《角的初步认识直角的初步认识》教学设计.docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑角的初步认识直角的初步认识教学设计 角的初步认识直角的初步认识教学设计范文 教学目标 1、初步认识角，知道角的各部分名称。 2、初步学会用直尺画角。 3、培养学生动手操作能力，使学生体会到数学来源于实践的思想。 教学重点 初步认识角，知道角的各部分名称，学会用直尺画角。 教学难点 使学生初步认识到角的大小与角的两条边张开的大小有关，与角的两条边的长短无关。 教学过程 一、复习导入 1、师问：同学们，还记得我们在一年级学习过哪些图形，还可以说说除此之外，你知道的几何图形？ 2、等同学做出回答后，教师出示长方形、正方形、三角形和圆的图形 3、教师质疑：长方形、正方

2、形、三角形这三种图形与圆有什么不同？（长方形、正方形、三角形都有角，圆没有角） 4、指角。教师出示数学书，请学生指出这本书封面上的角。（学生一般会指四个顶点为角） 5、教师指出：这个同学指出的并不是一个角，究竟哪儿是角呢，该怎样来指出一个角才对呢？今天我们就来学习角的初步认识。板书课题：角的初步认识。 二、新授。 1、初步感知角。 （1）教师演示指角的全过程： 师一边指角一边口述：从数学书封面的一个点出发，从这个点向直直的两边摸，这两边所夹的部分，就是角。 （2）一边看电脑演示，一边随着电脑的演示在自己的数学书上摸角 （3）指名一学生到前面来指一指哪儿是角。 （4）全员操作。边说边摸，指出一个

3、角。 （5）同桌的同学共同操作，指出自己三角板上任意的一个角。 （6）小结摸角后的体会。（我们摸到的点是尖尖的，我们摸到的两条线是直直的。） 2、折角。 （1）教师取一张不规则的纸，经过两次对折，折出一个小于180度的角。问：老师折出的这个图形是角吗？为什么？ （2）让学生拿出课前准备好的纸（形状不限），也经过两次对折（任意的去折），教师从中挑出几个有代表性的角贴在黑板上（尽可能的包含直角、锐角、钝角、平角）。 （3）问：观察，黑板上贴出的这些图形，大家说都叫角，这些图形有什么共同的特征呢？（每个图形中都有尖的点和直的线） （4）教师讲解角各部分的名称。教师从众多的角中，任选一个角，把角的两条

4、边延长，指名一名学生板书标出角的顶点和两条边。 （5）教师指黑板上任意一个角的部分，要求学生们说出各部分的.名称。 （6）讨论。说一说身边的角。 3、演示活动角。 （1）问：再观察黑板上贴的这些角，有什么不同呢？（有大有小） （2）问：通过观察，谁能说说，哪个角大些，哪个角小些？再说说你是怎么比较出来的？ （3）问：角确实是有大有小的，究竟该怎样比较角的大小呢？ （4）教师让每个同学拿出自己的学具活动角，把它张开制成一个角，并边指边说哪是角的顶点，哪是角的两条边。相邻的同学比一比，谁的角大，谁的角小。 （5）师：以自己刚才做的角为标准，再做一个比它大的角。再以新角为标准，做一个比它小的角。 （

5、6）提问：通过你们自己操作活动角，你能体会到角的大小和谁有关系吗？（角的大小与角的两边叉开得大小有关） （7）教学画角的方法。 全体观察画角的过程，然后请同学总结画角的方法。 教师再次与学生一起回忆画角的方法：先画顶点，从这一个点起，用直尺画一条直直的线，再从这一个点起，向不同方向画一条直直的线。（板贴：先画顶点，再从顶点出发，画出角的两条边） 让学生按照上面的步骤画一个角。教师巡视画角的过程是否正确。 三、归纳提高。 1、问：通过刚才的研究，说一说你有什么收获？（我们认识了一个新的图形角；一个角有1个尖尖的顶点，还有两条直直的边；角的大小与两条边张开的大小有关；我们还学会了画角的方法。） 2、练习。 四、质疑交流。 1、问：除去老师向大家介绍的这些内容，谁来说说，你还知道些什么老师没有讲到的内容？或者还想知道些什么内容？（根据学生说和问的情况，酌情补充下面的内容） （1）角的种类（详见扩展资料）：锐角、直角、钝角、平角、优角、周角 （2）趣味知识：放大镜能够放大字的大小，但是却不能放大角的度数。（详见扩展资料放大镜不能放大角） （3）角在生活中的用途：装修时，巧妙的利用角，可以拼摆出很多美丽多变的图案，有效的利用角，还可以节约装修的材料，降低装修的成本第 5 页 共 5 页