乙烯教案(同名16486).pdf

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1、乙烯乙烯教学设计教学设计杨桥高级职业中学李浩一、设计思路一、设计思路通过创设情景：小故事引入乙烯的用途之一植物生长调节剂。激发学生对乙烯的学习兴趣。说明为什么会产生这一现象？这是什么物质？科学探究不同于烷烃的烃-乙烯，使学生初步建立对乙烯的性质了解。从结构角度深化认识乙烯的结构，有利于学生掌握结构和性质之间的关系。学生动手制作模型，写结构式、电子式等，促进学生对有机物结构的认识。在以上的基础，进行乙烯的物理性质的简介和化学性质的重点探究。对于不饱和烃的加成反应，教材以乙烯和溴的四氯化碳溶液反应为例，以直观的实验现象说明问题，再结合乙烯的结构碳碳双键分析加成反应，并辅三维动画演示加成反应过程以进

2、行巩固，使得学生对加成反应的掌握较好。同时升华知识，让学生思考归纳归纳烯烃的加成反应与烷烃的取代反应的不同。二、教材分析教材分析来自石油和煤的两种基本化工原料乙烯和苯是两类烃的代表物。乙烯的产量可用来衡量一个国家的石油化工水平，乙烯制品在生活随处可见。教材以有机物的学习“结构性质用途”为主线，先介绍乙烯及制成品的用途引入对乙烯的学习，激发学生的学习兴趣。本节在必修模块的有机化学中有双重功能，一方面使学生了解有机化学研究的对象、目的、内容和方法。另一方面为进一步学习有机化学的学生，打好基本的知识基础和主要研究方法。三、学情分析三、学情分析学生刚接触有机化学，对物质结构与性质的关系比较陌生，对物质

3、的空间结构不了解，对有机反应的产物的判断和书写结构简式比较困难。四、教学目标：四、教学目标：知识与技能要求：（1）了解乙烯的物理性质。（2）探究乙烯分子的组成和结构式；掌握乙烯的化学性质。（3）掌握加成反应的概念。过程与方法要求：（1）通过乙烯性质的科学探究学习，提高学生分析问题的能力。（2）通过从乙烯的结构和性质到单烯烃的结构和性质推导分析，初步学会用官能团分析有机物性质的方法，提高对有机物结构与性质相互联系的分析能力。情感与价值观要求：通过催熟水果等实践活动，了解乙烯在自然的作用；通过对乙烯分子结构的推理过使学生从中体会到严谨求实的科学态度。从而提高学化学、爱化学的自觉性。教学重点：教学重

4、点：乙烯的加成反应，让学生初步了解有机物基本反应类型，形成对有机反应特殊性的正确认识，并能从结构上认识其反应特点。教学难点：教学难点：乙烯结构与性质的关系，加成反应原理的理解。五、方法与手段五、方法与手段实验用品：石蜡油、碎瓷片、酸性高锰酸钾溶液、溴的四氯化碳溶液；铁架台、酒精灯、试管、导管、滴管多媒体课件：三维动画展示彩色分子结构模型以及球棍模型的组件六、教学过程六、教学过程教学内容教学内容创设情景教师活动教师活动1864 年，美国人发现一件奇怪的事情，煤气灯泄漏出的气体可使附近的树木提前落叶。1892 年，在亚速尔群岛，有个木匠在温室中工作时，无意中将美人蕉的碎屑当作垃圾烧了起来，结果美人

5、蕉屑燃烧的烟雾弥漫开来后，温室中的菠萝一齐开了花。1908 年，美国有些康乃馨的培育者将这种名贵的花卉移植到装有石油照明灯的芝加哥温室中，结果花一直未开。介绍乙 烯用途乙烯是一种可催熟果实的气体，在我们生活随处可见乙烯制品。乙烯的产量可用来衡量一个国家的石油化工水平。引导【科学探究】石蜡油主成分是烷烃，实际加热石蜡油还有一种物质生成。演示实验探究 1：气体通入酸性高锰酸钾溶液中探究 2：气体通入溴的四氯化碳溶液中探究 3：点燃气体气体引导学生得出结论：石蜡油分解产物中含有与烷烃性质不同的探究 1：酸性高锰酸钾溶液褪色探究 2：溴的四氯化碳溶液褪色探究 3：火焰明亮且伴有黑烟结论：石蜡油分解产物

6、中含有与烷烃性质不同观察实验，思考从探究实验的结论：1：有乙烯生成以 工 业 制法引 出 不 同于烷 烃 的 烃乙烯。学生兴趣浓厚，感受乙烯的重大作用。将 物 质 的性质 与 用 途联系，以用途展开教学。学生活动学生活动认真听故事，纷纷对这意图和手段意图和手段培 养 学 生的预习、将知识种气体产生极大兴趣。与 生 活 联系的能力。培 养 学 生对现 象 的 综合分析能力，及语 言 概 括能力。烃。讲解：一、乙烯的结构参照乙烯分子结构模型，试写出乙烯的：1 1、分子式：、分子式：2 2、电子式：、电子式：3 3、结构式：、结构式：4 4、结构简式：、结构简式：教师结合学生易错点进行点评、教师结合

7、学生易错点进行点评、讲解。讲解。过渡2个 C原子和4个H 原子在同一个平面上，键角为 120，对比乙烷和乙烯分子中键的参数，你能得到什么信息？键长(10-10米)键能(kJ/mol)键角的烃。对比自己的答案，查漏补缺，完善。以 结 构 为乙烯 学 习 的依据，增加对乙烯的认识。乙烷1.54乙烯1.33双键比单键更稳定，但双键的键能不是单键的两倍，说明双键中有一根键比较“脆弱”易断裂。小结：烯烃比烷烃更加活泼学 生 逐 步建立“结构决定性质”的学习思维。使知识系统化、条理化。34861510928120设疑深入乙烯具有不同于甲烷的碳碳双键键，对其性质有何影响？比如说？结合之前的科学探究学生思考回

8、答。生 1：使酸性高锰酸钾溶液褪色。生 2：可以发生加成反培 养 学 生对实 验 现 象的概括、提取知识的能力讲解：三、乙烯的 化学性质探究 1：乙烯的氧化反应(1）点燃燃烧（被 O 氧化）2现象:火焰明亮,伴有黑烟，放热。(2）使酸性 KMnO 溶液褪色（被4应。学生归纳、总结现象，得出乙烯的性质。以 对 比 的学习方法，明确不 同 结 构决定不同性质。KMnO4 氧化）,说明产物为CO2可用于鉴别乙烯和甲烷等可用于鉴别乙烯和甲烷等学生归纳、总结现象，得出乙烯不同与乙烷的性质。在 对 比 中学习、归纳，通过 实 验 说明问题。探究 2：乙烯的加成反应引导学生一起讨论使溴水褪色现象及原因CH=

9、CH +Br CH CH22222乙烯分子中存在着碳碳双键，在化学反应中容易断裂，表现出较活泼的化学性质。深入结构分深入结构分析析想一想：flash 演示打开 C=C键，动画展示乙烯与溴的加成反应。思考如果是烷烃，能发生加成反应吗？生 1：乙烯含 C=C 键能加成生 2：乙烷含 CC 键不能加成学生认真观看，加深对加成反应的认识学生动手练习。学生全体：先断键、后成键。学生以具体的反应说明烷烃取代反应、烯烃加成反应的不同。回答：回答：点燃、酸性高锰酸钾溶液、溴水等通过练习，加深 学 生 对加成 反 应 的掌握。从 结 构 深入思考问题。巩固加成反巩固加成反应应乙烯还可以与 H2O、HCl、H2等

10、物质发生加成反应。你能写出有关反应方程式吗？请学生进一步归纳加成反应的特点。发散思维发散思维你知道如何鉴别甲烷和乙烯吗？你知道如何鉴别甲烷和乙烯吗？类比学习方法加深学生对取代反应、加成反应的理解。板书设计板书设计 第一课时 乙烯一、乙烯的结构：乙烯的结构：分子式、电子式、结构式、结构简式、二、化学性质化学性质1、氧化反应：与 O2反应，使酸性高锰酸钾褪色（鉴别烷烃、烯烃）2、加成反应：先断键，后成键。加成反应：先断键，后成键。七、课堂练习：七、课堂练习：1由乙烯推测丙烯（CH2=CHCH3）与溴水反应时，对反应产物的叙述正确的ACH2BrCH2CH2BrBCH3CBr2CH3CCH3CH2CH

11、Br2DCH2BrCHBr CH3解析：丙烯与溴发生加成反应时，丙烯中（，1、2、3 是对丙烯中三个碳原子的编号）1号碳与2 号碳间的碳碳双键断裂一个键，1号碳和2号碳要重新达到8 电子的稳定结构，就必须与加成反应物溴的溴原子形成 CBr 键，可以看出发生加成反应时与 3 号碳原子无关。答案：D2下列反应可制得纯净一氯乙烷的是()A乙烯通入浓盐酸中B乙烯与氯化氢加成反应C乙烷与氯气在光照下反应D乙烷通入氯水中答案：B3既可以用来鉴别乙烷与乙烯，又可以用来除去乙烷中乙烯以得到纯净乙烷的方法是A.通过足量的 NaOH 溶液B.通过足量的溴水D.通过足量的 KMnO4酸性溶液C.在 Ni 催化、加热条件下通入H2答案：B八、教学反思八、教学反思我的成功是：1、我成功的利用学科优势，用直观的教具模型引导、帮助学生激起学习的兴趣，突破一个个难点。2、充分发挥现代多媒体的辅助教学功能，利用 Flash 和三维动画把微观粒子变化加以形象化。3、坚持“以学生发展为本”的理念，寻找学生的“最近发展区域”，利用不同方式，让各层次学生均有收获。4、努力尝试学生学习方式的转变，由接受式到自主、合作、探究式多种方式结合的学习。我的遗憾是：1、在学生小组合作操作过程中，如何组织让每个学生都参与其中，而不是“旁观者”、“游戏者”这个问题？2、讲课语调抑扬、起伏程度不够。