2022元角分的认识教学设计_元角分的认识教案_4.docx

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1、2022元角分的认识教学设计_元角分的认识教案 元角分的相识教学设计由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“元角分的相识教案”。 人民币的相识教学设计 教学内容： 人教版义务教化课程标准试验教科书数学一年级下册第4649页 例1至例4 一、教学目标： 1.相识人民币，了解元、角、分之间的关系。 2.通过模拟购物等活动，使学生体会人民币在社会生活中的功能和作用，感悟数学与现实生活的联系。 3.使学生从小懂得合理运用零花钱的道理，并懂得爱惜人民币。 二、教学重难点： 1.重点：相识各种面值的人民币，懂得1元=10角，1角=10分。 2.难点：元与角、角与分之间的“十进制”换算关系

2、。 三、教学策略与分析： 1.教材分析：本节课教材在编排上留意结合学生生活体验。主题图供应了三种生活场景，揭示了人民币的商品功能和在社会生活中的重要作用。例1展示了全套人民币，使学生对我国的法定货币有一个整体的了解；例2通过换钱活动梳理元与角、角与分之间的换算关系，归纳出主辅币之间的进率，为后面学习人民币的计算奠定基础。 2.学生分析：学生在日常生活中已有初步的识别方法和较丰富的运用阅历，但是对人民币缺乏清楚、系统的相识：了解主辅币之间的十进关系，但没有上升到学问的高度；有购买阅历，但在支付方式和购买策略上欠敏捷。学生虽有较强的小组合作学习意识，在主流中有良好的表达意愿，但是倾听意识模糊，小组

3、学习效率有待提高。 四、教学过程设计： （一）创设情境，引入新课。 1.播放儿童歌曲一分钱，让学生说说歌曲的内容。 1 2.师：知道什么是人民币吗？你见过什么样的人民币？2人小组说一说。 3.引入新课，板书：人民币 （设计意图：力图从学生所唱过的歌曲一分钱导入，联系生活，贴近生活，从而缩短了学生与学习内容之间的距离，激发学生的情感体验，从而激发学生的学习爱好。） （二）探究新知： 1.相识人民币：出示例1主题图片 看一看，说一说，你都相识那些币值的人民币？ 认一认，辨一辨，说一说这些人民币的特征：出示真币 师小结：我们可以通过看字样、颜色，图案等辨别人民币的币值。 2.全面相识人民币： 4人小

4、组活动（师为每一小组打算模拟人民币） 认一认，辨一辨模拟人民币，你是怎样知道这是多少元钱的？ 指名汇报：生介绍他所相识的人民币 展示第47页的人民币全图，问：图上的人民币是按怎样的规律排列的？ a.生：几元的放在一起，几角的放在一起，几分的放在一起。 b.师小结：元、角、分是人民币的单位。 （设计意图：通过小组合作学习，相互沟通，让学生主动参加学习过程，在学习过程中培育他们的表达、倾听、留意力、视察力。） （三）兑换嬉戏： 1.师出示物品及标价： 橡皮：一角 尺子：一元 问：买这两样文具可以怎样付钱呢？ 2.同桌探讨、沟通 3.汇报： 生1：用10个1分可以买一块橡皮，因为10个1分是1角，1

5、角是10分。 生2：用10个1角可以买一把尺子，因为10个1角是1元，1元是10角。 4.师小结，板书： 1角=10分 1元=10角 2 5.出示学习卡，问： 3角=（ ）分 5元=（ ）角 20角=（ ）元 70分=（ ）角 6元=（ ）角 80分=（ ）角 （设计意图：把所学的学问融入嬉戏中，通过老师的引导，让学生探究性地学习，张扬学生的特性和创建性。） （四）实践活动 师：这节课我们不仅相识了人民币，还知道了元、角、分之间的关系，同学们还想不想做活动啊？ 生：想 师生兑换：老师手中有1元钱，能换几张面额为2角钱的？ a.同桌沟通，共同找出能换几张。 b.生：5张 生生兑换：拿你们手中的模

6、拟人民币，买一把小刀要1元1角，有几种付钱的方法？ a.4人小组沟通探讨 b.小组汇报：生1：用一张1元的和一张1角的可以买一把小刀。 生2：用五张2角的和一张1角的可以买一把小刀。 生3：先拿十张1角的，再拿一张1角的可以买一把小刀。 小组义卖活动：4人小组活动，两名同学拿自己的学习用具义卖，其他2名同学用模拟人民币购物。 渗透：购物时要守秩序、讲文明，要买文具和有益的的书籍，养成勤俭节约的好习惯。用过钱后要洗手。 （设计意图：重视老师与学生、学生与学生之间的互动作用，把教学建立在学生已有的认知水平和生活阅历之上，通过模拟生活情景，让学生在实践中进一步相识和学会运用人民币。） （五）巩固拓展

7、 1.这节课我们相识了什么？你有什么收获呢？ 2.拓展活动。 3.后续作业。 五、教学反思： 一年级儿童年龄小，缺乏社会阅历，上市场购物的机会也少，对人民币只是初步的相识，对于要用到钱才能买到东西这一朴实的等价交换的原则只有初步的意识。本节课的教学会使学生对人民币有进一步的相识，使学生在简洁的活动中感知人民币的币值和人民币的商品功能。本设计充分利用学生已有的生活阅历，把这一概念的学习设计成实践活动，让学生在活动中初步相识商品的价格，学会简洁的购物，并了解元与角、分之间的进率关系。同时培育学生思维的敏捷性，与他人合作的看法以及学习数学的爱好，并进行爱惜人民币、勤俭节约的教化。 1利用学生已有的阅

8、历，解决问题。 我个人认为本课的重点就应当是让学生能够识别不同面值的人民币，并能够会在详细的情境中能够敏捷应用已有的阅历来解决付钱、找钱、换钱能实际问题。而这些本事的获得更多的须要学生自己的主动参加，主动体验。 所以在上课时，我实行了通过让学生自主学习来相识人民币。因为对于人民币的相识学生并非是一张白纸，因为这是日常生活中可以接触到的，所以在上课的时候我是先让学生自己来说一说对人民币有哪些相识。通过沟通了解到其实大多数学生已经能够识别不同面值的人民币，有的甚至已经知道1元就是10角。在此基础上我就发挥学生的主动性，让学生来介绍自己相识的人民币，而课本上的“1元”面值的人民币现在市面上已经很少了

9、，我就让学生看了一下，了解了一下，更多的是让学生来介绍市面上流通较多的版本。学生介绍的很好，不仅能说出看到人民币上的数字和单位可以看出它的面值，还能说出为了防伪上面还有水印，还可以怎样来识别真币和假币等等。 学生在介绍的时候很主动主动，尽管他们介绍的内容有的甚至与本课无关，但是内容很全面，有的甚至是我都还不了解的，让学生来唱主角，充分调动了他们的主动性，也体现了教学相长。 2可以发挥小组活动的优势，解决问题。 做一做中有一个练习是给学生3种人民币，问学生拿出5角，可以怎样拿？这道题的方法不止一种，而学生往往不简单找全，更简单把5角换成5个1角和几个2角，不明白题目的意思，我想，假如在这里我就先

10、让学生自己想一想，然后再和同桌沟通，最终到4人小组里说一说，那样效果会好一些的，让学生逐 4 步找到最全的方法。先自己思索是让学生养成一种独立思索问题的好习惯，在自己有了肯定的思索之后，再和其他同学沟通，可以比较自己的答案和别人不同的地方，获得更多的方法，以开拓自己的思路。最终全班总结沟通，得到最完全的拿法。 对于这样有肯定难度的题目，采纳小组学习的方法，可以让学生之间相互启发，丰富了课堂活动的形式，也能起到促进学生主动学习的作用，不能怪学生的. 相识元角分教学设计 相识元角分教学目标： 学问与技能：1相识不同面值的人民币，能精确识别各种面值的人民币，知道爱惜人民币。2相识人民币的单位元、角、

11、分，知道元与角之间的进率：1元10角。会进行简洁的. 相识元角分教学设计 教学目标：1、相识人民币，了解元、角、分之间的关系。2、通过模似购物等活动，使学生体会人民币在社会生活中的功能和作用，感悟数学学问与现实生活的联系。 教学重点：1、驾驭识别人. 元角分相识教学设计 元角分的相识教学设计涟水县唐集学校徐洪涛教学目标：1.学生在视察人民币以及取币等现实情境活动中相识一元以内各种面值的人民币知道人民币的单位元角分，知道元与角、角与. 元角分的相识教学设计 苏教版一年级下册元角分的相识教学设计教学内容：苏教版小学一年级数学教材其次册"元、角、分"实践课 教学目标：1.相识人民币，了解元、角、分之间的关系。2.通过模拟购物. 元角分的相识教学设计 苏教版一年级下册元角分的相识教学设计一、教学内容： 六年制苏教版小学一年级数学教材其次册"元、角、分"实践课二、教学目的： 加深对人民币的相识，学会在实践中正确运用. 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页