2019九年级物理全册12.1《学生实验：探究——电流与电压、电阻的关系》教案.doc

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1、1学生实验：探究学生实验：探究电流与电压、电阻的关系电流与电压、电阻的关系教材分析：教材分析：欧姆定律编排在学生学习了电流、电压、电阻等概念，电压表、电流表、滑动变阻器使用方法之后，它既符合学生由易到难，由简到繁的认识规律，又保持了知识的结构性、系统性。通过本节课学习，主要使学生掌握同一电路中电学三个基本量之间的关系，初步掌握运用欧姆定律解决简单电学问题的思路和方法，了解运用“控制变量法”研究多个变量关系的实验方法，同时也为进一步学习电学知识，打下基础。1本课时在初中物理课程系统中的地位：欧姆定律（初中学习的是部分电路欧姆定律）作为一个重要的物理规律，反映了电流、电压、电阻这三个重要的电学量之

2、间的关系，是电学中最基本的定律，是分析解决电路问题的金钥匙。欧姆定律是本章的教学重点，也是初中物理中重点内容之一。2本课时的特点：十分重视探究方法教育，重视科学探究的过程。让学生在认知过程中体验方法、学习方法，了解得出欧姆定律的过程。教学内容的编排是根据提出的问题，设计实验方案，通过实验和对实验数据分析、处理得到定律以及数学表达式。教学目标：教学目标：【知识与能力目标】1.通过参与科学探究活动，初步认识欧姆定律及其表达式。2.能用欧姆定律进行简单的计算。【过程与方法目标】1.学习用“控制变量法”研究问题的方法，培养学生运用欧姆定律解决问题的能力。2.进一步学会电压表、电流表、滑动变阻器的使用。

3、【情感态度价值观目标】1.培养学生严谨细致、一丝不苟、实事求是的科学态度和探索精神；培养学生辩证唯物主义思想。2.通过联系欧姆定律的发现史，在教学中渗透锲而不舍科学精神的教育。教学重难点：教学重难点：【教学重点】重点为实验的设计及数据的处理和分析，并应用所归纳简得出的欧姆定律进行简单的计算。【教学难点】就是实验的设计及数据的处理和分析。 课前准备：课前准备：21.教师研读课标、教材，撰写教学设计，制作多媒体课件。2.学生预习本课内容，收集有关资料。3.实验器材：电池组、定值电阻(三个不同阻值)、电流表、电压表、开关各一个,导线若干。教学过程：教学过程：一、一、 【抛锚抛锚】设置情境，引出问题设

4、置情境，引出问题师通过前面的学习,同学们基本了解了电流、电压、电阻的概念,并学会了电流表和电压表的使用。今天请同学们先看老师的这组实验。演示小灯泡和电池、开关组成串联电路。演示一:一节干电池和 2.5 V 小灯泡串联发光。演示二:两节干电池和 2.5 V 小灯泡串联发光。同学们仔细观察二次演示小灯泡的发光情况。师通过观察实验,根据上节课的学习,你能告诉大家什么?你还想知道些什么呢?生一个灯泡,两节电池比一节电池时亮,说明灯(电阻)不变,电压大时,电流也大。导体的电阻对电流有什么作用？师什么叫电阻？既然电阻对电流起阻碍作用，那么导体中的电流与它本身的电阻有何关系呢？设疑：学生对电流与电压、电阻的

5、关系提出了各种各样的猜想，那么这三个量究竟有什样的数量关系呢？点出本节课题“欧姆定律”。二、二、 【探锚探锚】探究问题，分工合作探究问题，分工合作（一）科学探究：电流大小与哪些因素有关【提出问题】：我们可以看见,相同的灯泡,发光亮度不同,说明通过它的电流不同。那么,你们认为通过它的电流大小与什么因素有关呢?【猜想】老师小结:通过刚才的实验,我们可以知道电流与电压、电阻都有关系。提高电路中的电压,可以增大电路中电流。保持电压不变,增加电流中的电阻,可以减少电路中的电流。大家猜想一下,三个物理量之间,是否存在着某种关系呢?【设计实验】1.我们要想得到电流、电压和电阻之间的关系,就必须想办法测出某段

6、电路两端的电压、电流、电阻的大小,再通过大量的数据,归纳总结出它们之间的关系。下面请大家设计一个实验,以便测出电阻两端的电压和通过他们的电流,以方便我们探究电流、电压和电阻之间的定量关系,请把电路图画在空白纸上。2.学生设计(请同学到黑板上设计,如右图所示,并分析自己所设计的电路,其他同学在白纸上设计,过程从略)33.老师小结学生实验:我们设计的实验可以用定值电阻,则可以通过铭牌读出电阻的阻值。测量电阻电压可以用电压表,测电流用电流表；加上电源、开关、导线若干,就完成了那位同学设计的电路,你们赞成这个设计吗?你觉得这个设计,还有什么需要完善的地方吗?4.学生回答:不能测量多组数据；5.老师小结

7、:通常一组数据不能说明什么问题,要想通过实验归纳得出实验结论,需要大量的实验数据。如果我要得到多组实验数据,这个设计就显得无能为力了。你们想想,如果我要得到多组实验数据,我们应该怎样改进这个实验?6.学生回答,老师引导完成实验设计（1）实验电路（2）设计实验表格：保持电阻 R=( ) 不变时，研究电流与电压的关系。实验序号电压 U/V电流 I/A123保持电阻 U=( )V 不变时，研究电流与电阻的关系。实验序号电阻 R/电流 I/A15 210315 (3)实验器材根据实验思想及所画电路图,选择如下器材:电池组、定值电阻(三个不同阻值)、电流表、电压表、开关各一个,导线若干【进行实验】步骤一

8、:按设计好的电路图正确连接实验电路;步骤二:保持定值电阻不变,利用滑动变阻器改变三次电压值,分别读取三次电流表、电压表的数值,依次填入第第一、二、三次测量数据表中。步骤三: 利用滑动变阻器使电压不变,分别将 5 、10 、15 的定值电阻接入电路,合上开关,读出对应电流表的读数,将数据依次填入四、五、六次数据表中;【分析与结论】1.我们看一下试验的数据,你可以从中得到什么结论呢?(学生回答从略)(1)电阻不变时,通过导体的电流与导体两端的电压成正比;(2)导体两端的电压不变时,通过导体的电流与导体的电阻成反比。4符号的意义及单位：U电压伏特（V）R电阻欧姆（）I电流安培（A）2.从数据中我们可

9、以看出,电流的大小大约等于电压与电阻的比值。通过分析数据,得到欧姆定律,并给出欧姆定律的表达式。（二）欧姆定律1、内容：一段导体中的电流，跟这段导体两端的电压成正比，跟这段导体的电阻成反比。2、公式： I=U/R提问：如何理解定律中“一段”和“这段”？学生参与：欧姆定律中“一段”和 “这段”强调欧姆定律的应用必须符合“同一性”和“同时性”，即对同一导体在同一时刻电流与电压和电阻才有以上规律。提问：欧姆定律是怎么发现的？你受到什么启发？学生参与：欧姆定律是欧姆在大量实验事实的基础上归纳总结出的。我们要学习他对科学强烈的好奇心和执著的探究精神。介绍欧姆其人,使学生学习欧姆的刻苦钻研科学的精神提问：

10、利用欧姆定律的数学表达式 I=U/R 还可以得到两个变形式是 U=IR 和 R=U/I，如何理解和应用它们？学生参与：欧姆定律反映了一段导体中电流跟电压和电阻之间的定量关系，I=U/R 反映了 I 与 U 成正比，I 与 R 成反比的比例关系。U=IR 的意义为：“导体两端的电压在数值上等于通过导体的电流与导体的电阻的乘积”，不能认为：“电压跟电流和电阻成正比”。R=U/I 的意义为：“导体两端的电压和电流的比值反映了这段导体的电阻大小，但导体的电阻是导体本身的性质，与 U、I 均无关。”不能理解为：“R 与 U 成正比，R 与 I 成反比。”因此，在一段电路中，只要知道了 I、U、R 中的任

11、意两个量，就可以根据欧姆定律算出第三个量。总结：还必须强调的就是 I、U、R 三个量必须针对同一段导体，同一时刻而言，不能张冠李戴。应用欧姆定律的公式进行计算时，一定要统一为国际单位后方可进行。3.欧姆定律的应用学生阅读课本对课本上例题进行分析，掌握解题过程。例 1：一个电阻器，它两端的电压为 5V 时，通过它的电流是 0.6A。它的电阻是多大？学生板演解题过程。学生点评。三、三、 【定锚定锚】交流评价，巩固练习交流评价，巩固练习51.通过某导体的电流是 2A，此时它两端的电压是 4V，当电压增大到 12V 时，导体中的电流是_6V。 2.某同学在研究导体中的电流跟电压关系时，实验的数据如下表

12、，请你按实验得到的结论，把没有填上的数据填在表内空格处. 电压（V）46 8 10电流（A）0.50.75 11.253.加在某家用电器两端电压为 U 时，通过它的电流为 I，当该家用电器两端电压增大2U 时，通过它的电流为 （A ）A.2I B.3I C.1.5I D.4I .4.一段导体两端的电压为 4 V ，导体中的电流为 1A，它的电阻为 4 ，如果将它两端的电压减小到 2V 时，导体中的电流变为 0.5A。5.根据下表中的数据,可以得出的结论是电压一定，通过导体的电流与这段导体的电阻电压一定，通过导体的电流与这段导体的电阻成反比成反比_。导体两端的电压导体两端的电压(V)(V) 导体

13、的电阻导体的电阻( () )导体中的电流导体中的电流(A)(A)4 42 22 24 44 41 14 48 80.50.5四、四、 【思锚思锚】课后反思，改进不足课后反思，改进不足本节课采用了抛锚式教学模式来进行教学。在此种教学模式的探索中，我对本节课进行反思：对于初中物理来说，欧姆定律是电学中重要的定律，欧姆定律贯穿于电学各类计算，因此欧姆定律是电学内容的核心、重点。对初中学生在运用欧姆定律进行简单串、并联电路计算时，以往教学反馈学生学习困难表现在以下几方面： （1）使用已知量时，常常张冠李戴，不能得到正确的答案。 （2）习惯于套用公式直接得到答案，不能直达题目答案便不知所措。 （3）解题时思路混乱，看不清题目已知条件，不能发现已知量和未知量的内在联系，无从下手。 教学过程是教师和学生的双边活动，只有真正做到主导和主体地位的和谐统一，及时了解学生学习中存在的困难，及时掌握学生的学习动态，精心保持和培养学生发自内心的学习愿望和由此萌发的自信心，有效而适时调整教学活动，才能取得理想的教学效果。