信息技术与学科课程整合研究.ppt

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1、信息技术与学科课程整合研究信息技术与学科课程整合研究万州区教科所万州区教科所 高建中高建中 E-mail:E-mail:万州区教育系统事业单位干部培训内容摘要：内容摘要：n一、信息、信息技术、教师的信息素养一、信息、信息技术、教师的信息素养n二、信息技术与学科课程整合研究二、信息技术与学科课程整合研究n三、教育资源的建设与应用三、教育资源的建设与应用信息技术与学科课程整合信息技术与学科课程整合信息技术与学科课程整合信息技术与学科课程整合内容摘要内容摘要1 1、信息技术与学科课程整合的提出、信息技术与学科课程整合的提出2 2、信息技术与学科课程整合的目标和方法、信息技术与学科课程整合的目标和方法

2、3 3、信息技术与学科课程整合的现状与对策、信息技术与学科课程整合的现状与对策4 4、Web QuestWeb Quest简介简介为什么？为什么？是什么？是什么？怎么办？怎么办？信息技术与学科课程整合的提出信息技术与学科课程整合的提出信息技术与学科课程整合的提出信息技术与学科课程整合的提出一、信息技术与学科课程整合的提出一、信息技术与学科课程整合的提出人类使用计算机的三个阶段人类使用计算机的三个阶段l l5070507050705070年代：年代：年代：年代：多人用一台计算机多人用一台计算机多人用一台计算机多人用一台计算机 （主机与终端机层次）（主机与终端机层次）l l80808080年代：年

3、代：年代：年代：一人用一台计算机一人用一台计算机一人用一台计算机一人用一台计算机 （PCPC时代、单机层次）时代、单机层次）l l90909090年代：年代：年代：年代：一个人用遍全世界的服务器一个人用遍全世界的服务器一个人用遍全世界的服务器一个人用遍全世界的服务器 （国际互联网层次）（国际互联网层次）释放互联网的能量释放互联网的能量信息技术已逐渐改变了我们的信息技术已逐渐改变了我们的一、信息技术与学科课程整合的提出一、信息技术与学科课程整合的提出1 1、信息技术给教育带来的挑战与机遇、信息技术给教育带来的挑战与机遇l l学校的革命学校的革命学校的革命学校的革命l l学生的革命学生的革命学生的

4、革命学生的革命l l教材的革命教材的革命教材的革命教材的革命l l教学的革命教学的革命教学的革命教学的革命l l学习的革命学习的革命学习的革命学习的革命l l教学管理的革命教学管理的革命教学管理的革命教学管理的革命l l教育技术的革命教育技术的革命教育技术的革命教育技术的革命2 2、技术应用于教育所出现的问题、技术应用于教育所出现的问题l l 计算机进入学校却未改变学校计算机进入学校却未改变学校计算机进入学校却未改变学校计算机进入学校却未改变学校 被划归到被划归到被划归到被划归到“计算机室计算机室计算机室计算机室”l l 教育评估方式的障碍教育评估方式的障碍教育评估方式的障碍教育评估方式的障碍

5、 提高分数的最有效方式还是按试题内容教学提高分数的最有效方式还是按试题内容教学提高分数的最有效方式还是按试题内容教学提高分数的最有效方式还是按试题内容教学l l 计算机不进入核心课程，技术不可能单独发挥计算机不进入核心课程，技术不可能单独发挥计算机不进入核心课程，技术不可能单独发挥计算机不进入核心课程，技术不可能单独发挥作用作用作用作用 技术在教育中是一种手段，而不是结果。技术最好用在技术在教育中是一种手段，而不是结果。技术最好用在技术在教育中是一种手段，而不是结果。技术最好用在技术在教育中是一种手段，而不是结果。技术最好用在那些没有了它就难以进行的教学活动中。那些没有了它就难以进行的教学活动

6、中。那些没有了它就难以进行的教学活动中。那些没有了它就难以进行的教学活动中。一、信息技术与学科课程整合的提出一、信息技术与学科课程整合的提出3 3、我国加速推进教育信息化的战略决策、我国加速推进教育信息化的战略决策l l两大阶段：两大阶段：两大阶段：两大阶段：第一阶段：教育信息化基础设施建设阶段第一阶段：教育信息化基础设施建设阶段第一阶段：教育信息化基础设施建设阶段第一阶段：教育信息化基础设施建设阶段l l畅通的信息环境畅通的信息环境畅通的信息环境畅通的信息环境l l丰富的教育资源丰富的教育资源丰富的教育资源丰富的教育资源l l大规模教师培训大规模教师培训大规模教师培训大规模教师培训l l开设

7、信息技术课程使学生学会用计算机开设信息技术课程使学生学会用计算机开设信息技术课程使学生学会用计算机开设信息技术课程使学生学会用计算机第二阶段：信息技术与学科课程整合阶段第二阶段：信息技术与学科课程整合阶段第二阶段：信息技术与学科课程整合阶段第二阶段：信息技术与学科课程整合阶段一、信息技术与学科课程整合的提出一、信息技术与学科课程整合的提出3 3、我国加速推进教育信息化的战略决策、我国加速推进教育信息化的战略决策l l三大战役：三大战役：三大战役：三大战役：在中小学开设信息技术必修课在中小学开设信息技术必修课在中小学开设信息技术必修课在中小学开设信息技术必修课实施校校通工程实施校校通工程实施校校

8、通工程实施校校通工程信息技术与学科课程的整合信息技术与学科课程的整合信息技术与学科课程的整合信息技术与学科课程的整合一、信息技术与学科课程整合的提出一、信息技术与学科课程整合的提出二、信息技术与学科课程整合二、信息技术与学科课程整合的目标和方法的目标和方法 1 1、什么是信息技术与学科课程的整合、什么是信息技术与学科课程的整合、什么是信息技术与学科课程的整合、什么是信息技术与学科课程的整合l l信息技术与学科课程整合即信息技术课程与学科课信息技术与学科课程整合即信息技术课程与学科课信息技术与学科课程整合即信息技术课程与学科课信息技术与学科课程整合即信息技术课程与学科课程以及综合实践活动的整合，

9、也就是信息技术环境程以及综合实践活动的整合，也就是信息技术环境程以及综合实践活动的整合，也就是信息技术环境程以及综合实践活动的整合，也就是信息技术环境下的综合学习下的综合学习下的综合学习下的综合学习（华南师大教授：徐晓东）（华南师大教授：徐晓东）（华南师大教授：徐晓东）（华南师大教授：徐晓东）1、什么是信息技术与学科课程的整合、什么是信息技术与学科课程的整合信息技术与学科课程整合的概念图信息技术与学科课程整合的概念图信息技术与学科课程整合的概念图信息技术与学科课程整合的概念图信息技术与学科教学的整合信息技术与学科教学的整合信息技术与学科教学的整合信息技术与学科教学的整合l l（CAICAI、W

10、eb-basedWeb-based、CMICMI、闭路电视、卫视教学节目、电闭路电视、卫视教学节目、电闭路电视、卫视教学节目、电闭路电视、卫视教学节目、电影、幻灯等）影、幻灯等）影、幻灯等）影、幻灯等）信息技术与学习活动的整合信息技术与学习活动的整合信息技术与学习活动的整合信息技术与学习活动的整合l l（CALCAL、CSCLCSCL、网络讨论、网络讨论、网络讨论、网络讨论、在线会议、网上视频学习、在在线会议、网上视频学习、在在线会议、网上视频学习、在在线会议、网上视频学习、在线答疑等）线答疑等）线答疑等）线答疑等）学科教学与学生学习活动的学科教学与学生学习活动的学科教学与学生学习活动的学科教

11、学与学生学习活动的整合整合整合整合教育的信息化教育的信息化教育的信息化教育的信息化信息技术与信息技术与信息技术与信息技术与学科以及实践活动的整合学科以及实践活动的整合学科以及实践活动的整合学科以及实践活动的整合信息信息技术技术学科学科教学教学学习学习活动活动整合整合3整合整合1整整合合2ITE与与学科整合学科整合二、信息技术与学科课程整合二、信息技术与学科课程整合的目标和方法的目标和方法 1 1、什么是信息技术与学科课程的整合、什么是信息技术与学科课程的整合、什么是信息技术与学科课程的整合、什么是信息技术与学科课程的整合 “整合三步曲整合三步曲整合三步曲整合三步曲”：l l封闭性的以知识为中心

12、的课程整合封闭性的以知识为中心的课程整合封闭性的以知识为中心的课程整合封闭性的以知识为中心的课程整合 1 1 1 1、信息技术作为演示工具、信息技术作为演示工具、信息技术作为演示工具、信息技术作为演示工具 2 2 2 2、信息技术作为交流工具、信息技术作为交流工具、信息技术作为交流工具、信息技术作为交流工具 3 3 3 3、信息技术作为个别辅导工具、信息技术作为个别辅导工具、信息技术作为个别辅导工具、信息技术作为个别辅导工具 （以（以（以（以CAICAICAICAI为代表）为代表）为代表）为代表）二、信息技术与学科课程整合二、信息技术与学科课程整合的目标和方法的目标和方法 1 1、什么是信息技

13、术与学科课程的整合、什么是信息技术与学科课程的整合、什么是信息技术与学科课程的整合、什么是信息技术与学科课程的整合 “整合三步曲整合三步曲整合三步曲整合三步曲”：l l开放式的、以资源为中心的整合开放式的、以资源为中心的整合开放式的、以资源为中心的整合开放式的、以资源为中心的整合 1 1 1 1、信息技术提供资源环境、信息技术提供资源环境、信息技术提供资源环境、信息技术提供资源环境 2 2 2 2、信息技术作为信息加工工具、信息技术作为信息加工工具、信息技术作为信息加工工具、信息技术作为信息加工工具 3 3 3 3、信息技术作为协作工具、信息技术作为协作工具、信息技术作为协作工具、信息技术作为

14、协作工具 4 4 4 4、信息技术作为研发工具、信息技术作为研发工具、信息技术作为研发工具、信息技术作为研发工具 （以研究性学习为代表）（以研究性学习为代表）（以研究性学习为代表）（以研究性学习为代表）二、信息技术与学科课程整合二、信息技术与学科课程整合的目标和方法的目标和方法 1 1、什么是信息技术与学科课程的整合、什么是信息技术与学科课程的整合、什么是信息技术与学科课程的整合、什么是信息技术与学科课程的整合 “整合三步曲整合三步曲整合三步曲整合三步曲”：l l全方位的课程整合全方位的课程整合全方位的课程整合全方位的课程整合 1 1 1 1、教育内容改革、教育内容改革、教育内容改革、教育内容

15、改革 2 2 2 2、教学目标改革、教学目标改革、教学目标改革、教学目标改革 3 3 3 3、教学组织架构改革、教学组织架构改革、教学组织架构改革、教学组织架构改革 (将信息技术无缝的融合到教育的每一个环节将信息技术无缝的融合到教育的每一个环节将信息技术无缝的融合到教育的每一个环节将信息技术无缝的融合到教育的每一个环节 ）二、信息技术与学科课程整合二、信息技术与学科课程整合的目标和方法的目标和方法 2 2、信息技术与学科课程整合的基本思想、信息技术与学科课程整合的基本思想、信息技术与学科课程整合的基本思想、信息技术与学科课程整合的基本思想 信息技术与学科课程整合是指在课程教学过程中，信息技术与

16、学科课程整合是指在课程教学过程中，把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。教学方式。l l 要在以多媒体和网络为基础的信息环境中实施要在以多媒体和网络为基础的信息环境中实施要在以多媒体和网络为基础的信息环境中实施要在以多媒体和网络为基础的信息环境中实施课程教学活动课程教学活动课程教学活动课程教学活动 （讲授、自主学习、讨论、协作、创新）（讲授、自主学习、讨论、协作、创新）（讲授、自主学习、讨论、协作、创新）（讲授、自主学习、讨论、协作、创新）

17、二、信息技术与学科课程整合二、信息技术与学科课程整合的目标和方法的目标和方法l l 课程教学内容进行信息化处理后成为学习者的课程教学内容进行信息化处理后成为学习者的课程教学内容进行信息化处理后成为学习者的课程教学内容进行信息化处理后成为学习者的学习资源学习资源学习资源学习资源 （教师开发、学生创作；把全球性、共享的信（教师开发、学生创作；把全球性、共享的信息化资源作为课程教学的素材资源；把共享的信息化资源作为课程教学的素材资源；把共享的信息化资源与课程内容融合，直接作为学习对象供息化资源与课程内容融合，直接作为学习对象供学习者进行评议、分析、讨论等）学习者进行评议、分析、讨论等）l l 利用信

18、息工具让学生知识重构与创新利用信息工具让学生知识重构与创新利用信息工具让学生知识重构与创新利用信息工具让学生知识重构与创新二、信息技术与学科课程整合的二、信息技术与学科课程整合的目标和方法目标和方法3 3、信息技术与课程整合的目标、信息技术与课程整合的目标、信息技术与课程整合的目标、信息技术与课程整合的目标l l 培养学生具有终身学习的态度和能力培养学生具有终身学习的态度和能力培养学生具有终身学习的态度和能力培养学生具有终身学习的态度和能力l l培养学生具有良好的信息素养培养学生具有良好的信息素养培养学生具有良好的信息素养培养学生具有良好的信息素养 （信息技术的应用能力；对信息技术的批判与理解

19、（信息技术的应用能力；对信息技术的批判与理解能力；善于运用信息、具有融入信息社会的能力）能力；善于运用信息、具有融入信息社会的能力）l l培养学生掌握信息时代的学习方式培养学生掌握信息时代的学习方式培养学生掌握信息时代的学习方式培养学生掌握信息时代的学习方式 （会利用资源进行学习；学会在数字化情景中进行（会利用资源进行学习；学会在数字化情景中进行自主发现的学习；学会利用网络通讯工具进行协商自主发现的学习；学会利用网络通讯工具进行协商交流、合作讨论式的学习；学会利用信息加工工具交流、合作讨论式的学习；学会利用信息加工工具和创作平台进行实践、创造的学习。）和创作平台进行实践、创造的学习。）二、信息

20、技术与学科课程整合二、信息技术与学科课程整合的目标和方法的目标和方法4、信息技术与课程整合的基本方式、信息技术与课程整合的基本方式l l 课程整合的基本要求课程整合的基本要求课程整合的基本要求课程整合的基本要求 学习以学生为中心、学习的个性化学习以学生为中心、学习的个性化学习以学生为中心、学习的个性化学习以学生为中心、学习的个性化 学习以问题或主题为中心学习以问题或主题为中心学习以问题或主题为中心学习以问题或主题为中心 学习过程的交流、协商、合作方式学习过程的交流、协商、合作方式学习过程的交流、协商、合作方式学习过程的交流、协商、合作方式 学习的创造性和生产性学习的创造性和生产性学习的创造性和

21、生产性学习的创造性和生产性二、信息技术与学科课程整合二、信息技术与学科课程整合的目标和方法的目标和方法l l课程整合的基本策略课程整合的基本策略课程整合的基本策略课程整合的基本策略 利用信息化学习环境和资源创设情境利用信息化学习环境和资源创设情境(包括自然、包括自然、社会、文化、各种问题情境以及虚拟实验环境社会、文化、各种问题情境以及虚拟实验环境)，培养学生观察、思维能力；，培养学生观察、思维能力；利用信息化学习环境和资源，借助其内容丰富、利用信息化学习环境和资源，借助其内容丰富、多媒体呈现、具有联想结构的特点，培养学生自多媒体呈现、具有联想结构的特点，培养学生自主发现、探索的学习能力；主发现

22、、探索的学习能力；利用信息化学习环境和资源，借助人机交互技利用信息化学习环境和资源，借助人机交互技术和参数处理技术，建立虚拟学习环境。培养学术和参数处理技术，建立虚拟学习环境。培养学习者积极参与、不断探索的精神；习者积极参与、不断探索的精神；二、信息技术与学科课程整合二、信息技术与学科课程整合的目标和方法的目标和方法利用信息化学习环境和资源组织协商活动、培利用信息化学习环境和资源组织协商活动、培养合作学习精神；养合作学习精神；利用信息化学习环境和资源，创造机会让学生利用信息化学习环境和资源，创造机会让学生运用语言、文字来表述观点和思想，形成个性运用语言、文字来表述观点和思想，形成个性化的知识结

23、构；化的知识结构；利用信息化学习环境和资源，借助信息工具平利用信息化学习环境和资源，借助信息工具平台尝试创造性实践，培养学生信息加工处理和台尝试创造性实践，培养学生信息加工处理和表达交流能力；表达交流能力；利用信息化学习环境和资源为学习者提供自我利用信息化学习环境和资源为学习者提供自我评价反馈的机会。通过形成性练习、作品评价评价反馈的机会。通过形成性练习、作品评价方式获得学习反馈，调整学习的起点和路径。方式获得学习反馈，调整学习的起点和路径。建建 构构二、信息技术与学科课程整合的二、信息技术与学科课程整合的目标和方法目标和方法l l 课程整合的基本方式课程整合的基本方式课程整合的基本方式课程整

24、合的基本方式 A:LAbout IT A:LAbout IT A:LAbout IT A:LAbout IT 方式方式方式方式把信息技术作为学习对象（在信息技术课中选取其它课程内容）把信息技术作为学习对象（在信息技术课中选取其它课程内容）把信息技术作为学习对象（在信息技术课中选取其它课程内容）把信息技术作为学习对象（在信息技术课中选取其它课程内容）B B B B：LFrom IT LFrom IT LFrom IT LFrom IT 方式方式方式方式把信息技术作为教师教学的辅助工具（在学科教学中以信息技术把信息技术作为教师教学的辅助工具（在学科教学中以信息技术把信息技术作为教师教学的辅助工具（

25、在学科教学中以信息技术把信息技术作为教师教学的辅助工具（在学科教学中以信息技术为工具）为工具）为工具）为工具）C:LWith IT C:LWith IT C:LWith IT C:LWith IT 方式方式方式方式把信息技术作为学生学习的认知工具（研究型课程，信息技术作把信息技术作为学生学习的认知工具（研究型课程，信息技术作把信息技术作为学生学习的认知工具（研究型课程，信息技术作把信息技术作为学生学习的认知工具（研究型课程，信息技术作为学习的工具）为学习的工具）为学习的工具）为学习的工具）三、信息技术与学科课程整合三、信息技术与学科课程整合的现状与对策的现状与对策一、技术世界里的迷茫一、技术世

26、界里的迷茫一、技术世界里的迷茫一、技术世界里的迷茫l l1 1、技术排斥、技术排斥l l2 2、唯技术主义、唯技术主义l l3 3、大而全的完整课件、大而全的完整课件l l4 4、课堂教学以课件为中心、课堂教学以课件为中心l l5 5、过多的多媒体演示、过多的多媒体演示三、信息技术与学科课程整合三、信息技术与学科课程整合的现状与对策的现状与对策二、课堂教学二、课堂教学二、课堂教学二、课堂教学 的误区的误区的误区的误区l l1 1、片面理解信息素养的含义、片面理解信息素养的含义l l2 2、过分强调学生的主体作用、过分强调学生的主体作用l l3 3、协作学习流于形式、协作学习流于形式l l4 4

27、、课堂拓展的迷失、课堂拓展的迷失l l5 5、“差生差生”游离于群体之外游离于群体之外三、信息技术与学科课程整合三、信息技术与学科课程整合的现状与对策的现状与对策三、三、三、三、“三维目标三维目标三维目标三维目标”的倾斜的倾斜的倾斜的倾斜l l1 1、知识中心论、知识中心论l l2 2、忽视情感的培养、忽视情感的培养l l3 3、以信息技术课程为核心、以信息技术课程为核心新课程要求：新课程要求：知识和能力、过程和方法、情感态度价值观知识和能力、过程和方法、情感态度价值观知识和能力、过程和方法、情感态度价值观知识和能力、过程和方法、情感态度价值观 真正的整合真正的整合三、信息技术与学科课程整合三、信息技术与学科课程整合的现状与对策的现状与对策四、教学资源认识偏差四、教学资源认识偏差四、教学资源认识偏差四、教学资源认识偏差l l1 1、过分依赖网络资源，忽视其他教学资源、过分依赖网络资源，忽视其他教学资源l l2 2、只重视物质资源，忽视人力资源、只重视物质资源，忽视人力资源l l3 3、教育资源建设渠道单一、教育资源建设渠道单一抛砖引玉抛砖引玉 共同提高共同提高