诗词三首之酬乐天扬州初逢席上见赠.docx

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1、课题酬乐天扬州初逢席上见赠课 型新授课课节第1教时教学方法讨论讲授法,合作法 教 学 目 标教学 目标 要求1 .了解三首诗词的创作背景和不同的艺术风格。2 .理解诗歌的思想内容，把握作者的思想感情。3,品味诗句，感受诗歌的意境美，培养学生读诗的情趣。4 .了解诗歌情景交融、理趣盎然的特点，体会诗歌不同的艺术风格。5 .激发学生的阅读兴趣，领会诗歌的意境美、语言美、格调美，培养审美情趣，陶 冶情操。重占 八、难点重点：诵读诗歌，理解诗意，体味诗情，明确诗歌主旨，并积累名句。 难点：整体把握诗歌的表现手法。教具ppt 教 法 过 程一、导入师：今天我们来学习刘禹锡的酬乐天扬州初逢席上见赠，我们现

2、在看标题 比拟长，十一个字，怎么读？预设：酬乐天扬州初逢席上见赠师：同学们想一想，这个标题告诉我们哪些信息呢？预设：刘禹锡和白居易在扬州的一个酒席上相逢了。师：然后发生了什么事情？预设：刘禹锡以诗相赠白居易。师：刘禹锡以诗相赠白居易。你从哪个词看出来的？预设：赠师：那“酬”是什么意思？预设：以诗相答师：那“见”又是什么意思？这个“见”字，在我们今天是什么意思？（看见） 师：但这里明显不是这个意思。在这里，这个“见”字表示被动或者对我怎么 样。在今天，这个字还有这种用法。比方说，我请你原谅我，我们就说“请您 见谅”；再比方说“让您见笑了”，是说让你笑话谁了？ 预设：笑话我了。师：所以这个“见”表

3、示对我怎么样。那么这个“见赠”就是赠一首诗给我。 师：这个标题告诉我们三层意思。第一层意思：刘禹锡和白居易在扬州初次相 逢；第二层意思：在相逢时酒席上白居易先写了一首诗给刘禹锡。然后呢？ 预设：刘禹锡回赠了他一首诗。就是酬乐天扬州初逢席上见赠 二、整体感知师：那么，刘禹锡在遇到白居易之前，他有哪些经历呢？我们一起来了解一 下。（读课下注解1）师：面对这样的遭遇，诗人刘禹锡又会在这首诗中流露出怎样的心迹呢？我们 这样看：把这首诗的开头和最后放在一块儿读一读，我们体会一下。请同学们 齐读。（生齐读）师：同学们有没有读出诗人刘禹锡情感上有所变化呢？预设：我认为第 句诗表现出刘禹锡心里面还有 点凄凉，

4、被贬了有点伤心。第二句表现的是他在白居易赠诗的鼓舞下重拾信心。师：文中有个词“凄凉: 他写的是作者的一种心情，对吧？（板书：凄凉） 你能不能读出这种凄凉？（请学生读）师：大家想一想，刘禹锡被谁抛弃了？预设：被贬官，他一心为了朝廷，最终却又被朝廷所抛弃，而且被扔在一边， 一扔就是二十三年师：人的一生有多少个二十三年啊。这是一种什么心情？仅仅是凄凉吗？ 预设：还有被误解的悲愤和委屈。师：悲愤！（板书：悲愤）同学们一起齐读开头的两句，读出这种悲愤。师：同学们，请看一看，作者刘禹锡由开头的悲愤到诗结尾的精神振作。（板 书：精神振作）单从这四句诗来看，他因为什么由凄凉、悲愤的感情转变到精 神振作上来？预

5、设：今日听君歌一曲。师：我们从这四句诗可以看出，可能是由于白居易送的诗使得诗人的情感由悲 愤转为振作，对吧？那么，白居易在诗中可能会对刘禹锡说些什么话呢？ 预设：鼓励他的话三、比照阅读师：我们来看一下白居易的这首诗。（PPT显示醉赠刘二十八使君）醉赠刘二十八使君唐白居易为我引杯添酒饮，与君把箸击盘歌。诗称国手徒为尔，命压人头不奈何。举眼风光长寂寞，满朝官职独蹉院。亦知合被才名折，二十三年折太多。师：我们看看这首诗，有没有让刘禹锡精神振作的鼓励的话呢？可能同学们一 下子很难找。老师找了半天，只找到其中对诗人刘禹锡的遭遇感到十分不平, 对刘禹锡十分同情的话，比方说“命压人头不奈何二用我们今天的大白

6、话来 说，就是“你这是命呀，没方法啦”。“二十三年折太多”意思是说“你呀，一 贬就是二十三年，的确实确是很受委屈了。”同学们想一想，这样的话能不能 使刘禹锡精神得到振作？恐怕很难，是不是？那么，诗人情感转变的关键点在 哪里呢？我们还要回到刘禹锡的这首诗中去看。四、体会情感（幻灯片展示诗歌中间四句诗）怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。师：我们先看开头的这两句“怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人”，请同学们在 这两句诗中挑一个词语来体会揣摩诗人的情感，看看这两句流露出诗人怎样的 情感，说说你是从哪一个词语看出来的。（PPT显示学习任务）请同学们在颔联中挑一个词语来体会揣摩

7、诗人的情感。预设L “怀旧”看出他对友人的思念追问：他怀念老朋友为什么要吟“闻笛赋”呢？请同学们把注释下面的这个故 事看一看。你觉得刘禹锡他要表达一个什么样的意思？预设：“闻笛赋”这个故事说的是向秀和嵇康，是向秀思念思念嵇康。而嵇康 已经不在了，他已经被统治者给杀了。师：这里老师要再补充一下，刘禹锡的老朋友王叔文也被统治者给杀了，所以, 你看，作者在这里为什么要用“闻笛赋”这个故事？他是很含蓄地说明了自己 思念的不是一般的人，是同样被统治者杀害的老朋友王叔文。这就是用典故的 好处，它可以含蓄、委婉。但是呢，我们又可以通过这个典故明白诗人的意思。 注意，这诗句中的“空”，大家想一想，这个“空”说

8、明了诗人怎么样的一种 情感？预设：怀念。人不在了，我再想他又有什么用呢？师：那么，我们再想，“烂柯人”是什么样的人？这不也是一个典故吗？ “烂柯 人”他回到自己的家乡是一种什么样的感觉？师：他回到的家乡怎么样呢？他的亲人还在不在呢？甚至是这个家乡都不再属 于他了，对吧？那么，这个“空”是空荡荡，“空”是白白的、徒然的、没有用 的。所以，这两句诗表现了诗人内心的一种？预设：无奈，伤感，惆怅。（板书：伤感）师：那么这种伤感，我们如果要去读，应该注意什么？师：什么样的语气？你很无奈很惆怅地读一遍好不好？师：你读得比拟慢，是准确的。慢一点，消沉一点。同学们一起读一读，感受 一下。师：一个很伤感的人，他

9、会不会突然振作起来？这种伤感之情，只能从悲愤当 中渗出（板书：承悲愤），而不应该是刘禹锡情感转变的关键。那么刘禹锡情 感转变的关键，我们只能看这首诗的这两句（颈联）。同学们一起读一读这两 句。师：这就很奇怪了。这两句，从字面上看，它是写什么？（写景。）师：难道单纯的自然景物能够引起诗人这么强烈的情感变化吗？由悲愤突然转 变到振作。这两句仅仅是在写景吗？你有没有看出这两句写景背后的其他含 义？预设：我觉得有一点借景抒情的感觉。抒发了开始慢慢地有了一些信心了。师：从哪里看出了信心？预设：“病树前头万木春二预设：诗人用“沉舟”和“病树”来比作自己。他把自己比作“沉舟”、比作“病 树”。我们联系诗人的

10、经历来想“沉舟”：人生就是一艘船，作者遇到了打击, 遇到了挫折，所以他把自己比作“沉舟”。然后，二十多年过去了，这棵“病 树”是因为他自己已经衰老了。正因为事业上受到了挫折和打击，青春不再, 已经变得衰老，所以，他把自己比作“沉舟”、比作“病树”。师：但是，我们看，这两句不是重点强调“沉舟”和“病树”，而是在后面的几 个字上。同学们看出这后面的含义了吗？师：“沉舟”和“病树”如果是指诗人刘禹锡自己的话，那和他们相对应的“千 帆”和“万木”又是指什么呢？预设1:我觉得可能是指希望。虽然刘禹锡已经老了，但是还有“千帆过”、“万木春”等希望，可以重新站起来。预设2：我认为是指年轻一辈，能完成刘禹锡希

11、望国家强盛这个愿望的人。他 没有完成的事业和愿望会有后来人来帮他完成。师：由此，他感受到了一种希望。（板书：希望）师：是啊，一个人，可能会在事业上受到打击，止步不前；一个人，青春岁月 也是短短几十年。但是，整个时代，整个社会，它不应该因为一个人的沉沦而 止步不前。这里就有许许多多的后起之秀照样向前，照样蓬蓬勃勃，去完成作 者的心愿。那么，作者从这里 看到了希望，同时，也悟出了一种道理。这是 一种什么样的人生哲理呢？预设：我认为世界上不会因为一个人或者一个个体的泯灭或者灭亡而停止发 展。他即使是不在了，世界依然是要向前开展的。师：地球照转，太阳照常升起。对吧？也就是说这个社会、这个时代照样是往

12、前开展的，不因一个人的沉沦甚至是生老病死而停步。春天不因一棵树的枯 萎而不再降临，千帆不因一艘船的漂浮而止步不前。作者从中悟出了这种不可 阻挡的浩浩荡荡的向前的力量。由此，他摆脱了个人的浮沉和得失的困扰。 自己一个人的漂浮和得失甚至是生死又算得了什么呢？跳出了个人的得失， 刘禹锡因超脱而变得豁达。（板书：豁达）到这里，我们才真正了解诗人情感 转变的关键。为什么诗人由开头的悲愤到结尾精神的振作呢？明确：就是因为诗人在这里悟出了自然、社会的一种规律和人生的哲理，因 而显得超脱、豁达，抛弃了个人的烦恼、生死。这才是这首诗情感转变的关 键。（板书：转）五、课堂小结师：同学们，请看黑板。当我在这里写上“

13、承”和“转”的时候，还剩下两个 空，同学们知不知道该填哪两个字？预设：起、合师：老师直接来填这两个字。（板书：起承转合）师：起承转合是诗文的一种写作方法，在律诗当中，它对应着律诗的四联：首 联称为起句，颔联称作承句，颈联叫做转句，尾联叫合句。一首诗，它的转句 往往是最为精彩和关键的地方。比方说这首诗，在转句上，诗人由前面的写情 转到这里的写景，又由这里的写景转到结尾的写情。但是，彼情已非此情， 两种情感截然相反，所以，转句转得好往往能出其不意，出神入化。这首诗, 我们这堂课，主要是了解了它这种“起承转合”的结构，以及对应着的诗人的 情感变化。现在请同学们把这几句诗联在一起，读出这种起承转合，读出这种 情感的变化。板书设计酬乐天扬州初逢席上见赠起凄凉悲愤首承伤感 颔转希望豁达颈 合振作尾