人教部编语文六年级上册教学设计3.古诗词三首教案.pdf

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1、3.3.古诗词三首教学目标：1 1.认识“渚”、“轼”2 2 个生字，会写“德”、“鹊”等 3 3 个生字。会理解“渚”、“茅店、社林”等字词的意思。2 2.抓住诗句的描写，展开想象，由画面感悟出景物的特点。3 3.感悟画面美的同时，理解诗的意思，体会作者在诗句中蕴含的思想感情。教学重点难点：1 1.重点：通过语言文字展开想象，在脑海中再现景色的美，并分析感悟景色的 特点。2 2 难点：同样写月夜景色，表达的感情则不同，所以要借助诗句，想象生活画面，并能体会思想感情。教学准备：|1 1.准备古诗的相关图片。2 2.描写月色的古诗和古诗的课件。第一课时一、导入新课，激发兴趣。1 1.师：王维说过

2、：诗中有画，画中有诗。很多古诗词都是这样，在诗词中描绘 了一幅幅鲜明的画。古诗词中描绘了怎样的图画呢？今天我们来学习第 3 3 课一一 古诗词三首2 23 3.师板书课题 3.3.古诗词三首.根据题目，判断诗词，并讲出理由。(1)(1)宿建德江和六月二十七日望湖楼醉书是诗，因为整首诗的每一 行字数相同。西江月 夜行黄沙道中是一首词，因为每一行的字数不相同，有多有少，所以又称为“长短句”。(2)(2)从题目可以分析出：宿建德江和六月二十七日望湖楼醉书是诗；而西江月 夜行黄沙道中是一首词，题目中已告诉我们这首词的词牌名是“西 江月”。二、学习宿建德江。1.揭题，解题。(1)(1)介绍作者。孟浩然：

3、孟浩然(689689 740740 年)，湖北襄阳人。是唐代一位不甘隐居，却以隐 居终老的诗人。壮年时曾往吴越漫游，后又赴长安谋求官职，但以“当路无人”，只好还归故园。开元二十八年(740),740),诗人王昌龄游襄阳，和他相聚甚欢，但此 时孟浩然背上正生毒疮，据说就是因为“食鲜疾动”，终于病故，年五十二岁。(2)(2)介绍建德江。建德江：新安江流经建德(今属于浙江省)的一段。2.自读古诗，初步感知。（1 1）课件出示古诗，指名读诗，读准生字，强调字音。（2 2）再读古诗，把诗读流利，读出诗里的节奏。3.想象画面，入境悟情。（1 1）教师泛读，同学闭目想象你看到了什么？（夜幕降临，江中小舟，烟

4、雾迷蒙，孤身夜宿，身处异乡，旷野无边，天比树低，月与人亲）（2 2）刚才同学们描述的画面又给你留下的什么印象和感觉？（孤独、沧桑、凄凉）（让学生板书）（3 3）同学们，读着读着，你认为诗中哪个字眼最触动你的心？（愁）找得真准，看来你已经走进诗人心中了。4 4 4）“愁新”就是新愁的意思，作者的新愁是什么呢？从哪儿可以看出来呢？生：思乡之愁，从“日暮客愁新”可以看出来。生：从“野旷天低树”可以看出来。你看原野空旷，只有树相伴，你说孤独不孤独呢？生：从“江清月近人”可以看出来。“江清月近人”的意思是：江水清澈，水中的月亮似乎更接近人了！这月亮，怎能不勾起诗人对家乡亲人的思念呢？（5 5）听了同学们

5、的描述，此时的诗人虽置身于孤舟之上，思绪却早已随月飞远。他的心飞到（家乡去了）他想到了往日与亲人朋友相聚的情景，是一幅什么样的情景呢？（预设 1 1）在一个寒冷的夜晚，诗人和朋友围坐炉边，把酒言欢（预设 2 2）在一个风和日丽的日子里，诗人和朋友在桃花林中吟诗作对，流连忘返（预设 3 3）在一个秋风送爽的日子里，诗人和家人相聚树下，其乐融融回忆故乡点点滴滴都是幸福，丝丝缕缕都是甜蜜，然而，这里却只有“野旷天低树，江清月近人”怎能不忧愁呢？其实，是人的内心是多么的不平静啊，怎一个“愁”字了得！（6 6）齐声朗读古诗，读出“愁”字。4.4.借月抒情，拓展古诗。生：正所谓明月千里寄相思，在我国古代诗

6、歌中用月来寄托情感是很常见的，月亮已成了古人抒发情感的凭借。（大屏幕出示生齐读）举头望明月，低头思故乡。李白静夜思露从今夜白，月是故乡明。杜甫月夜忆舍弟海上生明月，天涯共此时。张九龄望月怀远春风又绿江南岸，明月何时照我还。王安石泊船瓜洲三、学习六月二十七日望湖楼醉书。1 1.俗话说得好：“上有天堂，下有苏杭”，这西湖边是杭州美景之一。今天我们随宋代大诗人苏轼一起去西湖看一看美景。2 2.简单介绍作者与望湖楼。苏轼北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，四川人。与父苏洵弟苏辙合称“三苏”，为唐宋八大家之一。诗清新豪健，善用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格。词开豪放一派，对后代很有影响。望湖楼又叫

7、看经楼，在今浙江省杭州西湖边。3 3.初学古诗，感知意思。（1 1）谁来把题目读一读,注意读准节奏（六月二十七日/望湖楼/醉/书）。（2 2）对照插图,自主感悟,可以小组合作学习,也可以利用工具书自学。黑云翻墨：形容乌云很黑，来势凶猛。忽吹散：忽然就吹散了，时间很短暂。水如天：形容雨过天晴，湖水像天空一样清澈明净。（3 3）理解诗句的意思并连起来说一说。（.由诗入手，想象画面，感悟景美。景美。出示诗句：黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。（1 1）引导学生想象画面，感悟夏天雨到来前与到来时的特点。云：黑雨：白“未遮山”说明乌云来势凶猛，大有吞噬一切的快速变化之感。“乱入船”刻画出雨的大而猛。（2

8、2）此时你的脑海里浮现出怎样的一幅画呢？请说一说。夏天，天空中变化不定，霎时间乌云滚滚，像泼翻的墨水一样扩散开来，开始时，并未遮遍青山。黑云继续扩展，不多会儿，倾盆大雨就下起来。白色的雨点打在船面上，像一颗颗跳跃的珍珠往船里乱滚。出示诗句：卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。（1 1）引导学生想象画面，感受夏天风和水的大。“卷地”说明风儿特别大，来势凶猛。“水如天”说明水天相接，水儿特别大。（2 2）此时你的脑海里浮现出怎样的一幅画呢？请说一说。忽然，一阵卷地大风吹过，把黑云吹散。雨过天晴，从望湖楼上向下望去，湖水像晴朗的天空一样清澈明净。5.5.借助景物，体会感情，感悟写法。（1 1）诗人善于捕

9、捉瞬间变化的情景，像高明的摄影师一样，拍下湖水、墨云、雨珠、风吹等景象，绘声绘色地呈现在读者面前。因此，要仔细观察，抓住形、色、声来细致刻画，就会让景物活灵活现。（2 2）通过描写望湖楼下“白雨跳珠”、“水如天”等场景，表达了诗人对西湖夏日之景的无比喜爱之情。四、总结两首古诗的写法。1 1.细致描写眼中景，写出景物特点。2 2.借景抒情。宿建德江抒发的是对家乡的思念，途的孤独、寂寞之情；六月二十七日望湖楼醉书抒发的是对西湖美景的无比热爱之情。五、背诵两首古诗。第二课时一、复习旧课，导入新课。1 1.指名朗读古诗，读出节奏和情感。旅2 2.分析宿建德江和六月二十七日望湖楼醉书中景物的特点。二、学

10、习西江月夜行黄沙道中1 1.品读上阕。出示：明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。（1 1）此时诗人看到了、听到了、闻到了什么呢？学生结合词的意思来分析。A:A:看到的：明月、别枝、惊鹊、鸣蝉、稻子B:B:闻到的：稻花香体会丰收的景象。C:C:听到的：蝉鸣、鹊啼、蛙声、说丰年同学们，词中说伴随着清风吹拂，传来阵阵稻花香和哇鸣声，仿佛是青蛙们在争说丰年，那青蛙们会说些什么呢？请同学们发挥想象，说一说，谈一谈。（2 2）同桌试着演演说说。（3 3）小结：同学们演得真是太好了，说得真是太好了！这儿的“说”字，是青蛙在说吗？那是谁在说？（青蛙、农人、作者自己，都可以，重在体会作者那

11、一刻的喜悦之情）对呀，作者闻着飘于黄沙岭的稻花香，的画面说一说。月光十分明亮，把沉睡的鹊儿都惊醒了，扑棱棱地离开枝头，飞起来了，引起树枝摇曳，半夜里，清风徐徐地吹来，让人感到真凉爽、舒服，风儿还送来一声声蝉的鸣叫，似乎在唱歌呢！田野里，稻花开了，一阵阵清香扑鼻而来，让人感到神清气爽。词人辛弃疾走在乡间的小路上，说着“今年真是一个丰收年”年。（5 5）齐读词，读出意境，读出画面的美。2 2.品读下阕。过渡：这么充满诗情画意的月夜，真让人走进了画卷一般，词人走着走着，天气突然发生了变化，接下来又是一幅怎样的情景呢？自读下阕，在脑海中勾勒画面，也可以和同伴交流感受，如果有不理解的地方，可以相互讨论。

12、（1 1）出示：七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。（2 2）学生交流画面，相机指导朗读。词人完全沉浸在展望丰收的巨大喜悦之中，浑然不觉天气的悄然变化，他猛一抬头，看到了-“七八个星天外，两三点雨山前”急）引读-“旧时茅店社林边，路转溪桥忽见”(3)(3)提出质疑：词人疾步向前走，想找个避雨的地方，过去熟悉的茅店就在社林的旁边，词人为什么找不到了呢？生：道路非常的弯曲、林木茂盛。生：更是因为词人沉浸在“稻花香里说丰人，听取哇声一片”的愉悦心境之中。(4)(4)总结下阕，体会诗人的思想感情。表达了诗人陶醉于黄沙道中的喜爱之情，更为农民丰收流露出欣喜之情。，此刻他的心情怎样？

13、（很着一路上碰到许多纳凉的老农，都在，池塘里，传来一片青蛙的叫声，似乎也在争说丰多么盼望有一个丰收年呀！（4 4）读完上阕，你的脑海里呈现出怎样的一幅画面呢？先想一想，然后根据词(5)(5)朗读整首词，并背诵。三、比较宿建德江和西江月 夜行黄沙道中1 1.相同点:都写了月亮，都借月抒发感情。2 2.不同点：抒发的感情不同，宿建德江借月亮抒发诗人旅途寂寞、孤独之情,西江月夜行黄沙道中抒发了诗人陶醉于黄沙道的美景之中，并流露出喜爱与兴奋之情。四、作业。1 1.有感情地朗读古诗，背诵三首古诗。2 2.默写西江月夜行黄沙道中。板书设计3 3.古诗三首宿建德江天低树旅途寂真孤独 一I I 月近人 J J

14、六月二十七日望湖楼醉书黑云 J J 白雨喜爱与风吹散水如天留恋I IjJ J 花香蛙声一片陶醉与jj明月惊鹊清风鸣蝉西江月 夜行黄沙道中稻七八个星两三点雨向往教学反思：1 1.朱熹说过：“教人不见意趣，必不乐学。”教者能充分调动学生的想象去感受 和体验词的优美意境，体会诗词的心境。同时教者还要通过美丽的画面和音乐，创设出其乐融融的学习情境，让学生走进情境，走进诗词的画面美，并在诵读中感悟情感，体会古诗的节奏美、情感美。这样的教学，不仅激发了学生学习的情 趣，也丰富了文本的内容。2 2.诗词的教学重在想象、品读、悟情。在学生自主感悟的基础上，引导学生交流自己的想象，在关键处给予巧妙引导，这样便能充分把握词的基本内容。其 次还要通过品读悟情，媒体煽情，把学生带入如诗如画的美好意境之中，如临其 境，如闻其声，如感其情，并与诗词产生共鸣。