小学 考试要点.docx

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1、小学考试要点教育学1、简述学校教育制度在形式上的发展（1）前制度化教育（2）制度化教育（3）非制度化教育思潮2、非制度化教育的代表人物（1）库姆斯（2）伊里奇3、简述现代教育制度发展趋势（I）加强学前教育并重视与小学教育的衔接（2）强化普及义务教育并延长义务教育年限普通教育与职业教育朝着相互 渗透的方向发展（4）高等教育的类型日益多样化学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化（6）教育制度有利于国际交流 4、20世纪以后的世界教育的特征（1）教育的终身化（2）教育的全民化（3）教育的民主化（4）教育的多元化（5）教育技术的现代化5、苏格拉底的问答法分为三步（1）讽刺（2）定义（3）助产术6、赫尔巴特

2、的旧三中心论（1）教师中心（2）教材中心（3）课堂中心7、简述近代中国小学教育的发展特征（1）逐步明确了小学教育为普通教育、义务教育的性质（2）学制改革逐渐向世界其他国家靠近，采用修业年限为6年的 “4-2”学制（3）逐步明确小学教育是为培养合格公民打基础的教育（4）从小学堂到小学校都有了公立和私立两类。8、简述建国以后的小学教育改革与发展着重开展的工作（1）普及小学教育（2）学制改革试验（3）教学改革试验9、简述义务教育的意义（1）义务教育既标志着一个国家的经济发展水平，又会不断促进国家经济的发展。（2）义务教育既体现着一个国家现代 文明的水平，又会促进现代文明的提高。（3）义务教育既可以保

3、障公民基本权利，又可以培养公民的法律意识。10、义务教育法的立法宗旨（1）发展基础教育（2）促进社会主义物质文明建设（3）促进社会主义精神文明建设11、小学教育在义务教育中的地位（1）普及性（2）基础性（3）强制性12、小学教育目的的指导意义（1）导向作用（2）激励作用（3）评价作用13、简述制定小学教育目的的依据（1）特定的社会政治、经济、文化背景（2）少年儿童身心发展的规律（3）人们的教育理想14、个体身心发展的动因（1）内发论（2）外银论（3）多因素相互作用论15、内发论的代表人物（1）孟子（2）弗洛伊德（3）威尔逊（4）格赛尔16、外银论的代表人物（1）荀子（2）洛克（3）华生17、简

4、述个体身心发展的一般规律（1）个体身心发展的顺序性（2）个体身心发展的阶段性（3）个体身心发展的不平衡性（4）个体身心发展的互补性（5） 个体身心发展的个别差异性18、简述影响个体身心发展的因素（1）遗传（2）环境（3）学校教育（4）个体主观能动性19、遗传的作用（1）遗传素质为人的发展提供了可能（2）遗传素质的差异是造成个体间个别差异的原因之一（3）遗传素质的成熟制约 身心发展的水平及阶段（4）遗传素质仅为人的发展提供物质前提，而不能决定人的发展20、简述环境对人的作用：（1）环境使遗传提供的发展可能性变成现实（2）环境决定人的发展方向、水平、速度和个别差异。21、简述学校教育为什么在人的发

5、展中起主导作用：（1）学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动（2）学校教育是通过专门训练的教师来进行的，相对而言效果 较好（3）学校教育能有效地控制、影响学生发展的各种因素22、个体的实践活动分三个层次（1）生理活动（2）心理活动（3）社会实践活动23、儿童心理发展的主要特征：（1）观察（2）注意（3）记忆（4）思维（5）情感（6）自我意识24、简述童年期儿童的学习特征：（1）低年级儿童难以深刻理解学习的意义（2）学习动机是希望得到老师的称赞、父母的夸奖（3）学习兴趣和习惯（4） 对学习结果的重视随年龄而增25、小学教育的总任务（1）小学教育的根本任务就是打好基础（2）全面推进素质教育

6、（3）使小学生初步学会运用自己的手和脑绝对标准相对标准99、教师的成长划分为哪几个阶段？关注生存、关注情境、关注学生三个阶段。100、简述教师成长与发展的基本途径观摩和分析优秀教师的教学活动开展微格教学进行专门训练反思教学经验101、布鲁巴奇提出的四种反思方法是什么？反思日记详细描述交流讨论行动研究102、怎样激发学生的学习动机？创设问题情境，实施启发式教学。启发式教学与传统的“填鸭式”教学相比，具有极大的优越性。而要想实施启发式教学, 关键在于创设问题情境。要想创设问题情境，使新的学习内容与学生已有水平构成一个适当的跨度。根据作业难度， 恰当控制动机水平。美国心理学家耶克斯和多德森认为，中等

7、程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高。同时，他们 还发现，最佳的动机激起水平与作业难度密切相关。充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。心理学研究表明，来自学习结 果的种种反馈信息，对学习效果有明显影响。表扬与奖励比批评与指责能更有效地激发学生的学习动机，教学中要根据学 生的具体情况进行奖励。正确指导结果归因，促进学生继续努力。就稳定性维度而言，如果学习者把成功或失败归因于 稳定因素（能力、任务难度），则学习者对未来的学习结果也会抱成功或失败的预期。就内在性维度而言，学习者会产生积 极的自我价值感，从而更避免参与成就性任务。就可控性维度而言，学习者会对自己充满信心或产生一种犯罪感；教师应 指导学生

8、进行成败归因。103、根据耶克斯多德森定律，论述教师应该怎么做？（1）耶克斯多德森定律的内容：美国心理学家耶克斯多德森认为，中等程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高。 同时: 他们还发现，最佳的动机激起水平与作业难度密切相关：任务较容易，最佳激起水平较高；任务难度中等，最 佳动机激起水平也适中；任务越困难，最佳激起水平越低。这便是有名的耶克斯一多德森定律（简称倒“U”曲线）。（2） 启示：教师在教学时，要根据学习任务的不同难度，恰当控制学生学习的动机激起程度。在学习较容易、较简单的课题 时，应尽量使学生集中注意力，使学生尽量紧张一点；在学习困难的课题时，则应尽量创造轻松自由的课堂气氛；在

9、学生遇到困难或出现问题时，要尽量心平气和地慢慢引导，以免学生过度紧张和焦虑。104、在教学过程中，教师应如何有效地促进迁移？精选教材：教师应选择那些具有广泛迁移价值的科学成果作为教材的基本内容，而是一门学科中的基本知识、技能和行 为规范具有广泛的适应性，其迁移价值较大。合理编排教学内容：合理编排的标准就是使教材达到结构化、一体化、网 络化。这既有助于了解原有学习中存在的断裂带投断裂点，也有助于预测以后学习的发展带、发展点，为迁移的产生提供 直接的支撑。合理安排教学程序：先教什么、学什么，后教什么、学什么，处理好这种教学与学习的先后次序是非常重 要的。在宏观上，教学中应将基本的知识、技能和态度作

10、为教学的主干结构，在微观上，应注重学习目标与学习过程的相 似性。教授学习策略，提高迁移意识性。掌握必要的学习策略及其元认知策略是达到这一目标的有效手段，学习策略及 元认知策略具有广泛的迁移性。掌握必要的学习策略纪元认知策略是达到这一目标的有效手段，学习策略及元认知策略具 有广泛的迁移性，同时他们又能够提高学习者的迁移的意识性，这不仅可以促进对所学内容的掌握，而且可以该干学生的 学习能力，使学生学会学习，提高迁移的意识性。105、在教学过程中，教师应如何提高知识直观的效果？灵活选用实物直观和模象直观。当学习有了一定基础后，由简化的情境进入实际的复杂情境，即更多地运用实物直观， 自然是必要的日我们

11、强调的是先进行模象直观，在获得基本的概念和原理后再进行实物直观，比一开持就进行实物直观的 学习效果好。加强词与形象的配合。为了增强直观的效果，不仅要注意实物直观和模象直观的合理选用，而且必须加强 词与形象的结合。运用感知规律，突出直观对象的特点。要想有效地观察直观对象，必须运用感知规律，如强度律、差 异律、活动律、组合律，突出直观对象的特点。培养学生的观察能力。观察前，必须让学生明确观察的目的任务。观 察过程中，要认真培养学生观察的技能和方法，让学生把握合理的观察程序。观察后，要求学生做观察记录或报告。让 学生充分参与直观过程。在直观过程中，应激发学生积极参与的热情，在可能的情况下，应让学生自

12、己动手进行操作。 106、如何有效地进行知识概括？配合运用正例和反例。正例又称肯定例证，指包含着概念或规则的本质特征和内在联系的例证；反例又称否定例证，指 不包含或只包含了一小部分概念或规则的主要属性和关键特征的例证。正确运用变式。所谓变式，就是用不同形式的 直观材料或事侧说明事物的本质属性，即变换同类事物的非本质特征，以便突出本质特征。科学的进行比较。通过同类 比较，便于区分对象的一般与特殊、本质与非本质，从而找出一类事物所共有的本质特征。通过异类比较，不仅能使相比 客体的本质更清楚，而且有利于确切了解彼此间的联系与区别，防止知识间的混淆与割裂，有助于知识的系统化。启发 学生进行自觉概括。教

13、师启发学生进行自觉概括的最常用方法是鼓励学生主动参与问题的讨论。在讨论的时候，不仅要鼓 励学生主动提出问题，而且要鼓励他们主动解答问题。107.作为教师应如何运用记忆规律，促进知识保持？深度加工材料。所谓深度加工，是指通过对要学习的新材料增那相关的信息来达到对新材料的理解和记忆的方法，如对 材料补充细节、举出例子等。有效运用记忆术。记忆术是运用联想的方法对无意义的材料赋予某些人为意义，以促进 知识保持的策略。进行组块编码。所谓组块，指在信息编码过程中，利用贮存在长时记忆系统中的知识经验对进入到 短时记忆系统中的信息加以组织，使之成为人所熟悉的有意义的较大单位的过程。适当过度学习。所谓过度学习，

14、指 在学习达到刚好成诵以后的附加学习。研究表明习的熟练程度达到150%时，记忆效果最好；超过150%效果并不递增， 很可能引起厌倦、疲劳等而成为无效劳动。合理进行复习：及时复习，学习的材料一定要注意及时复习，至少要在当天 加以复习；分散复习，对于大多数学习者而言，分散复习的效果优于集中复习；反复阅读结合尝试背诵，研究表明反复阅 读结合尝试背诵的效果优于单纯的重复阅读。108、谈谈教师如何提高解决问题能力的教学（1）提高学生知识储备的数量与质量:帮助学生牢固的记忆知识 提供多种变式，促进知识的概括 重视知识间的联 系，建立网络化结构（2）教授与训练解决问题的方法与策略：结合具体学科，教授思维方式

15、外化思路，进行显性教 学（3）提供多种联系的机会（4）培养思考问题的习惯：鼓励学生主动发现问题 鼓励学生多角度提出假设 鼓励 自我评价与反思109、如何培养学生的创造性？（1）创设有利于创造性产生的适宜环境：创设宽松的心理环境给学生留有充分选择的余地改革考试制度与考试内 容（2）注重创造个性的塑造：保护好奇心解除个体对答错问题的恐惧心理鼓励独立性和创新精神重视非逻辑 思维能力 给学生提供具有创造性的榜样（3）开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略：发散思维训练，训练 发散思维的方式有多种，如用途扩散、结构扩散、方法扩散与形态扩散等。推测与假设训练，比如让学生听一段无结局 的故事，鼓励他们去猜

16、测可能的结局，或读文章的标题，去猜测文中的具体内容。自我设计训练，让学生利用这些材 料，实际动手去制作某种物品，学生通过实际的操作活动，完成自己的设计。头脑风暴训练，通过集体讨论，使思维相 互撞击，迸发火花，达到集思广益的效果。110、教师应如何帮助学生形成良好的态度和培养良好的品德？有效地说服。教师经常应用言语来说服学生改变态度，在说服的过程中，教师要向学生提供某些证据或信息，以支持或 改变学生的态度。对于理解能力有限的低年级学生，教师最好只提供正面论据，以免学生产生困惑，无所适从。教师的 说服不仅要以理服 还要以情动人。树立良好的榜样。班杜拉的大量实表明，榜样在观察学习过程中起到非常重要

17、的作用，榜样的特点、示范的形式及榜样所示范行为的性质和后果都会影响到观察学习的效果。教师作为学生的榜样，也 应注意其示范作用，必须言行一致才能取得良好的教育效果，而且身教重于言教。利用群体约定。研究发现，经集体 成员共同讨论决定的规则、协定，对其成员有一定的约束力，使成员承担执行的责任。价值辨析。在价值观辨析的过 程中，教师引导学生利用理性思维和情绪体验来检查自己的行为模式，鼓励他们努力击发现自身的价值观，并根据自己的 价值选择来行事。给与恰当的奖励和惩罚。奖励有物质的（如奖品），也有精神的（如言语鼓励）；有内部的（如自豪、 满足感），也有外部的。当不良行为出现时，可以用两种惩罚方式，一是给予

18、某种厌恶刺激，如批评、处分、舆论谴责等; 二是取消个体喜爱的刺激或剥夺某种特权等，如不许参加某种娱乐性活动。应严格避免体罚或变相体罚，除上述方法 以外，还有角色扮演、小组到的讨论等方法。教师职业道德1、道德发挥调节作用主要依靠（1）行为习惯（2）社会舆论（3）内心信念2、道德的功能（1）认识功能（2）教育功能（3）调节功能3、职业道德的特征（1）稳定性（2）具体性（3）适用性4、教师职业道德的特征（I）鲜明的继承性（2）强烈的责任性（3）独特的示范性（4）严格的标准性5、教师职业道德的价值（I）教育价值（2）文化价值（3）伦理价值6、教师职业道德基本原则的作用（1）指导作用（2）统帅作用（3）

19、裁决作用7、教师顽强的意志品质（1）果断性（2）坚定性（3）毅力8、廉洁从教的道德要求（1）公正执教，平等对待每一个学生（2）坚守大义，发扬奉献精神（3）廉洁自律，自觉抵制各种非正当利益的诱惑9、教师注重礼仪的主要内容（1）个人礼仪（2）学校礼仪（3）交往礼仪（4）公共礼仪10、教师礼仪的特点（1）率先性（2）示范性（3）整体性（4）影响的深远性11、教师注重礼仪的作用（1）有利于发挥教师的示范、表率作用（2）有利于提高教师的教学艺术（3）有利于建立良好的人际关系12、教师注重礼仪的要求（1）努力学习礼仪知识和理论（2）正确理解和坚持社会主义的礼仪原则（3）科学认识和掌握礼仪规律13、在人与社

20、会关系层面上，社会公德的主要内容包括（1）遵纪守法（2）遵守公共秩序（3）尊重和维护社会公益等14、教师遵守公德的意义（1）有利于树立良好的教师职业形象（2）有助于树立教师威信（3）有助于取得良好的教育效果15、教师应做遵守社会公德的表率（1）加强个人道德修养，增强主体自律意识（2）加强宣传舆论，深化社会公德教育（3）严格要求自己，立足从我做起 16、尊重家长对搞好教育工作的意义（1）有利于调动家长教育的潜能，形成教育共识（2）有利于促进家长素质的提高，形成教育的优势（3）有利于化解家 庭教育与学校教育的矛盾，形成教育的合力17、尊重家长的道德要求（1）主动与学生家长联系（2）认真听取家长的意

21、见和建议（3）尊重学生家长的人格（4）教育学生尊重家长18、教师团结协作的重要意义（1）有利于保证教育的连续性和一贯性（2）有利于能增进学校整体的教育智慧（3）有利于营造优良的育人氛围（4）有 利于增进教师职业人生的归属感和职业幸福感19、教师团结协作的基本要求（1）同行相尊，取长补短（2）主动交往，相互勉励（3）友好合作，公平竞争20、教师热爱学生的意义（1）热爱学生有利于促进学生奋发向上（2）热爱学生为教师的施教提供了感情基础（3）热爱学生为教师培养学生的良 好品德创造了契机（4）热爱学生有利于教师教学质量的提高（5）热爱学生有利于激励教师为教育事业做出贡献21、热爱学生的基本要求（1）要

22、深入了解学生（2）要充分尊重学生（3）要始终信任学生（4）耍严格要求学生（5）要平等对待学生22、严格要求学生（1）严而有理（2）严而有度（3）严而有恒（4）严而有方（5）严而有情23、教书育人的基本要求（1）明确教书的内容（2）把握育人的方向（3）教书育人要结合学科、融入感情24、教书育人的途径（1）要加强思想政治理论的学习（2）要有奉献教育事业的精神（3）要勤于学习，勇于实践（4）要将道德教育融入到各 门学科教学之中25、严谨治学的重要意义（1）严谨治学是教师必备的素质（2）严谨治学是教师自我完善的重要途径26、严谨治学的基本要求（1）要有精深的专业知识（2）要有刻苦钻研、精益求精的精神（

23、3）要有谦虚谨慎的态度（4）要有锐意创新的品质27、严谨治学的途径（1）教师要夯实学科专业知识（2）教师要丰富的科学文化知识（3）教师要掌握教育和心理科学知识28、以身作则、为人师表的意义（1）以身作则、为人师表有利于教师劳动的圆满完成（2）以身作则、为人师表有利于促进学生的发展（3）以身作则、 为人师表有利于国家的发展29、以身作则、为人师表的要求（1）具有高尚的道德情操（2）拥有健全的人格（3）要身体力行30、教师职业道德范畴（1）教师义务（2）教师良心（3）教师公正（4）教师荣誉31、教师良心的特点（1）公正性（2）综合性（3）稳定性（4）内隐性（5）广泛性32、教师良心的作用（1）指导

24、作用（2）自我监督作用（3）评价作用33、教师公正的内容（1）坚持真理（2）秉公办事（3）奖罚分明34、教师公正的作用（1）有利于调动每个学生的积极性（2）有利于形成公正无私的道德品质（3）有利于教师威信的形成（4）有利于形成良 好的教育教学环境35、教师荣誉的内容（1）光荣的角色称号（2）无私的职业特性（3）崇高的人格形象36、教师职业道德修养的意义（1）加强教师职业道德修养有利于做好教育工作（2）加强教师职业道德修养有利于教师道德品质的完善（3）加强教师 职业道德修养有利于弘扬社会主义风尚37、教师职业道德修养的任务（1）提高教师道德认识（2）陶冶教师道德情感（3）磨练教师道德意志（4）培

25、养教师道德行为习惯38、教师职业道德修养的策略（1）加强理论学习，坚持继承与创新相结合（2）积极参加实践，坚持知与行相结合（3）勇于自我反思，坚持自律与他 律的结合39、教师职业道德评价的标准（1）善恶标准（2）具体标准40、教师职业道德评价的原则（1）客观性原则（2）科学性原则（3）教育性原则（4）民主性原则41、教师职业道德评价的方法（1）自我评价法（2）学生评价法（3）社会评价法42、教师职业道德评价的基本要求（1）肯定评价与否定评价相结合（2）动态评价与静态评价相结合（3）单项评价与综合评价相结合（4）定量评价与定性 评价相结合43、实践教育创新的师德规范（I）教师要尊重学生的主体地位

26、（2）教师要具备独立获取、处理新信息的能力（3）教师要具有坚韧不拔的毅力44、教师创新精神和创新能力的培养（1）教师要更新教育观念（2）教师要敢想敢做、不断探索（3）学校要为教师的教育创新提供条件45、网络社会的道德特点（1）网络社会中真假难辨（2）网络社会中善恶难辨（3）网络社会中美丑难识46、教师网络道德修养（1）教师耍正确享用网络的服务功能（2）教师耍正确地进行网络道德评价（3）教师要及时承担起对学生进行网络道德 教育的责任47、环境道德的内容（1）与自然协调发展（2）合理使用物质资源（3）坚持可持续发展48、教师环境道德修养（1）教师要树立环境道德观念（2）教师要明确环境道德教育的职责

27、（3）教师要加强对学生的环境道德教育教育法规1、教育法规的特点（1）教育法规是/育政策的具体体现（2）教育法规是教育民主化的必然要求（3）教育法规的内容与生产力的发展、科 学技术的进步相适应2、教育法规的功能（1）指引作用（2）评价作用（3）教育作用（4）保障作用3、我国教育法规的形式渊源（1）宪法（2）教育法律（3）教育行政法规（4）教育行政规章（5）地方性教育法规4、教育法律规范的三要素（1）法定条件（2）行为准则（3）法律后果5、教育法律关系的三要素（1）教育法律关系的主体（2）教育法律关系的客体（3）教育法律关系的内容6、教育法律关系的主体（1）人（2）组织。7、教育法律关系的客体（1

28、）物（2）行为（3）精神财富（精神产品和智力成果）8、教育政策的特征（1）目的性与可行性（2）稳定性与可变性（3）权威性与实用性（4）系统性与多功能性9、教育政策的作用（1）导向功能（2）协调功能（3）控制功能10、教育政策的制定机关（1）党的机关（2）国家权力机关（3）国家行政机关11、教育法规与教育政策的联系（1）教育法规与教育政策都决定于上层建筑，具有共同的目的（2）教育政策是制定教育法规的依据，教育法规是教育政策的具体化、条文化和定型化（3）教育政策决定教育法规的性质，教育法规的内容体现教育政策（4）教育政策是实施教育法规的指导，教育法规是实现教育政策的保证12、教育法规与教育政策的区

29、别（1）制定主体不同（2）执行方式不同（3）规范效力不同（4）调整和适用的范围不同（5）所要解决问题的性质不同13、立法程序四阶段（1）法律议案的提出（2）法律草案的审议（3）法律的表决和通过（4）法律的公布14、教育立法的原则（1）必须坚持子法从属母法的原则（2）必须反映法律规范性的基本特征（3）必须同党的教育方针、政策保持一致（4）必须从实际出发、实事求是（5）必须借鉴外国教育立法的有益经验。15、教育法规的效力（1）时间效力（2）地域效力（3）人的效力16、教育法规执行的原则（1）国家教育法规优先于地方教育法规的原则（2）总的教育法规优先于单项教育法规的原则（3）后定教育法规优先于 先定

30、教育法规的原则（4）特定教育法规优先于一般教育法规的原则17、教育法规的监督（1）国家权力机关的监督（2）国家行政机关的监督（3）国家司法机关的监督（4）社会力量的监督18、加强教育法规建设的措施（1）注意防止法律虚无主义和法律万能主义两种倾向（2）做好原有教育法规的整理工作（3）加强教育法学的研究工作（4）群策群力搞好教育立法工作19、学校教育制度分为（1）学前教育（2）初等教育（3）中等教育（4）高等教育20、学校法律地位的特征（1）办学自主性（2）财产独立性（3）机构公益性21、学校的设立具备的条件（1）组织机构和章程（2）教师（3）教学场所及设施、设备（4）办学资金和经费来源22、民办

31、学校的内部领导机制（1）校长负责制（2）董事会领导下的校长负责制23、学校规章制度的作用（1）明确与规范作用（2）约束与激励作用（3）平衡、协调与稳定作用24、学校规章制度的体系（1）制度系统（2）制度观念系统（3）制度执行系统（4）制度教育系统25、学校规章制度建设的要求（1）整体性原则（2）重点突出原则（3）适量适度原则26、教代会的职权（I）审议建议权（2）审议通过权（3）审议决定权（4）对校长等学校领导干部的评议监督权27、教师的基本权利（I）教育教学权（2）科学研究权（3）管理学生权（4）获取报酬权（5）民主管理权（6）进修培训权28、教师资格条件（1）必须是中国公民（2）必须热爱教

32、育事业（3）必须具有良好的思想品德（4）必须具有规定的学历或者经国家教师资 格考试合格（5）必须具有教育教学能力29、教师聘任制度的形式（1）招聘（2）续聘（3）辞聘（4）解聘30、教师考核的内容（1）政治思想（2）业务水平（3）工作态度（4）工作成绩31、教师专业标准的基本理念（1）师德为先（2）学生为本（3）能力为重（4）终身学习32、师德为先要求教师（1）增强敬业精神（2）练就高超的师能（3）崇尚进取的精神（4）发扬高尚的品格33、学生为本要求教师（1）以学生的发展为旨归（2）要尊重学生的个性（3）要发挥教师的主导作用34、教师的能力的分类（1）认知能力（2）应用能力（3）工作能力35、

33、小学教师的专业理念与师德（1）职业理解与认识（2）对小学生的态度与行为（3）教育教学的态度与行为（4）个人修养与行为36、小学教师的专业知识（1）小学生发展知识（2）学科知识（3）教育教学知识（4）通识性知识37、小学教师的专业能力（1）教育教学设计（2）组织与实施（3）激励与评价（4）教育活动的计划与实施（5）反思与发展38、教师专业发展的途径（1）专家引领（2）校本教研（3）科研沙龙（4）专业进修（5）教师职业生涯规划（6）科学管理39、学生的基本权利（1）享有参加教育活动并使用教育资源的权利（2）享有国家给予的物质帮助的权利（3）享有公正评价并获得相应资格 证书的权利（4）享有申诉权（5

34、）享有法律、法规规定的其他权利40、学生的义务（1）遵守法律、法规的义务（2）遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯 （3）努力学习、完成规定的学习任务 （4）遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度41、义务教育阶段学生所专有的权利（1）免试入学权（2）就近入学权（3）不交学费权42、学生权利的保护（1）家庭保护（2）学校保护（3）社会保护（4）司法保护（5）对特殊学生群体的保护43、教育法律救济的特点（1）以纠纷存在为基础（2）以受损为前提（3）以补救伤害者的合法权益为根本目的。44、教师申诉制度的特征（1）教师申诉制度是一项法定申诉制度（2）教师申诉制度是一项专门性的权利

35、救济制度（3）教师申诉制度是非诉讼意 义上的行政申诉制度45、教师申诉的程序（1）申诉的提出（2）申诉的受理（3）申诉的处理46、学生申诉制度的特征（1）法定性（2）行政性（3）准司法性（4）准独立性（5）非诉性47、教育行政复议特征（1）带有司法性质的特殊的行政行为（2）依申请的行政行为（3）对象只能是具体行政行为（4）申请人只能是教育行政 管理相对人（5）执行不适用调解的原则48、教育行政复议程序（1）申请（2）受理（3）审理（4）决定（5）执行49、教育行政诉讼作为教育行政法律救济手段的特点（1）主管恒定（2）诉讼专属（3）被告举证（4）不得调解50、教育行政赔偿的构成要件（1）损害事实

36、（2）侵权行为主体（3）执行职务的违法行为（4）因果关系学生与团队管理1、学生管理的内容（1）学生学籍管理（2）学生的常规管理（3）学生的德育管理（4）学生学习的管理2、按照学生常规管理的不同性质、内容，可以分为（1）学生品德常规的管理（2）学生学习常规的管理（3）学生教育活动常规的管理（4）学生学籍常规的管理（5）学生 生活常规的管理3、如何对学生进行德育管理（1）加强组织领导；（2）健全学校德育管理系统；（3）提高管理者的素质；（4）加强校园文化建设；（5）改革学生的德 育评价制度；（6）充分发挥校外资源的影响作用。4、对学生进行学习管理的基本内容和方法（1）要摸清学生的学习情况（2）管理

37、者要建立学生的学习和生活档案（3）充分调动起学生学习的积极性，提高学生学 习的动机（4）教师要树立正确的师生观和良好的教学、服务态度5、对学生学习进行管理的基本要求（1）重视学生的学习过程；（2）增强学生的自信心，培养学生的创新意识；（3）对学生学习做出积极的评价。6、学生管理的任务（1）制定合理的学生管理目标；（2）建立规范的学生管理制度；（3）加强学生的思想品德管理。7、学生管理的特点（1）学生管理的复杂性（2）学生管理的全面性（3）学生管理的教育性（4）学生管理的周期性（5）学生管理的沟通性8、学生管理的方法（1）班级管理法（2）自我管理法（3）思想教育法（4）行政管理法（5）制度管理法

38、9、实现学生的自我管理主要包括的方面（1）加强学校民主管理，促进学生自我管理（2）搞好学生组织建设，强化学生自我管理（3）加强社会实践环节，完善 学生自我管理10、运用思想教育法必须符合的基本要求（1）在学习和生活上关心学生（2）正确引导学生11、团队的核心要素（1）目标（2）人员（3）定位（4）职权（5）计划12、团队管理的特点（1）团队以完成共同目标为主要任务（2）团队以成员的相互依存为重要保障（3）沟通协调是团队运作过程中不可缺少 的部分（4）团队成员共同担负团队的责任13、团队管理的类型（1）问题解决型团队（2）自我管理型团队（3）多功能型团队（4）虚拟型团队14、团队的构建（1）强化

39、共同的愿景建设，努力提高团队凝聚力；（2）加强沟通，建立成员之间的相互信任；（3）营造团队文化，增 强成员的归属感15、构建团队的意义（1）团队能创造良好的工作和学习环境，使成员投入到工作和学习中（2）团队构建可以促使团队构建共同的长期目标（3） 团队可以激发成员的创新能力16、班级管理的构成要素（1）教育者（2）受教育者（3）班级活动环境（4）班级教育与管理的内容（5）班级规范17、班级授课制的优越性（1）有利于教学获得巨大的效率；（2）有利于教师主导地位的发挥，便于教师有计划地组织教学活动和循序渐进地开展 教学；（3）有利于学生之间的互相交流和启发。18、班级管理的特点（1）目标的教育性（

40、2）内容的广泛性（3）对象的不成熟性19、班级管理的意义（1）班级管理是学校工作的基础；（2）班级管理是教育活动的保证；（3）班级管理是班集体建设的必要条件；（4）班 级管理是营造学生成长的重要环境。20、制定班级管理目标的原则（1）既要保持一致性又要体现针对性（2）既要包含全面又要突出重点（3）难度适宜和易于评价21、班级管理的内容（1）班级德育管理（2）班级学习管理（3）班级文体活动管理（4）班级常规管理22、班级学习管理的内容（1）营造学习环境（2）制定学习计划（3）培养自学能力和学习习惯23、了解学生常用的方法（1）观察法（2）书面材料分析法（3）谈话法（4）调查法24、说理教育应注意

41、的问题（1）利用威信，教育学生（2）既要入题、入理，又要入情、入心（3）因材说理25、自我管理运用的一般要求（1）提高学生对管理活动的认识（2）引导学生自我教育和管理（3）引导学生参与决策（4）建立以学生自我管理为主的 新机制26、班级文化的功能（1）健康向上的班级文化有利于学生的全面发展（2）健康向上的班级文化能够为学生树立典型化的人格榜样（3）健康 向上的班级文化有助于学生自主能力的发挥27、班级文化的内容（1）班级物质文化（2）班级行为文化（3）班级制度文化（4）班级精神文化28、班级文化的特点（1）教育性（2）凝聚性（3）制约性（4）自主性29、班级文化的打造（1）重视环境建设，营造积

42、极向上的物质文化氛围（2）强化制度建设，构建科学合理的班级制度文化（3）塑造班级精 神，打造努力进取的精神文化30、班主任的工作职责（1）班主任的首要工作是组织和建设良好的班集体；（2）班主任工作的中心任务是促进学生的全面发展与个性发展；（3） 班主任的重要责任协调校内外各种教育力量；（4）班主任重要的日常工作是组织和开展班会活动31、班主任的思想道德素质（1）要有坚定正确的政治方向和旺盛的进取精神（2）要有良好的道德品质和崇高的精神境界（3）要有献身教育事业和 尊重热爱学生的高尚品质32、班主任的知识素养（1）精深的专业知识（2）全面的教育理论知识（3）广博的文化知识33、班主任的教学管理能

43、力（1）设计教学环境的能力（2）选拔和培养班干部的能力（3）组织班级活动的能力（4）深刻敏锐的观察分析能力（5） 培养学生合作精神的能力（6）应变能力（7）广泛的交往协调能力（8）生动的语言表达能力34、班主任的培养要求（1）在指导思想上，应坚持德才兼备，全面发展；（2）在培养内容上，应根据需要，以班级管理为主，全面安排，学以 致用，使理论学习与技能训练相结合；（3）在培养形式上，应以自学为主，业余为主，把短期的集中培养和长期的系统 培养相结合起来；（4）在组织工作方面，要建立相应的制度，全面安排，并提供物质和时间保证35、班主任的培养途径（1）开展全面培训（2）实施岗前培训（3）进行专项培训

44、36、班主任评价的作用（1）目标导向作用（2）反馈条件作用（3）监督促进作用（4）保证作用37、中小学班主任工作规定的精神解读（1）规定的出台是国家教育改革与发展的需要（2）规定的出台是班主任工作发展的必然选择（3）规定的 出台是学生个体成长的有力保障38、中小学班主任工作规定的特点（1）强调班主任在学校中的重要地位（2）明确班主任工作的职责与任务（3）改善并提高班主任的待遇与权利（4）重视 班主任的培养与培训（5）加强班主任的考核与奖励（6）加强班主任的配备与选聘39、中小学班主任工作规定的新要求（1）落实育人德为先的目标导向（2）建立良好的师生关系（3）健全班级管理制度（4）丰富班级文化建

45、设（5）创新工 作方式40、中小学班主任工作规定的实施（1）组织班主任岗前与岗位培训（2）保障班主任工作有质有量的开展（3）不断完善班主任的奖励制度（4）制定切实可 行的办法加强班主任工作41、少先队的性质（1）革命性（2）教育性（3）儿童性（4）群众性（5）自主性42、少先队的任务（1）团结和教育全体少年儿童（2）组织少年儿童参与社会活（3）维护少年儿童合法权益43、少先队的标志（1）红领巾（2）队礼（3）队旗（4）呼号（5）鼓号（6）队会仪式44、少先队组织建设的要求（1）有组织，抓建队率和入队率（2）有辅导员，抓配备率和培训率（3）有活动，抓覆盖率和活跃率（4）有阵地，抓 普及率和利用率

46、45、少先队组织教育的特点（1）文化教育性（2）管理性（3）集体教育性（4）自我教育性46、少先队干部的选拔与培养（I）精心挑选合格的队干部（2）实行队干部轮换制（3）做好队干部的培训47、少先队文化内容（1）组织管理文化（2）活动文化（3）礼仪文化（4）辅导文化（5）理论文化48、少先队文化建设的特点（1）政治性和导向性（2）组织性和教育性（3）自主性和创新性（4）实践性和社会性49、少先队活动原则（1）全面性原则（2）教育性原则（3）实践性原则（4）趣味性原则（5）自主性原则50、少先队活动的途径（1）开展第二课堂（2）组织兴趣小组（3）建立红领巾小社团51、少先队活动的设计（1）现代科学

47、技术领域的设计（2）社会生活领域的设计（3）教学领域的设计（4）家庭领域的设计52、少先队活动的管理（I）明确活动目的，制定可行计划（2）活动内容和形式要符合少年儿童的心理特点（3）要注重活动过程中的安全保护53、积极开展少先队社区工作（I）领导少年儿童争优创先（2）开展丰富多彩的社区文娱活动（3）为少年儿童的健康成长提供服务（4）引导儿童参与 社区建设（5）加强少先队的社区阵地的建设54、少先队辅导员的职责（1）少年儿童人生的引导者（2）少年儿童实践的组织者（3）少年儿童健康的服务者（4）少年儿童权益的保护者（5）少年儿童发展的营造者55、少先队辅导员的工作内容（1）抓好少先队的基础建设（2

48、）抓好少先队的礼仪建设（3）做好少先队的阵地建设56、少先队辅导员的工作方法（1）抓典型（2）培养骨干分子（3）善于协调团队各种关系57、同辈群体的特征（1）交往的自愿性（2）关系的平等性（3）群体的凝聚性（4）价值的趋同性58、根据我国中学生的交往目的和活动倾向，把学生同辈群体分为（1）娱乐型群体（2）学习型群体（3）违规型群体59、同辈群体对学生发展的积极影响（1）同辈群体为学生的交往互动提供了场所；（2）同辈群体为学生的兴趣发展创造了机会；（3）同辈群体为学生的心理 沟通构筑了平台；（4）同辈群体为学生的文化融合营造了环境；（5）同辈群体为学生的社会化提供了角色体验60、青少年同辈群体的引导与管理（1）以“教育引导”取代“强制管理”（2）利用“参照群体”，发挥群体间的影响作用（3）整合多方力量，形成教育合力61、学