如何提高小学生学习数学的兴趣.pdf

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1、 如何提高小学生学习数学的兴趣 学习兴趣不是天生的，而是在后天的学习过程中不断培养形成的。人对感兴趣的事物总是使其不知不觉地心驰神往，表现出注意的倾向。在小学数学教学中，教师不仅要准确地、艺术地传授知识，而且要善于激发学生的学习兴趣，把学生的心理活动指向集中到“知识王国”里来，充分调动学生的学习积极性，激发学生内在的学习动力，以实现提高教育教学质量的目的。那么，如何培养学生的数学兴趣呢？一、缩短师生距离，让孩子“畅所欲言”作为一名数学教师，由于任教课时少，师生交流机会不多，很容易在学生中形成古板、严厉的印象。如果学生感觉老师很可怕，就很难喜欢他上的课。因此，数学教师在平时要多找学生谈心，了解学

2、生的思想动态，尽可能经常与学生进行一些集体活动，对学生产生亲和力，这样学生才能喜欢这位教师，进而喜欢数学这门课程。英国大文豪萧伯纳曾言：如果你有一个苹果，我有一个苹果，交换一下，还是一个苹果；但如果你有一个思想，我有一个思想，彼此交换，就有两个甚至多于两个的思想。要让学生真正做到脱离束缚、主动探究，就要创设一种和谐、宽松的教学氛围，使学生感到教师是自己的亲密朋友，老师与学生、学生与学生之间可以畅通交流。教师要成为名副其实的组织者、合作者、参与者，在教学中要把学生当作学习的主人，用商量的口气、活泼甚至幽默的语言与学生展开交流。例如在教学一年级下册的“认识图形”时，讲到将一个正方形通过折剪可以变成

3、两个完全一样的图形这一环节时，我拿出一张正方形纸，说：“小朋友们，现在老师想变一个小魔术给大家看看，你们想看吗？”“想。”学生欢呼道。于是我转身一裁，把一张正方形纸变成了两个完全一样大的三角形，故意问：“这个魔术好玩吗？”学生马上抢道：“老师，我们也会。”“哦，真的吗？我可不相信，你们也变给我看看。”于是，学生果然“上当”，每个人都裁出了各种图形。我便故意沮丧地说：“看来你们的魔术表演都要超过老师了。”“哈哈哈”学生大笑，笑得很得意。其实，这个时候最欣慰的还是老师自己，这一刻，问题解决了，师生间的距离缩短了，气氛更为融洽了，学生学习数学的兴趣一下子就提升了，接下来的学习更为轻松乐意了。二、创设

4、趣味情境，让孩子乐于学习 美国心理学家布鲁纳指出：“学习最好的刺激乃是对所学知识的兴趣。”有了兴趣，学习就不会成为负担，而会成为一种追求；有了兴趣，学生才会去积极探索，才能积极地提出问题，才能创造性地运用知识，变苦为乐。在教学中，教师要善于捕捉学生的学习兴趣，结合知识创设情境，在情境中引出知识。例如在教商末尾有 0 的除法时，我运用多媒体课件创设情境，讲了一个“八戒分桃”的故事：一天，猪八戒带着 20 只小猴子到果园去摘了 90 个桃子，然后对小猴子们说：“90个桃子，你们 20 人来分，每人分 4 个，剩 1 个就给俺老猪吧。”他怕小猴子不相 信，就列了一道算式：92=41。小猴子们信以为真

5、，就各自拿着自己的桃子吃开了。直到孙悟空赶来，才戳穿了八戒的骗局。同学们，你们知道聪明的孙悟空是怎样发现八戒的骗术的吗？这样引入新课，使原来比较枯燥的计算题教学富有童趣，使学生兴趣浓厚，注意力非常集中地主动去研究商末尾有 0 的除法计算方法。三、点拨启发，让孩子去自主发现 数学教学中，有许多新知识与旧知识有着紧密的联系，学生完全有能力自学这些知识。这样的新课就要大胆地放手让学生去自学，只需在新知识的生长点上给予关键性的点拨。例如小数的乘除法，它们的计算法则和整数的计算法则基本相同，只是小数点的位置是新问题。于是我就请学生自己动手计算，在小数点的位置问题上进行点拨。学生发现原来小数乘法仅仅是小数

6、点在移动，于是很容易地突破了这个难点，收到了事半功倍的效果。四、利用游戏，寓教于乐，激发孩子的学习兴趣 小学生的年龄特点是形象思维强于抽象思维，本性活泼、好动，对新奇事物往往具有好奇心。在教学中可利用游戏等活动，设法激起学生的好奇心，诱发学生的求知欲，激发学生的学习兴趣。例如教完表内乘除法后，我们可以设计这样一道题目：在黑板上不出声地写出几个数：12、6、4、8、2、3、18。这些看似漫无主题的数吸引住了学生的注意力，他们会想：咦！这些数有什么用处？老师写这些数干什么？问号一个接着一个地出现在学生的脑海里。然后老师告诉学生：用这些数组成乘法或除法算式，要求积和商也必须是所给的数，你能组成多少道

7、算式？比一比，看谁想得最多。这样，学生就会积极动脑，人人都想争第一，从而激发了学生的学习兴趣。五、让孩子在学习中感受成功的快乐 学生的学习是认知与情感的结合，每个学生都渴望成功，这是他们的共同心理。因此，教师要认真研究课堂教学策略，激发学生学习的热情，体现学生的主体；要有意识地创设各种情境，为各类学生提供表现自我的机会；要了解学生的需要类型，尽可能地创设各种条件，满足他们的不同需要，使他们都能获得成功。比如：提出问题时，可以根据问题难度的不同，让不同层次的学生进行回答，这样可以使每个学生都有成功的机会，都能在学习中感受到成功的快乐，从而激发他们的学习兴趣。总之，培养学生学习数学的兴趣应该从多方面入手，多观察学生的心理活动，站在学生的角度进行换位思考：学生到底需要什么？喜欢什么？怎样做才能使他们乐于学？我们在教学过程中要真正地把学生看成是“发展中的人”而不是知识的容器，一切都要围绕一个目标，那就是为学生学习创造一个愉悦、和谐的教学氛围，激发学生学习的兴趣，唤起学生学习的自觉性和创造性，让学生乐学、爱学。