《修鞋姑娘》第一课时教学设计.docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑修鞋姑娘第一课时教学设计 修鞋姑娘第一课时教学设计 教材分析 本文运用了倒叙的手法，先写了“我”寻找修鞋姑娘，然后写了“我”的修鞋经历，表现了修鞋姑娘善良、真诚的品质。 教学目标 1、学会本课生字新词。 2、有感情朗读课文。 3、理解课文内容，感受修鞋姑娘的真诚与善良。 4、学习的写作方法。 课时 2课时 板书设计 修鞋姑娘 我 怀疑 不放心 怀疑 尴尬 惭愧 姑娘 坦然 自信 真诚 教学活动设计 一、导入课题 教师板书“鞋”字，强调书写，引导学生用“鞋”字组词，板书“修鞋”；引导学生谈对“修鞋”的认识，随机板书“钉、绱”，强调“钉”是一个多音字，并引导学生练

2、读课文中“吧吧吧，三个钉子钉进去”一句话，加深对“钉”的印象；引出问题“谁修鞋？”，引导学生对“姑娘修鞋”和“修鞋姑娘”进行比较，感悟顺序变了，课文的重点也就变了，引导学生把学习重点定位在感悟人物品质上来。 二、初读课文，整体感知 1、这是一位怎样的姑娘呢，请同学们自读课文，边读边思考这篇文章主要讲了什么？ 2、学生汇报读书感受。 3、课文中还有几个难读的字词，你会读吗？你能把这几个词语分类吗？ 三、精读描写姑娘的部分。 1、文章中还有不少这样描写人物心理活动的词语，请大家默读课文，边读边划出描写我的心理活动变化的词语或句子，可以在旁边简单写上自己的体会。 2、指名学生读划出来的句子，教师借句

3、子引导学生体会句子的含义。 （1）、句子1：就在昨天，当我脱下左脚上那只后跟开绽了的皮鞋，要求她绱绱的时候，我还有点怀疑她能否用锥子扎透我这牛皮鞋底。而她却坦然地接过去，自信地对我说：“不用绱，钉几个钉子就行了。”我为什么怀疑？此时姑娘又会想到些什么呢？ （2）、句子2：我不放心地提醒她要修结实点,花钱多点不在乎.她只是打量我一眼,也不管同意不同意,吧吧吧,三个钉子钉进去,接着一手拽着鞋底,一手扯着鞋帮,冲我使劲扯了扯,那意思是说:“这下你该放心了吧？” （3）、句子3：她矮乎乎的身架，胖乎乎的脸蛋，蚕眉下，一双圆圆的眼睛，一眨也不眨地盯着手上的活儿。她那冻肿了的手背，记录着她经历的风霜艰辛我

4、决计不管她要多少钱，决不还价。我为什么会决不还价？（姑娘干活认真、她生活困难，产生了同情心。） （4）鞋绱好了，我断定她会漫天要价的，谁知她只要六角钱。我掏钱给她-我窘极了-心里更是紧张-尴尬。 （5）、句子4：修鞋姑娘，你在哪儿？教师引导学生体会的思想感情，在不同的情境下，不同的环境中，读出这句话的不同的语气和感受。 3、教师借学生的回答，随机板书。 四、分角色朗读“修鞋姑娘”和“我”对话部分。 1、创设情境，角色转换，教师和学生一起试读。突出课文中“我”没有直接说的话，引导学生想象“我”会怎样说，并用自己的话表达出来。 2、学生展示读，去掉旁白的朗读，但要在对话中把旁白的意思表现出来。 五、深化感情，联系生活。 1、小组探究“是她诚实，还是我诚实？是她相信我，还是我相信她呢？” 2、“修鞋姑娘，你在哪儿？”苦苦寻觅的仅仅是修鞋姑娘吗？他还在寻觅什么？对，在苦苦寻觅诚实、善良和信任，那最终能否寻觅到呢？ 六、送你两句名言。 诚实善良是一种美德，它是人类取之不尽、用之不竭的智慧，只有诚实善良讲信用的人，人生的道路才会越走越宽。 小练笔。 1、练习写小片段。要求通过观察一位同学的外貌、语言、动作、神态，表现同学某一方面的特点。 2、学生动笔练习，教师巡视指导。 3、全班交流。 （点评：学以致用，真正做到读写结合，提高学生的写作水平。）第 4 页 共 4 页