第四章学习策略.pptx

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1、会计学1第四章第四章 学习策略学习策略第一页，共70页。2主要主要主要主要(zh(zh yo)yo)内容内容内容内容学习策略概述学习的认知(rn zh)策略学习的监控策略学习策略的学习与指导第1页/共70页第二页，共70页。3学习学习学习学习(xux)(xux)目标目标目标目标说出学习策略、认知策略及监控策略的定义及特点说出学习策略、认知策略及监控策略的定义及特点叙述学习策略的不同分类叙述学习策略的不同分类举例说明精加工策略、组织策略和复述策略的应用举例说明精加工策略、组织策略和复述策略的应用举例说明计划举例说明计划(jhu)(jhu)策略、监视策略的应用策略、监视策略的应用第2页/共70页第

2、三页，共70页。4第一节第一节 学习策略概述学习策略概述(i sh)(i sh)第3页/共70页第四页，共70页。5一、学习策略的概念一、学习策略的概念(ginin)学习策略是指在学习过程中，学习者为了达到有效(yuxio)学习的目的而采用的规则、方法、技巧及其调控方法的总和，它能够根据学习情境的各种变量、变量间的关系及其变化，对学习活动和学习方法的选择与使用进行调控。第4页/共70页第五页，共70页。6二、学习策略的分类二、学习策略的分类(fn li)迈克卡尔的分类迈克卡尔的分类(fn li)（一）麦基其的分类（一）麦基其的分类(Mckeachie(Mckeachie，1990)1990)根

3、据学习策略覆盖根据学习策略覆盖(fgi)(fgi)的成分分类的成分分类认知认知策略策略元认知元认知策略策略资源管理资源管理策略策略复述策略复述策略精加工策略精加工策略组织策略组织策略计划策略计划策略监视策略监视策略调节策略调节策略时间管理时间管理学习环境管理学习环境管理努力管理努力管理他人支持他人支持学学习习策策略略第5页/共70页第六页，共70页。7(二)丹瑟洛的分类按学习策略所起的作用分类（Dansereau，1985）基本策略(primary strategy)：指直接(zhji)操作材料的各种学习策略，主要包括信息的获得、贮存、信息的检索和应用的策略；支持策略（support stra

4、tegy）：指帮助学习者维持适当的认知氛围，以保证基础策略有效操作的策略，包括计划和时间的筹划、注意力分配与自我监控和诊断策略。第6页/共70页第七页，共70页。8（三）沃克斯福德分类元认知策略：帮助学生计划、管理以及评估学习过程情感策略：提高学习兴趣和态度社会策略：促进学生之间的合作记忆与认知策略：增强记忆与思考(sko)能力补偿性策略：与学习者沟通，帮助学生克服知识上的不足第7页/共70页第八页，共70页。9三、学习策略的发展三、学习策略的发展三、学习策略的发展三、学习策略的发展(fzh(fzh n)n)差异研究差异研究差异研究差异研究（一）学习策略发展的年龄差异（一）学习策略发展的年龄差

5、异 不使用不使用 部分使用部分使用 完全完全(wnqun)(wnqun)使用（获益有限）使用（获益有限）完全完全(wnqun)(wnqun)使用（完全使用（完全(wnqun)(wnqun)受益）受益）（二）学习策略发展的水平差异（二）学习策略发展的水平差异学困儿童学困儿童 低水平低水平 高水平高水平第8页/共70页第九页，共70页。10第二节第二节 认知认知(rn zh)(rn zh)策策略略第9页/共70页第十页，共70页。11认知策略 主要指在信息加工过程中，为了(wi le)更好地获得、储存、提取、运用信息等所采用的各种方法和技术。第10页/共70页第十一页，共70页。12一、精细加工一

6、、精细加工(ji gng)策略策略精细加工策略：是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来，从而增加新信息的意义(yy)，帮助学习者将新信息储存到长时记忆中的深层加工策略。精细加工的辨别标准：精细必须是学习者自己产生的 精细必须与学习内容相关联第11页/共70页第十二页，共70页。13精细加工策略举例精细加工策略举例精细加工策略举例精细加工策略举例(j(j l)l)分析分析分析分析例例1 1：一个学生：一个学生(xu sheng)(xu sheng)读到读到“哥伦布哥伦布14921492年发现美洲年发现美洲”时，他认为应该记住，就在心时，他认为应该记住，就在心里里 一遍又一遍重复一遍又一遍重复“

7、哥伦布哥伦布14921492年发现美洲年发现美洲”分析：这不是精细。只是简单的复述。分析：这不是精细。只是简单的复述。例例2 2：王强读到：王强读到“哥伦布是西班牙人，哥伦布是西班牙人，14921492年航海到了美洲年航海到了美洲”，他想记住此事，于是便想：，他想记住此事，于是便想：“15“15世纪末欧洲人口正在膨胀，他们需要新的居住地、矿藏资源和原材料。哥伦布是世纪末欧洲人口正在膨胀，他们需要新的居住地、矿藏资源和原材料。哥伦布是一名技术娴熟的航海家，他认为由大西洋一直向西航行可以到达资源丰富的东亚大陆。一名技术娴熟的航海家，他认为由大西洋一直向西航行可以到达资源丰富的东亚大陆。哥伦布在寻找

8、由西欧通往亚洲的西行之路时无意中发现了美洲大陆的。哥伦布在寻找由西欧通往亚洲的西行之路时无意中发现了美洲大陆的。”分析：这是精细分析：这是精细.这是由学生这是由学生(xu sheng)(xu sheng)自己产生的，并将其原有的地理知识与这一新知自己产生的，并将其原有的地理知识与这一新知识联系起来了。识联系起来了。第12页/共70页第十三页，共70页。14精细加工精细加工精细加工精细加工(ji gng)(ji gng)策略举例分析策略举例分析策略举例分析策略举例分析例例3 3：小斌读到小斌读到“哥伦布哥伦布14921492年发现美洲，他是西班牙人年发现美洲，他是西班牙人”，而后又想：，而后又想

9、：“哥伦布平时爱哥伦布平时爱吃什么呢？吃什么呢？”分析：这显然不是精细。尽管它是由学生自己产生的，但与学习内容毫无关联。分析：这显然不是精细。尽管它是由学生自己产生的，但与学习内容毫无关联。例例4 4：小红听见算术老师讲：小红听见算术老师讲：“做分数除法，先颠倒除数的分子和分母，然后再相乘。做分数除法，先颠倒除数的分子和分母，然后再相乘。”然后又听老师说：然后又听老师说：“记住，除数就是用来除的那个数记住，除数就是用来除的那个数”分析：这不是小红的精细，而是老师的精细。分析：这不是小红的精细，而是老师的精细。例例5 5：一个学生听见物理老师说；：一个学生听见物理老师说；“分子在气体中比在液体中

10、相隔更远，所以气体比液体分子在气体中比在液体中相隔更远，所以气体比液体轻。轻。”该学生就想到：该学生就想到：“这好像编织疏松毛织物要比用同样毛线编织密实的衣物来得这好像编织疏松毛织物要比用同样毛线编织密实的衣物来得轻。轻。”分析：这是精细。它与教学内容有关，并且该学生将自己已有的生活经验与这一教学内容分析：这是精细。它与教学内容有关，并且该学生将自己已有的生活经验与这一教学内容联系联系(linx)(linx)起来了。起来了。第13页/共70页第十四页，共70页。15一、精细加工一、精细加工(ji gng)策略策略(一)人为联想策略（记忆术）人为地赋予学习材料某种意义，以促进记忆的精细加工(ji

11、 gng)的策略。1、位置记忆法：通过与熟悉的某种地点顺序联系起来记忆一些名称或者客体。啤酒、香蕉、奶粉、黄油、面包水房、食堂、书店、邮局、招待所第14页/共70页第十五页，共70页。16一、精细加工一、精细加工(ji gng)策略策略2 2、首字连词法：将识记材料的每条内容简化成一、首字连词法：将识记材料的每条内容简化成一个关键性的字，然后变成自己所熟悉的事物，个关键性的字，然后变成自己所熟悉的事物，从而将材料与过去经验联系起来。从而将材料与过去经验联系起来。例如，辛丑条约内容为：例如，辛丑条约内容为：要清政府赔款；要清政府赔款；要清政府保证禁止人民反抗；要清政府保证禁止人民反抗；允许允许(

12、ynx)(ynx)外国在中国驻兵；外国在中国驻兵；划分租界，划分租界，建领事馆。建领事馆。可用可用“钱禁兵馆钱禁兵馆”（谐音（谐音“前进宾馆前进宾馆”）。）。例如，二十四节气歌：例如，二十四节气歌：春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连，春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连，秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。第15页/共70页第十六页，共70页。17一、精细加工一、精细加工(ji gng)策略策略3 3、谐音联想法：学习一种新材料时运用联想，、谐音联想法：学习一种新材料时运用联想，假借意义，对记忆亦很有帮助，这种方法被假借意义，对记忆亦很有帮助，这种方法被称为谐音联想法。称为谐

13、音联想法。山巅一寺一壶酒，尔乐苦煞吾，把酒吃，酒杀山巅一寺一壶酒，尔乐苦煞吾，把酒吃，酒杀尔，杀不死，乐尔乐。尔，杀不死，乐尔乐。4 4、形象联想法：许多有效的记忆术的基础都是、形象联想法：许多有效的记忆术的基础都是通过形成心理想象来帮助人们对联系的记忆。通过形成心理想象来帮助人们对联系的记忆。飞机飞机-箱子箱子(xing zi)(xing zi)橘子橘子-狗狗 计算器计算器-书书第16页/共70页第十七页，共70页。185、关键词法（检索）将新词或概念与相似的声音相似的线索词，通过视觉表象联系起来。（条件：适用于中等(zhngdng)偏下的同学，好同学能熟练地用声音编码）（1）声音联结。将外

14、语的词转变为本民族“关键词”（2）心像联结。形成互动关系的心像把二者联结起来。Pineapple皮难剥第17页/共70页第十八页，共70页。19一、精细加工一、精细加工(ji gng)策略策略（二）内在联系策略(cl)通过新旧知识之间的连接，用头脑中已有图式使新信息合理化。充分利用背景知识注意：1、树立有意义学习的心向。2、建立类比。3、利用先行组织者。第18页/共70页第十九页，共70页。20（三）生成策略维特罗克（1974）强调(qing dio)“学习是一种生成过程”，提出“生成策略”。实验发现：学习材料 语言表达 学习效果好生成策略强调(qing dio)对学习材料的提炼与组织（1）划

15、线、摘要与注释划线必须选择和针对重要的信息划线。划线、摘要应与注释结合起来。理解(lji)第19页/共70页第二十页，共70页。21划重点的原则：读完一个段落后再划重点。不要划太多重点。（20%/页）用方框标示主要概念。把最主要的概念框出来，每段只划一个最主要的概念,并且(bngqi)对于最重要的概念可在书中空白处用星号*加以标示，以利于复习。用圆圈注记重要定义。重要的学术名词的定义可用圆圈注记。第20页/共70页第二十一页，共70页。22用单线划重要细节。通常每段不要划两个以上的重要细节，而且只用单线划重要细节。通常每段不要划两个以上的重要细节，而且只在其关键点划线即可。假如内容分散在数段，

16、可用在其关键点划线即可。假如内容分散在数段，可用,等数字加等数字加以标示以标示;重要的细节如举例、因果、步骤、特征等可在书中边缘处用重要的细节如举例、因果、步骤、特征等可在书中边缘处用 例、例、因、果、步骤、特征等字词加以注记。因、果、步骤、特征等字词加以注记。（2 2）标题目、写提要）标题目、写提要用自己的语言对材料的中心思想进行简短陈述，目的在于促进新信用自己的语言对材料的中心思想进行简短陈述，目的在于促进新信息的精细加工息的精细加工(ji gng)(ji gng)和整合。和整合。第21页/共70页第二十二页，共70页。23（四）记卡片策略（四）记卡片策略将要记录的内容写在卡片上，既利于归

17、类存放，将要记录的内容写在卡片上，既利于归类存放，又利于存取，批注。广泛应用于零散又利于存取，批注。广泛应用于零散(ln(ln s s n)n)资料的收集。资料的收集。做卡片笔记应做到：做卡片笔记应做到：（1 1）一卡一题）一卡一题（2 2）在卡片左）在卡片左/右上角，表明分类号、材料性质右上角，表明分类号、材料性质等。等。（3 3）在卡片下方正中打孔，用线把卡穿到一起，）在卡片下方正中打孔，用线把卡穿到一起，便于保存与查找。便于保存与查找。第22页/共70页第二十三页，共70页。24（五）记笔记策略有人建议(jiny)，记笔记应采用以下三个步骤：留下笔记本每页左边的13或14空白（听课前）记

18、笔记，记下听课或阅读的内容（听课中）整理笔记，在留下的空白部分加边注、评语等（听课后）第23页/共70页第二十四页，共70页。25经典的记笔记策略经典的记笔记策略(cl)(cl)康奈尔（康奈尔（CornellCornell）笔）笔记法记法把记录纸分为左右两栏，把记录纸分为左右两栏，左栏辅栏左栏辅栏(回忆栏回忆栏)，右，右栏为主栏，主要记要点、栏为主栏，主要记要点、论据、细节、实例论据、细节、实例(shl)(shl)等；简化的笔等；简化的笔记写在左栏，如扼要综记写在左栏，如扼要综述主旨，提炼标题、关述主旨，提炼标题、关键词等。键词等。第24页/共70页第二十五页，共70页。26二、组织二、组织(

19、zzh)策略策略组织策略：主要运用于对学习材料结构的把握组织策略是指经过精加工提炼出来(ch li)的知识点加以构造，形成知识结构的更高水平的信息加工过程。1、归类策略2、列提纲用简要的语词写下材料中的主要观点、次要观点，及其各种观点之间的关系，从而对材料进行整合。第25页/共70页第二十六页，共70页。27二、组织二、组织(zzh)策略策略列提纲时，先对材料进行系统的分析、归纳和总结，列提纲时，先对材料进行系统的分析、归纳和总结，然后，用简要然后，用简要(jinyo)的语词，按材料中的逻辑关的语词，按材料中的逻辑关系，写下主要和次要观点。系，写下主要和次要观点。所列出的提纲要具有概括性和条理

20、性，这种活动可以所列出的提纲要具有概括性和条理性，这种活动可以促使学习者认真考虑什么促使学习者认真考虑什么(shn me)重要、什么重要、什么(shn me)不重要。不重要。第26页/共70页第二十七页，共70页。28二、组织二、组织(zzh)策略策略3 3、利用图表、利用图表（1 1）利用系统结构图）利用系统结构图对学习材料进行归类整理，将主要对学习材料进行归类整理，将主要(zh(zh yo)yo)信息归成信息归成不同水平或不同部分，然后形成一个系统结构图。不同水平或不同部分，然后形成一个系统结构图。矿物(kungw)分类第27页/共70页第二十八页，共70页。29二、组织二、组织(zzh)

21、策略策略编码方式影响因素存 储瞬时记忆图像记忆和声像记忆模式识别注意时间极短（14秒）、容量较大信息登记短时记忆听觉形式和视觉形式觉醒状态组块加工深度时间很短（1分钟内）容量有限（72）长时记忆语言编码（语义和语言特点）主观组织意识状态加工深度保持时间长久（1分钟以上或几年直到终生）容量无限三种三种(sn zhn)记忆系统记忆系统第28页/共70页第二十九页，共70页。30二、组织二、组织(zzh)策略策略（2 2）概念关系图）概念关系图它可以表示事物或事件的多种关系，利用它可以表示事物或事件的多种关系，利用(lyng)(lyng)关关系图可以图解事物或事件是如何相互联系的。系图可以图解事物或

22、事件是如何相互联系的。第29页/共70页第三十页，共70页。31三、复述三、复述(fsh)策略策略复述策略：指在工作记忆中为了保持信息，而对信息反复重复的过程，是短时记忆的信息进入长时记忆的关键(gunjin)。（一）利用记忆规律干扰：前摄抑制：前面的学习干扰了后面的学习。倒摄抑制：后面的学习干扰了前面的。首因和近因效应：第30页/共70页第三十一页，共70页。32三、复述三、复述(fsh)策略策略（二）合理复习1、及时复习艾宾浩斯遗忘曲线2、集中(jzhng)复习和分散复习集中(jzhng)复习就是集中(jzhng)一段时间一下子重复学习许多次。分散复习就是每隔一段时间重复学习一次或几次。第

23、31页/共70页第三十二页，共70页。33三、复述三、复述(fsh)策略策略3 3、自问自答或尝试背诵、自问自答或尝试背诵在学习一篇材料时，一面阅读，一面自己提问题自己回在学习一篇材料时，一面阅读，一面自己提问题自己回答答(hud)(hud)或自己背诵。或自己背诵。4 4、过度学习、过度学习一般来说，过度学习越多，保持效果越好，而且保持的一般来说，过度学习越多，保持效果越好，而且保持的时间也越长。当然，过度学习要讲究效率。时间也越长。当然，过度学习要讲究效率。第32页/共70页第三十三页，共70页。34三、复述三、复述(fsh)策略策略（三）复述(fsh)的方法选用运用多感官学习，有心理学家证

24、明，人的学习83%通过视觉，11%通过听觉，3.5%通过嗅觉，1.5%通过触觉，1%通过味觉。多种感官的参与能有效地增强记忆。采用多种形式进行复习 保持积极的心向、态度和兴趣第33页/共70页第三十四页，共70页。35二、资源管理策略二、资源管理策略(cl)（一）学习时间管理 总的原则：1.统筹安排学习时间 2.高效利用最佳(zu ji)时间 3.灵活利用零碎时间第34页/共70页第三十五页，共70页。36第35页/共70页第三十六页，共70页。37时间时间(shjin)(shjin)管理误区管理误区导致时间导致时间(shjin)(shjin)浪费的各种因素浪费的各种因素第36页/共70页第三

25、十七页，共70页。38 时间误区分为两类：时间误区分为两类：外生误区：指由他人所引起的时间浪费外生误区：指由他人所引起的时间浪费(lngfi)(lngfi)因素。因素。内生误区：指由自己所引起的时间浪费内生误区：指由自己所引起的时间浪费(lngfi)(lngfi)因素。因素。第37页/共70页第三十八页，共70页。39因欠缺因欠缺(qinqu)(qinqu)计划而导致时间浪费；计划而导致时间浪费；因不好意思拒绝他人付托而导致时间浪费；因不好意思拒绝他人付托而导致时间浪费；因拖延而导致时间浪费；因拖延而导致时间浪费；因不速之客的干扰而导致时间浪费；因不速之客的干扰而导致时间浪费；因电话的干扰而导

26、致时间浪费。因电话的干扰而导致时间浪费。最典型的时间最典型的时间(shjin)使用使用误区：误区：第38页/共70页第三十九页，共70页。40一、第一法则：设立明确的目标一、第一法则：设立明确的目标时间管理的目的时间管理的目的(md)(md)是让你在最短时间内是让你在最短时间内实现更多你想要实现的目标；把年度目标写实现更多你想要实现的目标；把年度目标写出来，找出一个核心目标，并依次排列重要出来，找出一个核心目标，并依次排列重要性。性。时间管理时间管理(gunl)法则法则第39页/共70页第四十页，共70页。41二、第二法则二、第二法则(fz)(fz)：列一张总：列一张总清单清单把今年的目标列出

27、后，进行把今年的目标列出后，进行把今年的目标列出后，进行把今年的目标列出后，进行(jnxng)(jnxng)(jnxng)(jnxng)目标切割：目标切割：目标切割：目标切割：1 1 1 1年度目标切割成季度目标，列出清单，每一季度要做哪一些年度目标切割成季度目标，列出清单，每一季度要做哪一些年度目标切割成季度目标，列出清单，每一季度要做哪一些年度目标切割成季度目标，列出清单，每一季度要做哪一些事情；事情；事情；事情；2 2 2 2季度目标切割成月目标，并在每月初重新再列一遍，碰到有季度目标切割成月目标，并在每月初重新再列一遍，碰到有季度目标切割成月目标，并在每月初重新再列一遍，碰到有季度目标

28、切割成月目标，并在每月初重新再列一遍，碰到有突发事件而更改目标的情形便及时调整过来；突发事件而更改目标的情形便及时调整过来；突发事件而更改目标的情形便及时调整过来；突发事件而更改目标的情形便及时调整过来；3 3 3 3 每一个星期天，把下周要完成的每件事列出来；每一个星期天，把下周要完成的每件事列出来；每一个星期天，把下周要完成的每件事列出来；每一个星期天，把下周要完成的每件事列出来；4 4 4 4每天晚上把第二天要做的事情列出来。每天晚上把第二天要做的事情列出来。每天晚上把第二天要做的事情列出来。每天晚上把第二天要做的事情列出来。第40页/共70页第四十一页，共70页。42三、第三三、第三三

29、、第三三、第三(d sn)(d sn)(d sn)(d sn)法则：法则：法则：法则：20202020：80808080定律定律定律定律“80：20”原理原理“重要重要(zhngyo)的少数与琐碎的多数的少数与琐碎的多数”原理原理即即80的价值是来自的价值是来自20的因子，其余的的因子，其余的20的价值则来自的价值则来自80的因子。的因子。避免将时间花在琐碎的多数问题上，因为就算你花了避免将时间花在琐碎的多数问题上，因为就算你花了80%的时间，的时间，你也只能取得你也只能取得20%的成效的成效。第41页/共70页第四十二页，共70页。43紧急的事情、重要的事情，紧急的事情、重要的事情，到底到底

30、(do d)(do d)应做哪些事情应做哪些事情?第42页/共70页第四十三页，共70页。44第一优先：重要且紧迫第一优先：重要且紧迫(j(j np)np)的事；的事；第二优先：重要但不紧迫第二优先：重要但不紧迫(j(j np)np)的事；的事；第三优先：紧迫第三优先：紧迫(j(j np)np)但不重要的事。但不重要的事。第四优先：不紧迫第四优先：不紧迫(j(j np)np)也不重要的事。也不重要的事。按事情按事情(sh qing)的的“重要程度重要程度”编排行事优编排行事优先次序先次序第43页/共70页第四十四页，共70页。45成功者花最多时间在做最重要成功者花最多时间在做最重要成功者花最多

31、时间在做最重要成功者花最多时间在做最重要(zhngyo)(zhngyo)但不紧但不紧但不紧但不紧急的事情；急的事情；急的事情；急的事情；一般人都是做紧急但不重要一般人都是做紧急但不重要一般人都是做紧急但不重要一般人都是做紧急但不重要(zhngyo)(zhngyo)的事；的事；的事；的事；第44页/共70页第四十五页，共70页。46第45页/共70页第四十六页，共70页。47“先做重要先做重要(zhngyo)的事的事”钢铁公司总裁史瓦，曾经向管理顾问李爱菲提出这样钢铁公司总裁史瓦，曾经向管理顾问李爱菲提出这样(zhyng)一一个不寻常的挑战：个不寻常的挑战：“请告诉我如何能在办公时间内做妥更多的

32、事，请告诉我如何能在办公时间内做妥更多的事，我将支付给你合理的顾问费。我将支付给你合理的顾问费。”李爱菲于是递了一张纸给他，并向他说：李爱菲于是递了一张纸给他，并向他说：“写下你明天必须做的最重写下你明天必须做的最重要的各项工作，并按重要性的次序加以编排。明早当你走进办公室后，要的各项工作，并按重要性的次序加以编排。明早当你走进办公室后，先从最重要的那一项工作做起，井持续地做下去，直到完成该项工作先从最重要的那一项工作做起，井持续地做下去，直到完成该项工作为止。重新检查你的办事次序，然后着手进行第二项重要的工作。倘为止。重新检查你的办事次序，然后着手进行第二项重要的工作。倘若任何一项着手进行的

33、工作花掉你整天的时间，也不用担心。只要手若任何一项着手进行的工作花掉你整天的时间，也不用担心。只要手中的工作是最重要的，则坚持做下去。假如按这种方法你无法完成全中的工作是最重要的，则坚持做下去。假如按这种方法你无法完成全部的重要工作，那么就是运用任何其它方法，你也同样无法完成它们。部的重要工作，那么就是运用任何其它方法，你也同样无法完成它们。将上述的一切变成你每一个工作日里的习惯。当这个建议对你生效将上述的一切变成你每一个工作日里的习惯。当这个建议对你生效(shng xio)时，把它提供给你的部属采用。这个建议的试验时间的时，把它提供给你的部属采用。这个建议的试验时间的长短，由你来定。试验后，

34、请将你认为这个建议所值的金钱数额，用长短，由你来定。试验后，请将你认为这个建议所值的金钱数额，用支票寄给我支票寄给我”。数星期后，史瓦寄了一张面额数星期后，史瓦寄了一张面额25000 美元的支票给李美元的支票给李爱菲，并附言她确已为他上了十分珍贵的一课。史瓦的朋爱菲，并附言她确已为他上了十分珍贵的一课。史瓦的朋友事后曾问他，为何为那么简单的观念付了那么大的代价。友事后曾问他，为何为那么简单的观念付了那么大的代价。史瓦的答复是：史瓦的答复是：“那些观念基本上不是简单的！那些观念基本上不是简单的！”。经过。经过李爱菲的指点后，他与他的部属才开始养成李爱菲的指点后，他与他的部属才开始养成“先做重要的

35、先做重要的事事”的习惯。的习惯。第46页/共70页第四十七页，共70页。48四、第四法则：保证“不被干扰(gnro)”时间每天至少要有半小时到每天至少要有半小时到每天至少要有半小时到每天至少要有半小时到1 1 1 1小时的小时的小时的小时的“不被干扰不被干扰不被干扰不被干扰(gnro)”(gnro)”(gnro)”(gnro)”时间。时间。时间。时间。第47页/共70页第四十八页，共70页。49 五第五法则：同一类的事情五第五法则：同一类的事情(sh qing)(sh qing)最好一次把它做完最好一次把它做完 假如你在做纸上作业，那段时间都做纸上作业；假如你是在思考假如你在做纸上作业，那段时

36、间都做纸上作业；假如你是在思考,用一段时间只作思考；打电话用一段时间只作思考；打电话的话，最好把电话累积到某一时间一次把它打完。当你重复做一件事情的话，最好把电话累积到某一时间一次把它打完。当你重复做一件事情(sh qing)(sh qing)时，你时，你会熟能生巧，效率一定会提高。会熟能生巧，效率一定会提高。六第六法则：做好六第六法则：做好“时间日志时间日志”花了多少时间在哪些事情花了多少时间在哪些事情(sh qing)(sh qing)，把它详细地记录下来，每天从刷牙开始，洗澡，早上穿，把它详细地记录下来，每天从刷牙开始，洗澡，早上穿衣花了多少时间，吃早餐的时间，把每天花的时间一一记录下来

37、，就会发现浪费了哪些时衣花了多少时间，吃早餐的时间，把每天花的时间一一记录下来，就会发现浪费了哪些时间。只有找到浪费时间的根源，才有办法改变。间。只有找到浪费时间的根源，才有办法改变。第48页/共70页第四十九页，共70页。50练习练习(linx)(linx)：写时间日志：写时间日志n n从昨天早上起床开始到晚上上床睡觉结束，花了多少时间在哪些事情，把它详细地记录下来（如刷牙，洗澡(x zo)，穿衣，吃早餐的时间）第49页/共70页第五十页，共70页。51时间管理时间管理时间管理时间管理(gu(gu nlnl)练习练习练习练习n n列清单：列清单：n n-本学期的目标本学期的目标n n-本周要

38、做的主要事情本周要做的主要事情n n-今天今天(jntin)(jntin)要做的主要事情要做的主要事情n n重要性排序：重要性排序：n n立刻行动：立刻行动：n n-先做重要的事情，而不是紧要却不重要的事情先做重要的事情，而不是紧要却不重要的事情第50页/共70页第五十一页，共70页。52第三节第三节 学习学习(xux)(xux)的监控策略的监控策略第51页/共70页第五十二页，共70页。53一、学习一、学习(xux)的监控策略概的监控策略概述述n n学习的监控策略学习的监控策略n n即元认知监控策略，是指学生对自己整即元认知监控策略，是指学生对自己整个学习过程的有效监视个学习过程的有效监视(

39、jinsh)(jinsh)及控及控制的策略。制的策略。第52页/共70页第五十三页，共70页。（一）元认知与认知（一）元认知与认知1 1、元认知不是一般的认知、元认知不是一般的认知 二者作用对象不同二者作用对象不同 ，二者发展时间不同，二者发展时间不同2 2、二者关系密切、二者关系密切认知是元认知的基础，元认知指导调节认知是元认知的基础，元认知指导调节(tioji)(tioji)认知。认知。3 3、二者有时是相通的、二者有时是相通的54第53页/共70页第五十四页，共70页。55(二二)元认知监控元认知监控 个体在进行认知活动的全过程中，将自己正在个体在进行认知活动的全过程中，将自己正在进行的

40、意识活动作为意识对象，不断对其进行积极进行的意识活动作为意识对象，不断对其进行积极的监视控制和调节。的监视控制和调节。步骤步骤1 1、制定计划、制定计划(jhu)(jhu)2 2、执行控制：及时评价是否接近目标、执行控制：及时评价是否接近目标3 3、检查结果、检查结果4 4、采取补救措施、采取补救措施 第54页/共70页第五十五页，共70页。56n n元认知监控发展(fzhn)水平的评定n n-自我报告法：提供某一任务，让他们报告完成这任务时的元认知活动。n n-出声思考：n n-作业评定：第55页/共70页第五十六页，共70页。57二、学习二、学习(xux)中的主要监控中的主要监控策略策略（

41、一）计划策略（一）计划策略(cl)(cl)根据认知活动特定的目标，在认知活动开始根据认知活动特定的目标，在认知活动开始之前计划完成目标所涉及的各种活动、预之前计划完成目标所涉及的各种活动、预计结果、选择策略计结果、选择策略(cl)(cl)、设想解决问题、设想解决问题的方法，并预估其有效性等。的方法，并预估其有效性等。第56页/共70页第五十七页，共70页。制定制定(zhdng)(zhdng)学习计划应考虑：学习计划应考虑：1 1、学习目标的制定、学习目标的制定(zhdng)(zhdng)（1 1）可行性：适宜、分层次）可行性：适宜、分层次（2 2）学习计划应有具体性（目标、任务、时）学习计划应

42、有具体性（目标、任务、时间明确）间明确）（3 3）学习计划有一定弹性）学习计划有一定弹性58第57页/共70页第五十八页，共70页。592、学习时间(shjin)的分配与管理（1）求实策略：准确确定每天的活动内容及时间(shjin)。（2）差异策略：按轻重缓急分配使用时间(shjin)。（3）充分策略：突出主攻方向。第58页/共70页第五十九页，共70页。60（二）监视策略（二）监视策略 在认知在认知(rn zh)(rn zh)过程中，根据认知过程中，根据认知(rn zh)(rn zh)目目标及时监测认知标及时监测认知(rn zh)(rn zh)过程，寻找两者之过程，寻找两者之间的差异，并对学

43、习过程及时进行调整，以间的差异，并对学习过程及时进行调整，以期顺利实现有效学习的策略。期顺利实现有效学习的策略。第59页/共70页第六十页，共70页。1、领会监控将阅读领会过程作为监控意识对象，不断对其进行积极的监视和调整(tiozhng)。SQ3R Survey-Question-Read-Recide-Review2、集中注意：筛选重要信息3、调节监控：找出偏差、补救61第60页/共70页第六十一页，共70页。62第四节 学习(xux)策略的学习(xux)与指导（自学）第61页/共70页第六十二页，共70页。小结小结(xioji)63第62页/共70页第六十三页，共70页。小结(xioji

44、)64第63页/共70页第六十四页，共70页。65一、学习策略的教学一、学习策略的教学一、学习策略的教学一、学习策略的教学(jio xu)(jio xu)原则原则原则原则（一）主体性原则发挥和促进学生的主体作用。（二）内化(ni hu)性原则实践学习策略，内化(ni hu)成自己的学习能力。（三）特定性原则策略要适合学习目标和学习类型。第64页/共70页第六十五页，共70页。66（四）生成性原则（四）生成性原则对学习材料加工，生成新的东西。对学习材料加工，生成新的东西。（五）有效监控原则（五）有效监控原则把注意力放在学习过程和学习结果的关系把注意力放在学习过程和学习结果的关系(gun x)(g

45、un x)上。上。（六）个人效能感原则（六）个人效能感原则对自己效能的判断是影响学习策略选择的一个重要的动机因素。对自己效能的判断是影响学习策略选择的一个重要的动机因素。第65页/共70页第六十六页，共70页。67二、学习策略教学二、学习策略教学二、学习策略教学二、学习策略教学(jio xu)(jio xu)的条件的条件的条件的条件1、原有知识背景2、自我效能感3、元认知发展水平4、练习情境(qngjng)的相似与变化5、有一套外显的可操作的技术第66页/共70页第六十七页，共70页。68三、学习策略的训练三、学习策略的训练三、学习策略的训练三、学习策略的训练(xnlin)(xnlin)模式模式模式模式（一）课程式教学模式（二）学科(xuk)渗透式教学模式（三）交叉学习式教学模式第67页/共70页第六十八页，共70页。69四、学习策略的教学四、学习策略的教学四、学习策略的教学四、学习策略的教学(jio xu)(jio xu)技术技术技术技术（一）注重元认知监控和调节训练出声思考写日志思考计划和自我(zw)调节报告思维过程自我(zw)评价（二）有效运用教学反馈（三）提供足够的教学时间第68页/共70页第六十九页，共70页。第69页/共70页第七十页，共70页。