初中历史七年级上册第三单元秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固第13课东汉的兴衰【教案】.docx

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1、基于核心素养的教学设计单学校：大雪山镇自由小学姓名：迟瑞学科课程标准光武中兴；外戚、宦官交替专权；黄巾起义课题第13课东汉的兴衰教学目标1 .知道东汉兴亡的史实、“光武中兴”的主要内容等基础知识；2 .通过对比光武中兴与文景之治的异同，概括中国古代盛世局面出现的共同原因，逐渐养 成历史对比意识，掌握历史对比的方法，培养历史对比能力；3 .通过分析表格与史料，理解外戚宦官交替专权的表现与原因；同时通过对外戚宦官交替 专权局面的了解，增强学生的成长意识以及社会责任感；4 .从歌词与民谣中，知道东汉后期的社会状况，了解黄巾起义的社会背景；5 .根据东汉从“光武中兴”到黄巾起义的基本脉络，认识中国古代

2、社会盛衰的基本规律。教学重难点重点：“光武中兴”；难点：外戚、宦官专权。一、环节与形式（过程） 教师做什么二、核心问题（方法1：思维主体）三、学生行动（方法2：行为主体）四、核心素养培养点 （方法3：培养主体）（提炼关键词即可）1、导入：出示材料：父 亲去世后，小刘秀按月领 取西汉宗室拨款。可是在 公元9年，发放拨款的官 员却对他说：“你走吧！ 皇帝都不姓刘了！以后 啊，再也不会给你钱了。”公元9年，发生了什么？观看材料及课本63 页，思考作答。通过学生回答，教师总结，引入新 课。2、新授：说起汉朝，人 们往往更多的记住了西 汉雄才大略的汉武帝，记 住了西汉的一统天下。那么西汉是怎样灭亡的？东

3、 汉乂是如何建立的？请看本 课了解相关内容。阅读课文相关史实部 分，概括作答。厘清西汉灭亡、东汉兴亡的基本脉 络，建立基本的历史时空观念。3、多媒体展示后汉书 光武帝本纪等史料”东汉建立后，社会出现了怎 样的社会状况？光武帝统治后期，社会出现 了怎样的社会状况？汉光武帝对少数民族实行了 怎样的政策？依据材料，结合课本 分析一下“光武中兴” 局面的形成，之后小 组合作交流。通过对史料的研读分析“光武中兴” 局面出现的背景、措施、结果，提 高学生史料实证的意识。4、教师归纳概括“光武 中兴”的基本含义； 多媒体展示有关汉文帝、 汉景帝的故事。比较一下光武中兴和“文景 之治”的异同，你从中得到 了什

4、么启示？学生小组交流概括相 同点、不同点以及启 示。在教师的带领下 讲讲述奖赏闭门人、 寻访严子陵等故事。从史料到含义的概括，培养学生论 从史出的历史素养，同时落实历史 学科核心素养中史料实证、历史解 释的观念。5、过渡语：同学们讲的 故事非常具有代表性。刘 秀统治时期出现了盛世 局面，但是东汉这个王朝什么是外戚?什么是宦官？学生根据课本及史料 概括作答。培养学生通过自学获取有效信息的 能力，培养史料实证意识。到了中期以后出现了怎 样的社会状况呢？6、展示东汉后期10个皇 帝的即位年龄及寿命表 格。1 .算一算，这些东汉皇帝即位 的平均年龄是什么？他们的 平均寿命是多少？2 .说一说，他们的即

5、位年龄和 寿命对朝政有什么影响？会 导致什么样的后果？自主探究、合作交流， 结合课本分析后总结 回答通过识读历史表格的方式让学生直 观形象地感受东汉后期外戚与宦官 交替专权的局面，加深学生对外戚 宦官专权这一特殊历史现象的理 解。7、呈现汉顺帝时期京都 出现的一首歌谣。外戚与宦官交替专权使当时 出现了怎样的政治状况？分析，讨论，总结。培养学生合作探究的能力，归纳总 结能力，同时实践史料实证的核心 素养。8、继续呈现歌谣：“发如 韭，剪复生；头如鸡，割 复鸣；吏不必可畏，小民 从来不可轻上面的这种状况，导致民间 有什么样的情绪呢？翻译，回答。从歌谣入手激发学生对文字史料的 研读兴趣，同时为下一环

6、节做好铺 垫。9、教师呈现-组东汉安 帝至灵帝统治时期，有史 可据的农民起义的次数 史料。这种反抗的情绪最终导致了 什么样的历史事件？对东汉 政权影响最大的一次起义是 发生在灵帝刘宏统治时期的 而一次起义，这次起义叫什 么？依据数字，概括思考 作答让学生通过数字的归纳与对比，进 一步印证黄巾起义爆发的背景。10、出示黄巾起义相关历 史要素的表格（背景、领 导人、口号、起义时间、 结果、影响）谁能来讲解一下黄巾起义的 故事？学生看课本总结回 答，整理自己搜集的 有关黄巾起义的史 实，进行讲解。进一步掌握列表这一重要的学习历 史的方法，同时通过这一事件了解 每一历史事件应有的历史要素。同 时通过讲

7、解黄巾起义的故事，锻炼 语言组织与表达能力，落实核心素 养中的历史解释这一方面。板书设计第13课 东汉的兴衰一、光武中兴L东汉的建立：25年刘秀 洛阳2.光武中兴的措施二、外戚、宦官三、黄巾起义太平道张角184年教学反思1、方向性问题：本课时间跨度大、历史专有名词较多，本教学设计旨在让学生厘清东汉 兴与亡的历史脉络的基础上，了解重要时间节点上的重大历史事件。2、方法性问题：通过历史图片、表格、历史歌谣、文字史料等多种方法落实历史核心素 养中历史理解与历史解释的方面。通过这些方法让学生初步学会对在“史料实证”的基础 上对历史事件进行事实判断，对历史现象、历史事件的原因、意义与影响等进行初步探讨， 实现对历史现象、历史事件的价值判断。3、专业性问题（微表达一学科重点、有效方法、感悟心得）依据史料进行历史解释是增强历史说服力的一种有效教学方法和重要途径，但是史料实证 在进行历史解释的时候也是有局限性的。