地理类论文引言_地理类论文引言范文.docx

《地理类论文引言_地理类论文引言范文.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《地理类论文引言_地理类论文引言范文.docx（54页珍藏版）》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、地理类论文引言_地理类论文引言范文地理类论文引言 1、论文题目：要求精确、简练、夺目、新颖。 2、目录：目录是论文中重要段落的简表。(短篇论文不必列目录)3、提要：是文章重要内容的摘录，要求短、精、完好。字数少可几十字，多不跨越三百字为宜。4、本文关键词语或主题词：本文关键词语是从论文的题名、提要和正文中选取出来的，是对表述论文的中心内容有本质意义的词汇。本文关键词语是用作机系统标引论文内容特征的词语，便于信息系统聚集，以供读者检索。每篇论文一般选取3-8个词汇作为本文关键词语，另起一行，排在“提要的左下方。 主题词是经过规范化的词，在确定主题词时，要对论文进行主题，按照标引和组配规则转换成主

2、题词表中的规范词语。 5、论文正文：(1)引言：引言又称前言、序言和导言，用在论文的开始。引言一般要概括地写出作者意图，说明选题的目的和意义, 并指出论文的范围。引言要短小精悍、紧扣主题。 2)论文正文：正文是论文的主体，正文应包含论点、论据、论证经过和结论。主体部分包含下面内容： a.提出-论点;b.分析问题-论据和论证;c.解决问题-论证与步骤;d.结论。 论文提纲可以以用最简单的格式和分类，简单明了地说明论文的目的、根据和意义，以至是两句话。这种提纲往往是用于科学论文，而且在对于各种概念有互相联络而不是孤立的出来讨论的情况下。假如总要分出1、2、3.点来写的话，往往会变成“陈腔滥调文的形

3、式，这样的论文往往是应付式的论文，其真正的科学价值会大打折扣。 初中地理教学的论文 关于初中地理教学的论文范文 在现实的学习、工作中，大家或多或少都会接触过论文吧，通过论文写作能够培养我们的科学研究能力。一篇什么样的论文能力称为优秀论文呢？以下为我帮大家整理的关于初中地理教学的论文范文，欢迎大家共享。 内容摘要： 具体论述影视资源在初中地理教学中的详细应用，希望对地理教学的优化改革有积极作用。 本文关键词语： 影视资源；初中地理；自立学习 1、前言 初中地理教学中运用影视资源是一种创新之举，有利于调动学生学习地理知识的兴趣，培养创新能力和想象力。 地理老师在初中地理教学中运用影视资源的经过中要

4、充足考虑学生的理解、承受能力，并利用课堂导入、课堂教学和课后练习等环节发挥影视资源的作用，用影视资源激发学生自动探究的热情，促进学生的全面发展。 2、在课堂导入中运用影视资源 课堂导入是初中地理教学的主要环节。有一个良好的开端能够为之后的课堂教学打下坚实的基础。在课堂导入中运用影视资源，需要地理老师选择适宜的素材，使影视资料具有合理性和兴趣性，在吸引学生留意力的同时，激发学习地理知识的兴趣和热情。同时，老师选择的影视资源需要建立在教学任务的基础上，不能单单以提升学生兴趣为重点，而要综合考虑初中地理教学的目的和要求。当然，选择的影视资源还需要贴合学生的实际生活，让学生领会到生活化的地理知识的魅力

5、。 在初中地理教学课堂导入中，老师能够指点学生选择合适自己的影视资源。学生是学习的主体，早已构成自己独特的思维习惯，在认识、感悟事物时有自己的理解方式。因而，老师赋予学生选择影视资源的权利，无疑是尊敬学生主体地位的具体表现出。初中生运用所学知识选择与教学材料知识相关的影视资源，能够加深对教学材料知识的理解，锻炼考虑和动手的能力。 如在讲解“我们邻近的国家和地区日本时，老师能够先播放日当地震灾祸纪录片，让学生观察日本爆发地震的直观信息，了解地震的毁坏水平。 老师：知道日本在哪个大洲，经纬度是多少吗？ 学生：日本与中国一样在亚洲，在北纬23.545，东经125145之间。 老师：日本多火山、地震的

6、原因又是什么呢？ 学生：日本处在亚欧板块和太平洋板块的接壤处，由于板块的挤压碰撞，因而多火山和地震。 老师：在观看视频之后，你们有什么感受呢？接下来让我们深切进入了解一下这个岛国日本。 通过这种形式的课堂导入，能够很好地调动学生回答和自动探究问题的积极性，并营造良好的教学环境。学生在相对愉悦的教学环境中会逐步建立自信心，增加学习的动力，进而提升学习效率。 3、在课堂教学中利用影视资源 地理知识具有复杂性和抽象性，老师假如单纯地根据初中地理教学教学材料上的知识进行讲解，既不能调动学生的学习兴趣，也不能让他们完全理解和把握本堂课所讲的知识。为了提升初中地理课堂的教学效率，老师需要把知识化抽象为详细

7、、化复杂为形象，而影视资源的运用正解决了现前阶段地理教学中出现的问题。在课堂教学经过中利用影视资源，改变了传统地理课堂教学的方式，人性化和多元化更为突出，有利于课堂教学效率的提升。老师利用影视资源进行课堂教学，需要着重培养学生自立学习的能力，要指点学生在观看影视资源时发现问题、大胆质疑，并通过自己的方式找到问题的答案:。同时，老师还需要合理掌控“引导与“探寻求索的比例，多给予学生探寻求索的时机和权利，让学生在探寻求索中提升解决问题的能力。老师在赋予学生权利的同时要降低自己指点的比重，只是在学生碰到困难时提供给有的帮助，做到既不听任自流，让学生肆意想象和理论，也不能手把手教学，扼杀他们的主观能动

8、性。 如在讲解“长江三峡时，老师能够选用台大型纪录片话说长江和关于三峡天然地理介绍的纪录片三峡风光。为了渲染气氛，能够先放一段音乐长江之歌，让学生在“你从雪山走来的歌声中领略长江的风采，感受长江宏伟磅礴的气势。然后，老师根据教学内容从纪录片中节选一段，让影片率领学生领略三峡风光，把三峡的雄奇秀逸尽收眼底。在初中地理教学课程结束时，老师还能够播放歌曲满山红叶似彩霞的MV，让学生对三峡的情感再次升华，引起强烈共鸣，同时承受一次环保和爱国教育。 通过视频教学，老师能够将抽象的知识详细化，并加深学生对地理知识的印象。这种利用影视资源进行教学的形式，能够培养学生的合作探究能力，让他们在兴趣的基础上自动投

9、入理学习活动中。 4、在课后练习中应用影视资源 课后练习经过是初中地理教学的主要构成部分。课后练习一般是为强化学生理论知识效劳的。初中生面临升入高中的压力，布置课后练习或者课后作业固然强化了初中生的理论知识，但是加大了学习负担。怎样在减轻学生学习负担的同时提升学习效率，是现前阶段地理老师需要考虑的问题。在初中生课后练习经过中应用影视资源，能够缓解学习压力。老师能够选择一些蕴含地理知识的电影和电视栏目，利用现代先进的教育技术给学生普及地理知识，灌输保卫环境、爱惜保护天然的健康理念。比方龙卷风地球大裂缝惊涛骇浪后天可可西里等电影，都能够让学生在知足心理需求的同时把握兴趣性的地理知识，看到环境被毁坏

10、以后的人类生存环境恶化的可怕场面。 老师引导学生观看一些与地理相关的电视节目，也能丰富学生的地理知识，开阔视野、开发思维，使学生对地理这门课程产生更大的兴趣。“探寻求索发现是一档人文历史与天然地理完美结合的历史记录栏目，以严谨的态度去解释神奇的地理故事，探寻求索神秘的历史踪影，充足展现了天然地理与人文景观的发展规律和文化内涵，探究了中国博大精深的人类天然文化遗产。人与天然侧重于歌颂生命，介绍人与天然环境等方面的内容，集知识性与兴趣性于一体。对这些影视资源，老师要与初中地理教学课程内容严密结合，考虑学生的心理特点和实际知识水平，规划好放映的时间、影片的时长，不能只是为了活泼踊跃气氛充任调味品。老

11、师要做好问题构思，引导学生将影视资源与所学知识相结合，让他们的思维得以拓展，对问题进行深切进入考虑。 老师对选择好的影视资源要提早试看，内容情节要能够帮助学生学到更多的地理知识。对于难以理解的内容和影视片段，老师要加以讲解评说，要有的放矢地观看。看完后要有讨论、总结的环节，对所学的知识进行再一次的归纳加固，进而到达好的学习效果。当然，老师在为学生布置课后作业时可以以让学生自立选择影视资源，根据自己的爱好选择合适的影视资源。这样不只能调动初中生选择、观看的兴趣，还能让他们感到被尊敬的喜悦，提升教学效率。 5、结束语 综上，在初中地理教学经过中融入影视资源是地理教学的创新。老师利用影视资源，能够向

12、学生呈现较为立体、形象的知识，让学生把学习地理知识当作一种乐趣而不是负担，使影视资源教学成为一种高效率的教学方式。 以下为参考文献 1罗勤.浅谈影视资源在初中地理教学中的运用J.课程教育研究,2014(24):163-164. 2戈婷.初中地理教学中影视资源的运用J.科学群众:科学教育,2015(2):42. 地理论文怎么写？ 学生写地理小论文包含选择好题目，搜集材料，确立论点，写作修改等几个方面。 一、选用适宜的题目引导学生从实际出发，选用适宜的论文题目。如属着重理论讨论性质的地理论文，需要广泛阅读这方面的书刊文章。运用地理基本原理和地理事实材料论证、补充或否认某一学说、假说或理论等。如属着

13、重于实际应用方面的地理论文，需要在积累、调查的基础上，分析某一地理现象，解决某一地理问题。一般来说，小论文题目选内容摘要建立在观察地理、地质现象，搜集地理资料的基础上。例如，老师率领学生考察幕阜山以后，能够拟定大桥河的成因，鲁溪洞的特点以及成因，喀斯特地貌与溶洞。又如，参观武宁湖畔万福工业园后，老师能够组织学生谈谈万福工业开发区与武宁湖的环境关系等。题目要详细，不宜太大，否则，学生不容易把握。二、搜集可靠的资料，充分论据。搜集资料重要包含两个方面，一是阅读文献材料，了解别人在这方面做了哪些工作，提出了哪些见解，提供了哪些资料，以便在前人的基础上加以充分、提升和发展。老一辈科学家，他们多年辛勤劳

14、动所获得的第一手资料，可作为写作参考或佐证。引用这些资料写出来的论文不仅有较大的说服力，而且大大开阔了学生的眼界，扩大了学生的思路，充分了学生的论据。三、确立清楚明晰的论点这里的论点是指对某个地理事物和现象的观点和见解。例如：以“纽约成为金融中心的原因为题的论文，其论点应确定为1.稳定的政治局势2.完善的金融机构3.开放的外汇市场，宽松的金融管理。4.强大的经济实力量5.方便快捷的联络。根据这些论点，进而得出纽约具备成为世界金融中心的优越条件的结论。四、写作并修改论文指点学生编拟并修订写作提纲，着手撰写地理小论文。在论文中提出地理论点，用地理学的理论和事实材料论证论点，做到观点鲜明，材料可靠，

15、结论精确。一篇好的文章，要有一个引人入胜的开始和简单明了的结尾。指点学生写论文，老师必需有较高的地理涵养、理论经历体验和写作能力，只要这样，能力做好指点工作。地理论文范文大全 地理教学形式对地理教学理论具有主要的指点意义,架起了地理教学理论与教学理论之间的桥梁。以下为我为大家整理的地理论文，供大家参考。 地理论文 范文 一：学伴互助式地理教学分析 【内容摘要】传统的课堂教学形式存在了相当长的时间，有优势。但时代在发展，学生在成长，假如老师及他(她)的 教学 方法 一成不变，就会使其劣势凸显出来，在这样大的背景下，势需要进行课改，但是改向何方，如何改，有许多先锋已经进行各种课堂教学形式的理论，也

16、有各种各样的效果。具体记录了在课改正过错程中的观念、做法、 反思 ，很有参考价值。 【本文关键词语】课改;学伴互助;地理教学 在传统的课堂教学中，老师的教与学生的学经常是通过下面教学形式来进行的:(1)老师讲、学生听的形式，被人们称为“满堂灌或者叫“填鸭式 教育 ，这种教学形式是最常见的。(2)老师发问、学生回答的形式，这是“满堂灌形式的一种变形。这些教学形式有优势，但是过分强调了老师的作用，扼制了学生的个性和创造性，忽视了学生的自动性与潜能的发挥。在传统与新兴的矛盾冲突中，学校领导站位高，思想新，提出了我校要进行课堂教学改革。作为一名青年老师，我义不容辞首当其冲进行课改。在我的地理课堂上，确

17、定为问题导学学伴互助式地理课堂教学形式。 一、学伴互助式教学形式的主导思想 课改首先是理念的改变，要改变传统的思想，确定以生为本的课堂。学生学习的地方过去叫学堂，如今叫学校，学生才是学习的主角，课堂教学应该是以学定教，课堂的主体是学生，老师是主导，要做好导的工作，定位应该是为学生的学习效劳，时刻关注学生的动态，随机生成的课堂才是真实的、精彩的，有生命力的。学生间的情感沟通和信息沟通，有利于思想的撞击和智慧火花的迸发;能够强化学生的主体意识，激发学生潜在的创造力，这是合作学习的优点，但是合作学习也存在弊端，人数较多的小组在进行学习和展现时，通常是一人做主角，其别人做配角。所以我校的学伴互助式教学

18、形式选择两人为一个学伴小组。 二、学伴之间角色的定位 我校的学伴互助式教学形式是以两个人为一小组(特殊情况可以三个人构成小组)，这两个人互为学伴，优势突出一些的被称为“学长，成就弱一些的被称作“学友，他们之间是朋友、伙伴的关系，比起“师傅和“徒弟，学生的心理上舒适了许多。学伴的组合不是固定的，一个阶段以后会进行微调。 三、问题导学 (一)导学题的编制 1.导学题的设置具有指点性。初中的学生自己阅读文本的能力不是很强，需要引导，导学题则相当于这节课的脉络，把大块的课文分解为小的问题，将图片融入课文，引导学生顺着脉络，紧扣知识的重难点去分析去考虑。 2.导学题的设置要有一定的实效性。在教学经过中应

19、遵守学生的认知规律，设置与现实生活严密相关的详细问题。老师在教学中要紧紧围绕教学目的，针对学生的实际情况和教学资料的重点、难点来进行问题设计，问题设计要题意清楚，条理清楚，语言精练，有助于学生理解概念，辨析疑难，纠正毛病，完善认知构造。 3.导学题的设置不能离开图。地理课堂最显著的特色就是图多，而运用地图进行教学则是完成这一教学任务的主要途径，也是地理教学独特风格和特色所在。所以在地理教学中，设置的导学题目也不能离开图，地图功能特别宏大，复杂、抽象的地理事物和现象，往往用一幅或几幅地图便能生动直观、清楚明晰、明了地展现出来，使学生一目了然，并留下难以忘怀的记忆。 4.导学题的设置要具体表现出

20、学习方法 。我们要培养学生的独立学习的能力，这个培养是潜移默化中构成的，把学生养成“看到新知，联想旧知;应用已经知道，探究未知，这样学生的学习能力养成了，在没有我们设置的导学题时，他们也能自动地去考虑、去探究，这才到达了我们的目的。所以在设置导学题时，应更多地考虑:如何引导学生有效地探究。 (二)问题导学-学伴互助式地理课堂教学形式的施行 我在课堂上，先出示教学目的，使学生对本节课的学习有一个明确的定位，然后出示导学题，使学生在自学教学材料时有一个抓手，在自学经过中又分为两个阶段，第一阶段自立学习，第二阶段是课改的中心，学友向学长汇报自学情况，学长指点学友。学长不会的内容能够与其他小组的学长沟

21、通，老师在学生自学经过中，巡视指点。自学结束，以学伴为单位进行展现，一般是学友回答以下问题，学长评价，学伴自己可以以根据情况而定谁来回答。学生能学会的老师不必再反复，老师根据巡视以及学生展现情况及时调整教学内容。重点知识师生沟通完毕，一定要留出当堂训练的时间，稳固学习结果。 四、课堂评价 在学伴互助的课堂上，学长学友是一个学伴小组，他们共同学习，但展现的时候重要由学友来进行，学友展现的好，说明学长真正起到了帮助的作用，二者共同加分，假如学长单独回答展现，则没有学友得分高，这一点对于学友的鼓励是很大的。除了关注学伴们在展现时的表现，其实更主要的是重视学习经过中对学长学友的评价和鼓励，观察学伴之间

22、能否和谐互助，否则还应进行调整。 五、效果初显 经过一段时间的施行，学伴互助式教学形式的优势凸显出来:学生能够做到由被动地听教师讲转为自动的学，从旁观者变成了拓荒者;学生沟通的时间多了，有了展现自己的空间，从旁听者变成了演讲者;成就不太理想的学友有了在课堂上表现、表达的时机，而这些原来都是被学长统领着;学长由回答以下问题的踊跃者，成为了小教师，有了质的变化，他们不仅能够完成课堂的学习内容，还得到了更高层次条理的锻炼。当然我的课堂还存在一些问题，还在探索与改良中，但是作为老师在经历了课改之后，有了比照，愈加坚决了我将课改之路走下去的决心，放手也是一种爱，我甘愿做他们的铺路石，送他们走向更远的前方

23、，而不仅仅仅是教给他们怎样去应付考试。 以下为参考文献: 1_刚.我们的课改.南京:南京大学出版社，2013，4. 2范志国.初中地理教学评价.长春:东北师范大学出版社，2005，2. 3张志勇.创新教育中国教育范式的转型.山东教育出版社，2007，2. 地理论文范文二：初中乡土地理教学研究 内容摘要：乡土地理在初中地理教学中的运用，能够有效帮助学生理解地理知识，使抽象的知识变得愈加形象详细，贴近学生的实际生活，拉近学生与地理之间的间隔。本文重要针对乡土地理在初中地理教学中的有效运用进行分析，希望能够有效加强学生的地理学习能力。 本文关键词语：乡土地理;初中;地理教学;运用 初中地理重要就是让

24、学生对天然环境以及一些人体和天然规律进行认知学习，所学的内容和实际生活有着比较亲密的联络，但是由于地理学习牵涉到的内容比较抽象，一些学生感觉学习起来比较困难，无法融入到地理学习中来。为了帮助学生理解，提升学生的学习效率，一些老师在初中地理教学中融入了乡土地理的元素。所谓乡土地理也就是利用与学生实际生活相关的地理知识帮助学生理解学习内容，进而使学生能够愈加轻松地进行学习。 一、结合乡土地理，激发学生学习兴趣 任何的学习动力都比不上对于学习内容的兴趣，要想提升学生的地理学习积极性，先要让学生对于地理学习产生兴趣。为了实现这一目的，老师能够充足利用乡土地理，让学生结合本身熟知的事物进行学习。由于本身

25、对于乡土地理比较熟悉，所以从心理上就会对学习产生更强的自负心，加上乡土地理都是学生在实际生活当中能够真实感悟到的，能够看见和感遭到的事物，更会让学生产生熟悉感。所以，老师在地理教学的时候，一定要充足结合和利用乡土地理，让学生对学习产生亲切感，丰富课堂教学的内容，激发学生的好奇心，提升学习的积极性，进而有效提升地理教学效率。比方，在学习地势和地形的时候，老师就能够结合乡土地理开展教学，发问“在自己家的附近都有哪些特殊的地方是小的时候最喜欢去的。一些学生可能会说“山坡上，由于张家口的山还算是比较多的，所以家附近的小山就成了小伙伴玩乐的地方。接着，老师能够提出问题，“为什么张家口的山比较多呢?学生可

26、能就想到与地理相关的丘陵地形，联络张家口的实际情况，能够感遭到地形对于当地人们生活的影响。推广开去，中国还有许多其他的地区，不同的地形对于当地的人们都会产生不同的影响。这让学生对中国地形的学习产生了很大的兴趣，想要知道其他地区人们生活的地形环境是如何的，进而有效提升了学生的学习积极性。 二、利用乡土地理，进行德育素质教育 在学习地理知识的时候，学生会感觉学习的内容与本身的实际生活并没有太大的联络，这些地理知识和本身的生活有着遥远的间隔感，因而学习的兴致并不是很高。针对这种情况，老师能够融合当地的地理环境进行讲解，让学生对家乡的人文环境、地理环境有清楚明晰的了解，在学习与本身生活相关的内容时，能

27、够让学生感遭到家乡的风土人情。由于每个学生对于家乡都会存在着一种特殊的情感，对于家乡发生的变化也会格外关注，能够在一定水平上激发学生的积极性。总之，以乡土地理作为学习的载体，让学生能够感遭到地理学习的神奇魅力，通过一些真实事例的学习，激发学生热爱家乡、建设家乡的情感。比方，在学习因地制宜发展农业的时候，老师能够结合当地的实际情况开展教学：北农村地区的环境以及土壤比较合适棉花、辣椒等的生长，所以当地的人们因地制宜地发展这些农作物的 栽种 ，获得了很好的收益，十分是在一些地区引进了五彩棉花的栽种，更是使得农业栽种提升了一个条理。这样的实际发展状态让学生为自己的家乡感到骄傲，同时也会根据当地的实际情

28、况进行考虑和分析，为自己的家乡开发一些新的农业作物，以带动当地的农业发展，表达本身对家乡的热爱。 三、开展乡土理论，培养学生探究能力 在学习地理知识的时候，为了加强学生的理论探究能力，老师能够率领学生走出课堂，到实际生活当中去学习和感受地理知识，同时结合当地的实际情况开展调查探究，牵涉到人文、地理知识方面的内容时，老师能够让学生结合乡土地理进行分析学习，这样不仅能够更好地理解教学资料中的地理知识，还能够对当地的地理环境有更清楚的了解。对当地的地理环境进行探寻求索的同时，能够对教学资料的内容有愈加深刻的理解，有效激发了学生的学习热情，提升了学生的探究能力。比方，在学习中国的天然资源时，其中包含土

29、地资源以及水资源的学习，假如根据教学资料进行笼统的讲解，学生理解起来就会比较抽象。为了帮助学生理解，老师能够组织开展乡土理论，对当地的土壤状态以及水利资源状态等进行实际的分析调查，即将学生分成几个小组，以小组为单位开展理论探究活动，让学生对当地的土壤、水资源进行取样调查，通过实际的学习分析 总结 当地的资源状态。从本土地区的资源状态着手，能够让学生认识到当下我们国家的天然资源状态，这样的理论活动在一定水平上激发了学生的学习兴趣和热情。总而言之，在初中地理教学当中，为了吸引学生的留意力，提升学习的积极性，融入乡土地理知识，让学生对熟知的事物进行分析理解，是一个不错的选择。 以下为参考文献： 1张

30、君政.乡土地理在初中地理教学中的运用J.大连教育学院学报，2010(3). 2张德海.让地理融入生活在初中地理教学中结合乡土地理的感受J.老师，2013(3). 3陈雪梅.乡土地理在初中地理教学中的运用探析J.才智，2014(17). 地理论文范文相关 文章 ： 1. 大学地理论文范文 2. 大学地理论文 3. 地理教育论文 4. 初中地理教育论文 5. 地理调查报告范文3篇 求一篇地理论文，高中，1000字左右 前言:水文地质资源勘察的工作目的就是为了利用专业科学技术寻找追资源,进而到达知足人们生活、工作需求的目的。而在实际的水文地质资源勘察工作中,经常会需要许多问题,因而就需要工作人员根据

31、本身专业知识去解决,并为后续开展的工作打下坚实的基础。水文地质资源勘察工作其实是属于工程地质探查类的技术工作,假如完善勘察工作的技术操作,能够有效的解决工作中存在的问题,并在一定水平上保障了水文地质勘察的工作质量。所以说,在实际的工作经过中,应当将技术原理与实际操作相结合,能力从根本上确保水文地质资源勘察的顺利进行。 一、水文地质资源勘察的工作内容与类型 水文地质资源勘察的工作内容重要具体表现出在:地球的物理探测、水文地质的测绘、水文地质实验、水文地质资源钻探、地下水资源的监测。而其中的物理检测就是通过探测地表物质,而且根据得到的数据寻找钻空位置以及实验地点1。最常使用的方法就是浅层地震法与天

32、然电场法。希望通过该实验获得有关地下水资源质量的相关数据,而且为获取实验结论提供精到准确的数据参考。在进行水文地质资源的钻探是经常采取的钻孔有:水文地质资源勘察孔、地质资源检查孔、探查与采收相结合的孔以及地热孔。而对于地下水资源的监测则是为了有利于后续的水文地质资源的实验计算。因而为了方便后续勘察工作能够顺利进行,需要在进行水文地质资源的实验与钻探时,提早预留出许多的钻孔。 二、水文地质资源的勘察在工程地质勘察中的主要性 水文地质资源的勘察工作不仅仅是寻找水资源的主要办法,同时与工程地质勘察工作息息相关。所以说,在水文地质的探测工作中出现的问题对于工程地质探查工作具有主要的参考根据。在实际的工

33、程地质勘察工作中,而且工作范围较广,相关的地质研究工作难度较大,所以需要将专业知识与实际操作进行结合,然后解决工作中出现的问题。所以说水文地质资源勘察工作中出现的问题在工程地质勘察的工作中能够起到非常主要的作用。详细具体表现出在: 第一,水文地质资源勘察的目的就是为了能够找到地下水,解决城市水资源困难等问题,而岩体特性能够为寻找地下水资源提供精到准确的根据,确保地下水资源位置的正确2。而工程地质勘察的工作内容则是对岩上物体的成分以及构成构造等进行综合性的分析。所以说水文资源的勘察能够在一定水平上影响到工程地质勘察工作。 第二,地下水资源的分布区域能够直接的影响工程建筑物的使用寿命。因而说明了对

34、于水文地质资源的勘察工作对于工程地质勘察工作来说是非常主要的。 三、水文地质资源勘察中需要明白的相关问题 1、地下水资源的动态类型 地下水资源能够根据存储介质的性质不同进行区分: 第一,岩类水。指的是具有较大流动范围的,流过岩石中的某一缝隙的地下水。其中缝隙中的岩石特性能够影响到地下水的水质。 第二,因火山活动造成的地下水。这类地下水中含有丰富的碳酸盐。 第三,流过基性岩石缝隙的地下水。由于基性岩石构成的年代很早,所以流过的地下水的水质也较好,其中含有丰富的微量物质。想要探测出不同类型的地下水,需要通过水资源周边的物质进行具体的分析。 2、在进行预测工作时引起的不良地质反映 根据相关数据表示清

35、楚,地质作用力能够影响到地下水的分布。所以在进行实际的水文地质资源勘查工作时,应当对地质构造进行科学、具体的分析,进而获得更为精到准确的数据。这样一方面能够作为水资源勘察的根据,另一方面还能够在一定水平上减少安全事故的发生,避免出现不需要的损失。另外,不良的地质能够引起海水的含盐量过高、地面坍塌等问题,影响人类的正常生活。 四、水文地质资源勘察工作的需要性 1、避免因地下水升 降导致的地面工程遭到危害假如出现土质稀松、土壤呈现池沼化等问题,都可能会危害到地面工程。虽然不同区域的地下水位变化不同,但是都会对人们的正常生活造成一定的影响3。例如,在人口分布较为密集的地区,地下水位发生变化就会对整个

36、地区的居民的生命安全造成影响。所以说,在进行水文地质资源勘察工作之前,应当做好探测地区周边的地下水位升降的预备,避免危害到地上工程以及人们的生命安全。 2、避免因地下水的动水压导致地面工程遭到危害 由于地下中存在着各种作用力,这些作用力互相制约,所以在天然的状况下地下水的动水压的作用力是能够忽略的。但是假如遭到了人为因素的干烧,就会突出地下水的动水压力,进而导致地面工程遭到威胁。这是由于遭到人为操作的影响,打破了原先地下水之间的压力平衡,使得地下水周边的土壤构造发生了变化。所以在进行水文地质资源勘察时,还应当看重相关的保卫及预防工作。 3、避免因地下水位升降导致地面物理力学的性质遭到影响 地面

37、物理的力学性质能够直接的影响地下水的分布与构成,所以在进行水文地质资源的勘察工作时,应当具体的分析地面物理力学性质。其中重要的工作内容包含:对岩上物质进行特性分析、确定物理力学整体性质与工程质量之间的关系。因而可以以说,地下水位能够影响地面物理的力学性质。 结论:综上所述,我们国家进入改革开放后,在经济建设进程不断加快的同时,科学技术也飞速的发展,所以在一定水平上促进了社会各个行业的发展与进步。所以为了确保水文地质资源勘察的工程质量,需要对项目中各个环节的技术数据进行综合性的分析,进而避免勘察工作中出现安全事故,影响水文地质资源的勘察结果。 望采用谢谢地理与生活 论文 【摘 要】：若用脱离社会

38、生活的学习方式获取知识，会使学生将来在加入社会理论活动中感到“学习无用。借助地理科学的特征，则可实现“学生到生活中学习这一符合新课程理念要求的学习方式。到生活中学习，并非将学生交与课堂之外即可，我们必需以新课程理念为根据，借助乡土地理教学这一理想平台去施行。同时，老师本身能力的提升和拓展也为学生走进生活中学习提供保证。【本文关键词语】：与生活接轨 根据 平台 保证【正 文】：早在初，美国教育家杜威就强调指出：学校的最大浪费是学生在校承受一种脱离生活的教育。这种教育会使学生步入社会后在一段时间内感到很难把自己的所学应用到生活理论中，面对待解决的实际问题，感到在校是一个“无用的学习经过。那么，假如

39、让在校学生的学习与他们的生活接轨，最大限度地让学生接触社会生活，则是缓解这一矛盾的有效途径。对于地理科学而言，它除了具有综合性、区域性外，还具有开放性特征。认识地理事物，学习地理知识，大到宇宙世界，小到家乡校园的一河一路等，具有广阔的空间范围。从这个意义上说，地理学科的教学则更容易实现学习与学生生活的接轨。所以，地理学习经过不提倡将学生禁固在教室里，要让他们走出教室、走出学校、走进社会生活，去探究发现现代社会中各种生活现象的地理原因。并以这种方式来检验自己书本上学习的知识，使学生感觉到地理学习是“有用的学习。而且他们还可在走入生活、关注社会经过中尝试运用所学地理知识、技能解决日常生活中的实际问

40、题。基于此，本文就影响地理学习与学生生活相接轨的因素方面，作扼要分析：一、课程标准的基本理念为地理学习与学生生活接轨提供了理论根据国家教育部制订的地理课程标准在第一部分前言中鲜明地提出了本学科的六大基本理念，其中“学习对生活有用的地理、“改变地理学习方式等，又是六大理念的核心和重点。“学习对生活有用的地理理念的提出，对改变以往地理课程中知识与生活相悖离、课程与实际生活之间缺乏有机联络的现象，指点构建“生活世界与“科学世界相统一的理论课程，意义重大。同时，也为课程内容编制、课程资源的开发和地理学习的组织形式指明了方向。“改变地理学习方式是本次课改的显著特征。“改变学习方式，重要根据学生心理发展规

41、律，联络实际布置教学内容，引导学生从现实生活的经历和体验出发，培养地理学习能力，构成自动学习的态度。可见课程标准中强调现代学习经过要求不单单呈现给学生书本知识和间接经历体验，更要引导学生从现实生活的经历与体验出发，深切进入实际，亲身感受，获取直接经历体验。而这只要让学生走进生活中去学习能力真正得以具体表现出和落实。二、乡土地理教学资料的开设为学生在生活中学习地理搭建了理想平台首先这是由乡土地理教学资料编写的基本理念决定的。1、乡土地理教学资料编写重视了人地协调发展教育。乡土地理教学资料要求在教学施行的经过中，重视关注身边的人口、资源、环境和区域发展的现在状况，正确认识发展成就和存在问题，构成可

42、连续发展观念，珍重地球，善待环境。2、它重视了学生学习方式的调整与改变。乡土地理教学资料要求的施行经过，可有效地改变以往的教条化、单一化、静态化的陈腐教学形式，建立以探究为主导，合作式、体验式、问题式等多种形式相结合的学习形式，加强学生的学习能力。3、重视对地理知识的应用能力培养。生活中的学习资源不是写在书本上现成的，而是要在老师的引导下学生们通过自己的努力，去发现、探寻求索、认识自己的生活环境。并在这里经过中提升自己对书本上所学到的地理原理、地理成因及地理规律的应用能力，用我所学，提升社会理论能力。其次是由教学资料编写的特点决定的。乡土教学资料编写为了具体表现出这些理念，已经与学生实际相结合

43、，具有了下面特征：1、将促进学生地理科学能力的发展、正确的地理观念的构成贯穿了教学资料编写的始终。乡土地理教学中所要培养的学生的能力重点放在了地理理论能力和地理信息能力。如教学资料中编写的测量当地的地理经纬线，绘制校园平面图等等，培养了学生的动手理论能力，能够让学生亲身体验地理知识的产生经过。再如根据已有的相关资料或通过对家乡某类资源的调查研究，分析我们国家资源利用现在状况及存在的问题等，不仅培养了学生对地理信息的搜集、整理及分析能力，而且有利于构成正确的人口观、资源观、环境观等，建立国情意识。2、将因地制宜思想贯穿了教学资料编写的始终。学习地理最主要的是关注家乡的经济发展，了解成就及存在问题

44、。而乡土地理内容编制时则遵守了这样的线索：区域不同资源和条件存在差别发展潜力和存在问题也有不同需要因地制宜合理利用天然环境。另外，教学资料中还应用了正面案例与反面案例相结合编写形式，具体表现出了因地制宜思想。正面案例有助于使学生懂得什么是因地制宜，应当如何因地制宜利用当地条件差别进行生产建设，即如何扬长避短。反面案例则让学生明白不遵守因地制宜原则的危害及后果，加强因地制宜主要性的认识，这恰是为其将来投身到经济建设中时能真正“用我所学作铺垫。3、将案例教学贯穿了教学资料编写的始终。乡土地理内容关注更多的是学生的生活，它把地理知识在生产生活中的应用实例以案例形式写进教学资料，如：地理与衣食住行，地

45、理与当地工农业生产等。这不仅能够加强学生的学习兴趣，明白地理知识其实就在身边，更能让学生领会到地理与生产生活之间亲密的联络，了解其中的地理背景。三、老师教学能力不断的提升为学生到生活中学习地理提供有力的保证以扬州市教研员朱雪梅教师主编的乡土地理教学资料试用本为蓝本，各地乡土地理教学资料如雨后春笋般涌现。广阔一线地理老师在乡土地理教学资料施行的经过中本身能力得到不断的提升，已经初步具备了引领学生在生活中学习地理知识的能力，详细具体表现出在：、新理念促使老师构建了愈加完备的知识构造。乡土地理教学资料的施行使地理课程知识的覆盖面愈加宽广。老师已经意识到原有的知识构造已经成为驾驭地理教学的瓶颈，他们已

46、不再象以前一样，把自己定位在书本、学科、成就、校园这几点一线的狭小空间，而是向书外，向其它学科、社会生活扩展，构建了更完备的知识构造，不仅仅是原有构造的重组，更是吸收了先进的理念、其它学科的知识，包含全新的科技前沿知识，来完善、充分自己，新旧知识相融合，以知足学生能够在生活中学习地理的需求。、调整了自己在教学活动中的位置。新课程理念下的老师在教学活动中，选择了让学生走向知识的教学理念，老师们都知道要从内部激发学生的求知欲，由内而外地去认识四周世界，乡土地理教学施行的这几年中已完全具体表现出出来。乡土地理教学资料中的大部分素材，对于学生来说大都是来源于身边的生活世界，但答案:及原理多是未知的，老

47、师这时则会把自己的位置从居高临下的权威降到“平等中的首席，师生之间实现了平等沟通、平等对话，相互间真正构成了一个“学习的共同体。老师更充足允许学生质疑，并不断地引导学生自动去发现、探究、体验，通过自己的努力，把身外的“生活世界和内心的“地理科学世界联络起来，实现了在生活中学习地理的目的。3、老师仍在不断地提升自己的能力。新课改对老师的能力提出了更高层次的要求，就乡土地理教学的施行，老师除了从惯例教学能力的提升外，愈加重视了下面能力的提升：首先是地理信息方面的能力，老师不仅具有了独立获取、整理、分析地理信息能力，而且更是加强了指点学生采集、整理、分析地理信息的能力。由于乡土地理的信息并非重要来自书本，而是来源于社会生活。其次是具备了从多种渠道对地理课程资源的开发与管理能力，具有指点学生灵敏运用地理课程资源以获取知识的能力。除此之外，老师还在强化本身指点学生进行地理理论活动的能力。大多地理老师已能通过相互合作的方式制订活动计划，选择适宜的理论活动场所、活动内容及方法，能够正确指点和组织学生的理论活动，培养学生的参与与动手理论能力。总之