易发现12个位不是3、6、9但是是3的倍数，而13个位是3却不是3的倍数，因而得到根据个位数字不能进行判断。教师引导学生尽可能多的写出3的倍数，并标记在百数表上，根据写出结果，探讨3的倍数有哪些特征。教师引导学生观察个位、十位两个数字，并提示学生观察一条斜线上数的特征，学生容易发现每一条斜线上的数字，从第二行起十位、个位数字的组成都是第一行数字的拆分，如：3、12、21。根据发现

17、，学生猜想十位、个位数字之和是3的倍数时，这个数是3的倍数。教师补充：各个数位上的数字之和是3的倍数的数也就是3的倍数。2.教师任意给出大于100的数让学生根据结论进行验证。如：3080、375、2022等。学生验证并与其他同学分享验证结果。师生共同总结：各个数位上的数字之和是3的倍数这个数就是3的倍数。(三)课堂练习圈出下面各数中3的倍数。53,57,65,39,89(四)小结作业请学生回答本节课收获和所学作业：让父母任意写几个数字，利用今天所学知识判断是否是3的倍数。【板书设计】略8 简答题1.题目：长方体和正方体的表面积2.内容：3.基本要求：(1)10分钟试讲;(2)引导学生理解长方体

18、和正方体的表面积计算公式;(3)要有适当板书。答辩题目1.本节课的教学目标是什么?2.如何做好课堂提问? 参考解析：【教学过程】(一)导入新课教师出示一些长方体、正方体纸盒等漂亮的礼品盒，并提问这些主要是什么形状的物体?提问想做一个这样的纸盒，至少需要多少硬纸板?引出课题。(二)新知讲授1.提问并引导学生操作讨论：若长方体纸盒、正方体纸盒展开，是什么样子学生操作，得出：学生小组合作，在展开图中标出原来长方体、正方体的上、下、前、后、左、右6个面，并观察。学生观察展开面的特点，提问：哪些面的面积相等?每个面的长和宽与长方体的长宽高有什么关系?预设：长方体的上下面积、前后面积、左右的面相等。正方体

19、的六个面都相等。教师给出表面积的概念：长方体或正方体6个面的总面积，叫做它的表面积。2.表面积公式例1：做一个微波炉的包装箱，至少需要多少平方米的硬纸板?引导学生表示出上下、前后、左右面的面积，得出长方体表面积的计算方法。例2：一个正方体墨水盒，棱长为6.5cm。制作这个墨水盒至少需要多少平方厘米的硬纸板?引导学生通过合作，自己去探求正方体表面积的计算方法，通过对微波炉的包装，引导学生掌握正确计算长方体面积的计算方法。总结长方体正方体表面积公式。(三)课堂练习出示衣柜图片，提问要做一个衣柜的布罩，至少需要用布多少平方米。(四)小结作业这节课我们一起学习了什么?你有哪些收获?利用本节课所学的知识

20、解决生活中遇到的问题。【板书设计】略9 简答题试讲题目:1.题目:两三位数乘一位数2.内容3.基本要求:(1)试讲时间约10分钟;(2)通过创设问题情境,指导学生进行练习,并培养学生的学习兴趣;(3)教学中应引导学生利用乘法来进行口算;(4)教学过程中有适当的板书设计。答辩题目:1.在本节课的教学过程中,你是如何设计探究两、三位数乘一位 数的?2.两三位数乘一位数的算理是什么? 参考解析：【教学过程】一、情境导入创设情境：“六一”儿童节快要到了，为了给大家过一个开心且富有意义的节日。羊村长带喜羊羊和其他小羊们给他们的村落植树。教师展示图片，图片上呈现植树的场景，一共需要给这些小树浇多少桶水呢?

21、该怎么列式呢?让学生思考。二、新课讲授1.学生小组交流讨论2.引入符号，加强符号意识教师提问如何用字母表示乘法结合律吗？学生回答，教师提问要学生比较加法交换律和乘法交换律、加法结合律和乘法结合律，能发现什么规律。学生回答，教师总结。三、巩固运用，实践创新出示教材做一做，填一填。四、总结体会，反思提升。师生共同总结今日学习。五、课后作业，拓展延伸寻找身边的生活例子,用乘法结合律来解决问题。六、板书设计:略10 简答题小学数学8的乘法口诀主要教学过程及板书设计 参考解析：教学过程(一)谜语导入八个小人抬面鼓,两个大人前面舞。打一动物。课件出示一只谜底螃蟹，教师提问学生一只螃蟹有几条腿。2.揭示课题

22、。(1)请小朋友们用画出一只螃蟹，注意画出螃蟹腿的只数。(2)收集学生作品，选出最精美的作品，张贴在黑板上。引出课题，一起探究8的乘法口诀。(二)新课讲授1.主动探究。(1)依次出示：2只螃蟹。教师提问：1只螃蟹有8条腿，2只螃蟹有多少条腿呢?教师再次提问：那么，3只、4只、5只、6只、7只、8只螃蟹又有多少条腿呢?课件出示数轴，指名填写。(2)看数轴填写。螃蟹歌1只螃蟹( 8 )条腿，2只螃蟹( )条腿，3只螃蟹( )条腿，4只螃蟹( )条腿，5只螃蟹( )条腿，6只螃蟹( )条腿，7只螃蟹( )条腿，8只螃蟹( )条腿。(3)唱儿歌。2.编制口诀。(1)创编口诀：1个8是8，2个8相加是1

23、6。我们除了可以用加法算，还可以用什么方法呢?(乘法计算)(2)小组交流。学生分组交流汇报，教师总结：(3)举例说口诀，例如：“三八二十四”这句口诀是什么意思?(三)巩固新知1.基础应用。填口诀：（四）小结作业老师请学生总结今日所学回去把口诀背给父母听。板书设计：略11 简答题1.题目:三年级三位数乘一位数片段教学2.内容3.基本要求：(1)试讲约10分钟;(2)引导学生进行小组讨论;(3)结合教学内容，适当板书。 参考解析：【教学过程】一、情境导入创设情境：“六一”儿童节快要到了，为了给大家过一个开心且富有意义的节日。羊村长带喜羊羊和其他小羊们给他们的村落植树。教师展示图片，图片上呈现植树的

24、场景，请同学们算一算，一共需要给这些小树浇多少桶水呢?该如何列式呢?请同学们独立思考，你会怎样解决这个问题呢。二、自主探究，学习新知1.引导学生独立思考，探究方法。2.小组交流讨论3.引入符号，加强符号意识教师提问：同学们，你们能用字母表示乘法结合律吗？学生回答，教师再提问：请同学们比较加法交换律和乘法交换律、加法结合律和乘法结合律，你发现了什么？学生回答，教师总结。三、巩固运用，实践创新出示教材做一做，填一填。四、总结体会，反思提升。通过本节课的学习，你有哪些收获?师生共同总结五、课后作业，拓展延伸.寻找身边的生活例子,用乘法结合律来解决问题。六、板书设计:略12 简答题1.题目：小数的初步

25、认识2.基本要求：(1)试讲时间约10分钟;(2)通过贴近学生生活的问题情境导入新课;(3)设计数学活动，帮助学生认识和理解小数的读写法;(4)体现学生主体性，激发学生的学习兴趣;(5)合理板书。 参考解析：【教学过程】一、情境导入开学的时候兔子为小兔子准备了许多文具。书包48元 圆珠笔3.50元 日记本3元 铅笔0.20元 文具盒15元橡皮0.15元 小刀1.5元学生讨论，如何把这些标价中的数分成两类。这组数不是整数，它们也有自己的名称，叫做小数。引入新课。二、探究新知(一)让学生自己尝试读小数老师总结读小数的方法。(二)写小数。老师引导写小数的方法：与读小数的顺序是一样的，先写整数部分，再

26、写小数点，后写小数部分。教师示范，学生自由练写，老师巡视指导(三)巩固以元为单位的小数的实际含义。练习：书中食品的标价，并完成表格，填写它们分别表示几元几角几分。(四)寻找生活中的小数。生活中在哪里可以看见小数。巩固练习：8.64元=8()6()4()课堂小结：这节课你有什么收获么?布置作业板书设计：略13 简答题1.题目：长方体的体积片段教学2.内容：3.基本要求:(1）试讲10分钟。(2）教学语言要规范，易于学生理解，掌握本节课的重点。(3）教学过程中配合板书，必要时画简单示意图。 参考解析：教学过程:一、复习导入1.复习物体的体积概念和单位。.课件展示生活中常见的长方体，提问长方体的体积

27、该如何计算，从而引出课题。二、探究新知环节一：操作转化提问:长方体的体积与哪些数据有关?引导学生通过数组成几个不同形状的长方体的小正方体的个数记录、整理数据。分组实验，教师巡视。学生操作，将所得数据参考教材中的方格进行填写。学生代表发言并总结:长方体的体积与长、宽、高有关。环节二:操作探究提问:;用棱长1厘米的小正方体来摆一个长是5厘米，宽是4厘米，高是3厘米的长方体,它的体积是多少?学生独立思考后回答：长方体的体积等于长宽高。环节三:总结概括写出长方体的体积公式总结并板书公式:长方体的体积-长宽高。用字母表示长方体的体积:用V表示体积，长、宽、高分别用a，b,h来表示，则V=abh。三、巩固

28、练习1.课件展示不同长、宽、高的长方体，组织同学们计算各个长方体的体积。2.展示两个具体的长方体，比较长方体的体积大小。四、总结作业同学们今天有什么收获?你是怎么学会这些知识的?心情怎样?作业一:完成课后作业的第2、4题。作业二:在生活中，找两个长方体并量出它们的长宽高，计算出它们的体积。板书设计:长方体的体积长方体的体积=长宽高v =a x b x h = abh14 简答题1.题目:折线统计图教学2.内容:3基本要求:(1)请在十分钟内完成试讲;(2)教学中注意师生间的交流互动，突出学生的学习主体地位;(3)要配合教学进行适当的板书;(4)引导学生认识折线统计图的特点,并学会折线统计图的画

29、法。 参考解析：【试题解析】一、图片导入多媒体播放一段机器人大赛视频，并出示统计表和条形统计图，引导观察其变化规律，引入更直观的图-引出课题折线统计图。(板书课题:折线统计图)二、探究新知1.(一）出示折线统计图教师多媒体展示机器人大赛参赛队伍相关数据的折线统计图。提问:大家观察一下折线统计图的横轴与纵轴与条形统计图一样吗?多媒体演示，教师边介绍边画点，然后顺次用线段连起来。(二)认识本质师:通过刚才的绘制过程，我们知道了折线统计图的组成，那你能回答下面的问题吗?自己先想一想，再和小组成员交流，讨论一下。多媒体出示问题:记录数据的时间间隔是多少；哪一年参赛的队伍最多，哪一年参赛的队伍最少?如何

30、看出来?线段的倾斜方向与长短可以说明什么问题呢?小组代表回答。(三）绘制折线统计图出示一组数据让学生绘制折线图，并互相交流。三、巩固练习1.出示题目：我国农村居民近十年年人均纯收入情况统计图。(1)我国农村居民年人均纯收入呈现什么变化趋势?(2）你还能提出什么数学问题?四、全课总结同学们，学到这里，你喜欢折线统计图吗?说说你的理由。五、布置作业回家之后，将你自己零花钱的收入、支出情况，并根据今天所学的内容，绘制一张折线统计图。从图中的信息，你想对自己说什么?六、板书设计略15 简答题1.题目:认识“身体尺片段教学2.内容3.基本要求(1）试讲时间约10分钟;(2）教学中应注意过程性评价(3）通

31、过操作活动，引导学生了解自己身上“尺”的长短;(4）通过小组合作，指导学生建立“1米”的长度概念。 参考解析：教学目标:1.认识“身体尺”，加深对长度单位“厘米”和“米”的认识。2培养学生估测物体长度的能力。3.引导学生探索知识间的内在联系，培养学生养成良好的学习习惯。教学重点:认识自己的“身体尺”.教学难点:建立1米与身体尺”之间的联系。教学过程:一、导入出示实物米尺、卷尺、折尺，引出话题。提问:在每个人的身体上,也有一把尺子，你们知道“身体尺”有哪些吗?导入新课认识“身体尺。二、探索新知一:认识身体尺提问:1.一拃是怎样测量的?需要用到哪两个指头?你知道你的一拃是多少厘米吗?引导学生测量，

32、并记录数据。.引导学生测量一庹，学生思考用什么工具测量，从哪里测量到哪里?引导学生前后组4人为一个小组，注意收集每个人的一推、一庹的数据，观察、比较、分析,大家的一挥、一庹的长度分别是多少?体会每个孩子的身体“尺”是不同的，是自己独有的、特殊的“尺。”认识一步:(1)从哪里到哪里是一步步是指前脚尖到后脚尖的长,测量时要像平时走路一样迈开步子。(2)教师示范怎样测量一步。(3)学生实际测量，记录结果，提醒学生注意小组成员之间的合作。认识一脚:(1)一脚是指从哪里到哪里之间的距离(2)如何测量一脚(3)学生模仿测量，记录测量结果。明确:在一个时间段内,一个人的一拃、一步、一度、一脚(穿鞋后)的长度

33、往往是比较固定的。一拃、一步、一度、一脚的长都是我们身体上的“尺”。二:初步运用(1）提问:根据同学的测量，谁身体上的尺”谁的长度超过1米?(一庹)其余都没有超过1米。那你知道1米大约有几拃，大约有几步，大约有几脚长吗?(2)说明:其实，要知道1米有几个这些身体“尺”，可以对着米尺，再用这些“身体尺”量一量。你会这样做吗?提示:可以先量出1米,再用这些“身体尺”来量一量。测量活动:现在两人一小组，按这样的方法合作完成。每个小朋友测量时，一定要记住:1米大约有几挥，1米大约有几步，1米大约有几脚。(边测量，边记录.)集体交流测量结果，体会数据不同,身体尺”不同。师生总结:通过大家的努力,虽然每个

34、人得到的结果不完全相同，但根据绝大多数小朋友的结果来分析，知道了像我们二年级的小朋友,1米大约有7推长，1米大约有2步，1米大约有5个脚长。三、巩固拓展,提升认知引导学生运用“身体尺测量课桌的宽度，同学分享测量成果。四、归纳总结,深入理解学生总结归纳所学五、实际演练，分层作业1.完成课后习题练一练;2.回家看看哪些物品可以用“身体尺”来测量，记录结果，下节课一起分享。板书设计:认识“身体尺”1米大约有7拃长1米大约有2步1米大约有5个脚长16 简答题1.题目：笔算除法2.内容：3.基本要求:(1）试讲时间约10分钟;(2)教学中应注意过程性评价(3）通过运算活动，理解笔算除法的算理，掌握算法;

35、(4）适当板书。 参考解析：教学目标:1.理解笔算除法的算理，掌握算法。2通过观察、体验等活动，培养运算能力3.通过教学，体会数学与生活的密切联系，体会数学的应用价值。教学重难点：理解笔算除法的算理，掌握算法。教学过程:一、导入一年级共有197人，每排坐21个人，可以坐满几排?还剩几人?先把21看做20来试商,197里最多有9个20，所以商9，9x21=189,197-189=8,所以商9余8,19721=9(排)一8(人)，明确：可以坐满9排，还剩8人。把除数看成与它接近的整十数来试商。因为被除数没变，而除数变小了，所以商可能会大，应该把商往小调。二、探究新知环节1:教室每排有28个座位，一

36、年级共有197人，可以坐满几排?还剩几人?列式19728,环节2:把28估作30,197里面有6个30,再用28x6=168,197-168=29,2928，29里面还有一个28，所以商6小了,改商7，28x7=196,197-196=1，余数小于除数，所以19728商7余1。被除数不变,除数大了，商就会小了，可以往大调。可以坐7排，所以7的单位是排，1是余下1人，所以单位是人，197 28=7(排)1(人)，答:可以坐7排，还剩1人。环节3:验算：被除数=除数x商+余数28x7=196,196+1=197计算结果等于被除数，所以计算正确。环节4：“四舍”法试商，可以把除数看成与它接近的整十数

37、来试商。因为被除数没变,而除数变小了，所以商可能会大，应该把商往小调。用”五入”法试商时，被除数不变，除数大了，商就会小了，可以往大调。练习:根据试商情况，快速说出准确的商。三、巩固提高通过大屏幕出示题目，学生练习，教师点拨。四、课堂小结学生总结完善，强调本节课的重难点。五、布置作业完成大屏幕上的必做题和选做题。选做题:思考笔算除法在生活中的应用。板书设计:17 简答题1.题目:小数的性质2.内容:3.基本要求:（1）试讲约10分钟;(2)引导学生进行小组讨论;(3）结合教学内容，适当板书。 参考解析：教学目标:1.理解、掌握小数的性质2.通过小组交流，培养思维能力和观察总结能力。3.感受数学

38、与生活的实际联系，了解到生活中处处有数学，提高学习数学的兴趣。教学重点:掌握小数的性质。教学难点:图华国歌师理解是在小数的末尾添上或减去0。教学过程:一、情境导入猜价格。教师出示本子和笔，猜对给奖励，然后呈现单价形式并提问:为什么2.50元和8.00添加了零还是与2.5元以及8元一样的价钱的,那究竟可以添加几个零呢?今天就一起探究这方面的知识。二、自主探究，学习新知1.教师出示问题，小组交流讨论:（1)110、100三个数，有什么办法可以让他们相等。(2)如何把1dm.10cm、100mm改写成以m作单位(3)改写成m作单位表示后,实际长度有变化吗？这说明什么?(4)观察“0.1m=0.10m

39、=0.100m”等式，从左到右，小数点的末尾发生什么变化,大小变化了吗?2学生回答，教师引导。3.拓展练习，验证结论(1)思考0.3和0.30的关系。(2)验证结论，拿出课前给大家发的学具,学生小组讨论,怎样比较一下0.3和0.30的大小关系。(3)呈现两个涂了颜色的同样大小的正方形，一张图片是将正方形平均分成10份，涂色部分用分数表示是3/10 ，用小数表示是0.3;另一张图片是将正方形平均分成100份，涂色部分用分数表示是30/100，用小数表示是0.30。学生回答，师生共同总结小数的性质。三、巩固运用，实践创新出示教材做一做，化简小数，巩固新知。四、总结体会，反思提升学生总结，教师补充五

40、、课后作业，拓展延伸寻找身边生活中还有哪些地方用到了小数的性质并记录，明天与大家一起分享。板书设计：18 简答题1.题目:锐角钝角的认识片段教学2.内容:3.基本要求:(1）试讲10分钟。(2）教学语言要规范，引导学生直观认识轴对称图形。(3）教学过程中配合板书，必要时画简单示意图。 参考解析：教学目标:1.会比较一个角比直角大还是比直角小，能用自己的语言说说判断的方法。2.通过观察、操作、分类等活动，会辨认直角、锐角和钝角，区分“锐”和“钝”这两个字3.结合生活实际的活动,培养学生的数学兴趣，体验数学与生活的联系。教学重点：能正确使用三角板来辨认锐角、钝角。教学难点：能清晰区分直角、锐角和钝

41、角的特征。教学过程:一、复习导入老师出示三角板，复习之前学过的直角。引入新课题-锐角和钝角。二、探究新知环节一:初步感知大屏幕展示课本图片，用直角比一比，会发现数学课本封面上的角与三角尺上的直角一样大，也是直角。队旗上的角比直角小,它叫什么角呢?红领巾上的角比直角大,它叫什么角呢?教师总结：比直角小的角叫锐角,比直角大的角叫钝角。锐角比直角小，钝角比直角大。环节二:比较大小给这三个角按从大到小的顺序排队，观察锐角和钝角的顶点,有什么不一样的感觉?环节三:拓展观察生活中的角，并动手画角，感受钝角、锐角、之间之间的关系。三、巩固练习多媒体呈现角，请同学们识别,并试着画一画看到的角。四、全课总结同学

42、们今天有什么收获?你是怎么学会这些知识的?五、布置作业作业一:完成课后作业的第2、4题。作业二:回家与爸妈分享今天所学。板书设计：19 简答题1.题目:认识年月日片段教学.内容;3.基本要求:(1）试讲10分钟。(2）教学语言要规范，引导学生清楚地知道年月日的关系。(3）配合板书直观教学。 参考解析：教学目标:1.认识并了解年、月、日和它们之间的关系，知道大月和小月。2.通过自主探索，培养学生的观察、比较、概括能力。3.培养乐于探索知识的情感，培养观察能力、判断能力和探索能力，体会时间的珍贵。教学重点:认识年、月、日，掌握三者之间的关系。教学难点:能清晰区大月、小月。教学过程:一、复习引入复习

43、学过的知识：1时=60分，1分=60秒。提问有哪些表示时间的单位，引入课题表示较长时间的单位:年、月、日。二、探究新知环节一:课件出示2022年年历。学生观察年历，回答一年有多少个月，每个月有多少天。明确:一年有12个月。1、3、5、7、8、10、12月都有31天。46、9、11月都有30天。2月是28天。出示多个年份年历，引导学生观察对比，完成课件出示的表格。点拨:有31天的月份叫大月，有30天的月份叫小月，2月有28天或者29天，是特殊月。环节二:大月和小月的识记方法。引导学生思考，相互交流记忆的方法。学生回答。教师总结：拳头记忆法：握紧拳头，凸起来的就是大月，凹进去的就是小月(2月除外)

44、。课件出示图画和口诀。记忆比赛：看谁可以在最短时间内记住。三、巩固练习呈现课本中的练习题。学生独立完成，圈出自己和父母的生日。填出自己生日的月份和今年这个月的各个日子，然后标出此月有特别意义的日子。四、全课总结学生总结今日所学，老师补充。五、布置作业完成课后作业的与本节课相关的2道题。回家与爸妈分享今天所学。板书设计:20 简答题1.题目:连加连减片段教学.内容:3.基本要求;(1)试讲10分钟。(2）教学语言要规范(3）配合板书直观教学。 参考解析：教学过程:一、复习导入算一算：4+1 2+5 3+4呈现：4+3+1=?现在，我们一起去看看如何解决。二、探究新知环节一:连加出示课本中乐乐在给小鸡喂食的图片。(出示课件:5只小鸡）数一数地上有几只小鸡。接着跑来了几只小鸡? 原来有5只鸡，跑来2只鸡,怎样表示?(5+2)这时又跑来了1只小鸡。想知道一共有几只小鸡，要求学生列算式计算。列出的算式是5+2+1=。引入“连加”概念连加算式怎样来计算呢?原来地上有5只小鸡，跑来2只，一共有几只?我们来数一数,(1.2.3，.一共有7只)最后又跑