二年级语文教材解读.ppt

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1、4-64-6单元单元教材解读教材解读清河小学清河小学李莉李莉本册教材编排的基本结构：本册教材编排的基本结构：1.1.以主题的形式进行单元设置，本册八个专题，以主题的形式进行单元设置，本册八个专题，单元的主题分别为：单元的主题分别为：4 4单元：怎样看问题、想问题单元：怎样看问题、想问题 5 5单元：友好相处、团结合作单元：友好相处、团结合作 6 6单元：关爱他人单元：关爱他人2.2.各单元均各单元均以特有的形式进行编排：以特有的形式进行编排：单元导语单元导语 识字识字 课文课文 语文园地语文园地识字、写字版块识字、写字版块：教学目标：认识教学目标：认识139个字，会写个字，会写132个字。个字

2、。识字要求：读准字音，结合词句了解意思，识字要求：读准字音，结合词句了解意思，识字要求：读准字音，结合词句了解意思，识字要求：读准字音，结合词句了解意思，不作字形分析，不要求书写。不作字形分析，不要求书写。不作字形分析，不要求书写。不作字形分析，不要求书写。写字要求：读准字音，认清字形，理解意写字要求：读准字音，认清字形，理解意写字要求：读准字音，认清字形，理解意写字要求：读准字音，认清字形，理解意思。能正确书写和运用思。能正确书写和运用思。能正确书写和运用思。能正确书写和运用识字、写字版块识字、写字版块：教材编排：教材编排：在识字课中识字在识字课中识字在课文中识字在课文中识字识字、写字版块识

3、字、写字版块：一年级，学生已经掌握一年级，学生已经掌握一年级，学生已经掌握一年级，学生已经掌握“加一加加一加加一加加一加”、“减一减一减一减一减减减减”、“换偏旁换偏旁换偏旁换偏旁”、“加偏旁加偏旁加偏旁加偏旁”等识字方法。在等识字方法。在等识字方法。在等识字方法。在此基础上，本册在学生运用多钟方法识字的基础此基础上，本册在学生运用多钟方法识字的基础此基础上，本册在学生运用多钟方法识字的基础此基础上，本册在学生运用多钟方法识字的基础上，让学生学会并习惯用查字典的方法识字，培上，让学生学会并习惯用查字典的方法识字，培上，让学生学会并习惯用查字典的方法识字，培上，让学生学会并习惯用查字典的方法识字

4、，培养学生独立识字的能力。养学生独立识字的能力。养学生独立识字的能力。养学生独立识字的能力。识字方法、策略：识字方法、策略：识字、写字版块识字、写字版块：识字方法、策略识字方法、策略 举例举例1.1.1.1.运用已掌握的方法运用已掌握的方法运用已掌握的方法运用已掌握的方法认读词语，了解词语认读词语，了解词语认读词语，了解词语认读词语，了解词语意思。意思。意思。意思。2.2.2.2.学习学习学习学习13131313课坐井观课坐井观课坐井观课坐井观天后提出提出：学天后提出提出：学天后提出提出：学天后提出提出：学完课文，你想到了识完课文，你想到了识完课文，你想到了识完课文，你想到了识字字字字4 4

5、4 4中的哪些词语？帮中的哪些词语？帮中的哪些词语？帮中的哪些词语？帮助学生进一步理解和助学生进一步理解和助学生进一步理解和助学生进一步理解和运用。运用。运用。运用。识字、写字版块识字、写字版块：1.1.本册是在学生基本掌握了字的笔顺和间架本册是在学生基本掌握了字的笔顺和间架本册是在学生基本掌握了字的笔顺和间架本册是在学生基本掌握了字的笔顺和间架结构的基础上，培养学生自主观察、书写的能力。结构的基础上，培养学生自主观察、书写的能力。结构的基础上，培养学生自主观察、书写的能力。结构的基础上，培养学生自主观察、书写的能力。2.462.46单元中需要学生注意的字有：单元中需要学生注意的字有：单元中需

6、要学生注意的字有：单元中需要学生注意的字有：写字方法、策略：写字方法、策略：阅读版块阅读版块：教学目标教学目标1.1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读能用普通话正确、流利、有感情地朗读能用普通话正确、流利、有感情地朗读能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，并学习默读。课文，并学习默读。课文，并学习默读。课文，并学习默读。2.2.在阅读中，体会句号、问号、感叹号所在阅读中，体会句号、问号、感叹号所在阅读中，体会句号、问号、感叹号所在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。表达的不同语气。表达的不同语气。表达的不同语气。3.3.结合上下文理解文中词句的意思，在阅结合上下文理解文中词句的

7、意思，在阅结合上下文理解文中词句的意思，在阅结合上下文理解文中词句的意思，在阅读中积累词语。读中积累词语。读中积累词语。读中积累词语。4.4.课外阅读量不少于课外阅读量不少于课外阅读量不少于课外阅读量不少于2 2万字。万字。万字。万字。教材编排：由三个主题单元呈现教材编排：由三个主题单元呈现 4 4单元：怎样看问题、想问题单元：怎样看问题、想问题 5 5单元：友好相处、团结合作单元：友好相处、团结合作 6 6单元：关爱他人单元：关爱他人 阅读版块阅读版块：语文课程标准提出语文课程标准提出语文课程标准提出语文课程标准提出“阅读是学生、教师、阅读是学生、教师、阅读是学生、教师、阅读是学生、教师、教

8、科书编者、文本之间对话的过程教科书编者、文本之间对话的过程教科书编者、文本之间对话的过程教科书编者、文本之间对话的过程”。“对话对话对话对话”与与与与“交流交流交流交流”，正是课程标准所强调的阅读教学的，正是课程标准所强调的阅读教学的，正是课程标准所强调的阅读教学的，正是课程标准所强调的阅读教学的重要特征。重要特征。重要特征。重要特征。单元课文：生活实践单元课文：生活实践单元课文：生活实践单元课文：生活实践生活中的哲理生活中的哲理生活中的哲理生活中的哲理 方法、策略：方法、策略：阅读版块阅读版块：重点突出朗读训练、指导：重点突出朗读训练、指导：重点突出朗读训练、指导：重点突出朗读训练、指导：1

9、.1.鼓励学生独立思考，质疑问难，激发学生学习鼓励学生独立思考，质疑问难，激发学生学习鼓励学生独立思考，质疑问难，激发学生学习鼓励学生独立思考，质疑问难，激发学生学习兴趣；兴趣；兴趣；兴趣；2.2.发挥师生范读的作用，将课文读正确、流利；发挥师生范读的作用，将课文读正确、流利；发挥师生范读的作用，将课文读正确、流利；发挥师生范读的作用，将课文读正确、流利；3.3.采用多种形式的读和评价，了解课文讲了什采用多种形式的读和评价，了解课文讲了什采用多种形式的读和评价，了解课文讲了什采用多种形式的读和评价，了解课文讲了什 么；么；么；么；4.4.分层次的读：理解课文内容，初步分层次的读：理解课文内容，

10、初步分层次的读：理解课文内容，初步分层次的读：理解课文内容，初步体会重点词句的意思及情感表达；体会重点词句的意思及情感表达；体会重点词句的意思及情感表达；体会重点词句的意思及情感表达；方法、策略：方法、策略：阅读板块阅读板块：方法、策略举例方法、策略举例 阅读版块阅读版块：1.1.1.1.看到挂了看到挂了看到挂了看到挂了几个葫芦，几个葫芦，几个葫芦，几个葫芦，他想了什么，他想了什么，他想了什么，他想了什么，因为？因为？因为？因为？2.2.2.2.叶子上爬叶子上爬叶子上爬叶子上爬了一些蚜虫，了一些蚜虫，了一些蚜虫，了一些蚜虫，他想了什么，他想了什么，他想了什么，他想了什么，因为？因为？因为？因为

11、？3.3.3.3.邻居提醒邻居提醒邻居提醒邻居提醒他，他想了他，他想了他，他想了他，他想了什么，因为什么，因为什么，因为什么，因为？4.4.4.4.最后他要到最后他要到最后他要到最后他要到葫芦了吗？葫芦了吗？葫芦了吗？葫芦了吗？看到葫芦落了，看到葫芦落了，看到葫芦落了，看到葫芦落了，他会想什么？他会想什么？他会想什么？他会想什么？写话版块写话版块：教学目标：教学目标：1.1.内容：写一小段连贯、通顺的话。内容：写一小段连贯、通顺的话。内容：写一小段连贯、通顺的话。内容：写一小段连贯、通顺的话。2.2.体裁：根据生活需要和情景，练习写日体裁：根据生活需要和情景，练习写日体裁：根据生活需要和情景，

12、练习写日体裁：根据生活需要和情景，练习写日记和看图写话。记和看图写话。记和看图写话。记和看图写话。3.3.标点：根据表达的需要，准确使用逗号、标点：根据表达的需要，准确使用逗号、标点：根据表达的需要，准确使用逗号、标点：根据表达的需要，准确使用逗号、句号、问号、感叹号。句号、问号、感叹号。句号、问号、感叹号。句号、问号、感叹号。写话版块写话版块：教材编排：教材编排：1.4单元单独列出了看图写话的练习。单元单独列出了看图写话的练习。2.根据课文内容创设写话练习。根据课文内容创设写话练习。写话版块写话版块：方法、策略举例方法、策略举例续写：续写：续写：续写：1.1.1.1.假如我有假如我有假如我有

13、假如我有_，我我我我要要要要_，让让让让_。2.2.2.2.假如假如假如假如_。学生独立写学生独立写学生独立写学生独立写学生相互交流（同学生相互交流（同学生相互交流（同学生相互交流（同桌、全班）写的是否桌、全班）写的是否桌、全班）写的是否桌、全班）写的是否通顺、合理通顺、合理通顺、合理通顺、合理学生修改（自改、学生修改（自改、学生修改（自改、学生修改（自改、互改）互改）互改）互改）教师点评、展示教师点评、展示教师点评、展示教师点评、展示口语交际、综合实践版块口语交际、综合实践版块：教学目标：教学目标：1.1.倾听：能听懂一段句式简单的话，听懂倾听：能听懂一段句式简单的话，听懂倾听：能听懂一段句

14、式简单的话，听懂倾听：能听懂一段句式简单的话，听懂老师提出的问题和同学的回答内容。初步理解老师提出的问题和同学的回答内容。初步理解老师提出的问题和同学的回答内容。初步理解老师提出的问题和同学的回答内容。初步理解话语大意；话语大意；话语大意；话语大意；2.2.表达：养成讲普通话的习惯，交流大方、表达：养成讲普通话的习惯，交流大方、表达：养成讲普通话的习惯，交流大方、表达：养成讲普通话的习惯，交流大方、自然，能复述所听内容大意和精彩情节，能讲自然，能复述所听内容大意和精彩情节，能讲自然，能复述所听内容大意和精彩情节，能讲自然，能复述所听内容大意和精彩情节，能讲述短小的故事和自己的见闻；述短小的故事

15、和自己的见闻；述短小的故事和自己的见闻；述短小的故事和自己的见闻；3.3.综合实践：结合所学的语文学综合实践：结合所学的语文学综合实践：结合所学的语文学综合实践：结合所学的语文学习，走进大自然、走进生活、走进社习，走进大自然、走进生活、走进社习，走进大自然、走进生活、走进社习，走进大自然、走进生活、走进社 会，用图文等形式表达自己的见闻和想会，用图文等形式表达自己的见闻和想会，用图文等形式表达自己的见闻和想会，用图文等形式表达自己的见闻和想 法。在生活中学语文、用语文。法。在生活中学语文、用语文。法。在生活中学语文、用语文。法。在生活中学语文、用语文。口语交际、综合实践板块口语交际、综合实践板

16、块：教材编排：教材编排：1.1.口语交际：口语交际：口语交际：口语交际：提出口语交际的话题。提出口语交际的话题。提出口语交际的话题。提出口语交际的话题。在平时的课堂教学中和生活中进行口在平时的课堂教学中和生活中进行口在平时的课堂教学中和生活中进行口在平时的课堂教学中和生活中进行口语交际训练。语交际训练。语交际训练。语交际训练。2.2.综合实践：综合实践：综合实践：综合实践：在每个单元的在每个单元的在每个单元的在每个单元的“展示台展示台展示台展示台”中体现。中体现。中体现。中体现。在平时的课堂教学中和生活中体现。在平时的课堂教学中和生活中体现。在平时的课堂教学中和生活中体现。在平时的课堂教学中和

17、生活中体现。口语交际、综合实践版块口语交际、综合实践版块：方法、策略举例方法、策略举例读了前面的短文：读了前面的短文：读了前面的短文：读了前面的短文：1.1.1.1.用普通话完整的交流：你觉得老用普通话完整的交流：你觉得老用普通话完整的交流：你觉得老用普通话完整的交流：你觉得老爷爷应该听谁的？为什么？关注学爷爷应该听谁的？为什么？关注学爷爷应该听谁的？为什么？关注学爷爷应该听谁的？为什么？关注学生是否能认真倾听，指导学生正确生是否能认真倾听，指导学生正确生是否能认真倾听，指导学生正确生是否能认真倾听，指导学生正确评价。评价。评价。评价。2.2.2.2.小组交流：如果你遇到这样的情小组交流：如果

18、你遇到这样的情小组交流：如果你遇到这样的情小组交流：如果你遇到这样的情况会怎么办？在此过程中关注学生况会怎么办？在此过程中关注学生况会怎么办？在此过程中关注学生况会怎么办？在此过程中关注学生的参与状态。的参与状态。的参与状态。的参与状态。3.3.3.3.全班交流：如果你遇到这样的情全班交流：如果你遇到这样的情全班交流：如果你遇到这样的情全班交流：如果你遇到这样的情况会怎么办？关注学生的倾听，引况会怎么办？关注学生的倾听，引况会怎么办？关注学生的倾听，引况会怎么办？关注学生的倾听，引导学生敢于表达自己的意见，合理导学生敢于表达自己的意见，合理导学生敢于表达自己的意见，合理导学生敢于表达自己的意见，合理清楚的表达自己的意思。清楚的表达自己的意思。清楚的表达自己的意思。清楚的表达自己的意思。4.4.4.4.利用晨会、班会与自己想法一致利用晨会、班会与自己想法一致利用晨会、班会与自己想法一致利用晨会、班会与自己想法一致的同学一起演一演。关注学生参与的同学一起演一演。关注学生参与的同学一起演一演。关注学生参与的同学一起演一演。关注学生参与状态状态状态状态谢谢聆听！谢谢聆听！欢迎提出宝贵意见！欢迎提出宝贵意见！