教育学简答题口诀.pdf

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1、-.-教师 招聘 考试 中常 考的教 育学 简答 题总 结，希 望可 以给 正在 准备考 试的 你带 来帮助。1.201.20 世世纪纪以后以后 教教育育的特的特 点点教育 的终 身化。教育 的全 民化。教育的 XX 化。教育 的多 元化。教育技术的 现代 化。【口口诀诀】全民多现身2.2.简简述述教教育育与与政政治经济治经济 制制度度的的关关系系政治 经济 制度 对教 育有制 约作 用，具体 体现在：政治经 济制 度决 定着 教育 目的 政治 经济 制度 决定 教育的 领导 权政治经 济制 度决 定着 受教 育的权 利【口口诀诀】两权一目的(两圈一亩地)教育对政治经济制度的影响作用体现在：教

2、育培养合格的公民和各种政治人才教育是一种影响政治经济制度的舆论力量教育通过提高全民文化素质，推动国家的 XX 政治建设3.3.简简述述个个体体身身心心发展的发展的 一一般般规规律律顺序 性人 的发 展是 一个 由低 级到 高级、由简 单到 复杂、由量 变到 质变 的过 程。因此，教 学上 要做 到循 序渐 进，不 能拔 苗助 长。阶段性 个体在 不同 的年 龄阶 段有 身心发 展不 同的 特征 和主要 矛盾，面临 着不 同的 任务。因此，教 育工 作者 必须 根据 不同年 龄阶 段的 特点 分阶段 进行 教育，有针对性。不平衡 性个 体同 一方 面的 发展 在不同 阶段 是不 均衡 的，教育

3、要遵 循儿 童身 心发 展的 不均 衡性，适时 而教，抓住 关键期。互补 性个 体某 一方 面的 机能 受损 后，可通过 其他 方面 的超常 发展得到 部分 补偿，因此 教育 应结 合学生 实际，扬长避 短，长善救 失。个别 差异 性从 群体 的角 度看，男女 具有不 同的 特点，从个体的 角度 看，每个 人都具 有独 特性，因此教育 必须因材 施教，有 的放 矢地进 行教 学，使每 个学生 都得 到最 大的 发展。-.可修编.-.-4.4.学学校校教教育育在在人人的身心的身心 发发展展中中主主导导作作用用的表的表 现现学校 教育 按社 会对 个体 的基 本要 求对 个体发 展方 向做 出社

4、会性规 范。学校教 育具有 加速 个体 发展 的特殊 功能。学校教 育，尤其 是基 础教 育对个 体发 展的 影响 具有即 时和 延时 的价 值。学校教 育具 有开 发个 体特 殊才 能和 发展个 性的 功能。【口口诀诀】严(延时价值)规范(社会性规范)，塑(加速个体发展)个性(发展个性)，总之要发展。5.5.发发达达国国家家学学制制改革发改革发 展展的的主主要要趋趋势势义务 教育 的范 围逐 渐扩 展，年限 不断 延长普通教 育与 职业 教育 朝着 相互 渗透 的方向 发展 高等 教育 大众 化、普及 化终身教 育体 系的 建构【口口诀诀】义务要延长，高等要大众，职业要统一，终身要建立6.6

5、.确确立立我我国国教教育育目的的目的的 依依据据特定 的社 会政 治、经济、文化背 景受教育 者的 身心 发展 规律人们的 教育 思想我国 确立 教育 目的 的理 论依 据是 马克 思关于 人的 全面 发展 学说【口口诀诀】社会和个人两方面。7.7.课课程程标标准准的的含含义及作义及作 用用课程 标准 的概 念：课程标 准是 国家根据 课程计 划以 纲要 的形 式编定 的有 关某 门学 科内容 及其 实施、评价的指 导性 文件。新课程标 准的 基本 框架：前言、课程目 标、内容标 准、实施建 议、附录。其核 心部 分是 课程 目标。课程 标准 的作 用：是教材 编写、教学、评 价和 考试 命题

6、的 依据，是 国家 管理和 评价 课程 的基 础。【口口诀诀】概念+结构+作用。8.8.我我国国现现阶阶段段的的教学任教学任 务务-.可修编.-.-使学 生掌 握系 统的 现代 科学 文化 知识，形成 基本 技能、技 巧。发展学 生智 能，特别 是培 养学 生的 能力和 创造 力发展学 生体 力，促进 学生 的身体 健康。培养学生科 学的 世界 观、良好的 思想 品德、健 康的审 美情 趣和 良好 的心理 素质。【口口诀诀】双基+全面发展(德智体美劳全面发展)9.9.教教学学过过程程特特殊殊性的具性的具 体体表表现现教学 过程 是一 种特 殊的认 识过 程，其特 殊性具 体表 现为：认识 的间

7、 接性 认识的交 往性 认识 的教 育性 有领 导的 认识【口口诀诀】建(间接性)交(交往性)育人。10.10.教教学学过过程的程的 基基本阶本阶 段段激发 学习 动机 领会知 识巩固知 识运用 知识 检查 知识【口口诀诀】一动机四知识11.11.上上好好课课的具的具 体体要求要求目的 明确 内容正 确方法得 当 结构合 理语言艺 术气氛 热烈 板书 有序态度 从容【口口诀诀】明确内容;方法合理;语言热烈;板书从容12.12.启启发发性性教学教学 原原则的则的 贯贯彻彻要要求求加强 学习 的目 的性 教育，调 动学 生学 习的主 动性 教师 的讲 授应 抓重 点、难点、关键。设置问 题情 景，

8、启发 学生 积极 思维。培养 学生 良好 的思 维方 法。【口口诀诀】主(主动性)抓(抓重点)情境(设置情境)，培方法(培养思维方法)13.13.理理论论联联系实系实 际际原则原则 的的贯贯彻彻要要求求-.可修编.-.-书本 知识 的教 学要 注重 联系 实际。重视培 养学 生运 用知 识的能 力。正确处 理知识 教学 与技 能训 练的关 系。补充 必要 的乡 土教 材。【口口诀诀】小联(联系实际)在乡(乡土教材)下训练运(运用知识)输技能(知识教学与技能训练)14.14.教教学学方方法选法选 用用的依的依 据据考虑 教学 方法 本身 的特点和 功能，灵活 选择，综合 运用。依据 学科 特点

9、和学 习内容 选择 教学 方法。依据 教学 目标 选择 教学 方法。依据学 生特 点选 择教 学方 法。依据 现有 的教 学媒 体的 特点 选择 教学 方法。【口口诀诀】依学生，依目标，依内容，依媒体，依自身。15.15.班班级级授授课制课制 优优缺点缺点优点：有利 于经 济有 效地、大面 积地 培养 人才;有利于 发挥 教师 的主 导作 用;有利 于发 挥学 生集 体的作 用。缺点：教学 活动 多由 教师 直接作 主，学生 的主 体地位 或独 立性 受到 一定的 限制;学生的 学习 主要 是接 受现 成的知 识，动手机会 少，不利 于培 养探 索精 神、创造能力 和实 践能 力;教学 面向

10、全班 学生，强调 的是 统一，难以 照顾 学生 的个 别差异;教学内 容和 教学 方法 的灵 活性 有限。【口口诀诀】大养人，教主导，学集体;限独立，少动手，难个别，缺灵活16.16.提提高高记记忆能忆能 力力的方的方 法法 明确记 忆目 的，增强 学习 的主 动性 理解 材料 的意 义，少用机 械记 忆对材料进行 精细 加工，促进深度 理解 运用 组块 化学 习策 略，合理 组织材 料运用多 重编码方 式，提高 信息 加工处 理的 质量 注重 复习 方法，防 止知 识遗忘【口口诀诀】理解(理解材料意义)目的(明确记忆目的)精加工，组块编码重方法17.17.如如何何培培养学养学 生生的创的创

11、造造性性-.可修编.-.-创设 有利 于创 造性 产生 的适 宜环 境注重创 造性 个性 的塑 造开设 培养 创造 性的课 程，进行 创造 性思维 训练【口口诀诀】环境+个性+课程18.18.有有意意义义学习学习 的的条件条件学习 材料 的逻 辑意 义有意义 学习 的心 向学习者 认知 结构 中必 须有 适当 的知识，以便 与新 知识 进行联 系【口口诀诀】新知识+旧知识+心向19.19.简简述述建建构主构主 义义学习学习 理理论论知识 观知识并 不是 对现 实的 准确 表征，也不 是最 终答 案，而 只是 一种 解释、一种假设 知识 并不 能拿 来就 用，一用 就灵，而是 要针 对具 体情

12、景进行 再创 造每个学生对 知识 的理 解都 是不一 样的，因为 理解 只能 由学 生基 于自 己的经 验背 景而 建构 起来，取决 于特 定情 境下的 学习 历程 学生 观建构 主义 强调 学生 经验 世界 的丰 富性，强调 学生 的巨 大潜 能建构 主义 强调 学生 经验 世界 的差 异性 学习观 学习 的主 动建构 性学习的 社会 互动 性学习的 情境 性20.20.学学习习动动机机的的培培养养了解 和满 足学 生的 需要，促使 学习 动机 的产 生。重视 立志 教育，对学 生进 行成就动 机训 练。帮助 学生 确立 正确 的自 我概念，获得自 我效 能感培养学 生努 力导致成 功的 归

13、因 观。【口口诀诀】马里奥班委21.21.有有效效促促进学进学 习习迁移迁移 的的策策略略-.可修编.-.-关注 学生 的认 知结 构学生 原有 认知 经验 的丰 富性 原有 知识 经验 的概 括与 组织性原有知 识经 验的 可利 用性 教育 内容 与教学 过程 的选 择与 安排精选教 材合理编 排教 学内 容合理安 排教 学过 程教 授学习 方法【口口诀诀】有结构，有内容，有方法促进迁移22.22.情情绪绪与与情感情感 的的关系关系情绪 与情 感的 区别 情绪 的产 生与 有机 体的自 然需 要有 关，而情感 的产 生则 与人 的社会 性需 要有 关。情绪 是人 和动 物所 共有的 心理 现

14、象，而情感则 是人 类特 有的 一种心 理现 象。情绪 产生 早(个体生命 开始，饥 饿哭 闹)，情感产 生晚(社会生 产实践中产 生)。情绪具 有情 境性 和动 摇性，而情 感则 具有 稳定 性和深 刻性。情绪多是外 显性 和冲 动性，而情 感则 具有 内隐 性和持 久性。情绪 与情 感的 联系 情绪 与情 感两者 密切 联系、相互依存、相互转 化。情绪 变化 受情 感制 约，而情感 又在 各种 变化的 情绪 中得 到体 现。情绪是 情感 的外 在表 现，情感 是情 绪的本 质内 容情绪和情感 是两 种彼 此难 以分离 的心 理现 象，是同一 事物 的两 个侧 面。23.23.影影响响人人格

15、发格发 展展的因的因 素素生物 遗传 因素 社会文 化因 素家庭因 素学校教 育因 素个人 主观 因素【口口诀诀】万能 答案 因素 类：遗 传+环境(社会环 境+家庭环 境)+学校教育+个人 主观 能动 性24.24.影影响响品品德发德发 展展的因的因 素素外部 条件 家庭教 养方 式社会风 气 同伴群 体学校教 育内 部条 件认知失调态度定 势道德 认识 此外，个体 的智 力水 平、受 教育 程度、年龄 等因 素也 对态度与 品德 的形 成与 改变有 不同 程度 的影 响。25.25.促促进进学学生形生形 成成良好良好 品品德德的的方方法法-.可修编.-.-有效 的说 服树立 良好 的榜 样

16、利用群 体约 定给予恰 当的 奖励 与惩 罚价值辨析【口口诀诀】服榜样、约奖励、价辨析26.26.知知行行统统一原一原 则则的贯的贯 彻彻要要求求加强 思想 道德 的理 论教 育，提高 学生 的思想 道德 认识。组织和 引导 学生 参加 各种社 会实 践活 动，促使他 们在 接触 社会 的实践 活动 中加 深情 感体验，养成 良好 的行为习 惯。对学 生的 评价 和要 求要 坚持 知行统 一的 原则。教育者 要以 身作 则，严于律 己。【口口诀诀】强道德、加实践、持统一、律自己27.27.依依靠靠积积极因极因 素素克服克服 消消极极因因素素原原则则的的贯彻贯彻 要要求求教育 者要 用一 分为

17、二的 观点，全面 分析，客观 地评 价学 生的 优点 和不 足。教育者要 有意 识地 创造 条件，将学 生思 想中 的消极 因素 转化 为积 极因素。教育者 要提高学 生自 我认 识、自我评 价能 力，启发 他们自 觉思 考，克服 缺点，发扬 优点。【口口诀诀】一分为二创条件，提高自我扬优点28.28.中中学学德德育的育的 途途径径思想 政治 课与 其他 学科 教学 社会 实践 活动 课外 活动 共青团 组织 的活 动班会、校 会、周会、晨会 班主 任工 作【口口诀诀】一教(教学)二班(班会+班主任工作)三活(社会实践活动+课外活动+共青团组织的活动)29.29.培培养养班班集体集体 的的方法方法全面 了解 和研 究学 生确定班 集体 的奋 斗目 标建立班 集体 的领 导核 心建立和谐 的人 际关 系-.可修编.-.-30.30.教教师师成成长与长与 发发展的展的 基基本本途途径径观摩 和分 析优 秀教 师的 教学 活动 开展微 格教 学进行专 门训 练反思教 学经验-.可修编.