《凡卡》一课评课记录.docx

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1、凡卡一课评课记录工业街学校李春明一、感受这节课在肯定程度上体现了课程标准的新的理念，对教材 重新组合。抓住了凡卡凄惨生活的描叙这个主要内容，对莫斯科 的描写放在活动课中去进行，从另一个侧面反映凡卡的凄惨生活, 在活动课中用辩论的方式去体会对凡卡凄惨生活的衬托，这样的 处理是可以的。读到位，通过感情地读，让同学的心和凡卡的心 走到一起。通过感情地读，同学受到真、善、美的熏陶、感染， 通过感情地读，了解的思路和写文章的目的，走进了课文，使书 面文字语言变成了自己的感受。通过老师指导回忆这部分内容， 了解爷爷的凄惨，了解爷爷为什么送凡卡当学徒，让同学不是带 着句号走出课堂，而是带着问号走出课堂，很出

2、彩。二、感受同学同学口语表达力量自然，用自己的口说自己的心， 说得很流畅。同学对爷爷接不接他回去发表各自的看法，共性化 的阅读体验。同学的读的确打动了我心，比老师的读还好，他们 通过自己的童年看凡卡的童年，读得很感染人，真的受到情感的 熏陶。同学确的确实学到了语文学问，形成了语文力量。了解凡 卡挨打的过程不仅是概括，而且抓住详细语言的描绘来说体会， 体会不是架空的，是依据详细的字、词、句、段、篇甚至标点。 语文课还是要教有关的语文学问，这种体会是有血有肉的。联系 自己的心灵感受，与语言文字连在一起，老师抓住了这一点，依 据课文语言学到了表达方式。三、感受老师老师也动了情，在导读上下工夫，设计上

3、动了脑筋, 教态亲切，语言贴近同学，亲和力强，同学在老师的一举一动中 学课文，感受凡卡的遭受，设计颇费了脑筋。老师还应当留意同 学每句语言的表白，有个女孩子说：熬过会苦尽甜来。老师 这时要反映快，这一点要抓住了，不是甜来，而是养活自己，混 口饭吃，这儿不是甜，思想上的教育是渗透在每一点的。通过同 学的点点滴滴准时捕获信息，进行熏陶。总体感觉这节课主体意识还不是那么剧烈，探究的 空气还不是那么浓，虽然在爷爷带不带他回家这个问题上看起来 突出了同学共性，但是，从头到尾同学没有一个问题吗？老师在 “牵”字上多，“放”字上做的不够。只有走进同学心里，现实 社会对同学的影响，同学生活体验和课本人物融为一体时，才能 真正知道同学想什么，我该怎样做他的伙伴。老师最大的潜力是 制造，当老师走进同学心里时，制造力才会真正释放出来，真正 走进同学心里，才更好发挥制造性，让语文教学布满灵性和才智。