2023年初中语文教案设计策略7篇.docx

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1、2023年初中语文教案设计策略7篇 作为一名教化工作者,关于语文的教学的课堂效果,须要老师进行自己的教学风格设计。那么,优秀的教案是什么样的呢?下面是由我给大家带来的初中语文教案设计策略7篇，让我们一起来看看！ 初中语文教案设计策略篇1 【教材分析】 观潮是一篇以写景为主的散文，语言美丽。词语丰富，句子改变错落有致。特殊是全文的重点“潮来时”一段，把钱塘江潮描绘得绘声绘色，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。这对于学生来说，确的确实是进行语言文字训练、培育审美情趣的好教材。 值得一提的是。教材中有很多值得深究的地方：如“江面很安静。越往东越宽。在雨后的阳光下。覆盖着一层蒙蒙的薄雾”。 很多人

2、习惯认为。这句话写出了潮来前。睁”的特点。和。潮来时”的“动”形成显明的比照，这当然不错。但我认为，仅这样理解还不够，还没有真正理解作者写这句话的匠心所在那就是。越往东越宽”事实上是简略地介绍了钱塘江口的地形。这种特别的地形对钱塘江潮的形成有确定作用。为表现人潮的奇妙、壮丽埋下了很好的伏笔。 【学情分析】 1.学生课下搜集了不少潮汐的资料。对大潮有所了解。 2.课文描述的“潮来时”的景象。学生很难见到。理解体会起来有肯定难度。可通过反复朗读及观看钱塘江潮的录像。使学生置身其中。切身感受。 3.学生朗读描写潮来时的语句时。可能气概不够。老师应留意适时指导，如，浪潮越来越近。如同千万匹白色战马齐头

3、并进，浩浩荡荡地飞奔而来;那声音犹如山崩地裂，似乎人地都被震得抖动起来”一句。应重读“白色战马”、“飞奔而来”等词语。以突出大潮的势不行挡。 【教学目标】 1.认知目标：理解课文内容。了解钱塘江潮的宏伟、壮丽。 2.实力目标：积累运用文章中的精彩语句，如“人声鼎沸”、“山崩地裂”、“覆盖”、“矗立”等词语。学习作者有依次、抓特点的视察方法，培育留心四周事物的习惯。 3.情感目标：通过朗读与合作探究。激发学生对大自然、对祖国人好河山的酷爱、赞美。 【教学打算】 教具打算：电脑课件(包括观潮录像、课文内容)。 学生：课前查阅搜集有关大潮学问的资料，朗读课文。 【教学过程】 一、自主读书。诱导感悟1

4、.学生选择自己喜爱的方式读课文。可以默读，可以放声读。可以同桌一起读，喜爱的语段还可以多读几次。 设计意图：从读书的形式到读书的内容都给学生一个完全自由的空间。学生可以依据自己的喜好、自己的需求去读书、去感悟。 学生可能会说自己读愉的学问。如：“钱塘江大潮”被称为“天下奇观”;海宁市盐关镇是最好的观潮的地方;课文是根据潮来前、潮来时、潮过后的依次叙述的学生也可能会提出自己不懂的问题。这时，老师可激励学生带着疑问去探究，通过下面的学习。自己解决问题。 设计意图：了解学生的预习状况和学习须要。增加学生主动探求学问的爱好与信念。激励学生以学定教。 二、细致品读，深化理解(一)学习“潮米时”一部分1.

5、(播放录像)老师范读这一部分课文，学生切身体会潮来时的特点声音大、气概壮。 初中语文教案设计策略篇2 创意说明：分角色、分角度、分主题，进行朗读、品读、说读等课堂活动，让学生进行大量的语文实践。 教学步骤： 一、分角色朗读 1、检查课前预习，指引生字生词。 2、默读课文，进一步了解课文主要内容，梳理文中人物及其关系。 3、指导朗读，略举几例引导学生体会人物对话的语气、语调，交代朗读要领。 4、分角色朗读课文我，妈妈，爸爸，奶奶，万芳，万芳的妈，故事叙述者。读后老师刚好评点。 5、打算课堂探讨。老师布置如下问题，请同学们思索： （1）简要复述故事情节； （2）“我”与父母的这次冲突分歧，原委谁是

6、谁非，请谈谈你个人的看法。 6、组织课堂探讨，先小组争论，后全班沟通。 二、分角度品读 1、品精致的结构 （1）提问思索：文中写了哪三件事？分别发生在什么时间？ （2）引导探讨：万芳拿自己的新裤子换“我”的破裤子，上星期。送羚羊木雕，昨天。逼“我”要回羚羊木雕，今日。 （3）提问思索：作者对这三件事的记叙，在布局上有何特点？ （4）引导探讨：文章以妈妈的追问开篇，一起先就显示出了惊慌的气氛，抓住了读者。争论结束，穿插上星期体育课发生的事情和昨天送羚羊的事情，使情节显得紧凑而又集中。 2、品寓含的褒贬 （1）提问思索：父母逼“我”要回羚羊木雕时，奶奶说：“算了吧，这样多不好。”这句话表明白作者怎

7、样的褒贬倾向？结尾句“这能全怪我吗”，言下之意是什么？文中父母的话，尤其是妈妈的话，为什么句句都显得如此生硬？作者为什么花大量笔墨叙述“我”和万芳的友情，着力渲染童心的美妙？ （2）按同桌、小组、全班三个层次绽开探讨和沟通。 （3）老师归纳点拨：作者的感情倾向寓含在文章的字里行间，即儿童心灵无比美妙，尽管他们无趣，但是不能粗暴地损害他们的心灵；童心无价，只知东西珍贵，不知孩子心灵珍贵，是愚蠢的。 3、品简练的语言 （1）品词：本文用词精当，如开篇“妈妈突然问我”的“突然”，“妈妈的目光紧紧地盯着我”的“盯”等，或烘托惊慌气氛，或传达人物性格，均起到了很好的表达作用。请同学们从文中略举几例，作点

8、简析。 （2）品句：本文很多句子写得简洁明白，如“我想到他们立刻会逼我去向万芳要回羚羊，心里难受极了”“就把裤子和万芳换了”“月亮出来了，冷冷的”等，既简洁又明白。请同学们从文中再找出一些这样的句子来，品尝其表达效果。 三、分论题说读 1、老师布置下列探讨题目，请同学们从中任选其一，表达自己的看法：怎样才能避开这一类不开心的事情发生？女儿既然已经把羚羊木雕送给了万芳，事情怎样处理才更妥当？怎样理解课文表达的思想感情？ 2、先小组议，后全班进行探讨沟通。老师寻机点拨，或作如下提示：父母心目中珍视的是羚羊木雕，“我”心目中珍视的是友情，彼此都有欠缺，都要做得周到一点。要看看父母的做法有什么不好的地

9、方，如使女儿难过之至。作者的倾向主要是指责父母，但从“我”这方面看，也有教训可以吸取。一方面要从小学会思索、有主见，但有些事情要跟大人商议了再做，不能自以为是，擅作主见。 3、教学小结。 初中语文教案设计策略篇3 教材解读： 白鹅是闻名漫画家，作家丰子恺先生描写动物的一片佳作。作者描绘了一只白鹅，从刚抱回家起先，就给人留下了性格傲岸的印象，继而又通过白鹅的叫声、步态和吃相细致刻画了这一特征。文章语言幽默、诙谐，极富情趣，让人如见其形，如闻其声，字里行间流露出作者对生命的关爱，对生活的酷爱。 设计理念：努力做到“求真、求实、倡简”，注意三维目标的整体融合，紧扣教学重点，引导学生在读中感悟文本，体

10、会情感，与作者产生共鸣。并重视语文实践应用，在听、说、读、写的语言文字训练过程中提高语文实力。充分发挥“导”与“学”的功能，让学生在师生共建的自主、互动的情景中学语文，用语文。 教学目标： 1、有感情的朗读课文，背诵自己喜爱的部分； 2、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的宠爱之情； 3、学习抓住白鹅的特点，体会作者对白鹅的宠爱之情； 4、学习抓住特点描写的方法，体会作者用词的精确生动和幽默风趣。 教学重点： 了解课文时怎样写出白鹅傲岸的特点的。 教学难点： 从那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的宠爱之情。 教学时间： 2课时 教学打算： 课前布置学生视察鹅。 教学过程： （第一课时略） 其次课时

11、 一、复习导入，直奔重点 1、通过上一节的学习，大作家丰子恺笔下的白鹅给你留下了怎样的印象。 2、同学们能从不同的角度分析白鹅的特点，真的不错。其实，文中有一句话就告知了我们白鹅是一个怎样的动物，你知道诗哪句话吗？ 3、学生沟通。引出中心句：“好一个傲岸的动物！”指名读，齐读。（板书：傲岸） 4、体会过渡段的作用 （1）白鹅的傲岸主要表现在哪些方面呢？用课文中的话说一说。“白鹅的傲岸，要表现在它的叫声、步态和吃相中。” （板书：叫声，步态，吃相） （2）这句话在文中起到了什么作用呢？情大家联系上下文体会一下。 （3）小结：这是个过渡句，不经承接了上文“好一个傲岸的动物”，还引出了下文“鹅的叫声

12、”起到了承上启下的作用，使文章表达自然，条理清晰。 二、自主阅读，感受傲岸 课文就是从白鹅的叫声、步态和吃相几方面写出了鹅傲岸的特点，请学们默读课文，想一想作者是怎样描写这些特点的，在你感受深的词句上画记号。 三、互动沟通，品读傲岸。 依据学生汇报状况，随机调整教学流程，引导学生沟通自己找到的重点语句。 1、品读叫声的傲岸， （1）指名读句子，谈理解。（板书：肃穆慎重，厉声呵斥） （2）沟通想想，假如鹅也会说话，你们猜猜他会说什么？ （3）练习朗读句子，读出鹅叫声的傲岸。 （4）小结：正因为鹅的英勇尽职，它的傲岸才显得可敬，怪不得作者说：“好一个傲岸的动物”（齐读） 2、品读步态的傲岸 （1）

13、指名读句子，沟通：白鹅走路有什么特点？ （板书：高傲从容，大模大样） （2）你认为作者是怎样详细描写白鹅走路的特点的？ （3）指导朗读 见过净角出场没有，净角就是京剧里的花脸（老师表演净角走路） 想象鹅就在你的眼前踏着这样的步，读出它的傲岸（指名读，评价） （4）小结：你们看，这鹅连走路的样子都那么傲岸，难怪丰老先生要感慨它是（齐读）“好一个傲岸的动物” 3、品读吃相的傲岸 （1）作者说：“鹅吃饭，经常使我发笑。”鹅的吃相怎么会傲岸得使人发笑呢？请大家默读57自然段，把你觉得好玩的地方画出来，想想为什么喜爱，然后再续读。 （2）说说你喜爱哪些描写？为什么？ 四、体会情感，总结写法 1、学了这篇

14、课文，你从字里行间体会到作者怎样的情感？ 2、作者这么喜爱这只白鹅，为什么还要说它鹅老爷，架子十足，傲岸，厉声呵斥，高傲从容，三眼一板？， 3、小结：作者用这些好像有贬义的词语写白鹅的特性，更让我们感觉到作者对鹅的宠爱，这种运用反语的写法值得我们学习。 4、文中除了用这种写法来表达对白鹅的宠爱之情外，还用了什么方法呢？ （引导学习发觉拟人，对比的写法） 五、拓展延长 这篇课文又许多好玩，生动的语段，同学们可以积累在你的摘抄本上，可以把喜爱的部分背下来。同时，也可以视察椅子啊自己喜爱的小动物，采纳本文的写法，写一篇视察日记。等学完这组课文之后，我们要比一比，看谁写的小动物能敏捷灵现地展示在我们面

15、前。 板书设计： 姿态：伸长颈子，瞻前顾后 步态：从容傲然 白鹅傲岸可爱 叫声：厉声呵斥 吃相：三板一眼 初中语文教案设计策略篇4 教学目标： 1.反复朗读，能读出壶口瀑布宏伟、壮阔的气概。 2.抓住关键语段，品尝文章美丽的语言，学习写景散文的赏析方法。 3.领悟黄河精神的象征意义，理解黄河精神在职场和人生中的重要作用。 教学重点、难点： 1.结合朗读，品尝文章极具感染力的语言，体会壶口瀑布的特点。 2.理解壶口瀑布与中华民族精神之间的联系。 教学过程： 一、新课导入 黄河流域是中华民族的摇篮，孕育了绚烂的华夏文明。因此，黄河是中华民族名副其实的母亲河。假如要去瞻仰这位母亲，你知道黄河的哪一处

16、景观是不行不看的吗?今日我们通过游记散文壶口瀑布一同领会“天下黄河一壶收”的奇妙景观。 二、自读课文，落实字词? 1.自读课文，借助工具书查检并记忆生词的读音及说明。 2.课堂沟通补充，当堂提问检测。 3.齐读课文，想象作者描绘的画面。 三、整体感知? 1.假如为壶口瀑布选择一个词作为宣扬语，你觉得哪一个词最为贴切?结合文中相关语句，说说你的理由。 2.文中作者写了两次看壶口瀑布的经验，为什么写两次的景观?对于表现壶口瀑布的壮丽起到怎样的作用? 3.朗读课文，想象、感受壶口瀑布的景观。 四、感受壶口水的阳刚之美? 1.文章重点写其次次看壶口瀑布，其次次看壶口瀑布主要表现壶口瀑布的水有怎样的特点

17、? 2.探讨：作者是怎样表现壶口瀑布之水的阳刚之美的?怎样表现壶口瀑布之水的有力的? 不同方面多种角度描写? 通过写石侧面表现水? 拟人的手法为水注入了生命力? 恰当形象的奇妙比方? 想象的动词选择? 短促有力的句式? 排比铺陈的句式? 3.朗读课文第四、五段，读出力度感，读出阳刚之美。 4.朗读互评，再读。(重点强调重要字词的重音，坚决有力的短句，排比句式的速度语气改变) 五、景与情的关系，理解文章主旨? 1.作者写这篇游记散文是否仅仅停留在了所见之景有多美，有多奇妙壮丽的层次上?作者仅仅是为了表现壶口瀑布之水的阳刚之美吗?由水想到个人由个人想到民族(有层级的过渡，少说教味，易于理解接受)?

18、 2.壶口瀑布之水与作者所思所想之间存在怎样的关联?相像、联系触景生情，融情于景(什么景?什么情?) 3.穿插：中国古人关于水的才智：上善若水，以柔克刚，水滴石穿辩证思维。 4.在思索的基础上朗读文章最终一段，并说说你怎样理解文章最终一句话“这宏大只在冲过壶口的一刹那才出现出来被我们望见”(思索：这篇文章结尾标注了写作日期，有何用意?) 5.在更深刻的理解的基础上再次朗读课文，在朗读中感受作者所要表达的情感并且将这种情感通过朗读表现出来。 六、作业 运用排比句式，进行一段景物描写，并在其中融入自己的所思所感，做到情景交融。 初中语文教案设计策略篇5 一、考点分析 近几年中考试题中，对于词语的考

19、查，主要偏重于理解词语在详细语言环境中的意义，辨别词语在详细语言环境中的感情色调，并能能够依据语言环境正确运用词语。 中考中所考查的词语，往往是两音节的或者是成语。分值往往在四到六分。对于词语的考查，可以在语文基础学问中进行，也可以在阅读中进行。 词语是我们学好语文的基础。在写作当中，我们同样会用到词语。词语驾驭的好坏，也干脆关系到作文水平的凹凸。 二、备考指南 对于词语的识记，同学们要尽可能地在理解课文的基础上，来揣摩和理解词语的意义。同学们应当总结教材中每一篇课文中出现的重点词语。要复习词语的时候，要留意以下几个方面的内容。 三、复习要点 1、驾驭课文中常用词语的书写； 2、理解重要词语在

20、详细语境中的含义，并能依据语境进行揣摩，理解词语的比方义、引申义； 3、能依据语境须要正确选用词语，并能依据语境辨析词语（或成语）运用的正误； 4、能依据语境精确、得体、连贯运用词语（或成语）； 5、能依据语境正确运用关联词。 （一）正确理解词义 词有单义和多义之分。单义词大多是表示事物名称的词、科学术语、外来词和新造词。汉语中大量的词是多义词。 凡是表示多种相互联系的不同意义的词叫多义词。一个多义词不论它的义项有多少个，其中必有一个是本义，其它的意义是从这个本义发展改变而来。意义发展改变的途径有两种：引申和比方。 引申义是由词的本义演化发展而产生的意义，因此引申义与本义在意义上或多或少有一种

21、“子与母”、“流与源”的关系。如“浅”的本义是表示从表面究竟部距离短的意思（水很浅）。引申为程度不深（他的功底浅）；引申为表示时间不久（他们相处的日子很浅）；引申为颜色淡（浅蓝色）。学习过程中要记住本义，学会引申。 比方义是通过基本义的比方用法而逐步固定下来的新义。如用“手足”比方“兄弟”，用“虎口”比方危急境地。词的比方义和修辞上的比方不同。词的比方义虽然最初是通过比方用法渐渐形成的，但它已经成为词的一个新的固定意义，为群众所接受；而比方修辞是在特定的语言环境中临时打比方；本体和喻体间无固定搭配关系，一个本体可以有多个喻体。 了解了汉语的词义特点，同学们在考试中要结合语境对词语的含义进行详细

22、分析。 （二）词语的感情色调 类型 概念 举例 褒义词带有赞许、确定、宠爱、敬重等感情色调的词秀壮美谦逊刚毅 贬义词带有贬斥、否定、厌恶、鄙视等感情色调的词笨奸诈卑劣渺小 中性词不带褒贬感情色调的词结果状况协作方法 （三）辨析近义词： 1从意义方面来辨析 词义的轻重不同：如“激烈”比“感动”更急剧，更剧烈。 词义着重点不同：如“诡辩”着重在“诡”，即欺诈、怪异，“诡辩”就是用欺诈的手段、惊奇的言辞来为自己的谬论辩护。“狡辩”着重在“狡”，即不醇厚、耍花招，“狡猾”就是歪曲事实，狡猾的为自己的错误言行辩解。 词的范围大小不同：如“斗争”、“战役”和“战斗”范围由大到小。 2从色调方面来辨析 感情

23、色调不同：如“爱惜”是褒义词，“庇护”是贬义词。 语体色调不同：如“出租车”适用于书面语，“的士”适用于口语。 3从用法方面来辨析 搭配对象不同：如“爱戴”适用于对长辈、上级，“爱惜”适用于对晚辈、下属。 语法功能不同：如“公然”在句中只能作状语，如“公然侵入”，“公开”在句中还可以作谓语和定语，如“事务的真相早已公开了”，“公开的隐私”。 （四）正确运用成语 考题中常见的成语运用的错误现象主要有以下几种： 1望文生义。如“告辞时，这位服装个体户肯定要送我几件高档的衣服，真是大方之家。”“大方之家”是指专家学者，句中误理解为“出手大方的人”。 2意思弄反。如“假如能驾驭科学的学习方法，就会收到

24、事倍功半的效果。”“事倍功半”是形容花费的劳力大，收到的成效小。与句意相反，应当改为“事半功倍”。 3张冠李戴。如“虽然他是残疾人，但我们不能对他刮目相看。”“刮目相看”是指用新的眼光来看待，与语义不符合，按句义可以改为“另眼相看”。 4色调不当。如正因为他具有自命不凡的崇高志向，才在工作中取得了精彩的成果。“自命不凡”意思是自以为很了不得，含有贬义，用在句中形容的崇高志向有误。 （五）填充关联词语的方法 1所填关联词语要适应语句表达的详细内容，语句结构所表达的是怎样的意义关系，就选取与之相应的关联词语。 2在运用和填充关联词语时要留意关联词语常成对成套的特点，假如随意变更其前后呼应的词语，就

25、会引起意义和关系上的混乱。 3假如要求填充的题是由几个复句组成的较长的文字，那么就要从两方面考虑：一是总观全题，分清这段文字有几个复句、几个分句；二是在总观的基础上再推敲同一复句中各分句的意义关系、复句与复句的层次关系，依据不同的关系，选出不同的关联词语。 （六）短语的常见类型 并列短语：由两个或两个以上的名词、动词或形容词并列组成的短语，词和词之间是同等的联合，没有轻重主次之分，这样的短语称为并列短语。如：科学技术、调查探讨、光荣而艰难。 偏正短语：由名词、动词、形容词与在它们前起修饰作用的词组成。名词、动词、形容词是中心语，修饰名词的词是定语，修饰动词、形容词的词是状语。状语与中心语的关系

26、是偏正关系。如：坚决支持、英雄人物、我的钢笔、惊慌地劳动。 动宾短语：一个动词和一个受动词支配的词组成的短语叫动宾短语。其中受动词支配的是宾语，表示动作的对象、结果、处所等。如：团结同学、吃午饭、住窑洞、修铁路。 动补短语：由动词和在它后边起补充说明作用的词组成的短语。起补充说明作用的词是补语，有些补语前头要用结构助词“得”，有些补语不能用“得”。如：写得清晰、跑几趟、坐起来、看了一阵。 主谓短语：主要由名词和动词、形容词组成，主语是陈述的对象，谓语陈述主语是什么或怎么样，主谓之间是被陈述和陈述关系。如：精神开心、庄稼成熟。要留意主语和谓语的搭配，防止搭配不当。 另外，还有介宾短语，由介词和宾

27、语组成，宾语由名词或代词充当。如：从北京来。同位短语，前后两个词语指一个人或事物。如：鲁迅先生。 （七）示例精析 例1、填入下列句子的横线上的词语最恰当的一项是（） （1）圣母殿宽七间、深六间，极为，却无一根柱子。 （2）在影响学生的内心世界时，不应挫伤他们心灵中最的一个角落人的自尊心。 （3）闻名作家叶文玲曾经满腔热诚地中学生：“不管写长文章或短文章，都要从心里写，要从心里流出来。” A宽敞敏感告诫B宽敞敏锐训诫 C宽敞敏锐告诫D宽敞敏感训诫 分析与解： “宽敞”和“宽敞”同有“大”之意，但也存在着肯定的区分，“宽敞”一般指室内的，“宽敞”多用于指室外的，如水面、草原等，依据句子状况，应选用

28、“宽敞”；“敏锐”、“敏感”也是在相同中存在着区分，他们在搭配上存在着区分，如“敏锐”一般同“视察力”、“眼神”等搭配，而“敏感”一般同“神经”等词搭配；“告诫”和“训诫”两词同有劝诫之意，但是“训诫”一词还有“教训，训导”之意在内，结合三个词语的状况，故正选答案应是A。 例2：下列句子中加点词语运用不恰当的一项是（） A白杨礼赞语言流畅、文笔美丽，是一篇喜闻乐见的散文佳作。 B中华民族在任何内扰外患、艰难险阻面前，都表现出了坚忍不拔，不行战胜的英雄气慨。 C一提到环城河近几年的改变，管委会的老马夸夸其谈，充溢了建设者的骄傲。 D也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般

29、，还要将颈项扭几扭，实在端庄极了。 分析与解： A选项中的“喜闻乐见”用的比方义，指“比方人人赞颂和传诵”，在A句语境中应是恰当的；B选项中“坚忍不拔”指意志坚毅，决不动摇，在B选项中用来形容中华民族是恰当的；C选项中的“夸夸其谈”在感情色调上是贬义词，与句中的“骄傲”等词是不协调的；D选项中“端庄”在感情色调上是褒义贬用，表达了鲁迅先生对醉生梦死、耽于玩乐的清朝学生的愤慨之情，结合语境应是正确的，故正选答案为C。 （八）复习小结： 要解答好这类题，首先要重视平常对词汇的积累，尤其对词义的用法要有精确的理解和驾驭。其次，应对不同的题型实行不同的解答方法。如词语运用性选择题，可以从四方面入手：留

30、意题干显示测试要求的关键性词语；快速阅读句子，了解句子的基本意思；把备选词语进行相互比较，找出其微小差别；依据供应的语境推敲备选词语，以确定恰当的选项。再如，解答结合语境理解某一词语的准确含义这类试题，也应留意三点：精确把握题干所示的语境；精确推断词语在特定语境下的特定含义；把词语的语境含义放到它所在的语境中去检验，保证其运用的精确性。 初中语文教案设计策略篇6 教学目标 1.有感情地朗读课文，在朗读中感受壶口瀑布的美。 2.抓住关键句，品尝文章富有表现力的语言特点。 3.学习作者从声响、形态、态势等不同角度来描写壶口瀑布的特点的方法。 4.领悟文章蕴含的深刻意义无坚不摧、无往不胜、坚韧刚毅的

31、民族精神。 教学过程 一、导入新课 “黄河之水天上来，奔流到海不复回”，而最能体现黄河奔腾的气概的，莫过于黄河壶口瀑布了，老师简洁介绍壶口瀑布的位置与形成。出示3张有关瀑布的照片，请学生推断哪张为“壶口瀑布”。请学生用一个词语，描绘一下3张中最喜爱的那幅照片，或在看到照片时的感觉。 今日我们学习的“文化散文”家笔下的壶口瀑布，感受壶口瀑布的气概。 二、教学新课 目标导学一：朗读课文，感受壶口瀑布的气概 老师播放课文朗读录音，学生听读，一边听一边画出描写壶口瀑布的语句，感受语言的魅力及壶口瀑布的气概。 学生自由朗读，依据刚刚听读的体会，带着感情朗读课文，再次体会壶口瀑布的意境美。并说说文章两次写

32、到壶口瀑布的情景，分别是什么季节。在文中标出两次所在的段落。 明确：第一次是雨季，在其次自然段;其次次是枯水季节，在第三、四自然段。 目标导学二：分析壶口瀑布的特点 1.要求学生从文中找出描写雨季和枯水季壶口瀑布的语句。思索：雨季的瀑布有什么特点?枯水季的瀑布又有何特点?你是从哪些句子中看出来的? 明确： (1)雨季壶口瀑布特点：惊心动魄、气概磅礴。 从下面句子可以看出来： 车还在半山腰就听见涛声隐隐如雷，河谷里雾气充满，我们大着胆子下到滩里，那河就像一锅正沸着的水。 那沟已被灌得浪沫横溢，但上面的水还是一股劲地冲进去，冲进去。 我在雾中想找寻想象中的飞瀑，但水浸沟岸，雾罩乱石，除了扑面而来的

33、水汽，响彻云霄的涛声，什么也看不见，什么也听不见，只有一个可怕的警觉：仿佛突然就要出现一个洪峰将我们淹没。 (2)枯水季瀑布的特点：气概磅礴、宏伟壮大、坚韧不拔、刚中带柔的特点。 从下面句子可以看出来： 河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马，相互挤着、撞着，推推搡搡，前呼后拥，撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。 目标导学三：体会黄河象征的民族精神 请同学们齐声朗读课文“我突然陷入深思，眼前这个小小的壶口，怎么造物者莫非是要在这壶口中浓缩一个世界吗?” 1.小组探讨：应当用怎样的语气朗读这段文字? 明确：语气应当由平缓慢慢提速，带着惊羡、赞美的语气朗读。 2.看到这黄河之水使作者想到

34、什么?流露出怎样的情感? 明确：由海、河、瀑、泉、雾全部水的形态，想到了喜、怒、哀、怨、愁人的各种感情，想到了博大包涵的胸怀。正因为如此，在作者笔下黄河之水也被给予人的情感，而作者对黄河的赞美之情正是寄予在对黄河之水的描写之中。这种写法是“寓情于景，情景交融”。 3.请接着朗读第六自然段，作者由黄河之水想到人之外，还想到了什么? 明确：想到民族的精神。他由黄河的“柔中带刚”“遇强则抗”“勇往直前”联想到中华民族的坚毅不屈，借对黄河的赞美，表达对中华民族百折不挠、勇往直前精神的歌颂。 小结：作者描写了黄河之水惊心动魄的场面、雄浑磅礴的气概，表现出黄河之水博大宽厚、柔中有刚的性格特点及前赴后继、勇

35、往直前的精神。同时由黄河的性格想到中华民族虽历经艰难，但宁折不弯，坚忍刚毅，勇往直前的精神。通过争论和抒情，抒发了对中华民族宏大精神的赞美之情。 三、板书设计 第2课时 教学过程 一、导入新课 上节课我们跟着作者一起感受了壶口瀑布雨季和枯水季不同的美，并体会了黄河之水象征的民族精神，请同学们一起来回顾黄河之水有哪些精神(请学生发言)。这节课我们将从写作手法和语言特点方面接着感受壶口瀑布的气概和精神。 二、教学新课 目标导学一：体会侧面描写的表达效果 1.在写雨季的壶口时，作者写“只急慌慌地扫了几眼，我便匆忙逃离，到了岸上回望那团白烟，心还在不住地跳”这一感受，有何用意? 明确：侧面描写，从“我

36、”的感受动身，间接写出了在雨季瀑布令人畏惧的气概，使人感受较深，省略更是令人遐想无穷。 2.你还能找到运用侧面描写的例子吗? 明确：第三自然段，“当地人说，曾有一头黑猪掉进去，再漂上来时，浑身的毛竟被拔得一根不剩。我听了不觉打了一个寒噤。”引用当地人讲的“猪毛被拔光”的事，侧面体现壶口瀑布的迅疾。 3.作者在写了壶口瀑布的水之后，为什么又写脚下的石呢? 明确：写脚下的石被水凿得窟窟窍窍，旋出光溜溜的大坑，侧面表现出河水遇强则抗，坚韧的特点，表明水的刚毅和抗争精神。 4.作者的重点是要写枯水季的壶口瀑布，为什么还要写第一次来观看壶口瀑布的感受? 明确：第一次是远观，写壶口瀑布给人惊心动魄的感觉，

37、为后文详细描写其次次观看壶口瀑布汹涌澎湃的气概起到铺垫和渲染的作用。在读者心中留下深刻印象。 目标导学二：品尝本文语言特色及效果 1.作者是从哪些角度来描绘雨季瀑布的特点的? 明确： 听觉角度：在半山腰“涛声隐隐如雷”，近处涛声“响彻云霄”。 视觉角度：“河谷里雾气充满”“像一锅正沸着的水”“那沟已被灌得浪沫横溢”，到了岸上“回望那团白烟”。 2.作者描绘雨季壶口瀑布时的语言具有怎样的特点?请找出你认为最有表现力的一句详细分析。 (1)车还在半山腰就听见涛声隐隐如雷，河谷里雾气充满，我们大着胆子下到滩里，那河就像一锅正沸着的水。 明确：本句运用比方，将涛声比作雷声，把汹涌澎湃的河水比作沸水，突

38、出壶口瀑布惊心动魄、气概磅礴的特点。 (2)(瀑布)是由平地向更低的沟里跌去，人们只能俯视被急急吸去的水流。其时，正是雨季，那沟已被灌得浪沫横溢，但上面的水还是一股劲地冲进去，冲进去。 明确：句中用了“跌”“吸”“灌”“冲”一系列动词来描写河水，突出河水险急、汹涌澎湃的气概，使河水的形象更加立体可感。 3.作者描写了壶口上游的河水和脚下的深沟，找出相应的语段，细致品尝其语言特色，体会其意境。 (1)上游：“河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马宇宙间仿佛只有这水的存在。” 明确：运用比方、拟人、夸张等修辞手法，将枯水季仍旧气概磅礴、汹涌无比的瀑布水流快、水密的特点呈现了出来，令人仿佛身

39、临其境一般，回味无穷。 (2)龙槽壶口： “那平坦如席的大水像是被一个无形的大洞吸着，顿然拢成一束消逝在远山青色的背景中。” 明确：运用“吸”“拢”“冲”“跌”“碎”“升”“跨”“穿”一连串的动词，生动形象地写出黄河奔腾至此由于地理环境的变更，一下从河床跌入深谷，碎成点，碎成雾，充溢灵性与生命力气。 备课笔记 【学法指导】 分析描写壶口瀑布的语言特点，应当从多种角度入手，修辞手法、用词角度、句式特点等。 “平平的，大大的，浑厚庄重如一卷飞毯从空中抖落。不，简直如一卷钢板出轧，的确有那种凝重，那种猛烈。” 明确：运用比方，形象生动地写出了这时奔腾的黄河之水已变成了飞流而下的瀑布浑厚、壮阔、猛烈、

40、凝重。 “于是又有一些各自夺路而走像一曲交响乐，一幅写意画。” 明确：运用排比、拟人、比方的修辞手法和长短句结合的语言，形象地写出了河水在遇到阻碍后找寻其他的出路，成为泉、溪，突出其柔的一面。 目标导学三：学习本文写景的语言特点 作者调动多种感官，运用拟人、排比等修辞手法，并运用一系列具有表现力的动词，结合自身的感受，描写了壶口瀑布惊心动魄的场面、雄浑磅礴的气概，表现出黄河之水博大宽厚、柔中有刚的性格特点及前赴后继、勇往直前的'精神。请你选取生活中的一处景物，细致视察，结合内心感受，写一个描写景物的片段。不少于200字。 示例：站在湖岸的观景台上，我激奋的心情几乎跃出胸腔。试想，面对这

41、一湖蓝得“晕”人的碧波，扑面的芳香水汽，哪有生命不激昂呢?哪有意兴不飞扬呢?我尽全力把身子往前倾，颈项向前伸，瞪大眼睛向湖中望去。湖中间的水域，好像有一台一刻不停运转着的机器，生产出粼粼清波，后头的清波驱逐着前面的，一齐向四面递进，奔向湖岸;阳光照在清波上，粼粼闪动，有些晃眼，像薄薄的金片铺于太阳底下;清波一波连着一波，波波相依，蔚为壮丽，就像天上掉下来的一块布满多数皱褶的绿色大布;蓝色的湖面映托着湛蓝的天空，天空高远，朵朵白云如只只绵羊，悠然自得，好像是不情愿离开这人间美景;湖面上水雾氤氲，缭围着弯扭着回旋着往天空升腾，但到了肯定高度就不见了踪影。 初中语文教案设计策略篇7 教学目的 1.了

42、解中考作文在“结构”方面的详细要求。 2.引导学生分析作文在“结构”方面失分的缘由。 3.复习文章结构类型,驾驭优化文章结构的方法。 教学重点 1、了解中考作文在“结构”方面的详细要求。 2、复习文章的基本结构,驾驭优化文章结构的方法。 教学难点 引导学生分析作文在“结构”方面失分的缘由。 教学时间二课时 教学过程 一、引入新课 假如说主题是文章的灵魂，材料是文章的血肉，那么，结构就是文章的骨架。一般说来，主题是解决“言之有理”的问题，材料是解决“言之有物”的问题，而结构是解决“言之有序”的问题。日本作家小林多喜二说：“正如结构二字的字面含义是盖房子一样，不管你的目的多么高尚，材料多么优良，假

43、如盖得不好，结果是毫无用场。”这说明结构对于文章是多么重要。 我们今日训练第六个专题结构。 二、学生自学，了解中考作文在“结构”方面的详细要求。 结构是文章生命的一部分，也是考场评价的一个重要的得分点。有的将“结构”干脆列出纳入评分标准，也有的则将“结构”这一项评分依据细化为“篇章”、“条理”、“表达”三个小项。 三、引导学生复习文章结构类型，驾驭优化文章结构的方法。 1.老师引导学生复习已训练过的文章结构类型：总分式结构、对比式结构、横式结构、纵式 结构、流浪式结构、时空交织式结构、拼合式结构、对话式结构等。 2.学生小组学习“提升要诀”，驾驭优化文章结构的方法。 在写作实践中，以下方法有助于文章结构的优化。 一线贯穿。面对困难的事情、繁多的内容，最有效的莫过于用一条线索把有关的材料贯穿起来，使之浑