五四制青岛版三上数学教案.pdf

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1、第一单元 单元备课 风筝厂见闻两、三位数除以一位数 一、单元教学目标：1、结合具体情境，发展提出问题的意识和能力，进一步体会除法计算与实际生活的联系，感受数学在实际生活中的应用。2、探索并掌握整十、整百数的除法的口算及两、三位数除以一位数的计算方法，并正确进行计算。3、经历与他人交流各自算法的过程。二、教材分析：本单元以风筝厂的见闻为大的学习背景，使学生学习用一位数除多位数的方法，内容包括口算除法、估算、笔算除法、验算四部分。本册教材中的除法，每个例题都有配有不同的情境图，引导学生在生活中学习数学，并在学习中体验解决问题的不同策略和方法。三、单元教学重点、难点：掌握整十、整百数的除法的口算及两

2、、三位数除以一位数的计算方法，并正确进行计算。四、教学课时安排：11 课时 1、信息窗 1-2课时 2、信息窗 2-3课时 3、信息窗 3-2课时 4、信息窗 4-3课时 5、我学会了吗-1课时 第 1 课时教学内容：风筝厂见闻 教案 修改及教学反思 教学过程：一、感知情景提出问题 1、出示风筝厂见闻情景图，让学生观察。并说一说自己看到了什么。2、请同学们小组讨论提出问题。3、小组讨论后找出代表提出有代表性的问题。4、板书学生所提出的问题。1、平均每天要做老鹰风筝多少个？2、平均每天要做燕子风筝多少个?3、平均每天要做孔雀风筝多少个?4、平均每天要做蝴蝶风筝多少个?5、平均每天要做小兔风筝多少

3、个?二、合作探索解决问题 1、引导学生解决第一个问题，平均每天要做老鹰风筝多少个？独立列出算式，尝试解答的方法。板书 602 总结学生的算法，并组织学生说一说自己是怎样做的。2、引导学生解决每天要做燕子风筝多少只？板书 2406 学生小组内讨论解决的办法。引导学生进 行交流 3、平均每天大约能做多少只仙鹤风筝怎样求？学生：列式 923 请同学们自己动脑，用你喜欢的方法解答。独立计算后进行小组交流。4、出示第四个问题，平均每天大约要做多少只孔雀风筝？独立计算，说出自己是怎样想的？为什么要这样做？组织学生交流自己的做法。三、巩固练习:1、自主练习 第一题，学生自己填空，然后集体订正。2、第二题。学

4、生独立练习后，小组讨论，找出规律。3、第三题。学生独立计算，集体订正。比一比谁写的最快。四、布置作业 第四题。板书设计:1、平均每天要做多少个老鹰风筝?602=30（只）2、平均每天要做燕子风筝多少个?2406=40（只）3、平均每天要做蝴蝶风筝多少个?3204=80（只）第 2 课时 教案 修改及教学反思 教学过程;1、第四题 学生自己看题，理解题意，找学生说一说，要求什么，应该怎样求？然后进行独立计算。对做的又好又快的学生进行表扬。2、第五题 一篇文章有 480个字，要在 6 分钟内打完，平均每分钟要打多少个字？教师出示题目学生进行快速练习。看谁算得又快又好。3、第六题 魔术箱，本题目有一

5、定的难度，主要是训练学生加、减、乘、除及各部分的关系。学生先思考怎样做，在想一想为什么要这样做？想好后在小组内讲一讲。最后进行独立计算。4、第七题 学生独立思考，教师提问：怎样才能算每袋装多少千克?学生回答后独立计算。5、第八题 出示题目后教师提问：平均每个班捐了多少元？360元可以买多少棵树苗？学生先独立完成，再集体订正。板书设计：4806=80（个）3604 90（元）3606 60（棵）第 3 课时 教学目标 1、通过学习，使学生掌握两、三位数除以一位数的笔算除法的计算方法。2、使学生能够熟练地进行计算两、三位数除以一位数的除法笔算。教学重点难点：1、在竖式计算的教学中，应该加强学生“商

6、的书写位置”的教学。2、在有余数的除法教学中，应该使学生学会并且记住“余数必须比除数小”的问题。教具准备：多媒体课件 教学过程 修改及反思 一、导入新课，1、让学生分小组观察图片，交流订正自学提纲中提出的问题（1）我们 3 小时做了 63 只燕子风筝，一组平均每小时做了多少只燕子风筝？（2）我们 2 小时做了 32 只老鹰风筝，一组平均每小时做了多少只老鹰风筝？（3）有 75 根竹条，扎一个蝴蝶风筝需 6 根竹条，你能提什么问题？二、学习新课，由学生根据自学情况汇报讲解，其他学生纠错订正 1、我们 3 小时做了 63 只燕子风筝，一组平均每小时做了多少只燕子风筝？（1）怎样列式：633 （2）

7、思考过程：B:6个十除以 3 得 2 个十，；3 除以 3 得 1个 1，也就是 21。（1）竖式计算：21 63 3 6 2 个十乘 3 是 6 个十 3 3 3 个一乘 3 是 3 个一 0 师问：为什么 2 要写在 6 上面，1 写在 3 上面？引导学生概括出：6 个十除以 3 得 2 个十，在十位上面写 2；3 除以 3得 1个 1，在个位上面写 1。2、我们 2 小时做了 32 只老鹰风筝，一组平均每小时做了多少只老鹰风筝？（1）你会列式吗？（2）你会计算吗？试一试？（3）说一说：在这道题里，与上一道题有什么不同？你是怎么解决的？3、共同探究算法;1、756=你想怎样计算？学生：独立

8、计算。怎样验算对不对？2、除了再算一遍这种方法以外，你还可以想出怎样的方法？126=72 72+3=75 3、想一想为什么用乘法可以验算除法做的对不对？学生：小组内讨论。小结：用商和除数相乘的方法可以验算除法。4、找一名学生板演。做完后问：他做的对吗？怎样检验？学生说出自己的检验方法。小结：验算有余数的除法应该注意：商和乘数想成后要加上余数。三、巩固练习：有 75 根竹条，扎一个蝴蝶风筝需 6 根竹条，你能提什么问题？（1）应该怎样列式呢？（2）谁来说一说你是怎样进行思考的？四、实践应用题：1、第 8 页第 3 题，你会做吗？2、火眼金睛辩对错中的第（1）、（2）题 火眼金睛辩对错中的第（1）

9、题，你能说一说错误出现在哪里吗？五、板书设计 633 21(只)322 16(只)第 4 课时 一、复习：一、口算：903 2505 1407 420 6 802 1602 1503 3003 2、解决问题：一共有 96 棵树，2 天必须摘完这些苹果，平均每天需要摘多少棵树上的苹果？一共有 96 棵树，一人每天可以摘 4 棵树上的苹果。如果一天摘完，需要多少人？二、巩固练习：1、用竖式计算并验算？（1）比一比，谁做的最快？（2）你能说一说你是怎样进行思考的：A：你在做有余数的除法时，应该注意什么问题？B：在写横式得数时应该注意什么问题？2、连环式应用题：（1）第 8 页的第 6、7、8 题（2

10、）先独立进行解答，然后小组交流（3）教师进行集体订正。三、拓展运用：（1）完成第 9 页的第 11、12、13 题（2）先独立进行解答，然后小组交流，怎样想的？（3）教师进行集体订正。第 5 课时 教学目标：教学目标 1、通过学习，使学生掌握三位数除以一位数的笔算除法的计算方法。2、使学生能够熟练地进行计算三位数除以一位数的除法笔算。教学重点难点：1、在竖式计算的教学中，应该加强学生“商的书写位置”的教学。2、在有余数的除法教学中，应该使学生学会并且记住“余数必须比除数小”的问题。教学过程：一、指导学生看懂情境图。1、出示情景图。指导学生看图。学生小组讨论。2、引导学生提出问题。学生提问题。3

11、、根据学生的提问进行板书：燕子风筝可以装几盒？老鹰风筝可以装几盒？孔雀风筝可以装多少盒？这些装好的风筝分四次运完，每次运几盒？4、书学生分别进行解答。可以用口算。2462=123（盒）4383=146（盒）先想一想商是几位数？再列竖式计算。指名板书：5、对学生的解答进行订正。二、巩固练习 402 5005 377 2004 1803 3208 0 9 5607 三、布置作业 11页第 1、2 题 四、课后小结：这节课你学到了些什么？五、板书设计：2462=123（盒）4383=146（盒）第 6 课时 一、自主练习第 2、5、6 题 学生独立读题，练习时，先让学生独立进行计算，再集体订正。二、

12、自主练习第 7 题 算一算 964 6324 653 5693 244 1584 213 2 18932 学生独立计算，然后集体订正。三、第 9 题 1、多媒体出示题目。学生自己读题理解题意。2、引导学生说出题意。提问：应该先算什么？再算什么？3、独立解答。教师;指导订正。四、第 10 题 1、多媒体出示情景图，引导学生说图意。学生说一说自己所看到的数学信息。2、板书学生找到的数学信息 学生独立解决第一个问题。3、引导学生提出更多的问题，对学生的回答进行板书。制造 80 升氧气需要几天？平均每个月采集食用菌多少千克？4、选择自己喜欢的问题进行解答。教师对学生进行环保教育。五、第 11 题 出示

13、统计表，分小组独立计算，讨论解答，在讨论的过程中，互相学习共同研究合理的方法。二、走进新农村-位置与变换 信息窗 1 走进新农村-位置 教学目标：1、辨认东北、西北、东南、西南四个方向 2、能用准确的方位名词对某一地点的位置进行描述 教学与实践活动过程：一、导入新课：你们喜欢旅游吗？去哪儿玩过？（出示挂图）今天，老师想带大家去农村看看，好吗？二、讲授新课（一）活动 1：1、从图中，你发现了什么？2、你想到村里哪个地方？3、从村口到风景区怎么走？自己先想一想，再在小组内交流。（学生交流走的几种方法）4、你知道风景区在牡丹亭的什么方向呢？5、小结：风景区所在方向在牡丹亭的东与北之间，是东北方向。（

14、二）活动 2：1、刚才我们参观了风景区，现在如果我们想从文化中心到饮料加工厂怎么走？2、你能说出文化中心在牡丹亭的哪个方向吗？（与你的同位互相交流一下）3、板书：东北、东南、西北、西南 4、大家仔细观察这四个方向。你能试着把我们认识的八个方向在纸上表示出来吗？（学生独自完成）5、我发现同学们都能当一个合格的小导游了，下面请同学们以小组为单位，选出一位小导游，继续带领大家参观凤凰村，并说出你们的参观路线。小组活动。三、巩固与应用：1、你能指出教室里的八个方向吗？（引导学生说出哪个方位有什么物体）2、实践活动：以小组为单位，说说校园内各个方向有些什么？3、集体活动：找朋友 四、课外延伸：向同学或家

15、长介绍一下你的家的位置，或周围的一些地 信息窗 2 平移与旋转 教学与实践活动的内容：青岛版的三年级数学上册第 1820 页 教学目标：1、初步感知平移、旋转现象。2、了解平移和旋转给生活带来的方便。一、谈话导入：同学们，今天让我们一起去参观饮料加工厂，好吗？二、新授 1、出示录象 仔细观察，你看到了什么？（让学生自由说一说，感知各种运动形式）2、它们是怎样运动?的你能给大家说一说吗？试着用手演示一下。3、你能根据它们不同的运动方式给它们分分类吗？（小组内交流）根据学生的叙述，板书：平移、旋转 4、小节：大门、传送带、升降机的移动都是平移现象。换气扇、汽车轮子、吊扇的转动都是旋转现象。5、在生

16、活中，你还见过哪些平移、旋转现象？（先在小组内讨论，再全班交流，拓展延伸所学的知识）三、巩固练习 1、自主练习 1 先独立完成，再互相交流。分清哪些是平移现象，哪些是旋转现象。2、小游戏：（判断练习）根据老师的表述，判断哪些是平移现象，哪些是旋转现象。看谁完成的又对又快。采摘节乘加乘减混合运算 教学目标：1、使学生学会用含有乘加或乘减的算式解决一些简单实际问题。2、了解含有乘加或乘减的算式的运算顺序。3、能够正确地进行乘加或乘减的运算。4、进一步学会合作、交流，在合作中建立对数学学习的兴趣。教学重点 1、学会用含有乘加或乘减的算式解决一些简单实际问题 2、了解含有乘加或乘减的算式的运算顺序。教

17、学过程：一、创设情境，导入新课 现在是什么季节？果园里都有什么水果成熟了呢？这一切都在等着我们来摘呢！这节课，我们就一起去采摘节上逛一逛吧！【设计意图：通过学生感兴趣的采摘活动入手，感受数学与生活的密切联系，创设了轻松、愉快的教学情境，激发了学生的学习兴趣，使学生的身心迅速进入最佳学习状态。】二、根据创设情境，提出问题，解决问题 1、请看，你能从中找到哪些数学信息。（贴信息）你能提出什么问题呢？（板贴数学问题）(1)还剩几只篮子？(2)3辆车一共乘坐了多少人？会解决吗？请同学说一下算式。2、观察情境图，你能发现与刚才的图相比，有什么不一样的数学信 息吗？如果仍然要问“还剩多少个篮子？”你会解决

18、吗？自己在数学本 上试试看。交流、说说你是怎么解决的？并说说是怎样想的？总结：不管哪一种算式我们都是用了同一种方法，都是先算要分多少个篮子，再算还剩几个。观察综合算式，总结算法，揭示课题 1、观察综合算式，是怎么算出得数。（先算什么，再算什么。）先算乘法再算减法。总结：像这种既有乘法又有减法的综合算式，还有一个名字叫乘减混 合运算。（板书课题）三、沟通优化，促进发展 1、观察情境图，提出问题 你能从图中找到什么数学信息？（板贴数学信息）你能根据这两个数学信息提出什么数学问题？2.解决一共来了多少人？同学们会做吗？请你自己解决，开始吧。（学生独立解决问题）交流、讨论你是怎样解决的 3、观察算式，

19、交流算法，揭示课题 你是怎么算出得数的？先算，再算 总结：先算乘法再算加法。像这种算式中既有乘法又有加法的综合算式叫乘加混合运算。（板书课题）4、总结算法 请你认真观察这几个混合运算，看看他们有什么共同点？（都有乘法）在乘加乘减混合运算重要先算什么？归纳：在乘加乘减混合运算中，先算乘法，后算加减。四、巩固练习 自主练习 五、全课总结，谈收获。刚才同学们自己动脑思考解决了采摘过程中的种种问题，我们的采摘活动也马上就要结束了，你能跟老师说说这次采摘之旅你有什么收获？采摘节除加除减混合运算 备课时间：上课时间;序号：教学目标：1、使学生学会用含有除加或除减的算式解决一些简单实际问题。2、了解含有除加

20、或除减的算式的运算顺序。3、能够正确地进行除加或除减的运算。4、进一步学会合作、交流，在合作中建立对数学学习的兴趣。教学重点 1、学会用含有除加或除减的算式解决一些简单实际问题 2、了解含有除加或除减的算式的运算顺序。教学过程：一、创设情境，导入新课 出示情境图 杨阳一家来到了采摘节上，他们进入了葡萄园，从图中我们能了解到哪些信息？杨阳摘了35 千克葡萄；杨阳的爸爸摘了45 千克；杨阳的妈妈摘的葡萄可以装12 箱。你能提出什么问题？二、解决问题 1、妈妈比杨阳多摘了多少箱葡萄？说一说，先算什么，再算什么。先算杨阳摘了多少箱，再算妈妈比杨阳多摘了多少箱葡萄。355=7（箱）12-7=5（箱）列成

21、综合算式怎样列呢？学生试列，纠正错误。12-355=12-7=5（箱）2、妈妈和爸爸一共摘了多少箱葡萄？学生先独立完成，然后再说一说先算什么在算什么。统一认识综合算式的算法。3、想一想，在一个算式里，既有加减，又有除法，应先算什么？总结：在一个算式里，既有加减，又有除法，应先算除法。三巩固练习 自主练习 信息窗 3 带有小括号的混合运算 备课时间：上课时间：序号：教学目标：1、结合现实情景，通过尝试改变运算的顺序，理解小括号在混合运算中的作用，掌握有小括号的四则混合运算的顺序。2、在解决问题的过程中，进一步明确运算顺序，熟练进行混合运算。3、培养进行较复杂运算的能力、能用混合运算解决实际问题的

22、能力。教学重点：会计算带有小括号的两步式题，并会列综合算式解决有关的实际问题。教学难点：利用混合运算解决实际问题。教学过程：1、谈话:秋天到了，果园里硕果累累。愿意继续和老师一起去果园里领略丰收的喜悦吗？请看大屏幕：出示信息窗3 中的情境图片一。师：请同学们仔细观察图片，看能收集到哪些数学信息。师：同学们观察很仔细，收集到的信息也很全面。那么，根据这些信息，你能提出哪些数学问题？3 篮苹果一共多少个？爸爸装的梨能装几盒？师：同学们提出了这么多问题，非常好。善于提出问题的孩子才会喜欢动脑筋解决问题。这么多问题，有没有你一下子就可以解决的？生交流 1、师：要解决这个问题，咱们先要完整的把题目说出来

23、，你能把问题完整地叙述出 来吗？（指名生说）。预设：一筐苹果可以装 60 个，一篮苹果比一筐苹果少 38 个，3 篮苹果多少个？师：想一想，这个问题该怎样解决，然后拿出练习本试着解决 这个问题。来，和大家分享一下 你的想法。师小结：咱们同学真 是火眼金睛，一下子 就看出第一种写法不 对。后面三位同学都 能用自己的方法告诉我们要先算 60-38，这非常好。老师也很 喜欢第四位同学的写 法。而且这位同学的 写法和我们的数学家 不谋而合。像这样的 算式，为了先算 60-38，数学家们用了 一个符号来帮忙把应 当先算的一步突出起 来。它就是第四位同 学用的小括号。板书：小括号（）。追问：你觉得小括号有

24、什么作用呢？生交流。预设：小括号起改变运算顺序的作用，在 计算这个算式时需要先算减法，所以把它 加上小括号。师：有了小括号，在混合运算中，遇到括号该怎么办呢？对，要先算括号里的；也就是说小括号括出的一步要最先算。揭题：这就是我们今 天要学习的“含小括号的混合运算”。（板书课题）（1）师：现在，你知道有小括号的混合运算该怎么计算了吗？老师来考考大家。请 看大屏幕。课件出示：说说下面 各题的运算顺序。（86-56）8 (82-79)13 130(90-87)(45+36)2 9(260+40)374-742 指名交流，集体订正。出示红点问题三：你会计算下列各题吗？84（8-4）56（5+3）师：看

25、来，同学们已 经知道了有小括号的混合运算的顺序。那 么，你能根据我们学习的内容来解决问题 吗？出示问题 4：爸爸摘的梨能装几盒？请你先同桌互相说说你是怎么想的，再用自己喜欢的方法来解决。指名板书交流。第一关：我会算：师：刚刚我们说了运算顺序的六道题，你能准确地计算吗？课件出示：（86-56）8 （82-79）13 130（90-83）（45+36）5 9（260+40）374-742 指名交流，集体订正。第二关：我会比算式有无小括号对比教学 师：这两题你会算 吗？请大家在本子上 计算。(50 20)5 50 20 5 师：我们已经知道在 混合运算中，遇到小 括号要先算括号里的，运用这个知识我

26、们可以解决一些实际问题。请看大屏幕：课件出示：学校有 6 间微机室，每间有 35 台电脑。现在每间增加了 10 台电脑，现在有多少台电脑？三、总结 同学们，通过这节课的学习，你有哪些收获？还有什么疑惑或什么新的问题，也可 以说出来，会提问题的孩子才是会学习的孩子。谁先来？生交流，师相机强调算式中的小括号有什么作用?计算含有小括号的混合运算，要注意什么？强调自主探究的重要性。第四单元 庆元旦时、分、秒的认识 第一课时：时、分的认识 教学目标：1、在具体情境中，通过直观认识、动手操作和合作交流，进一步认识钟面及时间单位“时、分”，知道 1 时=60分，并能正确读写钟面上所表示的时刻和在钟面上拨出时

27、刻。2、在自主探究、交流合作的活动中，经历和体验时间单位，初步学会用时、分描述现实生活中的简单现象，结合自己的生活经验体验时间的长短。3、在数学学习活动中，经历观察、操作、归纳等学习过程。4、结合“元旦联欢会”，感受时间与生活的密切联系，养成遵守时间、珍惜时间的良好习惯。教学重点：认识时间单位“时”、“分”，知道 1 时=60分，能正确读写钟面上所表示的时刻。教学难点：正确辨认钟面上接近整时的时刻。教具、学具准备：多媒体课件、钟表模型、实物钟表等。教学过程：一、创设情境 师：同学们，一年的第一天是什么日子啊？你们还记得元旦是怎们过的吗？学生回忆回答。这里有一场元旦联欢会，咱们一起来看看。出示主

28、题情景图。师：你发现图中有哪些数学信息？学生回答。师：你能提出什么数学问题？学生提问。能马上解答的师生一起解答，不能解答的，给学生留下悬念。二、解决问题。1、师：为了解决这些问题，我们要继续学习时分秒的知识。教师板书课题。下面我们先来认识钟面。请同学们拿出自己准备的钟表来，仔细观察，你发现钟面上有什么？对时和分你还了解哪些知识？先仔细观察，再跟你小组的同学说一说。小组交流，教师指导。2、小组汇报。教师引导其他小组补充，小组汇报时，教师选择有价值的内容板书。根据刚才整理的，老师跟大家提几个问题。分针走 1 小格是几分？走 1 大格是几分？分针从 12 走到数 1 是多少？分针从 12 走到数 6

29、 是多少？你是怎么算的？分针从 12 走到数 9 是多少？你是怎么算的？师提问：分针走一圈是多少？时针是怎么走的？请同学们自己拨一拨，看分针走一圈时，时针走多少？学生操作得出：1 时=60分。3、师：现在谁知道第一个节目开始的时刻是几时几分？（出示图片）你是怎么看出来的？跟同桌说一下。师：这个时刻是几时几分？谁先来说一说自己的想法？谁还有不同的方法？师板书：8 时 31分 师：时间除了这样记录外，你还见过别的写法吗？学生根据自己的生活经验说出时间的简便记法。师板书：8：31。师：请同学们把其他节目开始的时刻写下来，学生写在练习本上，找几个学生到黑板上写。4、刚才同学们写出了这几个节目开始的时刻

30、，那我们来看一下，联欢会开始的时刻与第一个节目开始的时刻相差多少时间？生：1 分钟 师：1 分有多长呢？下面老师给你 1 分钟的时间，选择你喜欢的事情来做，（比如数数、写字、背课文、做题等）还能干多少，学生投入到活动中。学生汇报。师：1 分钟虽然很短，但能做很多事情，我么一起来看几条信息。（多媒体显示）师对学生进行珍惜时间的教育。5、知识长廊“一刻为什么是 15 分钟？”师：第 7 个节目与第 20 个节目开始的时刻相差多长时间？生：1 小时。师:生活中你做什么事的时间是 1小时？学生举例。师:你还能提出像这样的问题吗？学生提问题，师生解答.三、自主练习。1、我拨你说。2、帮小精灵连线。3、课

31、本第 5 题 四、通过这节课的学习与研究，你有什么感受和收获？五、课后小调查。板书设计：时 分 秒 的 认 识 （课本中联欢会开始时刻、第 1、7、10、20节目钟表卡片）8时31 分 1时=60分 8:31 第二课时：时间的计算 教学内容：教材第 38 页的内容及自主练习中的练习题。教学目标:1、使学生在知道 1 时=60分，1 分=60秒的基础上学会时间单位之间的简单计算。2、使学生学会计算简单的经过时间，加深对时间单位实际大小的认识。3、通过学生的各种学习活动，使学生经历探索时间计算的过程，体验学习数学的方法。在学习过程中，进一步体会时间与生活的密切关系，培养学生的时间观念。教学重、难点

32、：会进行一些有关经过时间的简单计算。教具准备：实物投影仪、挂图、钟面模具。教学过程：一、复习 1、分针走一小格的时间是（）分针走一圈的时间是（）时针走一大格的时间是（）1 时等于（）分 2、教师拨出不同的时刻，让学生读出时间。如：5 时，3 时 20 分，6 时，9 时 50 分等。问：1 时等于多少分？那么 2 时呢？你是怎样想的？（让学生通过类推得出结论）时=（）分 时=（）分 分（）时 分（）时 3、引出课题：我们已经学会看时间，但如何计算经过的时间呢，这节课我们一起来学习“时间的计算”。（板书课题）二、创设情境，探究新知。1、投影出示信息窗 2 情景图 师：从图中你知道了哪些信息？学生

33、说一说，教师及时的补充、引导。校园歌曲大合唱 10：35 开始，10：55 结束一共用了多少时间？小组讨论：校园歌曲大合唱用了多少时间？怎样想呢？（小组讨论，教师巡视。）汇报交流总结：根据学生的回答教师选择最优化的方法。（在计算方法上肯定学生的多种正确思路，体现算法多样化思想。）（1）分针从 6 走到 9，走了 3 大格，是 15分钟。（2）4530=15，是 15 分钟。三、练习巩固 1、填空：（1）50 分比 1 时少（）分，1 时比 45 分多（）分。（2）一节课是（）分，课间休息（）分，再加上（）分，就是 1 时。2、竞赛：教师口头报时刻，如：6 时至6 时 25 分，经过几分？学生抢

34、答，看谁抢答得快，教师给予奖励。3、75 页自主练习第 1 题。学生独立填写，并说明理由。4、76 页自主练习第 2 题，师生共同读题，学生独立完成。5、76 页自主练习第 3 题，小组讨论交流，再汇报总结。四、小结 这节课你又收获了什么新知识？你认为用怎样的方法计算有关经过时间最好？我们刚才是从 X 时开始上课，从上课到现在经过了几分？一节课 40 分钟很快就过去了，“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”是啊，时间就像金子那样宝贵，我们要珍惜每一分时间，多学一点本领。板书设计：时间的计算 10：35 开始，10：55 到校。校园歌曲大合唱用了多少时间？55-35=20（分钟）答：校园歌曲大合唱

35、用了20分。第三课时：秒的认识 教学内容：教材第 40-42页内容。教学目标：1、使学生在认识时间单位时、分的基础上认识更小的时间单位-秒，建立秒的时间观念。2、使学生知道 1 分=60秒。3、通过学生的各种实践活动，使学生经历时、分、秒的时间观念的形成过程。在学习过程中，体会时间与生活的密切关系，养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。教学重、难点：认识秒，并准确建立一分、一秒的时间观念，知道分秒之间的关系。教学准备：多媒体课件，钟表，自制钟面。教学过程：一、复习旧知识 出示钟面唤起学生记忆，并拨几个学生熟悉的时间让学生认读。师：大家看，今天老师给你们带来了什么？谁能说说关于时钟你知道些什么？生：我

36、知道有时针和分针。（与学生共同说说它们分别是什么样子的，是及时补充）生：分针走一小格是 1 分钟，走一大格是5 分钟，走一圈是 60 分钟，也就是一小时。（若是学生说的不够完整，教师引导学生共同进行复习）师：同学们的记忆里可真好，看来大家学过的知识是难不倒你们了！那你们能正确迅速的说出钟面上的时间吗？来比比赛！（教师拨时间，学生认读，对于不正确的给予指正，并说说是怎样认读的？）二、创设情境，导入新课 揭示课题 师：同学们可真聪明啊！敢不敢继续挑战自己？大家仔细看看老师出示的这些钟面上针的多少，你能看出有什么不同吗？生：有的钟面上有三种针，有的钟面上有两种针。（师提示：较短的一根指针叫时针，它表

37、示多少时；较长的一根指针叫分针，它表示多少分。）师：你知道最长最细的是什么针吗？秒针走一小格是多少呢？对，就是一秒！今天咱们就来一起来认识一下秒。（板书课题-秒的认识）借助课件创设观看春节联欢晚会一起倒计时的情境。教师：新年的钟声马上就要敲响了，让我们一起倒计时，迎接新的一年的到来吧！（师生一起倒计时：10、9、8、7、6、5、4、）教师：我们刚刚数出的 10、9、8、7、6、5、4 用的是什么时间单位呢？在同学交流中统一认识：“秒”是一个比“分”小的时间单位，计量很短的时间时，就要用到比“分”更小的单位秒。板书课题：秒的认识。2、教师提问：秒针走一大格表示几秒，从 1 走到 4 表示几秒，从

38、 7 走到 1 是几秒，同桌再互相说一说。3、正确认读钟面上的时间（适当的给学生讲解秒表的读法）三、自主探究，学习新知 1.认识钟面上的秒针 学生自主探索，共同探究 时钟有 3 根针，走的最快的那根是秒针。时钟中最细最长的那根是秒针。2.认识 1 秒 播放课件：秒针走 1 小格就是 1 秒。3、体验 1 秒钟 师：1 秒到底有多长呢？让我们闭上眼睛，仔细听一听。（利用时钟的“滴答声”让学生感受。）这是什么发出的滴答声？钟表发出“滴答”一声所经过的时间就是 1 秒。学生跟着时钟的“滴答声”，做拍手练习，每一秒拍一下手，看看谁拍得最准。比一比，哪位学生不看时钟，每秒数一个数，看谁数得最准确。看了你

39、们刚才的表演，你觉得 1 秒的时间过得怎样？（学生畅谈 1 秒时间感受）是呀，1 秒的时间很短很短。但是有些现代化的工具在这短短的 1 秒钟里却可以做很多事情呢。（出示几个具有说服力的数据说明 1 秒钟的价值）所以，我们可别小看了这短短的 1 秒钟，它的作用可大了。我们要珍惜时间，不浪费每1 分、每 1 秒。4、学习 1 分=60秒，并体验 1 分钟 师：如果秒针从数字 12 起，走一圈，又回到数字 12，这时经过多长时间，分针有没有什么变化。秒针走一圈是 60 秒，分针正好走一小格，由此得出 1 分=60秒。让学生静静地观看钟面上的秒针走一圈。问：1 分钟我们能做些什么呢？请你选一个你喜欢的

40、活动，咱们来做一个 1 分钟的体验活动。师生共同总结一分钟可以做的事。四、联系巩固 1、填单位 师：今天我们认识了一个新的时间单位，知道了 1 分60 秒，以前我们还学过哪些时间单位呀？现在老师想来考考你们，填上合适的时间单位。人每天睡觉大约 9（）系红领巾大约 20（）煮饭大约 30（）2、说一说生活中哪些地方用到了秒。五、课堂小结：今天我们认识了一个新的计量时间的单位-秒。知道了 1 分=60秒，一秒过得快不快？所以我们要珍惜时间，不能浪费1 秒钟！六、课外作业。搜集生活中用秒作单位的资料 板书设计：秒的认识 计量很短的时间，常用比分更小的单位秒 秒针走一小格就是 1 秒 1分=60秒 第

41、三课时：我学会了吗 教学内容：教科书 43 页。教学目标：1、使学生进一步掌握 1 时=60分，1 分=60秒及时间单位之间的简单计算。2、通过进一步学习各种形式的经过时间的计算方法，使学生能熟练地计算简单的经过时间。3、通过学生的各种学习活动，使学生经历数学来源于生活又应用于生活的过程。在学习过程中，进一步体会时间与生活的密切关系，培养学生的时间观念。教学重难点：1、进一步巩固时间单位，熟悉时间单位之间的关系。2、加强数学与生活的联系，培养从不同渠道收集信息的意识和能力，养成珍惜时间的好习惯。教学准备：幻灯投影仪、学生作息时间表，完成家庭作业时间表。教学过程：二、复习 出示本校学校作息时间表

42、，根据时间表回答一下的问题：（1）我们每一节课用多少时间？（2）早操用了多少时间？（3）我们的眼保健操用多少时间？（4）一般你早上几点起床？几点从家里走？并说说你的理由是什么？（5）你还能提出其他的数学问题吗？（学生讨论、交流）三、激趣导入 师：掌握好时间是非常重要的，如果能够合理的安排自己的时间，那么我们就会更有效率的做每一件事情。（2）出示 80 页的作息时间表，让学生说一说从表中你知道了什么？（3）你能自己动手做一个你自己的作息时间表吗？让学生自己动手填写作息时间表格。（提示：时间一定要合理）（4）展示学生的作息时间表，并且给予交流，指导。利用幻灯投影仪操作 四、巩固练习（1）让学生自己

43、说说在家做家庭作业 的时间，并说说谁用的时间最合理。（学生交流）（2）挑选出比较合理的十位同学的作息时间，全班同学共同制作我们完成家庭作业时间表。（学生操作）（3）展示作品。（利用投影仪）五、课外作业（1）你们能合理安排周末一天的休息时间吗？小组内讨论。（2）请你们将讨论设计的方案给爸爸妈妈看看，让他们提提意见，使自己真正过一个有意义的周末。五、小结 法国著名的哲学家伏尔泰生前给人们留下了一则意味深长的话：它最长又最短，它最快又最慢；聪明者计划它，愚蠢者等待它；勤奋者珍惜它，懒惰者浪费它。希望每一位同学都能好好的理解这几句话，充分的利用每一秒。教师：“一寸光阴一寸金”，请你们在生活中要合理地安

44、排学习、锻炼、娱乐、休息的时间，做时间的主人。教学反思：第五单元：美化校园 图形的周长 单元教材分析：图形的周长是“空间与图形”的重要内容之一。本单元知识是在学生已经初步认识了长方形、正方形、三角形和圆形的基础上进行教学的。教学时，要根据学生已有的生活经验和知识水平，切实组织好动手操作和实际观察等数学活动，引导学生在亲身体验中学习知识。单元教学目标：1 知识与能力：结合具体情境理解周长的意义，指出并能测量具体图形的周长，会用自己喜欢的方法计算长方形和正方形的周长。2 过程与方法：在对长方形、正方形和不规则图形周长计算方法的探索过程中，发展空间观念。在应用周长计算方法解决实际问题的过程中，进行初

45、步有条理的思考。3 情感态度与价值观：提出并解决简单的实际问题，体验同一问题可能有不同的解答方法，感受数学与生活得联系，培养学生学习数学的兴趣。教学重点：长方形和正方形周长的计算；教学难点：理解周长的意义。单元教学措施 组织好动手操作和实际观察等数学活动 引导学生在亲身体验中学习知识。单元教学准备 情境图 课时安排：9 课时 课题：周长的意义 共 2 课时 本设计第 1 分课时 课型：新授课。教学目标：结合具体情境理解周长的意义，指出并能测量具体图形的周长。教学重点：结合具体情境理解周长的意义，指出并能测量具体图形的周长。教学难点：结合具体情境理解周长的意义，指出并能测量具 体图形的周长 教具

46、准备 教学挂图、课件 教学过程：一、预习展示，提出问题：2008年的奥运会，扬帆青岛，青岛专门设计了花坛广场（出示花坛）看到这些花坛，你想说些什么？怎样保护这些花坛呢？今天我们开展一个保护花坛行动 （出示课题）二、研究问题、指导点拨：1 你见过花坛护栏是怎样围的吗？提出周长（板书）这个新名词 2 什么是周长？（1）在教师提供的花坛平面图上任选一个花坛，用彩笔围一围（2）展示汇报，怎样围的？（沿着边围一周）（3）在小组中互相说一说是怎样围的？（4）小结：围的形状不一样但方法都是一样的，是什么？（都是沿着边围一周）3 课件出示：（1）围一个花坛护栏，围得不到一周，还少一段。问：围得好吗？为什么？（

47、2）围另一个花坛护栏，围得超过一周。问：围得好吗？为什么？4 怎样才能保证正好围好护栏呢？（用各种方法量好花坛一周的长）板书 5 指一指圆形花坛的周长，师指出，如果忘了从哪开始指的怎么办？（做好标记）指一指自己课桌面的周长给同桌看 指一指黑板的周长（指名板前指）三、限时作业 1 找一找身边物体面的周长 2 估计数学书封面的周长 测量数学书封面的周长 四、教学小结 这节课你有哪些收获收获？课题：周长的意义 共 2 课时 本设计第 2 分课时 课型：练习课。教学目标：结合具体情境理解周长的意义，指出并能测量具 形的周长。教学重点：结合具体情境理解周长的意义，指出并能测量具体图形的周长。教学难点：结

48、合具体情境理解周长的意义，指出并能测量具体图形的周长。教具准备 教学挂图、课件 教学过程：一、预习展示，提出问题：同学们，上节课，我们一起开展了一项保护花坛的行动，谁还记得我们怎样来保护我们的花坛？通过给花坛围上护栏，你学习到了什么知识？二、自主练习 1 自主练习第 1题：用笔描出下面图形的边线 先指明说一说应该注意什么？然后学生在书上独立完成。2 自主练习 2，计算下面图形的周长。（单位：厘米）（学生独立完成，全班交流）3 自主练习 3，下面哪个图形的周长长一些？先估一估，再量一量、算一算。4 自主练习 4，学校要安装霓虹灯，一共需要霓虹灯线多少米？是不是计算这所学校平面图的周长？为什么？5

49、 自主练习 5，装饰一个灯罩，需要 47 厘米长的金线，装饰 5 个这样的灯罩，2 米金线够不够？（学生先独立思考，解决问题，然后全班交流。）6 自主练习 7，引导学生理解题意，就是 5个周长与 2 米比较。7.自主练习 8，学生自己先画，然后交流，进一步理解周长的意义。8 自主练习 9，让学生画出边线，再观察。课题：长方形周长计算共 1 课时 本设计第 1 分课时 课型：新授课。教学目标：1、会用自己喜欢的方法计算长方形和正方形的周长。2 在对长方形、正方形和不规则图形周长计算方法的探索过程中，发展空间观念。在应用周长计算方法解决实际问题的过程中，进行初步有条理的思考。3 提出并解决简单的实

50、际问题，体验同一问题可能有不同的解答方法，感受数学与生活得联系，培养学生学习数学的兴趣。教学重点：在对长方形、正方形和不规则图形周长计算方法的探索过程中，发展空间观念。在应用周长计算方法解决实际问题的过程中，进行初步有条理的思考。教学难点：提出并解决简单的实际问题，体验同一问题可能有不同的解答方法，感受数学与生活得联系，培养学生学习数学的兴趣。教具准备 教学挂图、课件 板书设计：长方形周长计算 9+4+9+4=26（米）2（9+4）=26（米）2 4+29=26（米）长方形的周长=（长+宽）2 或 长方形的周长=长2+宽2 教学过程：一、提出问题、预习展示：上节课，我们为青岛设计了美丽的花坛，