小学英语课堂教学心得体会2023年.docx

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1、小学英语课堂教学心得体会2023年小学英语课堂教学心得体会2023年目前，要使学生的学习爱好能持久保持，且教材的辅助 材料非常丰富，既有学生用书、卡片，又有老师用书、教学 卡片、挂图、原版录音带，下面是我为大家整理的小学英语 课堂教学心得体会2023,希望对您有所帮助！小学英语课堂教学心得体会2023精选篇1牛津版小学英语从三班级上册开头，除了要求学生把握26 个英文字母的听、说、读、写之外，还要求学生把握一些单 词，能听、说、认读，并且能在四线格中进行拼写。这个要求使聋生一下子觉得有点不大适应，有些学生连26 个字母的听、说、读、写都觉得很吃力，现在要求他们把握 单词的拼写，的确有点累。所以

2、，怎么样帮助他们把握这些 单词，便成了老师的重要任务。我在教学四会要求单词时，先通过日常谈话引出要学的四 会单词，然后把它写到黑板上的四线格中，边写边让学生一 起拼写，让学生留意单词的书写格式和书写方法。然后再与 学生一起拼写，并告知学生一些单词的发音规章，告知他们 哪些字母和字母组合通常发什么音，以便于他们对单词的记 忆。之后，让他们在活动手册上进行临摹，并在抄写本上进 行适量的抄写，准时批改，对拼写错误的和格式错误的学生 进行个别指导，努力做到人人都能把握。个教学就是老师一个人在唱独角戏。新课改提出以学生为中 心，以学定教，教让步于学，教学的重心就要由老师的教转 向学生的学。开展小组合作学

3、习，将学习的主动权交给学生，这样可以 转变以往的一言堂、灌输式教学，以学生的学为中心来展开, 在学生之间、师生之间展开互动探究，转变以往的单向灌 输，实现教与学的互动。小组合作学习是以学生为主体，在 组内与组间所展开的自主探究与合作沟通，学生拥有更多的 自主权与选择权，成为真正的学习主体。但老师的放权并不 是放任自流，对学生合作的过程不管不问，只是做一个终结 性评价。老师要实现自身角色的转变，不是传统事无巨细的保姆型 老师，也不是什么都不管的放任型老师，而是在放与扶之间 找到平衡，是与学生有着公平权的学习主体，老师要以组 织者、参加者与指导者的身份与学生一起参加到合作学习中 来。在学生合作的过

4、程中老师要加强巡视，给予学生必要的 启发与诱导，以引导学生顺利完成探究。四、开展语言实践，提高学生语言水平英语是一门语言，对口语水平具有较高的要求。开展小组 合作学习可以避开学生的机械记忆，增强教学的对话性，这 样更加利于学生语言水平的提高。如老师可以给定几个单 词，来让学生以小组为单位充分运用这几个单词来扩充成一 段话。各小组参加的乐观性非常高，给予了学生更大的发挥空 间。在学生参加合作学习的过程中，引导学生用简洁的英 语来展开沟通。通过专心推敲来形成定稿。然后再让各小 组选出代表来进行朗读，也可以采纳情景剧表演的形式。在小组代表朗读的过程中，其他小组成员要专心倾听，并 引导学生对文章进行评

5、价，可以对句型、语法进行评价，也 可以针对朗读者的语气、语速等进行评价。这样学生既是 参加者又是评价者，学生参加的乐观性更，同时将学生带到 更大的平台来进行英语学习，在运用中学习，这样更加利于 学生英语听说技能的全面提高。总之，在小学英语教学中采纳小组合作学习，让学生成为 学习的主人，展开主动学习，整个教学围围着学生来展开, 更加利于学生语言水平的全面提高。小学英语课堂教学心得体会2023精选篇5随着计算机、网络的进展，将信息技术运用于课堂教学已 受到越来越广泛地接受和采纳。作为一名小学英语老师，我 是运用信息技术的拥护者和实践者。在教学中充分发挥信息 技术的数字化、网络化、智能化和多媒体化的

6、优势，以计算 机为工具，以网络为资源，以活动为载体，以语言交际为主 线，丰富教学形式，优化教学过程，我已经充分感受到了 “技 术”的魅力。一、多媒体教学可以提高学生学习英语的爱好，启发学生 的英语思维能力。“爱好是最好的老师！”学生一旦对所学的东西感爱好， 就会产生无穷的动力和很强烈的感情。多媒体技术所展现的 信息既能看得见，又能听得到，并且形式活泼多样。这种多 层次的表现力和多样性的感官刺激，对英语学习来说是非常 有效的，也是英语教学中所必须采纳的。在这种环境下，学 生能产生一种乐观的心理体验，并迅速转化为求知欲望，他 们猎取的信息量，比单一听老师讲课要多得多，并且更有利 于知识的保持和迁移

7、。我发现老师执行多媒体上英语课时, 课堂气氛相当活跃，学生对于所学知识记得快，记得牢，有 的同学甚至对于非要求把握的内容也能复述出来。例如：在 讲When is your birthday?一单元时，我首先说今日 是我们的伴侣Li Ming的生日，让我们为他唱一首生日歌吧, 于是用多媒体播放Happy Birthday to You” FLASH歌曲, 把学生带入一个轻松、愉快的学习环境中，然后，给学生展 现了一个琳琅满目的商店，让学生为Li Ming买一个生日礼 物，组织各小组编一个购物的对话，并询问每个人的生日是 什么时候。学生爱好深厚，乐观主动地参于到老师所设计的 活动中来。将复杂难记的

8、月份的名词及序数词轻而易举的记 在脑中。多媒体为学生创设出良好的学习情境，又为进一步 愉快地学习语言打下坚实的基础。通过运用电教手段，创设 教学情境的方法，使学生在轻松、愉快的环境中把握知识、 运用知识。真正实现了以学生为主体、以活动为中心、以主 题为线索的教育方向。二、多媒体能够为学生创设一定的学习情境，培育学生的 英语表达能力和交际能力。众所周知，我国学生学习英语往往缺乏一定的语言环境, 缺乏语言实践的机会，而实际教学中又往往只留意句型和词 汇的学习，忽视句型的详细应用。因而，不少学生能从原型 例子和教材练习中获得固定的、孤立的知识点，但将这些知 识迁移到实际生活情境的能力比较差，当他们遇

9、到与之不同 场合下的现实问题时就束手无策。而通过多媒体，我们能在 课堂上模拟现实生活的情景。如我在教句型“Can I help you ? ”时，通过Powerpoint设计了几个情景：（1）你去商店买东西；（2） 一个学生帮助一位老人过公路。（3） 一个中学生主动帮助一位外国人认路。学生在这些模拟现实生活的情景中边看边说，不仅熟悉了Can I help you ? ”而且知道使用这句话的详细环境（什 么时候说），它所表达的意思（怎么说），以及其它一些相关 句子的用法。基于情景的教学中，学生既要考虑所处的场合, 又要使所表达的内容前后连贯，也就是要把符合环境要求的 一些句子组织在上下连贯、前后

10、呼应的语篇中。在学习“Can I help you ? ”句型时，根据前面设计的情景，我们可以 采纳对话的形式，使学生自动联想以前学过的知识，如“Thank you very much。” 和 “You are welcome 。”等句 型和单词，并将它们用到现在的情景对话中。这样一来，通过多媒体我们不仅缩短了教学和现实的距离，给学生提供使 用英语交际的机会，而且满足了他们奇怪、好动的心理，学生触景生情，激发起用英语表达的欲望。这种情境性 学习无疑在一定程度上促进了学习迁移，使学生在英语交际 活动中提高了交际能力这样，学生不但学习了新知识，还复 习了原有知识，更重要的是培育了知识整合、灵活运用

11、的能 力。三、优化教学手段、丰富教学内容，突出教学重点和难点传统教学中学生任务是听，然后跟老师读。这种教学手段 单一、不灵活，枯燥无味。渐渐地，学生对英语失去爱好, 厌烦上英语课，怕上英语课。而采纳多媒体技术教学，通过 丰富的图像、声音、动画、视频等对视觉、听觉的刺激，能 极大地激发学生的奇怪心。这样通过看、听、说、演等不同的教学方法能使不同层次的同学都能参加到课堂活 动中来，他们就会有一种成就感，能体验到成功的喜悦。此 时，老师走下讲台，到同学们中，准时给予帮助，同时共享 他们的快乐，师生关系民主，合作愉快。同学之间相互帮助， 相互学习，愿意合作，营造了和谐的课堂气氛，使学生主动 参加到学习

12、英语中去。如英语教学中，单词的学习是相对的 枯燥的，传统方法是老师领读或用录音机范读，学生跟读, 这些都不能有效全面地刺激学生的感观，应用多媒体课件声 像并茂，会给学生全新的感受，他们的兴奋点被调动起来, 对于单词的学习也就轻而易举了。如：插入一个可爱的喜羊 羊，分别在喜羊羊的不同位置插入暖羊羊，灰太狼等不就一 目了然了吗，而且学生既轻松，印象又深刻。再让他们听读 说不就简洁容易得多了吗，而且唯恐他们还很愿意去运用一 下。再如为了突出动词在主语为第三人称单数的一般现在时 态的句子中的变化，可在课件中制作不同的人，有单数和复 数，采纳不同的提问方式，让学生回答，并把关键词做成红 色，十分醒目，加

13、深学生对此的印象。最后，让学生来归纳 总结动词的变化。在他们总结后，打出条列清晰，重点突出 的表格加深巩固他们的学习成果。总之，多媒体在英语教学中的确有无法比拟的优越性，多 媒体设备的应用给教学输入了一股新鲜、灵动的风，它如英 语教学活动的“催化剂”，它激活课堂、激活教材、激活师 生，使课堂教学高潮迭起、节奏明快、层层推动，制造轻松、 愉快的学习氛围，为学生创设了一个布满情趣的语境，让学 生在宽松的氛围中视、听、说并举，真正感受英语的魅力。 我深信只要我们能真正能恰如其分地把多媒体教学运用于 我们的教学实际中，我们的教学一定会变得更加轻松。小学英语课堂教学心得体会2023精选篇6新课程背景下小

14、学英语教学设计的心得体会 海口市第二 十六小学黄巧英语教学不仅是一门学科，也是一门艺术, 形成英语教学艺术特色的重要因素之一就是教学设计 (instructionalplanning) o古人说：“凡事预则立，不预则 废。”强调无论做什么事都要预先谋划，事前设计。现代教 学尤其留意设计，科学的教学设计，既是体现教育目的性、 计划性、针对性和预习性所必需，又是顺利实施教学方案、 调控教学过程的前提，也是确保教学效果、提高教学质量的 保证。英语教学设计就是英语老师根据正确的教学思想和英语 教育原理，根据一定的教学目的和要求，针对详细的教学对 象和教材，对英语教学的整个程序及其详细环节、总体结构 及

15、其有关层面所作出的预期的行之有效的策划。它是英语老 师教育思想、思维流程和教学艺术的体现。众多的教学实践 告知我们，在学校教学条件有限的情况下，只要老师有心, 同样可以进行朴素却生动的有效的教学设计一个老师的基 本功的精湛同样是成就教学精彩的基本元素，如清爽明白的 简笔画和老师动听的歌喉也能使教学布满诗意，吸引孩子们 的眼球并提升语言能力。新课程的课堂是详细的，动态生成的，它不是老师完全预 设的。所以，我们老师在进行小学英语教学设计时，应专心 思考以下几个层面的问题：观念层面：是否充分领会现代教育理念和现代教育技术的 核心要素。内容层面：教学设计是否有明确的问题情景和学习路径。操作层面：是否将

16、学习空间最大限度的留给学生。综上 所述，以“学生”为主体的教学设计应充分重视学习者的自 主学习，老师在设计教学预案时，要学会主动把自己当成“鱼”，只有这样学会了 “换位思考”，能够预想“鱼”的各 种感受，才会在观念上和方法上得到自我提升，也才会真正 制造出适合学生进展的教育活动。在实际教学中，以下几 点英语教学设计的技巧，或许对我们的教学有帮助，可以提 高教学效率。一、因材设计所谓因材设计，就是能根据教材内容来设 计教学环节，确立教学的重难点。在详细的教学过程中要始 终围绕这个重点来安排教学活动，让活动的每一个环节既精 彩又有实效。二、因人设计由于学生之间具有明显的差异性，底子不 一，接受能力

17、也不同。在设计教学活动时，老师必须潜心讨 论各个学生，设计出多层次的教学活动，让全体学生都能在 原有的基础上学有所得、各展其长。我觉得，在作业设计方 面尤其应该考虑学生的实际，让作业适合不同层次学生的学 习能力。第一层，设计面对成果较差学生的基础题第二层， 设计面对全体学生的巩固题第三层，设计面对“尖子生”的 创新题。三、因难设计 小学生学习英语最怕“难学”，而老师最 担心“难教工在“难”字解决之后，教学中的其他问题马 上会迎刃而解。因此，在英语教学设计中，难点的处理尤为 重要。处理得当，有事半功倍之效.以上简短的语言其实不 足以全面概括教学设计的方方面面，要做到教学设计的科学, 全面，还需要

18、我们去多多的亲身实践。小学英语课堂教学心得体会2023精选篇79月27和28号两天我有幸参加了在召开的“全市小学 英语教学与核心素养进展观摩研讨会）这次培训学习领导 让我参加不是由于我水平有多高，而恰恰相反是由于我水平 太low,十几年没有接触小学英语教学，已经被时代远远给抛 弃了，再不学习，那就真的会误人子弟了。通过两天紧张而充实的学习，我受益非浅，特殊是对小学 英语教学及核心素养进展观有了较为深刻的理解和熟悉，从 而有效地提高了自己的熟悉水平和理论水平，进一步增强了 自己战胜困难，抓好教育教学和提高自身业务水平的信心和 决心。下面我谈几点体会：通过观摩四节课使我的思想有了一个新的转变，作为

19、一位 英语老师，必须具有渊博的英语知识，娴熟的操作技能，良 好的思维品质，在英语的探究过程中，老师不再把英语知识 的传授作为自己的主要教学任务和目的，也不再把主要精力 花费在检查学生对知识把握的程度上，而是成为学习共同体 中的成员，在问题面前老师和孩子们一起寻找答案，在探究 英语的道路上老师成为学生的伙伴和知心伴侣。通过听广东东莞的曾水平老师的讲座“基于核心素养的教 材与教学重构”，滨城区教研员童梅老师对“滨州市小学英 语教学改革与指导意见的熟悉”的解读，让我对英语课堂教 学也有了一个新的熟悉，英语课以语言为对象，强调以任务 入手，放眼看四周世界，培育学生的英语能力，这个就是知 识点。在教学总

20、体目标上留意爱好，体验成功和培育自信； 在课程实施上留意制造学习环境和提高学习效率；在教学模 式与方法上留意参加实践和创新进展；在语言教学的目标上, 留意培育语感和交际能力；在教学评价上，留意运用激励机 制和多元评价。英语老师应具备的听、说、读、写、译的教 学技能，给英语老师指明的努力的方向，明确了作为一名合 格英语老师应具备的基本素养。作为一线老师，我知道了怎样的课才算是一堂好课，不泛 包括师生互动，学生主体等，但我觉得关键还有对教材的把 握，通过培训，使我明白了，我要用教材教学生，而不是 教教材，可以制造性地使用教材，另外要熬炼学生的实践能 力，也就是听、说、读、写的能力，除此之外，还要挖

21、掘教 材中包含的德育内涵，这也正是现在强调的德育一体化在各 个学科中的作用。在课堂中还要让每一个学生都能参加其中, 勇于张口，使课堂气氛活跃而有秩序，让学生都能找到自己 的定位，真正喜欢上英语课堂。作为一名刚刚步入小学英语老师队伍中的一员，非常感谢 领导能给我这样一次学习的机会，这次学习给迷茫中的我指 明白方向，我会加倍努力，在以后的教育教学中勤于思考， 擅长分析，让这次培训的结果落地开花。另外，我在教学新的四会单词前，会对前面学过的四会单 词进行复习，然后再教学新的单词，帮助学生进行不断的复 习。并且我还在早上或者课前进行集体默写，让学生对自己 的复习情况进行检查。我的教学设计贴近学生的实际

22、生活，激发了学生内在学习 动机，使学生很快地进入了学习状态。同时，又通过丰富多 彩的情景设计，调动学生学习乐观性，为学生更好地学习英 语制造机会，从而也提高了学生的语言实践能力。Ruler, Book，从而在欢快的节奏中学习了 1 1种文具 的英文单词，并琅琅上口。在英语课堂教学过程中，要恰当地运用手势的作用。如今 日所学的儿歌中有两句 Icansee”老师边说，边用手指指 眼睛，示意学生看； foryouandme”老师指指自己再指指对 方，让学生明白you和me的意义。当学生操练或表演结束 时，老师竖起大拇指说“Good!”给学生以表扬和激励。通过让学生学一学，做一做，动一动来把握知识。对

23、我们 的聋生来说，他们喜欢这种教学方式，课堂气氛也比较活泼, 学生的思维也活跃起来了。小学英语课堂教学心得体会2023精选篇211月6日市教育学院组织全市小学英语老师在柳河县进 修学校召开教学研讨会，共有200多名英语老师参加会议。 市进修学校英语教研员邹老师、部分小学校长和各县区英 语教研员参加了本次会议。会上，邹老师做了重要讲话，激 励小学英语教学越教越好。柳河的薛老师、项老师，区的 石老师向全体老师展现了优质课，得到了与会老师的好评。“任务型”教学是以详细的任务为学习动力或动机，以完 成任务的过程为学习的过程，以展现任务成果的方式来体现 教学成就的一种教学方式。在这种教学环境下，老师将一

24、个 或更多的教学目标融合到详细的教学活动中，让学习者在完 成预先设计好的教学“任务”的过程中，更加乐观、主动, 制造性地实现教学目标，以获得“即学即用”的技能。任务 型教学能使教学过程任务化，充分体现学生的主体地位，以 任务活动为主要教学途径，让学生乐观“动”起来，让课堂 “活”起来。它是近年来在语言教学活动中出现的较具影响 的一种教学模式，充分体现了以学生为中心和以人的进展为 本的现代教学理论。本次研讨会由市教研员邹老师主持，共分为三大议程。 旨在通过课堂展现、说课评课、专题沙龙等方式推动全市小 学英语任务型语言教学范式的推广，全面促进参加该课题老 师专业素养的提升。在长青小学薛老师，实验小

25、学项老师、 _实验小学石老师承担的观摩课上，三位老师凭借课堂设计 合理高效、任务环节层层相扣、学生参加气氛热烈、语言阐 述明确到位，获得了与会老师的全都好评。最后，英语教研 员邹老师对“如何开展任务型教学”进行了详尽的专题讲座。他强调此教学法的特点是先学后教，在设置的任务链中进 行做和用，从而自然习得语言。其主要步骤为教学打算 任务前的热身一一布置总任务一一报告打算一一作报告一 一展优一一反复报告一一总结。这种既有专家系统理论辅导，又有详细教学展现的研讨模 式让与会老师感觉受益匪浅，不虚此行。此次活动进一步了 激发老师们在教学中的灵感，深入理解了任务型教学法的理 念。小学英语课堂教学心得体会2

26、023精选篇3在新课程标准下的小学英语教学中，老师要培育和保持学 生较浓的学习爱好，应该把握良机，渲染英语课堂气氛，引 发学生的爱好和求知欲；充分讨论教材，专心备课，在各教 学环节中增加趣味性；留意“以人为本”，发挥学生主体作 用；建立新型师生关系，重视师生情感沟通，培育爱好；开 展内容广泛、形式多样的英语课外活动等。爱好是最好的老 师。一个成功的英语老师要在教学中有意识地培育学生对英 语的持久爱好，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使 他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。因此， 课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织 学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学

27、生实践 的热忱，加强对学生学习英语的爱好的培育，让学生变爱好 为参加实践的动力，为语言实践活动提供源源不断的动力。一、把握良机，渲染英语课堂气氛，制造一个轻松愉快的 学习环境，引发学生的爱好和求知欲。小学生这个年龄的特点是：爱说爱动，自我约束、自我把 握能力不强，假如教学中忽视这些特点，单纯沿用传统教学 模式，使用传统教学方法进行机械地讲解，把他们纯粹当成 知识的容纳器，填鸭式地问他们灌输在他们眼中枯燥无味, 冷冰冰的语法、词汇，他们便不感爱好，因而也就谈不上学 习的乐观性和主动性。目前，小学英语教学质量不佳，唯恐 这是一个主要原因。学习需要爱好。就某种意义上讲，学英 语就更需要爱好。如何激发

28、学生的学习爱好，并保持它，使 之成为他们学习的动力，正是趣味教学考虑的动身点。二、充分钻研教材，专心备课，在各教学环节中增加趣味 性。老师对学习材料和内容的处理，一般是由易到难，逐步深 入，同时要考虑到对学生学习爱好的一定刺Ji程度，使学 生的思想始终处于乐观状态，使他们的爱好逐步升级。其次 增加教学环节中的趣味性，教学手段的多样化也有助于使学 生的爱好得以保持。呈现语言材料前，老师要想方法为学生 创设新奇可信的情景，由此吸引学生留意力，再由该情景过 渡到课本所展现的情景中，同时，合理地运用实物、图片、 挂图、简笔画、现场录音、多媒体课件等，让所要呈现的情 景更加直观而富有情趣。比如在进行课文

29、教授时，老师可用 从网上下载的听说读写的英语材料、采纳自制课件来进行教 学，通过声、光、电的完善结合，用生动的形象、真实的画 面、美丽动人的语言和音乐，来丰富学生的想象力，刺Ji 学生的爱好和求知欲，增强学生的记忆效果，从而实现教学 目标，达到教学目的。三、留意“以人为本“，发挥学生主体作用。过去的教学常常强调老师的主导性而把学生单纯地视为 教育对象，忽视学生的主体地位；把学生的头脑看作是可以 填充知识的容器，忽视教学特点，无视学生的主观能动性。 老师应把小学生看作是具有成长潜能的生命体，其内部蕴藏 着主体进展的机制，熟悉到教学的目的在于开发学生的潜力, 驱动其主体的进展机制，使之成长、成熟。

30、“以人为本”的 理念在教育界越来越深入人心。在教育过程中，以学生为中 心，充分发挥学生的主体性已成为广阔老师所热衷的教学方 法。母语习得讨论及外语学习讨论均证实：外语教学中的重 点不再应该是“我们该教些什么“，而应是“我们如何在课 堂教学中制造这些条件“。新课程标准强调的是学生“能干 什么”，因此，我们在教学过程中应充分体现学生的主动性 和制造性，增强学生使用英语的能力。四、建立新型师生关系，重视师生情感沟通，培育爱好。师生关系是以基本的人性观为前提的。假如教育者认为， 人的天性是懒散的，不思进取的，需要严格教诲才能启迪良 知，那么权威型的师生关系应该是最为有效的。传统的师道 尊严，便是权威型

31、的师生关系的体现。现代教育观则认为人 的本性是乐观的、向上的，具有生长与进取的潜力，教育的 目的是开发人的潜能、促进人的健全进展，而权威型的师生 关系无疑会扼杀儿童的制造力与禀赋。在教学过程中，耐心是至关重要的。它是一位老师良好行 为的体现。老师的工作是解决学生不同程度上的问题，其中 除了教学上的，还有心灵上的。育人的工作是辛苦的，对待 形形色色的问题，不计其数的学生，都要用一颗热忱的心耐 心地去做。大多数学生，特殊是“差生，学习英语的毅力 和耐心都较差，听课时的心情也常处于一种抑制状态，觉得 学习无聊。因此，在课堂上除了多给他们参加活动和发言的 机会外，特殊是对他们提出的问题和质疑，哪怕再浅

32、显也应 耐心回答，并予以支持和表扬，这样对消除他们心头的惧怕 感和失落感十分有利。总之，英语学习，爱好为先。学生语言能力的凹凸在很大 程度上受制于英语学习爱好的程度。很难想象失去了爱好还 能怎样培育交际能力。所以，作为英语老师，一方面要向学 生传授语言知识并使他们把握技能，另一方面更要重视培育 和保持学生对这门学科的爱好，获得事半功倍的效果。这样 才能真正把新课程标准提出的要求落到实处。小学英语课堂教学心得体会2023精选篇4小组合作学习是新课改所提倡的重要学习方法，更加关注 学生的主体参加、乐观思考与主动构建。顺应了教育形势 的进展，是以学生为中心的教学理念的集中体现。小组合作 学习与传统教

33、学有着本质的区分，小组合作学习是以小组为 单位、以学生为主体所展开的自主探究与合作沟通，实现 了学生学习方式的转变，可以引导学生展开主动探究，利于 学生综合水平的提高，而逐渐成为现代教学的主流学习方法。 在小学英语教学中运用小组合作学习，可以使教学氛围更活 跃，学生参加乐观性更高，探究热忱更高，让学生在组内通 过探究与沟通来自主地构建知识，达到对语言知识的内化， 这样才能促进学生英语语言综合运用水平的整体提高，这正 是构建高效英语课堂的重要手段。现结合详细的教学实践对 小学英语教学中小组合作学习的运用浅谈如下几点体会：一、营造愉悦氛围，激发学生学习爱好爱好是最好的老师，没有爱好的学习会加重学生

34、的心理负 担，感受不到学习的乐趣，而无法取得预期的教学效果。 传统教学中采纳的是以老师为中心，学生被动接受的灌输 式教学，忽视学生在学习中的情感、体验与感受，教学氛围 枯燥无味，自然很难激起学生学习的激情。而采纳小组合 作学习，可以完成许多学生个体所难以完成的活动。教材中有许多对话，假如只是让学生机械记忆，学生会觉 得枯燥无味，参加度低，记忆效果也会大打折扣。此时就可 以采纳小组合作学习，让学生以小组为单位来进行分角色 朗读，学生参加的乐观性非常高，会专心地阅读材料，以 使朗读得更流利更富有情感。遇到生词时学生就会迫切地 想知道它的读音、含义，此时老师趁机来进行新词的学习， 与详细的句子相结合

35、，避开了枯燥而机械的领读，整个教学 氛围轻松而愉悦，学生学习的乐观性更高，教学效果自然 事半功倍。二、面对全体学生，促进学生全面进展小学生具有鲜亮的个性，在个体之间存在明显的差异，而 在传统教学中采纳统一的教学方法与手段，忽视学生间的差 异性，课堂只是部分优生的学堂，而将大部分学生排解在教 学之外。小组合作学习是以小组为单位展开的学习，将各小 组中的个体组合成一个整体，这样更加利于学生的全体参加、 全面进展。在教学中我按学生的学习情况将学生分成好中 差三个层次，进行以下两种形式的分组：1 .组内同质、组间异质。小组内成员水平相当，即全是 优生、中等生或差生，对不同的小组布置不同的任务，这样 各

36、小组学生水平相差不大，更利于任务的完成。这样的小 组合作学习可以让全体学生都乐观参加到合作学习中来，能 够基于自身的不同基础完成不同的任务获得不同程度的进 展，这样的教学实现了面对全体学生。2 .组内异质，组间同质。按好中差一定的比例来分配小 组，小组内学生水平差异较大，但是空间实力均衡，这样 可以在全班布置相同的任务与目标。在小组内根据学生不 同的特长与个性来分配不同的角色，让优生带领中差生， 这样更能让每个学生有展现自我的机会与舞台，这样更能 促进全体学生参加到教学中来。三、实现互动教学，师生共同参加传统英语教学中采纳的是以老师为中心的机械灌输，学生 处于被动接收地位，只是在机械而被动地接收语言知识，整