六年级上册语文教案-3.古诗词三首 人教（部编版）.doc

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1、3.古诗词三首【教学内容】教科书P89内容。【教学目标】1.会写3个字，正确读写有关词语。2.有感情地朗读课文，背诵课文。3.借助注释理解诗句意思，体会诗人的情感和诗句的语言之美。【教学重点】有感情地朗读课文，背诵课文。【教学难点】体会作者所表达的思想感情。第1课时【教学过程】一、揭题解题介绍作者及建德江。二、教授新课1.出示学习要求：（出示图片）（1）在自学的基础上，学习生字新词，理解这首诗的内容。（2）背诵并用自己的话说出这首诗的意思。2.出示古诗内容：（出示图片）（1）整体感知：教师范读课文，请同学们边欣赏边理解诗意。（2）个体感知：借助注释理解词句的意思，可小组内交流。（3）说一说：你

2、认为你理解了哪句，说出来让同学们欣赏一下。（如果有不理解的诗句，教师相机点拨）（4）比一比：谁来用自己的话说出这一首诗的意思。（小组比赛）（5）问一问：客人的“愁绪”有哪些？后两句诗体现了作者什么样的思想感情？（6）读一读：有感情地朗读。（7）背一背：比比谁背得快。三、复习巩固对照图片，发挥想象，用第一人称来描述古诗内容。（先写后说）四、古诗欣赏枫桥夜泊月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。五、课后作业背诵古诗。【板书设计】宿建德江移舟泊烟渚，日暮客愁新。野旷天低树，江清月近人。第2课时一、激趣导入1.杭州西湖以其秀丽的湖光山色和名胜古迹而闻名中外，最让文人们扬眉吐气

3、的便是那长长的苏堤。知道它是在谁的带领下建造而成的吗？（北宋大诗人苏轼在杭州做知州时，疏浚西湖，利用挖出的封泥构造而成的，后人为了纪念苏轼，便给这长堤命名为苏堤。）2.今天，我们将要学习一首苏轼的诗歌六月二十七日望湖楼醉书。读读这长长的题目，你知道了哪些信息？（写诗的时间是在六月二十七日，农历的盛夏；地点是在望湖楼；醉是诗人写诗的状态，说明诗人喝了些小酒而做的诗）你连起来说一说。3对于苏轼，你了解多少？（简介苏轼）这节课让我们一同走进古诗，去品读，去吟诵，去感受作者写诗的情怀。二、民主导学（一）任务一：自由朗读古诗，小组内交流诗句的意思；思考作者是怎样描写西湖雨的？这样写有什么好处？1.品读古

4、诗。同学们小组交流讨论得热火朝天，哪个小组愿意为我们展示，做一个精彩的开头。预设一：黑云翻墨和白雨跳珠。（1） 黑云和打翻的墨水，白雨和跳动的珍珠有什么关系？（像。）（2） 作者是通过什么把他们联系到一起的？（观察和想象。）（3） 想象画面，理解跳珠。（是雨点落在船上，又被弹起才形成跳珠。）这是一场怎样的雨？（滂沱大雨，瓢泼大雨，倾盆大雨。）这一团滚滚而来的黑云和一阵歘歘而下的白雨形成了色彩美；打翻的墨汁和跳动的珍珠形成动态美。（4） 短短时间，黑云翻墨，白雨跳珠，苏轼看到了 ；短短时间，雷声轰鸣，大雨滂沱，苏轼听到了 ；短短时间，深深笔尖，有感而发，苏轼写下了。（5）在这两句诗中，诗人巧妙而

5、贴切的比喻让西湖色彩丰富，活跃灵动，美不胜收，你还知道哪些诗中也有这样生动的比喻？（学生交流）（饮湖上初晴后雨水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。赠刘景文荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。）（6）这大胆的想象，多么美，多么浪漫，难怪人们称其为苏仙。黑云白雨过后，天地又会是怎样一番景象呢？各个小组继续交流。预设二：忽。（1）忽是什么意思？在这里体现了什么？（变化之快。）（2）忽如一夜春风来，千树万树梨花开。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。预设三：水如天。（1）如是像的意思，水像天一样的。（2）想象画面，学生说。水如天一样。2.吟诵古诗。（1）想象

6、画面读：古人读诗，诗中有画，让我们边读边想象诗中画面。（2）七言绝句的读法：二二三，四三。（3）平仄读，一声二声为平声，读的长些；三声四声为仄声，读的短些。（4）打着节拍读：古人读诗，是拍着手，踏着脚，打着节奏来读的，所以也叫踏歌，让我们也这样读一读。（5）吟唱，自唱。（二）任务二：结合搜集到的背景资料，说说苏轼这首诗想要表达什么？我们从这首诗中学到什么？（从创作背景、人生经历，诗的风格来思考）学生自学，师巡视。展示交流：1.对西湖晴雨的喜爱，对大自然的喜爱。2.苏轼为人坦荡，有志于改革朝政且勇于进言，因始终坚持自己的见解，遭到朝廷当权的排挤打压，被贬官三次，流放到八个地方，做地方官时，勤于政

7、事，为百姓做实事，灭蝗救灾，抗洪筑堤，政绩卓著。3.诗中的乌云、白雨有了象征意义。象征朝堂风起云涌的新党与旧党之争，预示着这一切就像疾风骤雨一样，终会归于平静；还象征着自己被贬的悲惨遭遇，象征着人生道路上的各种阻碍，这些都会归于平静。4.作者特别喜欢这首诗歌，在他五十岁再返西湖时，写道：还来一醉西湖雨，不见跳珠十五年。5.让我们再回当年，望湖楼上，凭栏远眺，不禁吟诵出苏轼的诗。在他五十岁再返西湖时，写道：还来一醉西湖雨，不见跳珠十五年。三、全诗总结短短的一首诗，仅仅二十八个字，我们就读出了西湖疾风骤雨的美，黑云翻墨的美，白雨跳珠的美。还寻到了二十八个字背后的那种精神情怀，面对风浪挫折乐观从容地

8、面对。这就是诗歌的独特魅力。【板书设计】六月二十七日望湖楼醉书黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。第3课时一、复习导入1.齐背辛弃疾词清平乐村居。2.揭题。二、布置初读1.自由诵读：字字正确、句句通顺。2.画出不理解的词语。三、初读检查1.（出示课件）指名读，正音；齐读。2.质疑，引导解疑。四、小组学习1.用心读，边读边想画面。2.小组内互说，有感情地朗读。五、小组交流1.自由说自己印象最深的画面。 引词句。 说画面。 作补充。 练诵读。2.范读。学生闭眼想象完整画面。3.（出示课件）说完整画面。 小组内互说。 独立说或合作说完整画面。4.配乐诵读。 指名诵读。 简评。 齐诵，可变换方式。 练背。六、补充积累（出示课件）补充辛弃疾词南乡子破阵子，师生齐诵。【板书设计】西江月夜行黄沙道中景 情乡村夏夜舒适喜悦。【教学反思】古诗学习切忌逐句讲解，力避烦琐分析之嫌，但古诗学习毕竟有规律可循。一首诗一般总有诗题、诗人、诗句三部分。如果仅仅停留在“解释”上，肯定枯燥乏味、了无生趣。基于自己这样的理解和思考，我又结合多媒体来辅助自己的教学，在画面的选择上紧紧围绕诗的意境和情感。