2023年秋天的雨教学设计活动教案7篇.docx

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1、2023年秋天的雨教学设计活动教案7篇 作为一名辛苦耕耘的教化工作者，可能须要进行教案编写工作，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。快来参考教案是怎么写的吧！下面是由我给大家带来的秋天的雨教学设计活动教案7篇，让我们一起来看看！ 秋天的雨教学设计活动教案篇1 教学目标： 1、 运用多种方法理解词语。 2、 正确流利有感情地朗读课文。 3、 感受作者对秋天景色的宠爱和赞美。 4、 感受秋天漂亮丰收的美景，感受课文语言的美。 教学重难点： 运用多种方法理解词语，感受作者对秋天景色的宠爱和赞美。 教学打算： 多媒体课件 教学过程： （其次课时） 1、开宗明义，复习导入 孩子们，今日我们接着来学习

2、第六课秋天的雨。 全神贯注字词大闯关。 出示幻灯片：钥匙 小扇子 扇哪扇哪 颜料 气味 小喇叭 五彩缤纷 频频点头 这些词语谁能洪亮的读出来。 生齐读。 师引：依据红色词语，请再来回忆一下，课文是从哪三个方面来写秋天的雨的？（设计意图：回顾课文分三部分来写秋天的雨，为接下来的学习做铺垫） 预设：秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。 秋天的雨，藏着特别好闻的气味。 贴板书 秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。 老师赐予适当的评价。 2、学习课文其次自然段 过度：秋天的雨是一把奇妙的钥匙，它为我们打开了秋天的大门，你看它带着一盒五彩缤纷的颜料向我们走来了，孩子们打开书，自由朗读课文其次自然段，看看秋天的雨都

3、带来了什么颜色？把各种颜色圈出来。 自由读 找到了那些颜色？我们共享一下。 预设：黄色、红色、金黄色、橙红色、紫红的、淡黄的、洁白的。出示幻灯片（变色的） 师引：看，这么多颜色多美丽，用课文中的一个四字词语来说就是- 预设：五彩缤纷（设计意图：联系课文来理解重点词语。） 过度：快把其次自然段小声地读一读，把你喜爱的句子勾出来。 自由读 师：你喜爱那句话，用最好听的声音读出来。 预设：你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇啊扇，扇走了夏天的燥热。（出示幻灯片） 师：为什么喜爱这一句？ 预设：因为作者把银杏叶比作小扇子，让我们知道了银杏叶的形态。 出示幻灯片：你看，它把黄色给了银杏

4、树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的燥热。 叶子扇走了夏天的燥热。 （设计意图：通过对比感受语句的美丽，感受比方的修辞手法的好处，感受秋天的美。） 师引：自由读这两句话，你觉得哪一句更好？为什么？ 预设：第一句，黄黄的叶子，写出了叶子的颜色。 师：这黄黄的颜色怎么样？生：美。师：美美地读出来。生读。 师引：谁有补充？ 预设：像一把把小扇子写出了银杏叶的形态，是比方，把银杏叶比作小扇子。 师：多少小扇子。 预设：一把把说明扇子多。 师指屏幕：看多像啊，就像小扇子一样把夏天的燥热都扇走了。 你来读读。 谁还有自己的思索？ 预设:扇啊扇哪，读起来好听。 师:扇啊扇哪，指屏幕，带来了什

5、么？ 生：凉快。 是啊，银杏叶扇哪扇哪，一遍扇一遍对燥热说- 预设：你快走吧。（设计意图：培育孩子的想象实力。） 师：听你们与燥热的对话，老师忍不住想夸赞你们，那就嘉奖你们美美地把这句话读一遍把。（幻灯片） 师引：文中类似这种就是还有一句，谁来读？（设计意图：找出相同的写法，举一反三实力的培育。） 预设：它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘啊飘啊，邮来了秋天的凉快。（幻灯片) s师：孩子们闭上眼想象一下,你看到枫叶飘到了哪里？ 孩子们自由想象，说出来之后顺势让孩子来读这句话，带我们走进你想想的画面。（设计意图：培育孩子的想象实力，用朗读来表达心中对秋天的宠爱。） 过度：是啊，枫叶是秋雨

6、的信使它还会票到那些还不知道秋天来临的地方去，把秋天的消息告知每一个人。指大屏幕，这两句话都这么美，老师也想来读读。（老师和学生竞赛读）（设计意图：通过读，感受秋天的美。） 这么美得句子 我们当然要把它积累下来。能不能试着背下来。 出示幻灯片提示关键词：你看，它把 给了 ， 仿写训练：秋天还可能把颜色送给谁，你能仿照作者的写法来说说吗？学生说。 （设计意图：学习运用比方的修辞手法进行仿写） 预设：假如感觉学生仿写困难，老师出示提前打算好的葡萄的图片，石榴的图片，这样孩子仿写起来会比较简单。 过度：我们接着来沟通，你还喜爱那各句子？ 预设：金黄色是给田野的，看田野像金色的海洋。把田野比作金色的海

7、洋，很美丽。 金色的海洋说明- 生：丰收了。师：你的心情是-生：欢乐的。师：读出来。（设计意图：间接理解丰收一词，并有感情朗读。） 顺势引出下一句描写丰收的句子。 预设：橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！（幻灯片出示） 引导学生说出：“你挤我碰说明柿子多”“争”说明许多果实（设计意图：再次联系上下文理解丰收一词） 师：谁喜爱最终一句话？读出来。 孩子们，你们留意到了没，这句话当中有一个省略号，省略了什么？预设：还有好多颜色。比如： 秋天的雨把这么多颜色都给了菊花，挂不得菊花在秋雨里频频点头，原来是在感谢秋雨。 出示幻灯片：其次段出现的全部景物 师引：孩子们看，秋雨带来的颜

8、色交织在一起，此时，你会想到哪个描写颜色的词语。预设：五彩缤纷，五彩缤纷，绚丽多彩，色调缤纷（设计意图：通过换词的方法来理解重点词语。） 引导孩子置身这五彩缤纷的秋雨中，心情是欢乐的。进而引出课文最终一句并齐读。（设计意图：联系上下文理解丰收和欢乐，联系实际生活理解丰收和欢乐，感受作者对秋天的宠爱。） 小结：让我一起在此走进五彩缤纷的秋天。齐读课文其次自然段。（设计意图：再次读课文其次段，感受秋天五彩缤纷的美，感受作者语言的美，感受作者对秋天的宠爱。） 过度：指黑板，除了美景，你闻秋雨里还藏着迷人的气味呢。 3、第三自然段的学习 指名读第三自然段。其他小挚友边听他读边闻细致了，都有什么气味？预

9、设：孩子们找出文中所写的气味 追问：假如此时你就在果园里，你最想干什么？ 预设：、摘果子吃。、我要住下，不走了，每天吃果子。 舍不得走，被吸引了。 总结：也是被香味吸引了，勾住了你的脚吧。读出来，多少小挚友也是这样的？一起读出来。（设计意图：联系生活实际理解词语勾住。） 引导想象：可爱的小挚友被香味吸引了，还有谁也会被香味勾住呢？ 预设：小鸟、小虫并引导这些小动物会说些什么？（设计意图：通过想象画面理解词语勾住。） 小结：瓜果飘香，你喜爱这样的秋天吗？小挚友在里面乐此不疲。 怪不得作者说：幻灯片出示文章最终一句。（设计意图：联系上下文理解丰收和欢乐，联系实际生活理解丰收和欢乐，感受作者对秋天的

10、宠爱。） 4、学习课文第四自然段 过度：你听，秋天的雨还吹起了小喇叭，自己读第四自然段。 一会儿我们要进入秋雨小剧场。要选演员了啊。（设计意图：通过分角色朗读，来体会秋天小动物们打算过冬的喧闹场景。） 引导：看着情景小动物们行动起来了，人们收到秋雨的广播又会干什么？预设：丰收，带着丰收的喜悦打算过冬的棉衣。 5、总结全文，升华情感 总结：孩子们，这篇课文从颜色、气味、声音三方面根据时间的推移依次，写了秋的景物改变，让我们看到一个什么样秋天？ 预设：漂亮、丰收、欢乐。（板书） 这样的秋天我们都喜爱，孩子们，让我们带着对秋天漂亮景色的感叹，再来读课文最终一段，齐读。（设计意图：带着对全文的理解，深

11、化作者的情感，和作者一起赞美秋天） 6、作业 找寻漂亮的秋天 1、收集描写秋天的美丽词句。 2、选择你喜爱的内容背下来。 3、把秋天的美景画下来。 4、仿照课文内容，写写你眼中的秋天。 板书设计： 有一盒五彩缤纷的颜料。 秋天的雨 藏着特别好闻的气味。 漂亮、丰收、欢乐 吹起了金色的小喇叭。 秋天的雨教学设计活动教案篇2 教材简析： 秋天的雨是义务教化课程标准试验教科书语文（人教版）三年级上册的第11课，是一篇想象奇妙、抒情意味很浓的散文。课文以秋雨为线索，抓住秋天的特点，写了秋雨到来后秋天缤纷的色调，秋天丰收的景象，还有深秋中各种动物、植物打算过冬的情景。 课文运用了多种修辞手法，极尽描写秋

12、雨的奇妙、秋景的漂亮、秋天的欢乐。作者或把秋雨人格化，或把秋雨比方成生活中常见的事物，通篇语言艺术化，给人以美感。文章描写详细生动，用词精确。 学情分析： 学生由二年级刚刚升入三年级，经过前两年的语文学习已经驾驭了肯定的识字方法，具备了肯定独立识字的实力，也养成了肯定的学习习惯。同时，从心理学角度来讲，这个年龄阶段的学生在学习过程中主要依靠无意留意，有意留意的时间较短，依旧以感性思维为主。因此，教学中应努力激发学生的学习爱好，采纳敏捷多样的教学方式。另外，这个阶段的学生阅读方面虽然有了肯定的方法和速度，但阅读理解和感悟实力还不够，城里孩子对秋天原野的直观感受不如农村孩子。 设计理念： 1、语文

13、课程标准指出：“阅读是学生特性化行为，不应以老师的'分析来代替学生的阅读实践”。本课采纳特性化教学，以学生原有的学问阅历为基础绽开教学，激发学生的阅读爱好，引导学生自读自悟，使他们在读中感悟、读中积累、读中迁移。设计充分敬重学生独特的感受、体验和理解，整个过程为张扬学生特性，激发学生灵性服务。 2、正确处理教与学的关系。营造民主和谐的课堂氛围，充分发挥师生双方的主动主动性与创建性，教学中，学生始终是学习活动的主子，他们在自主、合作、探究的新型学习方式中欢乐的学习，老师则是学生学习活动中的引导者、组织者、合作者与观赏者，力求实现以学定教，顺学而导，教学相长的教学思想。 3、正确处理工具性

14、与人文性相统一的关系。立足本课教材实际，科学的确立三维目标。教学中紧紧抓住语文学科的特点，以语语言文字的理解感悟、语文素养的形成为目标，渗透情感、看法、价值观的培育，注意学习过程中学习方法的指导，力求使相互交融的三维目标在教学中有效达成。 教学目标： 1、指导学生相识“钥、匙、趁、柿、菠、喇、衔、裳”8个生字，会写“扇、邮、爽、柿、仙、梨、菠、萝、粮、紧、杨”等12个生字。正确读写“凉爽、留意、扇子、燥热、邮票、凉快、柿子、仙子、菠萝、气味、香甜、粮食、加紧、油亮亮、杨树、丰收”等词语。、2、引导学生联系上下文和已有生活阅历理解重点词句的意思，感受语言文字之美。积累好词佳句，背诵自己喜爱的部分

15、。 3、引导学生在理解课文内容的基础上，感受秋雨的奇妙、秋景的漂亮，激发学生对大自然的酷爱之情。 4、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点与难点： 引导学生通过抓详细的语言文字，正确、流利有感情地读好课文是本课教学的重点。引导学生通过语言文字感受课文中描写的秋天美景，体会作者对秋雨的宠爱之情是本课教学的难点。 教学打算： 1、学生：初步预习课文。 2、教具与学具：生字卡片、多媒体课件。 教学时数：两课时 第一课时 教学目标： 1、指导学生相识“钥、匙、趁、柿、菠、喇、衔、裳”8个生字。 2、引导学生联系上下文和已有生活阅历理解重点词句的意思，感受语言文字之美。 3、引导学生在理解课

16、文内容的基础上，感受秋天的美妙，激发学生对大自然的酷爱。 4、初步做到正确、流利、有感情地朗读课文。 教学流程： 一、导语渲染，启动情感，导入新课。 二、初读课文，整体感知。 1、自由读课文，要求读准字音，读通句子。 2、小组合作，学习生字。 学生借助生字词卡片，在四人小组中互教互学，巩固生字词读音。 3、检查反馈，订正字音。 4、指名读课文，整体把握课文大意。 设计意图以学生感性相识为主，初步引导学生整体把握文章内容。 三、深化局部，品读课文。 1、学生自主选择自己喜爱的部分研读，边读边想：为什么喜爱它？ 2、小组沟通：把自己喜爱的部分读给小伙伴听，沟通你们的读书体会。 设计意图 激励学生特

17、性化阅读，激发学生的学习爱好。 3、全班沟通。（可依学生回答进行变序教学。） 第一自然段： (1) 学生谈自己喜爱这一段的理由。 （2） 有感情地朗读。 其次自然段： （1）学生谈喜爱这一段落的理由。 （2）抓住关键语句，运用绽开想象等方式，体验秋景的美及语言之美。 （3）有感情地朗读并积累美丽的语句。 设计意图通过比较、想象等方式，体会文章语言文字表达之美，进一步指导学生有感情朗读课文。 第三自然段: （1） 学生谈喜爱这一段落的理由。 (2) 指导朗读 指名读-师生点评-男女生竞赛读 第四自然段: (1)学生谈喜爱这一段落的理由 (2) 美读体验情感。（可以自己美读，也可以同桌合作读一读）

18、 (3) 在充分读的基础上，师生互动演一演 设计意图通过多种感官调动，激发阅读爱好，加深理解感悟。 四、拓展升华感情 1、出示最终一段，学生齐读。 2、老师总结全文，情感升华。 设计意图升华学生的情感相识，体会秋雨的奇妙。 五、布置作业 1、我会积累-选择喜爱的内容背诵下来 并抄写自己喜爱的词句。 2、我会运用-仿照课文内容，请你也来写一写自己视察到的秋天的景象。 其次课时（略） 课堂实录 秋天的雨 青岛永宁路小学校 于艳 师：小挚友们今日一起沐浴着连绵的秋雨，今日我们就学这个秋天的雨。 板书：秋天的雨 师：请大家齐读课题。 齐读。 师：昨天你们已经预习了课文，生字都会读了？现在用手指着书后双

19、线格里的字，看谁读得准。 生读。 师：怎么样读准了没，这么自信，那我眼见为实。 出示： 钥匙 趁 柿子 菠萝 嗽叭 来 衣裳 橙红 五彩缤纷 橘子 频频点头 松柏 扇哪扇啊 指导多音字扇。 扇 师：小挚友认字的本事真棒，读课文怎么样？请这边的同学开火车读怎么样，其他的同学可要一边听一边思索，在秋天里你们看到什么了。 生开火车读。 师：你们真是了不得，课文读得也这么棒。在秋雨里你们看到什么了。 生：看到了小青蛙、小松鼠。 生：小喜鹊 师：看到小青蛙打算过冬，其他同学还看到了什么 生：我还看到了银杏树，柳树 师：他看到很多的树都看到了颜色。你不看到了什么 生：橘子。 师：有的同学看到了小动物，水果

20、，还有许多美丽的颜色，你们是从哪读懂的银杏树这美丽的颜色的。从课文第几自然段。 生：从课文的二三四自然段读懂的。 师：这么多段读懂的，有没有不同的看法啊。 生：课文其次自然段。 师：你们同意吗？ 生：同意。 师：秋天的雨把颜色送给谁了呢。你们默读其次自然段一边读一边把带颜色的词画下来。 学生默读其次自然段。 师：好了，小挚友们刚才你们在读书的时候这个男孩问我五彩缤纷是什么意思？ 板书： 师：他提得这个问题很有价值，我信任你把其次自然段读懂了就明白这个问题了，谁来说说秋天的雨都把颜色送给谁了呀 生：秋天的雨把黄色送给了银杏树。 生：秋天的雨把红色送给了枫树。 生：秋天的雨把金黄色送给了田野。 生

21、：秋天的雨把紫红的，淡黄的，洁白的送给了菊花。 生：秋天的雨把橙红色送给了果树 师：对，还有橙红色。这么多颜色多美丽啊，你们小声的读一读其次段，把你喜爱的句子画下来，多读几遍，美美的读一读。 生自读其次段。 师：现在我们一块沟通沟通，谁想把你喜爱的句子读给大家听一听。 生读自己喜爱的句子“你看，它把黄色给 师：你们说假如我想把刚才这个女孩子的这句话读美了，我把飘啊飘啊，扇啊扇啊去掉了可以吗？ 生读。 师：你们还觉得行吗？ 师：为什么？ 生：因为没有那些词就根本表达它是怎么弄的，夏天的雨怎么凉快。 生：假如那个小扇子不扇的话那怎么扇走夏天的燥热呢 师：是呀，扇子的力气不够怎么能扇走燥热，银杏树像

22、一把小扇子，轻轻地就扇走了夏天的燥热，红红的枫叶飘 轻轻的柔柔的，迎来了秋天的凉快。 谁来读一读。 指名读。 师：他读得多好啊，来，我们一起来读一读。 生齐读。 师：读得不错。谁还想读自己喜爱的其他的句子。 生：菊花仙子 师：她把菊花仙子的漂亮读出来了，谁还想再读一读这句。 指名读。 师：瞧，她在读的时候真是带着微笑美美地读的。谁还想读其他你喜爱的句子。 生： 师：他读出了自己喜爱的第三段话。其次段中谁还想读你喜爱的话。 生：橙红色 师：你挤我多好玩啊。 师：金色的海浪多美啊，你们想不想去看看。 出示：秋天的场景，孩子读其次段 师：小挚友你们看多美的景象啊，难怪课文说秋天的雨有一朵五彩缤纷的颜

23、料，这位同学你知道五彩缤纷的意思了吧。 生点头。 师：现在咱们把课文美美的读一读吧，小挚友们平常咱们班谁读得好。其他同学可以小声跟着读。 生配乐读。 师：读得真美，果真是不付众望。同学们，秋天的不光有五彩缤纷的颜色，它还藏着很多好玩的气味呢。 板书：藏着气味 师：谁想把这段给我们大家读一读。 指名读。 师：瞧，小挚友的脚都让香气勾住了，多美呀，小挚友们你们刚才说看到有好多小动物植物打算冬天的东西过冬。我现在有一个办法，咱们就把小动物小植物怎么过冬演一演好不好。 生：好。 师：咱们要想把小动物们过冬的情景演好应当怎么办啊。 生：把课文背下来。 师：假如时间短我们背不下来怎么办啊。 生：读熟就可以

24、。 师：对了，我们把课文读熟就可以了。 生读第四自然段。 师：假如你想演谁，你就把描写它的句子再来专心的读几遍。 生：好。 师：好，选择你喜爱的角色专心读一读吧。 生读。 师：这么快就打算好了。好，我们就来试试。小喜鹊在哪？ 师生分角色读。 师：看清晰了吗？谁还想当小喜鹊。 师生分角色读。 师生分角色读（师当秋天的雨，学生分别是松柏、小喜鹊、杨树、柳树、小松鼠） 师：全部的小动物们都来过冬啦，你看秋天的雨它在吹喇叭呢 板书：吹起喇叭 师：这么欢乐的景象，就让我们读一读吧，放开声音欢乐地读吧。 生读。 师：谁想把这段话欢乐的读一读。 指名读。 师：她把自己的欢乐读出来了，其他小挚友谁还能读得更欢

25、乐，好，你来试试。 指名读。 师：她读得真专心。咱们一起来读一读，秋天的雨 生读。 师：是呀，它们都在打算过冬了，多么好玩的景象啊。难怪课文开头说秋天的雨是一把钥匙。 带着轻凉和温顺，趁你不留意把秋天的大门打开了。小挚友们说说你看到了一个怎样的秋天。 生：我看到了漂亮的秋天。 生：我看到了一个五彩缤纷的秋天。 生：我看到了一个藏着香气的秋天。 生：五彩缤纷的秋天。 生：快乐的秋天。 师：同学们，你们真会读书通过读书你们就感受到了秋天的漂亮，快乐，甚至是更多更多 美妙的感受，真是会学习的孩子。这篇课文多美啊，你们想不想把这么美的课文留在你的脑海呢。 生：想。 师：好吧，就把你喜爱的句子和段落背一

26、背吧。 生背。 师：背会了呀，来，你来试一试。 生背自己喜爱的段落。 师：我得跟你握握手，不但背了，还把课文背得那么美。你来。 生背。（橙红色） 师：果树大丰收了，还有谁想背？来，这个女孩子你来。 生背：秋天的雨藏着 师：我呀觉得你很了不得是现在背得最多的，我得跟你握握手。不过我得跟你提个建议、回家再多读几遍，争取不丢字，不添字，来，谁还来背。 生背。 师：真好，你看多好玩啊。现在同桌三个人就来背一背。 生背。 师：好，小挚友们看看今日的作业超市，选你喜爱的作业。 作业超市 1、抄写生字。 2、抄写词语。 3、选择你喜爱的课文背诵。 秋天的雨教学设计活动教案篇3 教材理解： 秋天的雨是三年级上

27、册的一篇主体课文。作者用散文的笔触从感觉、视觉、味觉、听觉等方面为我们描绘出了秋雨中大地的多姿与事物的改变。课文洋溢着童真、童趣，内容丰富多彩，语言美丽绝伦。课文把秋雨作为一条线索，把秋天众多的景物奇妙地串起来，让我们感受到的是秋天之美，语言之美，丰收之乐。 课时支配：两课时。(以下设计为第一课时) 教学目标： 1、正确、有感情的朗读课文，读出对秋雨的宠爱和赞美之情。背诵自己喜爱的部分。 2、感悟秋雨之美，文字之美，共享秋天带给我们的欢乐。 教学打算：多媒体课件。 设计理念： 美，无处不在，我们都有一双发觉美的眼睛。老师通过正确地解读文本，创建性地运用文本，带领孩子们感受秋雨的美，秋天的美，语

28、言的美，并能用自己的语言创建美。 教学预设： 课前谈话：聊聊秋天，秋天哪些景物吸引了你?是啊，秋天是一个丰收的季节。 下发“秋天的礼物”。 一、谈话破题，初读课文，感受秋雨的气息。 1、(板书“雨”)雨，我们对它并不生疏，每个季节的雨都有不一样的特点，春雨绵绵，夏雨滂沱,带来短暂的凉意。冬雨深厚，令人感到寒冷。那秋天的雨又是怎么样的?秋天里有那么多景物值得我们写，作者偏偏写秋天的雨，他想告知我们什么?他要与我们共享什么? 2、带着问题自由读课文。带着这些问题走近课文，自由地读读课文。 出示友情提示：1)、读通课文，做到三点：不加字，不漏字，不读错字。 2)、思索：哪些句子概括地写了作者看到了什

29、么?听到了什么?闻到了什么? 3、沟通学习成果。 1)、指名分小节读课文，分散识字，刚好订正字音。 老师要检查了，看同学们的课文是否读通了?请几个小挚友来读，第一段谁来?(2)你真厉害，那么长的一段你都读通了。刚才有一个地方你读得特殊好，请你再读读。我们要向他一样，在学习中留心视察，特殊是这些多音字，要读准了。(2错)小挚友们，你们听出来了没有?他哪里有点小问题。我们要学会倾听，还要留心视察，别读错了。 2、)过渡：不仅要读通课文，还要读懂课文，知道了秋雨有什么特点?沟通提示2的思索题，投影出示。 4、有些小挚友眼睛真亮，早发觉了这是234段的开头句，概括地写了秋雨的特点，老师把开头和结尾，作

30、者的感受也加上，组成了一首小诗，伴着音乐美美地读读。 二、研读课文，感受文之美、文之情。 导语：小诗真美，可是课文中的语言更美。作者陶金鸿先生就是把这首诗写得更详细，更生动了。让我们再次走进课文，去发觉文中之美吧! (出示第一小节。) 1、小挚友们，大声地读读吧。边读边思索，你感受到了什么?等下要做到有话可说。 2、指名读。把秋天的雨当成了一把钥匙，给我们留下了很深的印象。小挚友们，你家里的钥匙干什么用的?这里的钥匙打开的是什么?开的是秋天的门，是大自然的门。这秋雨可真奇妙啊。你再轻轻地读读，你想说点什么呢? 3、秋天的雨很凉爽，凉凉的，感觉很舒适。绵绵细雨，真的很舒适，你来读读。感觉到凉爽了

31、吗?还有点热，谁能再来读读。 4、你还想说点什么吗?沟通对秋雨的感受。 秋天的雨很温顺，下的时候很小的，有没有被秋雨淋到过?感觉怎么样?像在摩挲你的脸一样，很温顺。你也来读读。它那么温顺地下，那下的时候肯定是轻轻地，再轻你一点。要趁人没留意，别让人发觉了。 5、转换角色，多元朗读，激励背诵。 老师也想来读读。(范读)老师的朗读给你带来了什么啊?让你感觉那么舒适，你不感谢我的啊?不是感谢我，是感谢秋雨。秋雨说：不用谢，它请你也来读一读。 感谢你，秋雨，你给老师带来了凉爽，现在我觉得不热了。 感谢你，秋雨，你给农夫伯伯带来了凉爽，感觉很舒适。 感谢你，秋雨，你给建筑工人们带来了凉快。 秋天的雨已经

32、来到我们的身边，我们欢迎他，一起读。 6、这么美的语言，我们怎么舍得放过?一起背背，记在心中了。 品读其次小节，感受秋天之美，语言之美。 导读：(总结学法)刚才我们通过美美地读，品尝到了秋雨带给我们的欢乐，这叫品读。(板书)一个“品”字三个口，就是要我们一遍一遍反复地读。请打开课文，默读课文其次段，作者看到了许多美丽的颜色?找找这些颜色的词，可以圈出来。 (一)、默读课文，感受色调美。 找找表示颜色的词，理解“五彩缤纷”。 你看，这么多的颜色同时出现在一个季节，你感受到了什么?秋天是个五彩缤纷的季节。好一个五彩缤纷。还可以用上哪些词来替换五彩缤纷? 这五彩缤纷的颜色可真美啊，难怪画家们都喜爱用

33、彩笔来表现秋天。 (二)、说话训练，感受意境美。 用自己的话说说，秋天的雨把那么多五彩缤纷的颜色都分别给了谁? 秋天的雨，把黄色给了银杏树，银杏树黄黄的。真好，还有吗? 它把红色给了枫树，枫树的叶子红红的。 小结：这么多五彩缤纷的景物都在秋雨轻轻地呼喊下，聚集在了一起，多么欢乐，多么美啊! (三)、比较句子，感受语言美。 老师也好喜爱这缤纷的秋天，也想来写一写，你们来评一评。朗读比较的句子。 “秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。银杏树变黄了，枫树变红了，田野变金黄了，果树变橙红了，菊花变成紫红，淡黄，洁白了。” 你们说谁写的好?为什么呀?我也把什么景物什么颜色都写了呀，一看就明白。为什么你不喜爱

34、? 你们都觉得是课文中的句子美，那课文中是怎样把这些秋天的景物写美的?请你选择自己喜爱的一句，读读，想想。 沟通学习，初步感受写法。 说到一句，出示。你为什么喜爱?它写得很详细，是啊，小挚友们，我们写文章的时候，也要把他写详细，别像沈老师一样。那你再仔细读读，它把这个句子写得那么详细，你读着又感受到了什么呢?它把银杏树的叶子比作小扇子，多形象啊，作者真会视察。这样的句子还有，你找到了吗?看。自己读读吧，你肯定能学到不少本事。 你挤我碰：这里用上这个词，你发觉了什么呀?1、说明果子实在太多了。你来读读。是啊，一个挨着一个。 还发觉了什么呀?它把果子当作了有生命的小挚友来写了，写得多么生动呀。频频

35、点头。你做做看?哦，这样。对的，那菊花怎么会点头呢?似乎是一个有生命的人在点头一样。我们在写句子的时候也可以用上这样的方法。 美读句子，品尝、积累。 好了好了，沈老师算是服了你们了，的确课文写得美多了，那就让我们美美地来读读这些美丽的句子吧，假如你喜爱哪个，可以尝试背一背。 (四)、迁移仿写，创建美。 1、导写： 作者肯定很喜爱秋天，他通过视察，并用了那么多不同的表达方式写了秋天的雨带给景物们的欢乐。其实在大自然中，还有许多东西都在共享着秋雨的欢乐。用我们的笔也去写写这奇妙的秋雨吧! 2、出示：“秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料。你看， (1)它把_给了_，_像_，_。 (2)_是给_，_。 (3

36、)_得到的颜色就更多了，_。” 3、学生拿出下发的“礼物”，你自己选择其中一句，写一写。 4、沟通、诵读自己的作品。大声地念出自己的作品。 5、你们每人的一两句连起来，就可能是一篇奇妙的文章，写作就是要这样积累的。 三、小结。 小挚友们，其实秋天的雨带给我们的不仅仅是缤纷的色调，还给我们带来了好闻的味道，好听的歌声让我们下节课再一起学习吧。 写话举例： 生1：紫红色是给喇叭花的，紫红紫红的喇叭花像一个个小喇叭，吹啊吹啊，吹来了秋天的歌声。 生2：紫色是送给葡萄的，紫色的葡萄像一颗颗珍宝，闪闪发光。 生3：你看，它把橙色给了橘子，黄黄的橘子像一个个小灯笼，摇啊摇啊，迎来了秋天的凉快。 生4：它把

37、黄色给了叶子。大树抖抖手臂，黄色的叶子就从树上落下来，落到树妈妈的脚下，打算过冬了。 生5：它把红色给了苹果，红红的苹果像一个个灯笼，照啊照啊，照出了人们快乐的笑脸。 生6：它把墨绿色给了松树，绿绿的松叶像一枚枚小针，缝啊缝啊，缝出了秋天漂亮的衣衫。 秋天的雨教学设计活动教案篇4 教学目标： 1、能借助图画、联系上下文、联系生活阅历等方法理解“五彩缤纷”等词语意思。 2、有感情地朗读课文，背诵其次自然段。 3、能感受秋天的美妙，发挥想象，仿按例句写句子。 教学重难点： 重点：能借助图画、联系上下文、联系生活阅历等方法理解“五彩缤纷”等词语意思。 难点：发挥想象，仿按例句写句子；背诵其次自然段。

38、 教学打算： 多媒体课件 教学过程： 一、复习导入 1、师：今日这节课，我们接着来学习第六课秋天的雨。请同学们拿出手指和老师一起书写课题。（板书课题） 2、师：上节课我们已经了解这篇课文的大意，现在我请一位同学来说一说每一段的中心句。（课件展示） 3、学生回答，老师适时指正，小结。 二、学习第一自然段 1、出示第一自然段，指名学生朗读。老师评价。 2、师：同学们，为什么说秋天的雨是一把钥匙呢？ 3、学生回答，老师总结。（这里运用了比方的修辞手法，秋雨是秋天到来的标记之一，秋雨之后，秋天呈现出独有的景色，所以说秋天的雨是一把“钥匙”。） 4、学生分组读，配乐朗读。 三、学习第2-4自然段 1、学

39、生朗读2-4自然段，画出最感爱好的部分。 师：秋雨带着我们穿过了秋天的大门，打开大门，我们看到了什么呢？请大家自由朗读2-4自然段，用笔画出你最感爱好的部分。 2、其次自然段。 师：现在请一位同学有感情地朗读其次自然段。（出示图片）刚刚说到五彩缤纷，那什么是五彩缤纷？我们一起来回顾一下理解词语意思的方法。（板书：借助图画联系上下文动作） （1）学生回答，老师讲解“五彩缤纷”的意思。师：其次自然段中从哪里可以看出秋天的色调是五彩缤纷的？请大家自由朗读其次自然段。 （2）老师指名读其次自然段。 （3）老师出示片段，一组齐读。师：这两句写了秋天的哪些景色呢？“扇哪扇哪”“飘哇飘哇”能否去掉？为什么？

40、 （4）思索：这部分写了秋天的什么特点？（色调艳丽） 师：把银杏叶比作扇子，把枫叶比作邮票，运用比方、拟人的手法，不仅写出了秋天树叶的不同色调，而且还写出了秋天由燥热变凉快的气候特点，形象生动。 （5）课件出示下个片段，二组齐读。师：这部分写的是什么景色？“你挤我碰”你能体会到什么？“频频点头”是什么意思？谁能做一做这个动作？ （6）学生齐读片段。完成随堂练习，巩固词语意思。 师：其次自然段中描写了很多的颜色请你找找看，这么多的颜色我们把它们称之为“五彩缤纷”。 （7）再次展示其次自然段，分男女生读。 （8）背诵其次自然段。 课件出示其次自然段部分遮挡，学生填空。 老师讲解背诵思路，学生快速背诵。 老师检查背诵。 （9）仿写拓展：秋天的雨还会把颜色分给谁呢？（课件出示例句） 学生思索回答，师生共同点评。 3、第三自然段 （1）自由朗读第三自然段，说一说秋天的雨藏着一些怎样好闻的气味呢？（课件出示第三自然段）师：一边读一边画出表示气味的词语。 （2）理解“勾住”的意思。师：勾住是什么意思？为什么小挚友的脚会被勾住呢？你有没有被什么勾住过？ （3）齐读第三自然段。 师：想象一下自己被这些香味吸引不愿走开的样子，再用欣喜的语调朗读