电路故障分析总结归纳.pdf

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1、电路故障分析总结归纳电路故障分析总结归纳如果电压表有示数，说明电压表的两个接线柱与电源两极间连接良好，并且如果电压表有示数，说明电压表的两个接线柱与电源两极间连接良好，并且电压表没被短路，如果电流表有示数，说明电流表所在电路是通路，电路故障很可能是某电压表没被短路，如果电流表有示数，说明电流表所在电路是通路，电路故障很可能是某处短路处短路。一、开路的判断一、开路的判断1 1、如果电路中用电器不工作（常是灯不亮）、如果电路中用电器不工作（常是灯不亮），且电路中无电流，则电路开路。，且电路中无电流，则电路开路。2 2、具体到那一部分开路，有两种判断方式：、具体到那一部分开路，有两种判断方式：把电压

2、表分别和各处并联，则有示数且比较大（常表述为等于电源电压）把电压表分别和各处并联，则有示数且比较大（常表述为等于电源电压）则电压表两接线柱之间的电路开路（电源除外）则电压表两接线柱之间的电路开路（电源除外）；把电流表分别与各部分并联，如其他部分能正常工作，电流表有电流，则当时与电流表把电流表分别与各部分并联，如其他部分能正常工作，电流表有电流，则当时与电流表并联的部分断开了。并联的部分断开了。（适用于多用电器串联电路）（适用于多用电器串联电路）二、短路的判断二、短路的判断1 1、串联电路或者串联部分中一部分用电器不能正常工作，其他部分用电器能正常工作，则、串联电路或者串联部分中一部分用电器不能

3、正常工作，其他部分用电器能正常工作，则不能正常工作的部分短路。不能正常工作的部分短路。2 2、把电压表分别和各部分并联，导线部分的电压为零表示导线正常，如某一用电器两端的、把电压表分别和各部分并联，导线部分的电压为零表示导线正常，如某一用电器两端的电压为零，则此用电器短路。电压为零，则此用电器短路。根据近几年中考物理中出现的电路故障，总结几条解决这类问题的常用的主要判断方法：根据近几年中考物理中出现的电路故障，总结几条解决这类问题的常用的主要判断方法：“症状症状”1”1：用电器不工作。：用电器不工作。诊断：诊断：（1 1）若题中电路是串联电路，看其它用电器能否工作，如果所有用电器均不能工作，）

4、若题中电路是串联电路，看其它用电器能否工作，如果所有用电器均不能工作，说明可能某处发生了断路；如果其它用电器仍在工作，说明该用电器被短路了。说明可能某处发生了断路；如果其它用电器仍在工作，说明该用电器被短路了。（2 2）若题中电路是并联电路，如果所有用电器均不工作，说明干路发生了断路；如果其它）若题中电路是并联电路，如果所有用电器均不工作，说明干路发生了断路；如果其它用电器仍在工作，说明该用电器所在的支路断路。用电器仍在工作，说明该用电器所在的支路断路。“症状症状”2”2：电压表示数为零。：电压表示数为零。诊断：诊断：（1 1）电压表的两接线柱到电源两极之间的电路断路；）电压表的两接线柱到电源

5、两极之间的电路断路；（2 2）电压表的两接线柱间被短路。）电压表的两接线柱间被短路。“症状症状”3”3：电流表示数为零。：电流表示数为零。诊断：诊断：（1 1）电流表所在的电路与电源两极构成的回路上有断路。）电流表所在的电路与电源两极构成的回路上有断路。（2 2）电流表所在电路电阻非常大，导致电流过小，电流表的指针几乎不动（如有电压表串）电流表所在电路电阻非常大，导致电流过小，电流表的指针几乎不动（如有电压表串联在电路中）联在电路中）。（3 3）电流表被短路。）电流表被短路。“症状症状”4”4：电流表被烧坏。：电流表被烧坏。诊断：诊断：（1 1）电流表所在的电路与电源两极间直接构成了回路，即发

6、生了短路。）电流表所在的电路与电源两极间直接构成了回路，即发生了短路。（2 2）电流表选用的量程不当。）电流表选用的量程不当。三、归纳：三、归纳：串联电路中，断路部位的电压等于电源电压，其它完好部位两端电压为串联电路中，断路部位的电压等于电源电压，其它完好部位两端电压为 0V0V.串联电路中，短路部位的电压等于串联电路中，短路部位的电压等于 0V0V，其它完好部位两端有电压，且电压之和等于电源电，其它完好部位两端有电压，且电压之和等于电源电压。压。不管不管“短路、断路短路、断路”成因是多么复杂，其实质却很简单，我们可以认为成因是多么复杂，其实质却很简单，我们可以认为“短路短路”的用电器实质的用

7、电器实质就是电阻很小，相当于一根导线，就是电阻很小，相当于一根导线，“断路断路”的用电器实质就是电流无法通过相当于断开的电的用电器实质就是电流无法通过相当于断开的电键。在分析中用导线代替键。在分析中用导线代替“短路短路”的用电器，用断开的电键代替的用电器，用断开的电键代替“断路断路”的用电器，往往会收的用电器，往往会收到意想不到的效果。到意想不到的效果。形成故障的原因很多，比如形成故障的原因很多，比如“短路短路”有可能是用电器两个接线柱碰线造成，也可能是电流过有可能是用电器两个接线柱碰线造成，也可能是电流过大导致某些用电器内部击穿，电阻为零；大导致某些用电器内部击穿，电阻为零；“断路断路”有可

8、能是导线与用电器接触不良造成，也有可能是导线与用电器接触不良造成，也可能是电流过大将用电器某些部分烧断造成。可能是电流过大将用电器某些部分烧断造成。七年级英语期末考试质量分析七年级英语期末考试质量分析一、试卷分析：本次试卷的难易程度定位在面向大多数学生。该份试卷紧扣教材，突出重点，注重对基础知识和基本技能的考查。二、题型分析：1单项选择单项选择题共 15 道小题，知识覆盖面较广，重点、难点和疑点比较突出，注重能力考查。考查以动词为主，兼顾其它词类，并考查句法和语言点。考查的方式突出了语境。2完形填空文章对学生的语言理解能力和综合运用能力提出了较高的要求，重点突出了对单复数和语言点的考查。3阅读

9、理解本大题包括五篇文章，安排较合理，难度适中，既有日常生活的题材，又有表格图片解说，符合新课程的要求，体现新课程的理念。根据新课程标准五级有关读的目标描述，问题符合“能找出文章中的主题，理解故事的情节”等目标描述。阅读体现新课标所倡导的任务型教学的理念。通过阅读短文，主要考查学生根据所获取的信息解决实际问题的能力。阅读的难度不很大，完成任务的环节也比较简洁。4书面表达书面表达中仿写与课本内容有着极大的相似之处，是对教材的深加工，做到了学以致用。创新写作紧扣课程标准要求，结合课程标准有关写的目标描述，考查了学生综合应用语言的能力。三、典型错误分析第一大题单项填空中，错误率较高。主要问题是对单词没

10、理解透，平时讲过的语法没记住，不能灵活应用。交际运用失分较多，主要是课文掌握不到位。书面表达中考生的主要错误有：1）在完成句子时不尊重原句的中文意思，改变了句意；2）不会用英语思考，用英语表达的能力较差；3）思路不清晰。4）语言的基本功不扎实，病句较多；（5）书写习惯不好，卷面不整洁。书面表达部分中常见错误形式：1时态错误。a.时态混淆b.时态前后不一致c.主谓不一致2.句子结构错误。3单词错误 如：make 写成 mate 等。四、问题及对策（一）主要问题1、学校两极分化明显。因此如何有效地抑制两极分化，对学有困难的学生的转化提高，大面积提高英语教学质量，对大多数学校来说，任务依然艰巨。2、

11、基础知识和基本技能不扎实，学生对一些基本词汇、语法、句型的掌握不够熟练，也就谈不上运用了。因此，课堂教学中如何注重基础知识和基本技能的合理、有效地训练，应引起教师的高度重视。3、学生综合运用语言的能力不强，试卷中有许多试题要求学生在一定的语境中灵活运用知识独立解决。但考查的结果却暴露教学中的一个薄弱环节。因此，在平时教学中如何培养学生综合运用语言的能力应引起教师的高度重视，而不是单纯地教师讲语法，学生背语法。4、学生的书面表达中中国式的英语较多，拼写错误也较多，在日常教学中如何对学生进行有效的写的训练仍是教师需要考虑的问题。（二）对策及建议英语老师要更好地把握英语课程标准对日常教学的指导。英语

12、测试强化“突出语篇，强调应用，注重交际”这一原则，基础知识的考查从注重语言形式转变为注重语言意义，并要求在特定的语境中理解其特定的含义，在情景设计上更加灵活和实用。因此教师要提高教学质量，必须要在注重语法知识教学的同时，更应该注重增加综合性与语境化的因素。这就要求在平时的教学中，注重语言的应用价值。1、抓好听力训练关。注重培养学生良好的听、说、读、写的习惯，把习惯变成能力。按课程标准所规定的有关五级听的要求，加大听力训练量。在教学中不仅要培养学生的听力技能技巧,还要扩大听力资源，使学生能尽可能多的获取语言输入量，使其听力水平逐步提高。2、要求教师在平时教学中积极创设情景，促进口语交流。学习语言

13、的目的在于正确使用语言。因此，在教学中要结合学生的实际，编写有助于开展口语交流活动的材料，要设法创设交流活动情景，以激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与语言实践活动，培养学生自主学习的能力。3、强化阅读，正确引导，开阔视野。随着课程标准的实行，对学生在阅读方面的要求越来越高。而中考对考生阅读理解能力的考查，已由过去五个W 的浅层考题过渡到找出短文主旨、推断深层涵义、文中细节和猜词解义，特别要注重语篇和应用。为此，在初中阶段必须适应这一要求，加大阅读量，提高阅读速度，提高考生的阅读理解水平，而且要帮助考生掌握阅读技巧。4、循序渐进，加强训练，提高写作技巧。在课堂教学中，教师按“句-段-篇”的训练程序，由易到难，循序渐进。在平时的训练时，要分阶段进行，有内容，有侧重。要学生学会谋篇布局的能力，找准切入点。要学会互评作文。同时教师应加强辅导，帮助学生掌握一些写作技巧，注意书写习惯，增强写作信心，从而提高学生的写作能力。考试已经过去了，但它给我带来的思考却时刻伴随我，由于这学期在班级管理和教学上力不从心，出现了一些问题，教学效果很不理想，不能这样下去，我要克服困难，努力提高学生的能力。