穷人说课稿.pdf

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1、穷人说课稿一、说教材一教材分析穷人是俄国着名作家列夫托尔斯泰写的一个短篇小说;课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚,桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事,真实地反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活,赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质;有力地抨击了当时上流社会的堕落与腐化;课文在写作上特色鲜明,通过对环境和人物心理、对话的描写,刻画了栩栩如生的人物形象;课文段落分明,结构独具匠心;全文以桑娜的内心矛盾为主线,围绕收养西蒙的两个孤儿这件事,前后设置了两个悬念：渔夫是否平安回家渔夫回家后能否同意收养孩子;两个悬念交替展开,逐步消除,从而推动着故事向前发展;这样处理,使得全文波澜迭起,

2、扣人心弦,显示出作者高超的艺术技巧;选编这篇课文的目的,一是让学生把握课文内容,感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良,学习他们宁可自己受苦,也要帮助他人的美德；二是学习作者通过环境和人物心理、对话的描写,刻画人物形象、抒发真情的写法;二教学目标知识与技能：1.学会本课的 12 个生字,以及由生字组成的新词;2、学习抓住重点词语,理解课文中重点句子的意思;3、了解渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨;4.练习续编课文,展开合理的想象;情感、态度与价值观：通过本课的教学,引导学生理解课文内容,体会感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨;进而教育学生要珍惜现在的生活,要好好学习,将来为

3、祖国做贡献;教学重难点：1理解课文内容,感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨;2根据课文内容,展开合理的想象,学习环境、心理活动的描写方法;教学准备：课前搜集资料 课件二、说学情大部分的学生有一定的自主学习的能力,有一部分的学生的学习主动性较强;通过预习,能基本掌握课文的主要内容,有自己独特的感受,能流利地朗读课文;在小组合作学习中,学生们互学互练,互查互评,互帮互助,互相激励,学习的兴趣、积极性较高;学生的团队的意识和集体的观念较强;并能通过上网及阅读有关的课外书,对课文有更深的了解和感受;学生具备从关键字词句中体会句子含义,感悟作者情感;三、说教法和学法教法：语文课程标准指出：

4、“学生是学习和发展的主体;”为了充分发挥学生的主动性和创造性,本课的教学设计了“依托教材、借助问题、运用语言”的学习思路,利用问题、情境等要素,让学生不断领悟课文的丰富内涵的同时,积累语言、发展思维,受到情感的熏陶、人文的启迪;在教学时,我还采用分组讨论学习,紧扣“自主合作探究”进行设计,努力使学生在自主学习中有所感悟和思考,在积极探究中获得思想启迪,在实践活动中提高语文素养;学法：通过拼读、开火车读词语等达到掌握本课的生字与新词;为了更好地理解课文主要内容,体会作者情感,与作者产生共鸣;教给学生学习的方法;引导学生用圈、点、勾、画法找出环境、语言和心理活动的描写;充分发表自己的见解;把阅读与

5、思考有机结合,把阅读与感悟有机结合,让学生经历“读思悟通”的学习过程,在“自主、合作、探究”的学习行为中,获取新知识、形成能力四、说教学过程一、欣赏歌曲,导入新课1、欣赏歌曲世界很小是个家庭;谈感受：人与人之间要有爱心2.生活中处处有爱心,处处见真情;穷人有爱心吗着名的美国作家海明威曾说过这样一句话,“贫穷的人往往富于仁慈;”果真是这样吗今天,我们来一起学习一篇课文“穷人”,看看他们的精神世界也是否如他们的物质世界一样“穷”;板书课题2.学生交流搜集的资料;了解一下这篇课文的作者和当时的时代背景;列夫托尔斯泰 18281910,俄国伟大的作家,出身贵族,但是同情被剥削被压迫的农奴;青年时期就开

6、始文学创作,他全部的创作时间达六十多年;其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶;他的代表作战争与和平安娜卡列尼娜复活是世界文学中的不朽名作;托尔斯泰晚年时把法国着名作家雨果的叙事诗穷人改编成了一篇文章;设计意图让学生通过各种渠道去学习,收集有关资料加深对文章思想内容的理解,增长知识,从中受到了更多的启发和教育,养成良好的预习习惯;二、初读课文,了解课文大意;1自读课文,读准字音,读通全文;2、检测字词：我会读3再读课文,想想课文讲了一件什么事桑娜和她的丈夫,在邻居西蒙病死后,主动收养了她的两个孩子的故事;4理清课文的叙述顺序可以分为三段;第一段1-2自然段：渔夫的妻子桑娜在海风

7、呼啸的夜晚,焦急地等待丈夫出海归来;第二段 3-11 自然段：桑娜出门去看丈夫是否回来,顺便去看生病的邻居西蒙,发现西蒙已死,便抱回西蒙的两个孩子;第三段 12-27 自然段：渔夫回来,听说西蒙死了,主动提出把西蒙的孩子抱回来抚养;设计意图预习成果的展示,更让学生体验到成功的乐趣;让学生在自主探究的基础上,引导学生整体感知课文,理清课文的条理;三、自读课文,理解文意;穷人物质上的贫穷1课文中的穷人指的是谁桑娜、渔夫、西蒙他们的穷体现在哪些地方用标出有关句子;2、分组学习,讨论问题3、交流屋内装饰、吃穿、忙碌、劳动条件设计意图通过练习,让学生清楚地知道:桑娜与西蒙两家的贫穷住得差,吃得差,劳动条

8、件差,还有疾病,是沙俄时期俄国渔民悲惨生活的真实写照;在教学时,我紧扣“质疑析疑解疑”进行设计,勾画理解词句,让学生了解广大劳动人民生活极端贫困的状况;四、自主探究直奔中心1有人说课文中的桑娜和渔夫并不穷,其实他们很“富有”你们支持这种观点吗为什么你是从作者的哪些描写中感受到的用划出有关的语句,在旁边做上批注;2、小组交流;3、全班交流：品析句子体会品质设计意图让学生从这朴实的语句中深入领会桑娜渔夫高尚的品质;明确学习的任务,教给学生学习的方法;引导学生用圈、点、勾、画法找出环境、语言和心理活动的描写;充分发表自己的见解;把阅读与思考有机结合,把阅读与感悟有机结合,让学生经历“读思悟通”的学习

9、过程,在“自主、合作、探究”的学习行为中,获取新知识、形成能力;课件出示：1、描写环境的句子1“屋外寒风呼啸五个孩子在海风呼啸中安静地睡着;”从室内外的环境的描写体会桑娜虽贫穷但很勤劳;重点理解“温暖、舒适”;有感情地朗读;2 对西蒙家场景的描写;体会西蒙的贫穷艰难,使她无法给予孩子更多的爱,但她尽到了母亲的职责;进一步感受穷人的善良;3 学习作者的写作特点通过环境的描写,体会穷人的善良、勤劳;2描写心理活动的句子1“她忐忑不安地想他会说什么呢这是闹着玩的吗自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦不,还没来为什么把他们抱过来啊他会揍我的那也活该,我自作自受揍我一顿也好”体会由于桑娜家庭的贫穷,由于

10、桑娜热爱丈夫、同情孤儿,所以才会有如此复杂的心理活动;虽然桑娜的内心活动十分复杂,但是收养孤儿的决心没有动摇;理解“忐忑不安、自作自受”;设计意图着重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情;这一段是全文的重点,最能突出桑娜美好的心灵,最能表达桑娜复杂、矛盾、忧虑不安的内心世界;理解省略号的作用;指导朗读;师范读、指名读赛读先是激动,继而紧张、担忧甚至责备自己,最后坚定的复杂心理;2“她的心跳得很厉害,自己也不知道为什么要这样做,但是觉得非这样做不可;”体会桑娜决心要收养两个孩子,指导用“非不可”说话;3 学习作者的写作特点通过人物心理活动的描写,体会穷人宁可自己受苦,也要帮助别人的高尚品质;3描写人物

11、对话的句子1 分角色朗读桑娜和渔夫的对话;2 课件出示：“渔夫皱起眉,他的脸变得严肃,忧虑;嗯,是个问题他搔搔后脑勺说,你看怎么办得把他们抱来,同死人呆在一起怎么行哦,我们,我们总能熬过去的快去别等他们醒来;”让学生从“熬”及渔夫“严肃、忧虑“的神色来体会收养孩子的决定使经过渔夫的认真的考虑,同时也说明了他们的生活使非常的窘困;指导朗读;读出这种宁可自己受苦也要帮助别人的决心;3 学习作者的写作特点通过人物的对话,体会穷人宁可自己受苦,也要帮助别人的高尚品质;4、质疑：读完后,你有什么疑问重点理解两个“沉默”的含义第一次,是因为桑娜不知怎么向丈夫说出抱回孩子的事,她正盘算着从何说起,这种沉默正

12、掩盖着桑娜内心的激烈斗争;第二次,桑娜向丈夫提起西蒙死了,谈到她留下了两个可怜的孩子,她沉默是带着试探意图,想看看丈夫对这件事有什么反应;师结：其实他们是最富有的人;5、出示当堂检测五、总结全文,拓展延伸;1、课题是穷人,可文中没有一个“穷”字,但我们处处可以感受到穷人的贫困与艰辛;同样,全文没有一句赞美的话,然而穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑;因此,我们不得不佩服这位伟大的文学家的文学功底;在写作中我们也应学习通过环境、心理和语言的描写反映人物的品质;2、课外延伸列夫托尔斯泰的代表作有很多,老师希望你们在课余时间多多拜读他的作品,有战争与和平、复活等;设计意图鼓励学生多读课外书拓宽视野,增长知识,提高写作水平;同时也体现了学生的综合素质;3、作业设计展开想象,续写穷人这个故事板书设计穷人勤劳、善良、有同情心、宁愿自己受苦也要帮助别人环境、人物对话、心理活动的描写