文言文阅读中考复习课件.ppt

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1、中考文言文中考文言文第一部分第一部分文言文基础知识文言文基础知识1.1.什么是文言文？什么是文言文？文言文是中国古代的一种书面语言，主要包括以先秦文言文是中国古代的一种书面语言，主要包括以先秦时期的口语为基础而形成的上古汉语书面语以及后代用这时期的口语为基础而形成的上古汉语书面语以及后代用这种书面语写成的作品，是现代汉语的源头。种书面语写成的作品，是现代汉语的源头。2.2.文言文常见文体文言文常见文体（1 1）说）说 是古代的一种散文体裁。从内容上看，此文体可是古代的一种散文体裁。从内容上看，此文体可以叙述事情，可以说明事物，也可以发表议论；以叙述事情，可以说明事物，也可以发表议论；“说说”大

2、大多是一事一议，要求说出作者对某个问题的深刻见解。它多是一事一议，要求说出作者对某个问题的深刻见解。它是属于议论性的文体，与现代的杂文或杂感小品相似。是属于议论性的文体，与现代的杂文或杂感小品相似。（2 2）表）表 我国古代的一种特殊文体。我国古代的一种特殊文体。“表表”的主要作用就的主要作用就是表达臣子对君主的忠诚和希望，是表达臣子对君主的忠诚和希望，“动之以情动之以情”是这种文是这种文体的一个基本特征。此外，这种文体还有自己的特殊格式，体的一个基本特征。此外，这种文体还有自己的特殊格式，如开头要说如开头要说“臣某言臣某言”，结尾常有，结尾常有“臣某诚惶诚恐，顿首臣某诚惶诚恐，顿首顿首，死罪

3、死罪顿首，死罪死罪”之类的话。之类的话。（3 3）序）序 又名又名“序言序言”“”“前言前言”“”“引言引言”，是放在著作或，是放在著作或正文之前的文章。古代另有一种正文之前的文章。古代另有一种“序序”是惜别赠言的文字，是惜别赠言的文字，叫做叫做“赠序赠序”，内容多是对所赠亲友的赞许、推重或勉励，内容多是对所赠亲友的赞许、推重或勉励之辞。还有一种之辞。还有一种“序序”写在诗歌前面，叫写在诗歌前面，叫“诗序诗序”，多交，多交代所咏故事的有关内容或作诗的缘起。代所咏故事的有关内容或作诗的缘起。（4 4）铭）铭 古代刻在器物上用来警戒自己或者称述功德的文古代刻在器物上用来警戒自己或者称述功德的文字，

4、后来成为一种文体。字，后来成为一种文体。“铭铭”一般都用韵，形式短小，一般都用韵，形式短小，文字简洁，内容多含颂扬、鉴戒之意。文字简洁，内容多含颂扬、鉴戒之意。（5 5）记）记 古代的一种散文体裁。相当于现代文古代的一种散文体裁。相当于现代文“记记”的形式。这类文章大多数是游记，即用来记叙旅途见闻和的形式。这类文章大多数是游记，即用来记叙旅途见闻和某地政治生活、社会面貌、风土人情、山川景物及名胜古某地政治生活、社会面貌、风土人情、山川景物及名胜古迹等的散文体裁，也包括一些普通的叙事性散文或者迹等的散文体裁，也包括一些普通的叙事性散文或者“杂杂记记”等。等。（6 6）传）传 记述个人生平事迹的文

5、章。一般来说，记述个人生平事迹的文章。一般来说，“传传”多多记述那些在历史上较有影响而事迹突出的人物的生平事迹，记述那些在历史上较有影响而事迹突出的人物的生平事迹，多采用叙述、描写等手法，展示人物的生平风貌。这种文多采用叙述、描写等手法，展示人物的生平风貌。这种文体，惯用于史书，一般为他人所写。体，惯用于史书，一般为他人所写。（7 7）书）书 即书信。古人的书信又叫即书信。古人的书信又叫“尺牍尺牍”或或“信札信札”，是一种应用性文体，多记事陈情。是一种应用性文体，多记事陈情。“书书”文学功能多种多文学功能多种多样，可以抒情，也可以写景，可以写私人化的事件和感情，样，可以抒情，也可以写景，可以写

6、私人化的事件和感情，也可以进谒显贵、勉励后学，形成了别具特色的书牍文传也可以进谒显贵、勉励后学，形成了别具特色的书牍文传统。统。“书书”讲究谋篇布局，文质俱佳。讲究谋篇布局，文质俱佳。3.3.实词实词 实词有实在意义，能够单独充当句子成分，一般能单实词有实在意义，能够单独充当句子成分，一般能单独回答问题。独回答问题。实词包括名词、动词、形容词、数词、量词、代词六实词包括名词、动词、形容词、数词、量词、代词六类。在文言文中，实词是大量的，掌握较多的文言实词是类。在文言文中，实词是大量的，掌握较多的文言实词是提高阅读文言文能力的关键。学习文言实词，应特别注意提高阅读文言文能力的关键。学习文言实词，

7、应特别注意它在语法上的三个主要特点：一是一词多义，二是词义的它在语法上的三个主要特点：一是一词多义，二是词义的古今变化，三是词性的活用。古今变化，三是词性的活用。4.4.虚词虚词 虚词没有实在意义，一般不能充当句子成分，不能虚词没有实在意义，一般不能充当句子成分，不能单独回答问题（少数副词如单独回答问题（少数副词如“不不”“”“也许也许”“”“没有没有”等等可以单独回答问题），只能配合实词造句，表示种种语可以单独回答问题），只能配合实词造句，表示种种语法关系。虚词包括副词、介词、连词、助词、叹词五类。法关系。虚词包括副词、介词、连词、助词、叹词五类。常用的虚词：常用的虚词：之、其、于、以、而、

8、则、乃、若、且、之、其、于、以、而、则、乃、若、且、者、为、然、是、此、斯、彼、何、安、孰、胡、曷、者、为、然、是、此、斯、彼、何、安、孰、胡、曷、虽、虽然、然而、然则、也、矣、乎、哉、焉、耳等。虽、虽然、然而、然则、也、矣、乎、哉、焉、耳等。5.5.通假字通假字 是中国古书的用字现象之一，是中国古书的用字现象之一，“通假通假”就是就是“通用、通用、借代借代”，即用读音相同或者相近的字代替本字。，即用读音相同或者相近的字代替本字。“通假字通假字”是由于种种原因，书写者没有使用本字，而临时借用了是由于种种原因，书写者没有使用本字，而临时借用了音同或音近的字来替代的用字现象。有人认为部分通假字音同

9、或音近的字来替代的用字现象。有人认为部分通假字就是古人所写的白字就是古人所写的白字(别字别字)。6.6.文言常用句式文言常用句式文言常用句式和现代汉语的常用句式基本是相对文言常用句式和现代汉语的常用句式基本是相对应的，主要要求同学们掌握判断句、疑问句、被动句、省应的，主要要求同学们掌握判断句、疑问句、被动句、省略句和倒装句等五种句式。略句和倒装句等五种句式。（1 1）判断句）判断句判断句是对事物的性质、情况，事物之间的关系判断句是对事物的性质、情况，事物之间的关系做出肯定或否定判断的句子，文言文中常用以下几种形式做出肯定或否定判断的句子，文言文中常用以下几种形式表示判断。表示判断。用用“者者”

10、“”“也也”表判断。这是典型的文言判断形式。有表判断。这是典型的文言判断形式。有用用“者，者，也也”的，其中的，其中“者者”表停顿，表停顿，“也也”表表判断；有单用判断；有单用“者者”或或“也也”的，也有的，也有“者也者也”在句尾连在句尾连用的。用的。用副词用副词“乃乃”“”“则则”“”“即即”“”“皆皆”等表判断。这种形式等表判断。这种形式也较为多见。也较为多见。用动词用动词“为为”“”“是是”表判断，其中表判断，其中“是是”表判断，要注表判断，要注意和用作代词的意和用作代词的“是是”的区别。的区别。用否定副词用否定副词“非非”等表示否定的判断。等表示否定的判断。（2 2）疑问句）疑问句 文

11、言文中的疑问句，一般要用疑问代词（谁、何、曷、安、文言文中的疑问句，一般要用疑问代词（谁、何、曷、安、孰）或疑问语气词（乎、邪）提出问题。孰）或疑问语气词（乎、邪）提出问题。（3 3）被动句）被动句 被动句是表示被动意义的句子。文言文中，常常借助一些介被动句是表示被动意义的句子。文言文中，常常借助一些介词表示被动。词表示被动。用介词用介词“于于”“”“受受于于”表被动表被动(“(“于于”引出动作的主引出动作的主动者动者)。用用“为为”“”“为为所所”表被动（表被动（“为为”引出动作的主动者）引出动作的主动者）。用用“见见”“”“见见于于”表被动（表被动（“于于”引出动作的主动者）引出动作的主动

12、者）。动词本身表被动含义，需要根据上下文来判断。动词本身表被动含义，需要根据上下文来判断。（4 4）省略句）省略句 古代汉语和现代汉语都有很多省略现象，古汉语中更为古代汉语和现代汉语都有很多省略现象，古汉语中更为多见。常见的有以下几种。多见。常见的有以下几种。省略主语。如：省略主语。如：(曹刿曹刿)问：问：“（您）何以战？（您）何以战？”公曰：公曰：“衣食所安，（我）衣食所安，（我）弗敢专也，必以分人。弗敢专也，必以分人。”（曹刿论战曹刿论战）省略谓语。文言中谓语的省略较多见。如：省略谓语。文言中谓语的省略较多见。如：一鼓作气，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭。一鼓作气，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭。

13、（曹刿论战曹刿论战）省略宾语。如：省略宾语。如：屠惧，投（狼）以骨。一狼得骨止，一狼仍从（屠）。屠惧，投（狼）以骨。一狼得骨止，一狼仍从（屠）。（狼狼）（5 5）倒装句）倒装句所谓倒装句，是比照现代汉语说的。文言中句子所谓倒装句，是比照现代汉语说的。文言中句子的语序多有变化，常见的有以下几种。的语序多有变化，常见的有以下几种。谓语前置。如：甚矣，汝之不惠！谓语前置。如：甚矣，汝之不惠！（愚公移山愚公移山）宾语前置。宾语前置情况相当多见，主要有以下几种情宾语前置。宾语前置情况相当多见，主要有以下几种情况：况：A.A.否定句中代词作宾语，宾语提前。如：天大寒，砚冰坚，否定句中代词作宾语，宾语提前。

14、如：天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠（弗怠之）。（手指不可屈伸，弗之怠（弗怠之）。（送东阳马生序送东阳马生序）B.B.疑问句中代词作动词或介词的宾语，宾语提前。如：微疑问句中代词作动词或介词的宾语，宾语提前。如：微斯人，吾谁与归？（与谁归）斯人，吾谁与归？（与谁归）（岳阳楼记岳阳楼记）C.C.用用“之之”或或“是是”把宾语提前。如：唯利是图（图利）把宾语提前。如：唯利是图（图利）定语后置。文言中，一些修饰性的定语常常置于中心词定语后置。文言中，一些修饰性的定语常常置于中心词之后。如：遂率子孙荷担者三夫。之后。如：遂率子孙荷担者三夫。（愚公移山愚公移山）介宾短语后置。在现代汉语里，介词结构常

15、常放在动词介宾短语后置。在现代汉语里，介词结构常常放在动词前作状语，古代汉语里则往往置后作补语。如：前作状语，古代汉语里则往往置后作补语。如：青，取之于蓝而青于蓝。青，取之于蓝而青于蓝。（劝学劝学）7.7.断句停顿断句停顿 文言文断句，古人称之为文言文断句，古人称之为“句读句读”。其中的。其中的“句句”是是指语意完整的一小段，指语意完整的一小段，“读读”是句中语气可停的更小的段是句中语气可停的更小的段落。此考点的命题形式主要有三种：落。此考点的命题形式主要有三种：(1)(1)给一段没有标点给一段没有标点符号的文字断句；符号的文字断句；(2)(2)划分一个句子的朗读停顿；划分一个句子的朗读停顿；

16、(3)(3)选出选出朗读节奏划分正确朗读节奏划分正确(或错误或错误)的一项。的一项。第二部分第二部分文言文阅读技巧文言文阅读技巧考点聚焦考点聚焦中考文言文阅读考点中考文言文阅读考点1.1.解释词语解释词语 2.2.词义辨析词义辨析3.3.断句停顿断句停顿4.4.句子翻译句子翻译5.5.概括分析概括分析6.6.写法探究写法探究7.7.比较阅读比较阅读8.8.开放性题目开放性题目答题指导答题指导1.1.强化记忆，增加积累。强化记忆，增加积累。注重日常积累，特别是对通假字、一词多义、古今异义、注重日常积累，特别是对通假字、一词多义、古今异义、词类活用、词类活用、“之之”“于于”“而而”“”“以以”“

17、其其”“”“为为”“”“乃乃”“焉焉”等常用虚词的意义用法及句式结构的记忆。考场上，要等常用虚词的意义用法及句式结构的记忆。考场上，要做到能随时从记忆仓库中选调，迅捷而又准确。做到能随时从记忆仓库中选调，迅捷而又准确。2.2.牢记方法，掌握技巧。牢记方法，掌握技巧。熟悉文言文句式，熟练掌握文言文翻译中增补、删略、调熟悉文言文句式，熟练掌握文言文翻译中增补、删略、调整、保留、扩充、整体、替换等七种方法，多多操练，学以致整、保留、扩充、整体、替换等七种方法，多多操练，学以致用。用。3.3.通读文本，把握整体。通读文本，把握整体。赏析文言文，莫拘泥于生冷字词、不熟悉的文句赏析文言文，莫拘泥于生冷字词

18、、不熟悉的文句表达，应关注文本表达，应关注文本“主角主角”，从主流上抓脉络，明确写，从主流上抓脉络，明确写作者的态度，把握思想情感的流露。作者的态度，把握思想情感的流露。4.4.抓关键词，明确主旨。抓关键词，明确主旨。善抓关键词句，如段落的起始句、作者评述性的善抓关键词句，如段落的起始句、作者评述性的语句等。这些语句往往包含着作者的观点和态度，是整语句等。这些语句往往包含着作者的观点和态度，是整体把握文意的重要切入点。体把握文意的重要切入点。5.5.立足原文，分析主题。立足原文，分析主题。答题必须忠于原文，分析人物品性情感等，必环顾答题必须忠于原文，分析人物品性情感等，必环顾“楼上楼下楼上楼下

19、”“”“左邻右舍左邻右舍”（即上下文），从原文环境（即上下文），从原文环境出发，分析推导。出发，分析推导。6.6.善抓善抓“把手把手”，赏词析句。，赏词析句。赏词析句，善抓切入角度，如修辞、对比、衬托、赏词析句，善抓切入角度，如修辞、对比、衬托、正侧结合、动静结合等写作手法。学会运用专业术语，正侧结合、动静结合等写作手法。学会运用专业术语，准确答题。准确答题。7.7.头脑冷静，理性阐述。头脑冷静，理性阐述。答题时必须审清题干，明确问题，层次清晰地进行表答题时必须审清题干，明确问题，层次清晰地进行表述。评析某一人物或事迹时应考虑周全，辩证式答题，述。评析某一人物或事迹时应考虑周全，辩证式答题，切

20、忌不着边际。切忌不着边际。字词解释的考查有两种形式，即填空题和选择题，而字词解释的考查有两种形式，即填空题和选择题，而以填空题为主。这类解释的词语往往多出自课本文言文课以填空题为主。这类解释的词语往往多出自课本文言文课下注释中，所以在复习时要注重课本文言文课下注释。下注释中，所以在复习时要注重课本文言文课下注释。类类型一型一解释词语解释词语 对常用实词、虚词的考查是本考点最常见的考查内容。对常用实词、虚词的考查是本考点最常见的考查内容。(1)(1)常用实词：要熟记课文中通假字、一词多义、古今异义、常用实词：要熟记课文中通假字、一词多义、古今异义、词类活用等。词类活用等。(2)(2)常用虚词：常

21、用虚词：起指代作用的，如起指代作用的，如“之之”“”“其其”“”“何何”；起组合作用的，如起组合作用的，如“以以”“”“为为”“”“于于”；起连接作用的，如起连接作用的，如“乃乃”“”“则则”“”“而而”；起语助作用的，如起语助作用的，如“也也”“”“乎乎”“”“哉哉”。要重点掌握要重点掌握“之、其、者、而、则、乃、且、然、以、之、其、者、而、则、乃、且、然、以、于、为、也、乎、夫、焉于、为、也、乎、夫、焉”这十五个常用虚词的意义和用这十五个常用虚词的意义和用法。法。重视词语含义的归纳和记忆重视词语含义的归纳和记忆主要题型有以下几种：主要题型有以下几种：()古今异义词古今异义词古义和今义差别很

22、大的文言词语。针古义和今义差别很大的文言词语。针对这一点可以列表总结，注明它们的古义和今义并写出它对这一点可以列表总结，注明它们的古义和今义并写出它们出自的原句。如：们出自的原句。如：出师表出师表一文中的一文中的“先帝不以臣卑先帝不以臣卑鄙鄙”中的中的“卑鄙卑鄙”，古义是，古义是“身份低微，见识短浅身份低微，见识短浅”，是，是一个表示谦虚的中性词，而今义是一个表示谦虚的中性词，而今义是“品质恶劣品质恶劣”。(2)(2)通通 假假 字字这是一种重要的文言现象，也是文言文这是一种重要的文言现象，也是文言文考查的重点。复习时，可以把所学过的通假字的字音、字考查的重点。复习时，可以把所学过的通假字的字

23、音、字义、所通的字及其所在句子、出处等进行列表总结，这样义、所通的字及其所在句子、出处等进行列表总结，这样更便于记忆。更便于记忆。(3)(3)一词多义一词多义这类词比较常见，一定要结合文言文句这类词比较常见，一定要结合文言文句子解释，如子解释，如“故故”，在，在“故人西辞黄鹤楼故人西辞黄鹤楼”中是中是“旧旧”的的意思，而在意思，而在“故五月渡泸故五月渡泸”中是中是“所以，因此所以，因此”的意思。的意思。()词类活用词类活用这虽不是中考所考查的重点，但对理解这虽不是中考所考查的重点，但对理解文言文有着重要的作用。如：文言文有着重要的作用。如：与朱元思书与朱元思书一文中的一文中的“负势竞上负势竞上

24、”一句中的一句中的“上上”原义表方位，这里是名词用作原义表方位，这里是名词用作动词，译为动词，译为“向上向上”。词义的辨析就是考查我们对重要的文言实词或虚词的词义的辨析就是考查我们对重要的文言实词或虚词的一词多义的理解和掌握的准确度，也是中考常见的题型。一词多义的理解和掌握的准确度，也是中考常见的题型。而考查涉及到的字词均是平时我们常见的以及老师多次强而考查涉及到的字词均是平时我们常见的以及老师多次强调的，一般以选择题的形式出现。调的，一般以选择题的形式出现。类类型二型二 词义词义辨析辨析1.1.古今词义辨析古今词义辨析 文言文中，有一部分词语古今意义差别很大，复习时文言文中，有一部分词语古今

25、意义差别很大，复习时应该特别注意，如应该特别注意，如“率妻子邑人来此绝境率妻子邑人来此绝境”中的中的“妻子妻子”“”“绝境绝境”都与现代汉语中的意思不同：都与现代汉语中的意思不同：“妻子妻子”在文中在文中是两个词，指是两个词，指“妻子和儿女妻子和儿女”，现代汉语中则是一个词，现代汉语中则是一个词，仅指仅指“丈夫的配偶丈夫的配偶”；“绝境绝境”文中指文中指“与人世隔绝的地与人世隔绝的地方方”，现代汉语中的意思是，现代汉语中的意思是“没有出路的境地没有出路的境地”。2.2.一词多义辨析一词多义辨析 在古今语言中，一词多义现象是普遍存在的。文言文在古今语言中，一词多义现象是普遍存在的。文言文以单音词

26、为主，单音词的多义现象更为常见。掌握词语的以单音词为主，单音词的多义现象更为常见。掌握词语的不同意义并能根据语言环境确定词语的意义，是阅读文言不同意义并能根据语言环境确定词语的意义，是阅读文言文的基础。如文的基础。如“桓侯故使人问之桓侯故使人问之”和和“两狼之并驱如故两狼之并驱如故”中的中的“故故”，前者的意思是，前者的意思是“特意特意”，后者的意思是，后者的意思是“旧、旧、原来原来”。3.3.词类活用辨析词类活用辨析 词类活用是文言文中很常见的一种语言现象，它常常词类活用是文言文中很常见的一种语言现象，它常常是借助一定的语言环境，将通常某种用法的词临时作另一是借助一定的语言环境，将通常某种用

27、法的词临时作另一种用法。如种用法。如“一狼洞其中一狼洞其中”中的中的“洞洞”，原本是名词，这，原本是名词，这里活用作动词，意思是里活用作动词，意思是“打洞打洞”。4.4.文言虚词辨析文言虚词辨析 文言虚词数量少，但使用频率高，用法也比较复杂。文言虚词数量少，但使用频率高，用法也比较复杂。在古代汉语中，虚词一般包括连词、介词、副词、助词、在古代汉语中，虚词一般包括连词、介词、副词、助词、叹词等。在中考试题中，文言虚词一般不作为测试重点，叹词等。在中考试题中，文言虚词一般不作为测试重点，只要求考生对常见的文言虚词用法进行区别，以助于理解只要求考生对常见的文言虚词用法进行区别，以助于理解文言语句。文

28、言语句。类类型三型三 断句停断句停顿顿 文言文断句，古人称之为文言文断句，古人称之为“句读句读”。其中的。其中的“句句”是是指语意完整的一小段，指语意完整的一小段，“读读”是句中语气可停的更小的段是句中语气可停的更小的段落。落。此考点的命题形式主要有三种：此考点的命题形式主要有三种：(1)(1)给一段没有标点符号的文字断句；给一段没有标点符号的文字断句；(2)(2)划分一个句子的朗读停顿；划分一个句子的朗读停顿；(3)(3)选出朗读节奏划分正确选出朗读节奏划分正确(或错误或错误)的一项。的一项。文言断句应遵循的原则有两种：文言断句应遵循的原则有两种：（1 1）人、地、物等名称中间不应停顿；）人

29、、地、物等名称中间不应停顿；（2 2）表示一个完整概念的短语中间不应停顿。）表示一个完整概念的短语中间不应停顿。文言语句断句停顿大致有下列五种方法：文言语句断句停顿大致有下列五种方法：主谓之间主谓之间 如：环滁如：环滁/皆山也皆山也 动宾之间动宾之间 如：燕雀安知如：燕雀安知/鸿鹄之志哉鸿鹄之志哉 定（状）中之间定（状）中之间 如：三顾臣如：三顾臣/于草庐之中于草庐之中 表连接的虚词前表连接的虚词前 如：居庙堂之高如：居庙堂之高/则忧其民则忧其民 领起全句虚词后领起全句虚词后 如：夫如：夫/环而攻之环而攻之 类类型四型四 句子翻句子翻译译 本考点着眼于课文关键句、核心句、文眼句及判断句、本考点

30、着眼于课文关键句、核心句、文眼句及判断句、倒装句、被动句、省略句式的理解和翻译。倒装句、被动句、省略句式的理解和翻译。常出现的失误是：翻译句子做不到常出现的失误是：翻译句子做不到“字字落实字字落实”，因，因漏掉关键词而丢分；再就是随意改变原句标点符号，这也漏掉关键词而丢分；再就是随意改变原句标点符号，这也是需要避免的。是需要避免的。文言文翻译三原则文言文翻译三原则（1 1）信。信。指的是准确无误，忠实原文，用现代汉语字字落指的是准确无误，忠实原文，用现代汉语字字落实、句句落实直译出来，不可随意增减内容。实、句句落实直译出来，不可随意增减内容。（2 2）达。达。指的是译文语句通顺，语意明确，行文

31、规范。指的是译文语句通顺，语意明确，行文规范。（3 3）雅。雅。是指能用简明、优美、富有文采的现代汉语把原是指能用简明、优美、富有文采的现代汉语把原文的内容、形式以及风格准确地表达出来。文的内容、形式以及风格准确地表达出来。中考文言文翻译总是以直译为主，意译只能是一种次中考文言文翻译总是以直译为主，意译只能是一种次要的方式。这里说的直译，是指将原文的字字句句落实到要的方式。这里说的直译，是指将原文的字字句句落实到译文中，包括原文用词造句的特点和所采用的表达方式。译文中，包括原文用词造句的特点和所采用的表达方式。课内的文言文翻译以理解记忆为主，课外文言文翻译在原课内的文言文翻译以理解记忆为主，课

32、外文言文翻译在原有积累知识的基础上，还应掌握以下具体方法。有积累知识的基础上，还应掌握以下具体方法。文言语句翻译五法文言语句翻译五法（1 1）留。）留。即保留人名、地名、官名或与现代汉语意思相同即保留人名、地名、官名或与现代汉语意思相同的词语。的词语。（2 2）补。）补。即补充单音词为双音词，或补出省略成分等。即补充单音词为双音词，或补出省略成分等。（3 3）删。）删。即删除不需要译出的虚词等。即删除不需要译出的虚词等。（4 4）换。）换。即用意思相同的现代汉语词替换古汉语词。即用意思相同的现代汉语词替换古汉语词。（5 5）调。）调。即调整词序或语序，使之合乎现代汉语习惯。即调整词序或语序，使

33、之合乎现代汉语习惯。概括分析是在读懂文章内容的前提下，对文章信息的概括分析是在读懂文章内容的前提下，对文章信息的整合和筛选，考查学生的归纳概括和分析提取的能力，属整合和筛选，考查学生的归纳概括和分析提取的能力，属于考查能力的范畴，也属于常考的题型。于考查能力的范畴，也属于常考的题型。类类型五型五 概括分析概括分析 从近几年的考试实践来看，主要有两种考查方式：从近几年的考试实践来看，主要有两种考查方式：（1 1）隐性考查，即把对）隐性考查，即把对“作者在文中的观点态度作者在文中的观点态度”的分析概括融进的分析概括融进“归纳内容要点、概括中心思想归纳内容要点、概括中心思想”或或“筛筛选文中的信息选

34、文中的信息”的考查中，这种情形较为多见；的考查中，这种情形较为多见；（2 2）直接考查，即专门设题或设项要求）直接考查，即专门设题或设项要求“分析概括分析概括作者在文中的观点态度作者在文中的观点态度”，这种情形以前相对少见，但这，这种情形以前相对少见，但这项考查会有加强的趋势，这正是语文注重人文性和阅读注项考查会有加强的趋势，这正是语文注重人文性和阅读注重整体把握的必然要求。重整体把握的必然要求。（一）筛选并提取文中的信息（一）筛选并提取文中的信息 所谓所谓“筛选并提取文中的信息筛选并提取文中的信息”，指的是从全文的角，指的是从全文的角度对有关信息材料进行辨别、筛选并提取组合。这实质上度对有关

35、信息材料进行辨别、筛选并提取组合。这实质上是在考查我们对文意的理解。是在考查我们对文意的理解。以以“人物传记人物传记”这类文章为例，我们要特别重视五种这类文章为例，我们要特别重视五种语句：语句：（1 1）交代人物之间关系的句子；）交代人物之间关系的句子；（2 2）描述文中主人公行为的句子；）描述文中主人公行为的句子；（3 3）总结性的句子，作者的感情倾向往往在其中体现；）总结性的句子，作者的感情倾向往往在其中体现；（4 4）指代性词语，无论是代人，还是代物、代事，都要明）指代性词语，无论是代人，还是代物、代事，都要明确；确；（5 5）文中的标题、出处和文末的注释。）文中的标题、出处和文末的注释

36、。解题可以分成四步完成：解题可以分成四步完成：（1 1）吃透题干）吃透题干 指吃透题干中的概括性论断的含义，它能给你一个筛指吃透题干中的概括性论断的含义，它能给你一个筛选相关信息的标准。选相关信息的标准。（2 2）分析信息）分析信息 逐句分析所给语句，这些语句虽然大都很短，但是均逐句分析所给语句，这些语句虽然大都很短，但是均有各自的概括性论断，把它们与题干中的论断作是非比较，有各自的概括性论断，把它们与题干中的论断作是非比较，既要理解文言语句字面的意思，又要概括语句深层的意义。既要理解文言语句字面的意思，又要概括语句深层的意义。这一步做好了，就为后面的选择扫清了障碍。这一步做好了，就为后面的选

37、择扫清了障碍。（3 3）对照确认）对照确认 根据所给的答案，逐一与原文对照，词、句、意都要根据所给的答案，逐一与原文对照，词、句、意都要落实，并加以确认。落实，并加以确认。（4 4）确定答案）确定答案 尽管解题思路因人而异，但尽管解题思路因人而异，但“筛选并提取文中的信息筛选并提取文中的信息”必须要在理解每个句子的基础上，立足全文，居高临下必须要在理解每个句子的基础上，立足全文，居高临下来辨析和断定句子所陈述的内容，只有这样才能保证所选来辨析和断定句子所陈述的内容，只有这样才能保证所选取的信息是准确无误的。取的信息是准确无误的。（二）归纳内容要点，概括中心思想（二）归纳内容要点，概括中心思想

38、“归纳内容要点归纳内容要点”是把文章各部分的内容用简明扼要的是把文章各部分的内容用简明扼要的语言表达出来，属于语言表达出来，属于“化整为零化整为零”地分析和提炼的过程。地分析和提炼的过程。“概括中心思想概括中心思想”是把文章的整体或某一部分的内容主是把文章的整体或某一部分的内容主旨化，并加以阐述或概括，属于旨化，并加以阐述或概括，属于“化零为整化零为整”地综合和整地综合和整理的过程。理的过程。二者是互相联系、相辅相成，一个是需要以整体把握二者是互相联系、相辅相成，一个是需要以整体把握文章中心思想为宏观指导，一个是必须以把握文章的各部文章中心思想为宏观指导，一个是必须以把握文章的各部分基本内容为

39、基础。分基本内容为基础。思路与方法思路与方法（1 1）总揽文意，整体把握）总揽文意，整体把握 阅读时，要从宏观的角度把握材料，紧扣主线，给人阅读时，要从宏观的角度把握材料，紧扣主线，给人物、事件定位，对选文有个总的印象。物、事件定位，对选文有个总的印象。（2 2）抓住题干，准确把握题目信息）抓住题干，准确把握题目信息 在阅读题干时，须读全、读准题干。在阅读题干时，须读全、读准题干。（3 3）借助注释提示，找到解题突破口）借助注释提示，找到解题突破口 文后的注释绝不是可有可无，它往往是为我们理解文文后的注释绝不是可有可无，它往往是为我们理解文意提供帮助的。意提供帮助的。（4 4）辨析差异，排除干

40、扰）辨析差异，排除干扰 这一考点的题型，往往有故意夸大事实、偷换概念、这一考点的题型，往往有故意夸大事实、偷换概念、以假乱真等干扰项，这需要我们了解选项设置模式，细心以假乱真等干扰项，这需要我们了解选项设置模式，细心分辨，排除干扰，提高正确率。分辨，排除干扰，提高正确率。归纳内容要点的常用方法：归纳内容要点的常用方法：归归纳纳要要点点信息提取法信息提取法 疏通文意疏通文意 归纳信息归纳信息 人、事、景、情、理人、事、景、情、理 题面验证法题面验证法 利用试题题面利用试题题面 整体把握文意整体把握文意 写作手法的考查，属于较难的题型，它是揣摩、品写作手法的考查，属于较难的题型，它是揣摩、品析作者

41、行文过程及技巧的题目。析作者行文过程及技巧的题目。类类型六型六 写法探究写法探究 常用的写作手法常用的写作手法 设置悬念、前后照应、联想、想象、抑扬结合、点面设置悬念、前后照应、联想、想象、抑扬结合、点面结合、动静结合、叙议结合、情景交融、衬托对比、伏笔结合、动静结合、叙议结合、情景交融、衬托对比、伏笔照应、托物言志、白描细描、铺垫、正侧面结合、象征、照应、托物言志、白描细描、铺垫、正侧面结合、象征、借古讽今、卒章显志、开门见山、烘托、渲染、动静相衬、借古讽今、卒章显志、开门见山、烘托、渲染、动静相衬、虚实相生、实写与虚写、托物寓意、咏物抒情、正衬、反虚实相生、实写与虚写、托物寓意、咏物抒情、

42、正衬、反衬等。衬等。揣摩写作手法的步骤：揣摩写作手法的步骤：疏疏通通文文意意感感知知内内容容 揣摩全篇写法揣摩全篇写法 看结构看结构 看表现手法看表现手法 看语言特点看语言特点 文言文的比较阅读是近年来语文考试中的一个亮点。文言文的比较阅读是近年来语文考试中的一个亮点。它重在考查学生由课内到课外的迁移能力、延伸能力和拓它重在考查学生由课内到课外的迁移能力、延伸能力和拓展能力，考查学生能否快速实现新旧知识的高效过渡和链展能力，考查学生能否快速实现新旧知识的高效过渡和链接，考查学生的综合能力和语文素养。接，考查学生的综合能力和语文素养。类类型七型七 比比较阅读较阅读 中考文言文比较阅读，就是将两篇

43、或两篇以上而且内中考文言文比较阅读，就是将两篇或两篇以上而且内容和形式上有一定联系的文章，加以比较分析、对照鉴别容和形式上有一定联系的文章，加以比较分析、对照鉴别地阅读。在同中求异和异中求同中达到提高学生迁移思维地阅读。在同中求异和异中求同中达到提高学生迁移思维能力和深入分析问题能力的目的，又有有效的区分度。能力和深入分析问题能力的目的，又有有效的区分度。文言文比较阅读文段的选取一般遵循以下原则：文言文比较阅读文段的选取一般遵循以下原则：（1 1）几个文段之间必定存在着）几个文段之间必定存在着“联系点联系点”，课外文段往，课外文段往往是课内文段的补充或延伸。往是课内文段的补充或延伸。（2 2）

44、比较阅读的各文段之间必定存在着）比较阅读的各文段之间必定存在着“可比点可比点”。（3 3）课外选文与课内选文难易程度相当，均为浅易文言）课外选文与课内选文难易程度相当，均为浅易文言文。文。由于选文材料的变化，考查内容也有所变化，出现了由于选文材料的变化，考查内容也有所变化，出现了思想内容、艺术特色、表现手法等方面的比较分析试题；思想内容、艺术特色、表现手法等方面的比较分析试题；考查方式上打破了以往文言阅读试题为考查方式上打破了以往文言阅读试题为“封闭性封闭性”客观试客观试题的常规，出现了不少能激发学生思维主观性的开放性探题的常规，出现了不少能激发学生思维主观性的开放性探究题。开放性探究试题立意

45、新颖，内容丰富，答案多元，究题。开放性探究试题立意新颖，内容丰富，答案多元，解法富有创意，给中考文言文试题带来勃勃生机。解法富有创意，给中考文言文试题带来勃勃生机。【方法指引方法指引】文言文比较阅读的题型主要有词语解释题、文言文比较阅读的题型主要有词语解释题、选择题、句子翻译题、问答题。考查内容涉及到两个文言选择题、句子翻译题、问答题。考查内容涉及到两个文言文语段，尤其是填空、选择题和简答题，一般是对两个文文语段，尤其是填空、选择题和简答题，一般是对两个文言文语段从语句、语言、内容、人物、写法、主题等方面言文语段从语句、语言、内容、人物、写法、主题等方面进行比较。进行比较。（1 1）解释词语题

46、。）解释词语题。一般可从两方面切入，一是先了解整个句子的大意一般可从两方面切入，一是先了解整个句子的大意(必必要时联系整个段或篇要时联系整个段或篇)，然后用换词法揣摩加点字的意思；，然后用换词法揣摩加点字的意思；二是结合具体语言环境辨析文言实二是结合具体语言环境辨析文言实(虚虚)词的一词多义现象，词的一词多义现象，然后依照句意确定词语含义。然后依照句意确定词语含义。（2 2）翻译题。）翻译题。翻译题的题量为翻译题的题量为1 1或或2 2个，译文要准确无误，忠于原文，个，译文要准确无误，忠于原文，如实地、恰当地运用现代汉语把原文翻译出来，译文要通畅如实地、恰当地运用现代汉语把原文翻译出来，译文要

47、通畅顺达，富于表现力。顺达，富于表现力。（3 3）选择题。）选择题。先仔细读题，认准所要选择的项的具体要求，然后根据先仔细读题，认准所要选择的项的具体要求，然后根据这一这一“要求要求”辨析所给的各项，找出最切合辨析所给的各项，找出最切合“要求要求”的项。的项。（4 4）简答题。）简答题。求同型题目要通过对不同阅读材料的分析，找到几者间的求同型题目要通过对不同阅读材料的分析，找到几者间的“联系点联系点”；求异型题目关键是找准有助解题的指向性词语，以免；求异型题目关键是找准有助解题的指向性词语，以免跑题。跑题。求异型：首先认准求异型：首先认准“同同”的是哪个方面，然后同中求异，的是哪个方面，然后同

48、中求异，找出相应的内容；找出相应的内容；求同型：先明确求同型：先明确“求同求同”的指向，了解要答的是哪一方面的指向，了解要答的是哪一方面的共同点，然后从的共同点，然后从“异曲异曲”中感悟中感悟“同工同工”之妙；之妙；互解型：先明确所要互解型：先明确所要“解释解释”的对象，再弄清从哪里去寻的对象，再弄清从哪里去寻找相应的解释；找相应的解释；综合型：前一答案往往是解答后一问题的先决条件，因此综合型：前一答案往往是解答后一问题的先决条件，因此解题的关键是循序渐进。解题的关键是循序渐进。开放性试题，是新课程改革以来最受关注的试题，也开放性试题，是新课程改革以来最受关注的试题，也是最有分量和最精彩的试题

49、。因为它重在考查学生的辩证是最有分量和最精彩的试题。因为它重在考查学生的辩证思维能力、探究能力、创新能力和联系现实生活的能力，思维能力、探究能力、创新能力和联系现实生活的能力，重在考查学生的综合语文素养。目的是考查学生对作品的重在考查学生的综合语文素养。目的是考查学生对作品的思想辩证、独特、创新的理解，培养学以致用的教育理念。思想辩证、独特、创新的理解，培养学以致用的教育理念。类类型八型八 开放性开放性题题目目一、一、(2011(2011达州中考达州中考)阅读下面两段文言文，回答阅读下面两段文言文，回答1 15 5题。题。【甲甲】邹忌修八尺有余，而形貌昳丽。朝服衣冠，窥镜，邹忌修八尺有余，而形

50、貌昳丽。朝服衣冠，窥镜，谓其妻曰：谓其妻曰：“我孰与城北徐公美？我孰与城北徐公美？”其妻曰：其妻曰：“君美甚，徐公君美甚，徐公何能及君也？何能及君也？”城北徐公，齐国之美丽者也。忌不自信，而复城北徐公，齐国之美丽者也。忌不自信，而复问其妾曰：问其妾曰：“吾孰与徐公美？吾孰与徐公美？”妾曰：妾曰：“徐公何能及君也？徐公何能及君也？”旦日，客从外来，与坐谈，问之客曰：旦日，客从外来，与坐谈，问之客曰：“吾与徐公孰美？吾与徐公孰美？”客客曰：曰：“徐公不若君之美也。徐公不若君之美也。”明日徐公来，孰视之，自以为不明日徐公来，孰视之，自以为不如；窥镜而自视，又弗如远甚。暮寝而思之，曰：如；窥镜而自视，