超市购物教学设计.docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑超市购物教学设计 超市购物教学设计 作为一名无私奉献的老师，时常需要用到教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是我帮大家整理的超市购物教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。 超市购物教学设计1 教学内容： 九年义务教育苏教版小学数学第九册第6465页实践活动。 教学目标： 1、通过超市购物实践活动，使学生巩固小数四则运算的知识和技能，体会数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。 2、让学生经历调查访问、设计方案、填写发票、合作交流等活动过程，培养学生解决实际问题的能力，并结合相关背景对学生进行思想教育。 课前调

2、查： 1、到超市调查三种物品的价格，并完成调查表。 2、咨询：购物时为什么要索要发票？ 评析：数学课程标准（实验稿）指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。超市购物是经常发生在学生身边的事，数学活动从调查入手，符合学生的生活实际，有现实意义，学生也乐意去做。学生在调查活动中积累经验，感受数学与生活的联系，能丰富讨论、交流的内容，从而促进学生的数学思考。 教学过程： 一、交流调查结果 1、提问：课前，同学们到超市做了一些调查，谁愿意把调查的结果向大家说一说？请两名同学说说调查结果，并将其调查表投影

3、出来。学生评价带的钱合适不合适。讨论交流：带的钱正好或太多好不好？为什么？ 2、小组内评一评每人带的钱数是不是合适，不合适的改进一下。 评析：通过讨论交流，丰富了学生的生活经验，使学生既学习知识，又学会做事。 二、设计购物方案 1、讨论：人们在超市购物，最关心的是什么？ 2、播放一个学生购物情景的录像。录像的内容：某学生的一篇数学小论文在报纸上发表了，获得30元稿费。她妈妈让她自己支配这30元钱。这位同学在超市内根据自己的需要、爱好挑选东西。她还要为老师买一件礼物，感谢老师的辅导；为妈妈买一件礼物，感谢妈妈每天辛辛苦苦操持家务。她边挑选东西边估算着用了多少钱。 讨论：你认为这位同学哪些地方做得

4、比较好？为什么？ 3、如果给你30元钱，你会买什么？请根据课本第6465页提供的商品单价设计一个购物方案。小组内互相检查每个人的购物方案合理不合理，还剩多少钱。 课堂调查：最多的买几种物品？最少的买几种物品？剩钱最多的是多少？最少的是多少？并说说是怎样想的。 评析： （1）生活中的购物有两种情形：一是根据要买的东西看一看需要带多少钱；二是根据所带的钱数看一看能买什么东西。显然前者是实际生活中经常遇到的，而后者不常有。情境的创设就使后一种情形显得合情合理。 （2）这位同学在购物的过程中，根据自己的爱好和需要选购，还不时地进行估算，体现了数学的应用价值，增加了学生对数学的亲近感。为妈妈、老师买礼物

5、，展示了这位同学的美好心灵，潜移默化地对学生进行了关心他人、尊敬师长的传统道德教育。 （3）设计购物方案，学生要从自己的实际情况出发，综合考虑商品的价格、是否需要等各种因素，并灵活运用所学的数学知识，有利于增强学生的应用意识，发展实践能力与创新精神。通过课堂调查，进一步对学生进行消费要合理、做事有主见等思想教育。 三、解决实际问题 1、李小明同学带50元钱想买如下物品（投影出示）： 8包方便面，每包2、30元； 1包饼干3、60元； 5瓶什锦莱，每瓶2、90元； 10枝铅笔，每枝0、60元。 请你帮他算一算带的钱够不够。 2、谈话： 课前，同学们已经了解过有关发票的作用，谁能说说购物时为什么要

6、索要发票吗？（发票有促进商家纳税、维护消费者权益等作用。教学中要表扬学生通过不同途径去了解的做法，鼓励学生购物时主动索要发票。）请你帮营业员为李小明开一张购物发票。（每人一张发票复印件）小组内检查发票填得合格不合格。 评析：购物与索要发票紧密相联。通过讨论，培养了学生的纳税意识和法制意识。通过填写发票，培养了学生综合运用数学知识解决实际问题的能力。 四、总结与作业 1、通过这次实践活动，你有什么收获？ 2、通过在不同超市购物，以及对不同超市的调查和了解，你对他们的管理、价格等各方面有什么看法或想法？课后同学们可以把自己的想法或建议写给超市经理，说不定你的建议会给他们带来很大的经济效益。 总评：

7、数学课程标准（实验稿）要求学生通过数学活动了解数学与生活的联系，学会综合运用所学的知识和方法解决简单的实际问题，加深对所学知识的理解，获得运用数学解决问题的思考方法，并能与他人进行合作交流。本节课设计思路宽阔，内容恰当，体现了这一理念。综观整个活动设计，既有精确的计算，又有合理的估算；既有学生的独立思考，又有交流、讨论、互动；既有课内的方案设计，又有课外的调查活动；既有数学知识的综合应用，又有丰富多彩的思想教育。学生真切地感受到数学与生活紧密相联，较好地促进了知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度等课程目标的达成。 超市购物教学设计2 活动内容： 超市购物 活动目的： 1、巩固已掌握的小数

8、四则运算和四则混合运算的知识。 2、让学生模拟生活中的购物，使学生学会购物，从实践活动中培养学生发现数学问题并运用所学知识解决实际问题的能力。 3、培养学生的数学意识，想出多种不同的付钱方法或多种找钱方法，寻求多种解法，发散和拓展学生思维，从而更好地培养学生创新能力和实践能力。 活动重点：将所学知识运用于生活解决问题。 活动难点：运用所学知识解决实际问题的能力。 活动用具：投影仪 活动过程： 一、情景导入 教师出示“超市购物”情景图。 提问：你知道他们在做什么？ 出示：超市购物 提问：你去超市购过物吗？说说你的购物经历。 教具：超市购物情景图。 形式：指名、同座互说。 二、提出思考 师：罗列部

9、分文化用品、部分食品和部分儿童玩具的单价。投影出示问题： 1、任选三样物品，算一算应付多少元？ 2、给你20元人民币。开学前买文化用品，你想买哪几样，共用多少钱？ 3、你最喜欢的玩具是几种？买回家一共要多少元？ 4、购方便面8包、饼于1包、锦菜5瓶、铅笔10枝，带50元够不够？ 5、你还能提出什么问题？ 教具：物品的单价 形式：小组学习、集体讨论。 三、实践活动： 1、谈话导入：如果你到商店买东西。如果你是售货员，应该怎样付钱、找钱呢？ 2、模拟：两人在讲台前演示付钱和找钱情况的。 3、说明：假设只有5元、10元、20元的整钱。 4、记录：将交易情况模拟超市小票简单记录。如：物品名称、价格、支付多少钱、找多少钱。 教具：学生准备实物。 形式：小组内学生互相模拟付钱和找钱。 分组汇报讨论结果。 四、全课小结： 1、这节课你有什么收获？ 2、师：我们学习超市购物，但在日常生活中不能乱购物，要根据生活需要节约用钱。第 7 页 共 7 页