课程体系改革总结报告.pdf

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1、-课程体系改革总结课程体系改革总结电子技术应用专业在深化课程体系改革的过程中，按基于工作过程的课程体系构建思路，在专业教师、企业专家、课程开发专家等共同参与下，以市场人才需求调研为前提，完成岗位工作任务与职业能力分析，更新了课程容，优化课程结构，形成较为完善的项目课程体系，为教学模式创新、教学方法改革和实训基地建设等提供依据。一、课程体系改革的目标一、课程体系改革的目标课程体系改革的主要目的是克服传统的以“学科本位”课程论为主导的课程体系的弊端，建立以培养实用型、技能型人才为出发点，瞄准职业岗位实际需要，以职业能力为基础，理论和实践紧密结合，既有较强针对性又有一定适应性的课程体系。果蔬花卉生产

2、技术专业课程体系建设与改革的具体目标是：第一，突出专业课程的职业定向性，以职业能力培养作为课程体系重构的基础，使学生掌握的知识和习得的技能真正满足职业岗位的实际需要。第二，强化基本职业能力训练，综合开发学生的职业能力；强化学生创新意识、创新精神和创新能力的培训，提高学生对就业上岗和职业变化的适应力。第三，解决职业教育课程中长期存在的理论脱离实际的问题，切实增强学生的理论联系实际的能力，特别是综合运用所学知识和技能的能力。第四，增加课程的灵活性，形成模块化、项目化的课程体系，在整体上适应行业和社会对人才规格多变的需求。二、项目课程体系改革的要点二、项目课程体系改革的要点-.总结资料-1.以项目结

3、构的课程模式为主导。新的课程体系是以项目课程模式为主导，广泛吸取现有多种课程观之所长，考虑社会、企业、职业、学生等因素的动态影响，以最大限度地满足企业对应用型人才综合能力的要求为价值取向。项目课程模式主要体现在：以职业岗位工作任务及应具备的职业能力作为配置课程和界定课程容的依据，努力摆脱“学科本位”课程思想的束缚，按工作任务和职业能力需要来精减课程容。课程体系以职业能力培养为主线，以农业生产项目为载体重组课程容，重新整合课程容。2.提高课程容的针对性。在改革旧课程体系、开发新课程体系时，我们强调课程的针对性，克服旧课程体系存在的容太多、程度偏深、旧落后、脱离实际的弊病。课程容紧扣果蔬花卉生产技

4、术专业培养目标，对应职业岗位对知识和能力的需求，定位在果蔬花卉生产技术专业所覆盖的就业岗位，如果树生产工、蔬菜生产工、花卉生产工、植物保护员、农资营销员、物业绿化管理员等岗位。开设的公共基础课课程容能结合农业生产过程中的实际应用。各门项目课程及时增加新知识、新技术、新工艺、新信息，能力训练的围比以往有所拓宽。3.课程模式与教学模式改革同步推进。把项目课程体系改革与行动导向教学方式改革结合进行，项目课程以一个个真实的农业生产项目整合工作过程的知识，培养学生的工作能力，要改革传统的教学方式，转变的以教师为中心、以教材为中心和以课堂为中心的传统教学模式。让学生参与工作任务完成的全过程，把以应用技术为

5、主体的理论教学同以实践能力培养为目标的实践教学紧密结合起来，使学生专业能力、方法能力和社会能力得到同步、协调、综合的发展。-.总结资料-三、项目课程体系建设取得显著成效三、项目课程体系建设取得显著成效1.建立了基于工作过程的项目课程开发机制项目课程体系构建与开发是由我校 XXX 专业教师、行业专家、企业技术人员、课程开发专家组成的课程建设团队，结合XX 地区行业经济与社会发展的需要，通过对 XX 市 XXX 技术中心等与 XXX 专业相关行业企业的职业岗位对人才需求分析，明确专业定位和人才培养目标，分析职业岗位的工作任务、职业能力将工作领域转换成项目课程，设计学习项目教学情境。课程开发过程，形

6、成良好的开发机制，既有机构保障，也有制度保障，还编制了课程开发技术指南等，科学有序地引导专业课程体系的开发，为我校和当地职业教育课程开发提供了思路和示。项目课程开发的流程可以按照如下模式：行业情况分析工作任务与职业能力分析课程结构分析课程标准编制学习项目设计教学资源开发课程实施与评价，如图 1 所示。-.总结资料-课程目标调研阶段项目课程开发阶段项目课程运行完善阶段建立一支校企合作的课程开发团队基于工作过程的项目课程开发框架由行业专家、企业技术人员和专业教师组成行业企业调研工作任务分析职业能力确定课课学教课教程程习学程学结标项资实效构准目源施果分编设开运行业企业专家参与项目课程体系建设的全部过

7、程评析制计发行价图图 1 1XXXXXX 专业基于工作过程的项目课程开发模式专业基于工作过程的项目课程开发模式课程修改完善2.构建了科学实用的 XXX 专业项目课程体系项目课程体系打破了过去强调学科系统性、完整性及老三段的束缚，加强了课程容的针对性，突出应用性，专业基础理论以应用为目的，必需够用为度。根据专业培养目标和岗位群的要求，按照“以能力为本位，素质为核心”的指导思想，形成了以岗位能力为核心的课程体系。构建以XXX、XXX、XXX、XX为核心的主干课程基本框架，以XXX、XXX、XXX、XXX、XXX等专业专门化课程灵活组合，以XXX、XXX等强化实践课程教学，以XXX、XXX、XXX等

8、-.总结资料-拓展知识和视野的选修课程补充和完善，按照学生从入校到毕业，经历“认识实践、基本技能、专业能力、综合岗位能力”四个环节的学习经验建构规律进行编排，形成一个科学、合理的课程体系。课程结构图如图2 所示。专专业业专专门门化化课课程程生产技术生产技术农资营销农资营销农作物栽培特色农作物栽培市场营销农业企业经营管理农作物植保员考证训练拓展课程拓展课程书法摄影历史地理无公害果品生产应时鲜果生产鲜切花生产有机蔬菜栽培农作物栽培特色农作物栽培市场营销农业企业经营管理（具体课程设置见附表）无公害果品生产应时鲜果生产鲜切花生产有机蔬菜栽培专业技能证书专专业业通通用用课课程程植物识别土壤施肥植物保护土

9、地测量专业实训果树栽培花卉栽培蔬菜栽培文文化化素素养养课课程程语文体育德育就业指导化学图果蔬花卉生产技术专业项目课程结构计算机应用基础数学英语图图 2 2果蔬花卉生产技术专业课程体系结构果蔬花卉生产技术专业课程体系结构3.编制了专业核心课程标准项目课程标准对具体课程的目标、容、组织及教材编写与实施要求等要素的规定，是重要的课程文件。专业课程标准的编写一方面确定课程设计思路。另一方面确定课程容。果蔬花卉生产技术专业与行业、企业合作开发了XXX、XXX、XXX、XXX、XXX、XX和XXX等七门-.总结资料-课程的课程标准和实训大纲，优化教学容。4.编写了校本特色教材课程的校本化已成为我校 XXX

10、 专业课程改革不断深入的必然结果，依据专业培养目标所设定的学生未来可能从事的职业岗位或岗位群的任职要求，以及相关的职业资格标准来选择课程容。在 XXX 专业课程体系构建的过程中，由行业企业技术骨干和专业教师共同合作编写了XXX、XXX、XXX和XXX等4 门以工作任务驱动、“教、学、做”一体化的工学结合的特色教材，特色教材打破传统学科的系统性，以学生学习规律和当地生产季节为依据，组织课程学习项目的学习顺序，突出 XX 地区 XXX 行业产业特色，充分体现新技术、新成果，强调教材容的实用性、先进性、通俗性。5.开发了数字化资源库，搭建信息平台，实现资源共享借助 XX 技术重点建设项目建设过程的人

11、才、技术、资源优势，参与数字化资源共建共享计划，开发了包括XXX、XXX、XX、XXX、XXX和XXX六门课程的网络课程、虚拟仿真实训单元、试题库、PPT、行业标准、名师授课录像等多种媒体形式的职业教育数字化信息资源，实现纸质教材、电子教案、多媒体课件、网络教材配套，形成立体教材。与当地职业学校、企业行业共享资源和改革创新的成果，扩大本专业的职业技能培训、对口支援、校企合作和社会交流等社会服务功能。四、项目课程体系的主要优点四、项目课程体系的主要优点-.总结资料-第一，体现了“能力本位”的教学指导思想，适应企业行业生产岗位综合能力的需要。专业课程淡化了理论课与实践课的界限，尽可能将理论部分与实

12、践部分融于一体，并且强调以能力培养为核心。第二，突出了职业的定向性和针对性，淡化了基础课与专业课的界限，增强了职业的定向性。第三，课程容适应 XX 生产发展和科技进步。舍弃了过去学科体系所带来的繁琐和偏深、偏难的东西，增加了新知识、新技术和实践的容。第四，注重学生文化素质与个性发展的需要。除开设必要的文化基础课外，还设置了一些选修课，增加了信息量，以拓宽学生的视野，促进学生个性发展。第五，强化了课程的实践性。课程已形成讲、练、做相统一的结构。五、问题及改进思路与措施五、问题及改进思路与措施1.存在的问题在国家示校两年建设期，我们虽然项目课程体系构建方面了取得了一下的成绩并做出大胆的尝试，但是我

13、们改革经验还欠缺，还存在这样或那样问题。各课程学习项目的开发水平要继续提高。编写的校本教材有待完善。2.改进思路及努力方向继续加强教师实践能力培养，鼓励他们深入 XXXX 工作岗位的挖掘典型生产任务，与企业技术人员一起，根据XX 生长周期性和季节农时，结合专业现有条件选择和设计学习项目，深入思考项目问题障碍设置、项目实-.总结资料-施的组织形式等，提高学习项目的能力训练价值和典型性、趣味性。由于编写的校本项目教材试用时间不长，还要不断归纳收集的反馈意见，教材开发小组成员继续以项目课程体系教材开发的要求，探讨和借鉴其他工科类专业或同类专业的一体化教材的优点，突出一体化教材的职业性和实践性，继续完善校本教材课程容的直观表达形式，设计更好的效果图、图表，降低学生学习的难度，并且使到版面布局结构合理，容编排有艺术性，增强教材的实用性。XXX 专业的基于 XX 生产过程的项目课程体系建设已形成了一定的特色，开发步骤规，过程科学合理，为本校其他专业课程开发提供了例，也为当地职业教育课程改革作出了榜样。即使在国家示校建设期结束，本专业还将继续组织专业教师、企业专家、课程开发专家等，按基于工作过程的课程体系构建思路，广泛收集多方的评价，不断优化项目课程体系，继续发挥示、引领和骨干作用。XXX 教研组二 OXX 年 XX 月 XX 日-.总结资料