动作分析及动作经济原则ppt课件.ppt

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1、IE基础教材总裁办项目推广部为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能动动 作作 分分 析析 与与动动 作作 经经 济济 原原 则则IE基础教材总裁办项目推广部为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能课程纲要课程纲要概述动素分析及其应用案例动作经济原则及其应用案例IE基础教材总裁办项目推广部为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能第一章第一章 概述概述u动作分析的意义u动作分析的实质u动作

2、分析的目的u动作分析的方法IE基础教材总裁办项目推广部为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能动作分析的意义动作分析的意义动作分析是在程序决定后，研究人体各种动作的浪费，以寻求省力、省时、安全和最经济的动作。IE基础教材总裁办项目推广部为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能动作分析的实质动作分析的实质动作分析的实质是研究分析人在进行各种操作的细微动作，删除无效动作，使操作简便有效，以提高工作效率。IE基础教材总裁办项目推广部为深入学习习近平新时代中国特色

3、社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能动作分析的目的动作分析的目的发现操作人员的无效动作或浪费现象，简化操作方法，减少工作疲劳，降低劳动强度。在此基础上制定出标准的操作方法，为制定动作时间标准作技术准备。IE基础教材总裁办项目推广部为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能动作分析方法动作分析方法目视动作分析：目视动作分析：即以目视观测的方法寻求改进动作方法即以目视观测的方法寻求改进动作方法动素分析：动素分析：将工作中所用的各个动素逐项分析以谋求改进将工作中所用的各个动素逐项分析以谋求

4、改进影片分析：影片分析：用用摄影机將各个操作动摄影机將各个操作动作拍摄成影片放映作拍摄成影片放映,而而加以分析加以分析.它是一种非它是一种非常有效的研究方法常有效的研究方法.IE基础教材总裁办项目推广部为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能第二章第二章 动素分析动素分析动动素概述素概述动动素的名素的名称称,定定义与义与符符号号动素应用实例动素应用实例动素的分类动素的分类动动素分析及其案例素分析及其案例IE基础教材总裁办项目推广部为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学

5、图书室育人功能动素概述动素概述动素的基本思想是吉尔布雷斯奠定的.他认为人所进行的作业是由某些基本动作要素(简称动素或基本动素)按不同方式,不同顺序组合而成的.为了探求从事某项作业的最合理的动作系列,必须把整个作业过程中人的动作,按动作要素加以分解,然后对每一项动素进行分析研究,淘汰其中多余的动作,发现那些不合理的动作.吉尔布雷斯提出了17个动素,组成人的动作的最基本单元.后美国机械工程师学会增加了一個动素即发现(Find,用F表示),总共為18个动素.IE基础教材总裁办项目推广部为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能伸手伸

6、手伸手伸手(Transport Empty,(Transport Empty,用用TETE表示表示)定义：空手移动，伸向目标，又称运空。定义：空手移动，伸向目标，又称运空。起点：当手开始伸出的瞬间开始。起点：当手开始伸出的瞬间开始。终点：当手刚触及目的物的瞬间终了。终点：当手刚触及目的物的瞬间终了。符符号号:IE基础教材总裁办项目推广部为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能1.1.此动素前常接此动素前常接“放手放手”，后跟，后跟“握取握取”2.2.此动素不能取消，但可缩短距离此动素不能取消，但可缩短距离 3.3.移动距离是

7、指动素的实际路径，而非两点间直线距离移动距离是指动素的实际路径，而非两点间直线距离 4.4.在其它条件不变时，手移动长距离较短距离需要的时间多在其它条件不变时，手移动长距离较短距离需要的时间多 5.5.熟练的操作者在重复性工作的继续周程内，其手的移动几乎熟练的操作者在重复性工作的继续周程内，其手的移动几乎经过完全相同的路线经过完全相同的路线 6.6.手移动时，必须以眼引导手，故眼的移动次数及距离长短，手移动时，必须以眼引导手，故眼的移动次数及距离长短，常对操作有影响常对操作有影响7.7.伸手伸手是是指空手指空手 伸手分析伸手分析伸手伸手IE基础教材总裁办项目推广部为深入学习习近平新时代中国特色

8、社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能1.1.能否缩短其距离能否缩短其距离 2.2.能否减少其方向的多变，尤其是突变能否减少其方向的多变，尤其是突变 3.3.能否使工具物件移向手边能否使工具物件移向手边 4.4.手移动的种类，按其需时的多少，顺序如下手移动的种类，按其需时的多少，顺序如下伸手至一固定位置的物件或地点伸手至一固定位置的物件或地点伸手至每次位置均略有变动的物件伸手至每次位置均略有变动的物件伸手至一堆混杂物中选取，或伸手至甚小的物件伸手至一堆混杂物中选取，或伸手至甚小的物件伸手改善伸手改善伸手伸手IE基础教材总裁办项目推广部为深入学习习近平新

9、时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能移物移物(Transport Loaded(Transport Loaded，用用TLTL表示表示)定义：定义：手持物从一处移至另一处的动作称移手持物从一处移至另一处的动作称移物。物。起点：手有所负荷并开始朝向目的地移动的起点：手有所负荷并开始朝向目的地移动的瞬间开始。瞬间开始。终点：有所负荷的手抵达目的地的瞬间结束。终点：有所负荷的手抵达目的地的瞬间结束。符符号号:移物移物IE基础教材总裁办项目推广部为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室

10、育人功能移物移物1.1.运送的物件可能为手或手指携带，亦可能由一地点滑送、运送的物件可能为手或手指携带，亦可能由一地点滑送、拖送、推送等。拖送、推送等。2.2.此动素所需时间，依其距离、重量及移动种类而定，故可此动素所需时间，依其距离、重量及移动种类而定，故可缩短距离、减轻重量及改良移动种类，以达到改善。缩短距离、减轻重量及改良移动种类，以达到改善。3.3.运运送送途中常发生途中常发生“预对预对”4.4.此动素前常接此动素前常接“握取握取”，后跟，后跟“对准对准”及及“放手放手”移物分析移物分析IE基础教材总裁办项目推广部为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育

11、大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能1.1.能否减少其重量能否减少其重量 2.2.是否可应用合适的器具，如输送带、容器、镊子、钳子及夹是否可应用合适的器具，如输送带、容器、镊子、钳子及夹具等具等 3.3.是否使用身体的合适部位，如手指、手腕、前臂、肩等是否使用身体的合适部位，如手指、手腕、前臂、肩等 4.4.能否用重力来滑运或坠送能否用重力来滑运或坠送 5.5.搬运设备能否用脚来操纵搬运设备能否用脚来操纵 6.6.是否因物料的搬运或程序的往返，而增加搬动时间是否因物料的搬运或程序的往返，而增加搬动时间 7.7.是否可因增加一小工具或放搬运物靠近使用点而取消搬运是否可因增加一小工具或放搬运物靠

12、近使用点而取消搬运移物移物移物改善移物改善IE基础教材总裁办项目推广部为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能8.8.搬运方向的突变是否可以取消搬运方向的突变是否可以取消?各种阻碍物能否搬去各种阻碍物能否搬去 9.9.常用物料是否已放置于使用点常用物料是否已放置于使用点 10.10.是否已用合适的工具、小盒子等，且其操作是否按装配顺序是否已用合适的工具、小盒子等，且其操作是否按装配顺序排列排列 11.11.是否视搬运物的重量，使用身体最合适的部位，而达到最快是否视搬运物的重量，使用身体最合适的部位，而达到最快的搬运速度的搬运

13、速度 12.12.是否有些身体的动作可以取消是否有些身体的动作可以取消 13.13.双手的动作能否同时、对称而又反方向双手的动作能否同时、对称而又反方向 14.14.能否由提送改为滑送能否由提送改为滑送 15.15.眼的动作能否与手的动作相协调。眼的动作能否与手的动作相协调。移物改善移物改善移物移物IE基础教材总裁办项目推广部为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能握取握取握取握取(Grasp(Grasp，用，用G G表示表示)定义：利用手指充分控制物体。定义：利用手指充分控制物体。起点：当手指或手掌环绕一物体，欲控制该起点

14、：当手指或手掌环绕一物体，欲控制该物体的瞬间开始。物体的瞬间开始。终点：当物体已被充分控制的瞬间结束。终点：当物体已被充分控制的瞬间结束。符符号号:IE基础教材总裁办项目推广部为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能握取握取1.1.此动素不能取消，可以改善。此动素不能取消，可以改善。2.2.此动素的定义着重点在以手指围绕物，如用任何工具夹物，此动素的定义着重点在以手指围绕物，如用任何工具夹物，则不能称为握取。则不能称为握取。3.3.握取常发生在握取常发生在“运空运空”与与“运实运实”之间，其后常跟之间，其后常跟“持住持住”。

15、握取分析握取分析IE基础教材总裁办项目推广部为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能握取握取1.1.是否可一次握取多件或减少握取次数是否可一次握取多件或减少握取次数 2.2.是否可在容器端开一缺口，以便握取。尤其是较小零件，是否可在容器端开一缺口，以便握取。尤其是较小零件，是否可以改善容器的边缘，以利握取是否可以改善容器的边缘，以利握取 3.3.工具、物件能否预先放好，以利握取工具、物件能否预先放好，以利握取 4.4.前一工位的操作者放下工件的位置以及工具等放置的位置，前一工位的操作者放下工件的位置以及工具等放置的位置，能否

16、使下一位操作者简化握取能否使下一位操作者简化握取 5.5.是否能用其它工具代替手的握取是否能用其它工具代替手的握取 6.6.工具、物件能否预先放于回转盘内，工具、物件能否预先放于回转盘内，以利握取。以利握取。握取改善握取改善IE基础教材总裁办项目推广部为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能装配装配装配装配(Assemble(Assemble，用，用A A表示表示)定义：为了两个以上的物件的组合而做的动作。定义：为了两个以上的物件的组合而做的动作。起点：两个物件开始接触的瞬间。起点：两个物件开始接触的瞬间。终点：两个物件完全

17、配合的瞬间。终点：两个物件完全配合的瞬间。符号符号：IE基础教材总裁办项目推广部为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能装配装配装配分析装配分析1.1.此动素的改善多于取消。此动素的改善多于取消。2.2.此动素前常有此动素前常有“对准对准”或或“预对预对”，后常跟，后常跟“放手放手”。1.1.能否用夹具或固定器。能否用夹具或固定器。2.2.能否使用自动设备。能否使用自动设备。3.3.能否同时装配数件。能否同时装配数件。4.4.工具是否已达最有效的速度。工具是否已达最有效的速度。5.5.是否可用动力工具，以减少装配时间是否可用

18、动力工具，以减少装配时间装配改善装配改善IE基础教材总裁办项目推广部为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能使用使用使用使用(Use(Use，用用U U表示表示)定义：利用器具或装置所做的动作，称使用定义：利用器具或装置所做的动作，称使用或应用。或应用。起点：开始控制工具进行工作的瞬间。起点：开始控制工具进行工作的瞬间。终点：工具使用完毕的瞬间。终点：工具使用完毕的瞬间。符符号：号：IE基础教材总裁办项目推广部为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能使用使

19、用使用分析使用分析使用改善使用改善1.1.能否用夹具或固定器。能否用夹具或固定器。2.2.能否使用自动设备。能否使用自动设备。3.3.能否同时装配数件。能否同时装配数件。4.4.工具是否已达最有效的速度及送进。工具是否已达最有效的速度及送进。5.5.是否可用动力工具，以减少人的装配时间是否可用动力工具，以减少人的装配时间1.此动素常可获得改善，不但可节省时间，更可节省物料。此动素常可获得改善，不但可节省时间，更可节省物料。2.在某种操作内，常可连续发生多次的在某种操作内，常可连续发生多次的“使用使用”。3.以手代替工具工作时，亦属此动素，如用手裁纸，即属手以手代替工具工作时，亦属此动素，如用手

20、裁纸，即属手在在“应用应用”。改善同改善同“装配装配”IE基础教材总裁办项目推广部为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能拆卸拆卸拆卸拆卸(Disassemble(Disassemble，用，用DADA表示表示)定义：对两个以上组合的物体，作分解动作。定义：对两个以上组合的物体，作分解动作。起点：两个物体开始分离的瞬间。起点：两个物体开始分离的瞬间。终点：两个物体完全分离的瞬间。终点：两个物体完全分离的瞬间。符号符号：IE基础教材总裁办项目推广部为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神

21、,充分发挥中小学图书室育人功能拆卸拆卸1.1.此动素常为改善。此动素常为改善。2.2.此动素前常为此动素前常为“握取握取”，后常跟，后常跟“运实运实”或或“放手放手”。3.3.此动素所需时间，常与两物件的连接情况及松紧程度有关此动素所需时间，常与两物件的连接情况及松紧程度有关。拆卸分析拆卸分析拆卸改善拆卸改善1.1.能否用夹具或固定器。能否用夹具或固定器。2.2.能否使用自动设备。能否使用自动设备。3.3.能否同时装配数件。能否同时装配数件。4.4.工具是否已达最有效的速度及送进。工具是否已达最有效的速度及送进。5.5.是否可用动力工具，以减少人的装配时间是否可用动力工具，以减少人的装配时间改

22、善同改善同“装配装配”IE基础教材总裁办项目推广部为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能放手放手放手放手(Release Load(Release Load，用用RLRL表示表示)定义：从手中放掉东西，称放手或放开。定义：从手中放掉东西，称放手或放开。起点：手指开始脱离物体的瞬间。起点：手指开始脱离物体的瞬间。终点：手指完全脱离物体的瞬间。终点：手指完全脱离物体的瞬间。符号符号：IE基础教材总裁办项目推广部为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能1.此动

23、素为所有动素需时最少者。此动素为所有动素需时最少者。2.实际测时，常与前一动素合并计时。实际测时，常与前一动素合并计时。1.1.能否取消此动素能否取消此动素?2.2.能否就在工作完成处放手，用坠送法收集物件能否就在工作完成处放手，用坠送法收集物件?3.3.能否在运送途中放手能否在运送途中放手?4.4.是否必须要极小心的放手是否必须要极小心的放手?能否避免能否避免?5.5.容器或盛具是否经过特殊设计，以便能接纳放手后的物件容器或盛具是否经过特殊设计，以便能接纳放手后的物件?6.6.放手后，手或运送的位置是否对下一动作或次一移动最为放手后，手或运送的位置是否对下一动作或次一移动最为有利有利?能否一

24、次放手多件物件能否一次放手多件物件?放手分析放手分析放手改善放手改善放手放手IE基础教材总裁办项目推广部为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能检查检查检查检查(Inspect(Inspect，用，用I I表示表示)定义：将产品和所制定的标准作比较的动作，定义：将产品和所制定的标准作比较的动作，叫检查或检验。叫检查或检验。起点：开始检验物体的瞬间。起点：开始检验物体的瞬间。终点：产品质量的优劣被决定的瞬间。终点：产品质量的优劣被决定的瞬间。符号：符号：IE基础教材总裁办项目推广部为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党

25、的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能1.1.此动素为眼注视一物，而脑正在判断是否合格。此动素为眼注视一物，而脑正在判断是否合格。2.2.此动素的重点是心理上的反应。此动素的重点是心理上的反应。3.3.检验时，按操作情况需用视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉检验时，按操作情况需用视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉等器官。等器官。4.4.此动素所需时间常因下列因素而定：此动素所需时间常因下列因素而定：（1 1）个人的反应快慢（）个人的反应快慢（2 2）标准的精确度（）标准的精确度（3 3）物料的误差）物料的误差（4 4）视力等感官的好坏。）视力等感官的好坏。5.5.如其它条件相同，

26、则人对声的反应比对光的反应快，而对如其它条件相同，则人对声的反应比对光的反应快，而对触觉的反应比对声音反应更快触觉的反应比对声音反应更快检查分析检查分析检查检查IE基础教材总裁办项目推广部为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能1.1.能否取消或与其它操作合并能否取消或与其它操作合并?2.2.能否同时使用多种量具或多用途的量具能否同时使用多种量具或多用途的量具?3.3.增加亮度或改善灯光的布置是否可减少检验的时间增加亮度或改善灯光的布置是否可减少检验的时间?4.4.检验物与检验者眼睛的距离是否合适检验物与检验者眼睛的距离是否

27、合适?5.5.检验物的数量是否足够采用电动自动检验检验物的数量是否足够采用电动自动检验?检查改善检查改善检查检查IE基础教材总裁办项目推广部为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能寻找寻找(Search(Search，用，用ShSh表示表示)定义：确定目的物的位置的动作。定义：确定目的物的位置的动作。起点：眼睛开始致力于寻找的瞬间。起点：眼睛开始致力于寻找的瞬间。终点：眼睛找到目的物的瞬间。终点：眼睛找到目的物的瞬间。符号符号：寻找寻找IE基础教材总裁办项目推广部为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯

28、彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能1.1.新手及不熟练者此动素较多，训练有素及工作熟练者，则费新手及不熟练者此动素较多，训练有素及工作熟练者，则费时极少。时极少。2.2.如工具、零件、物料各有定所，工作现场布置合适，则此动如工具、零件、物料各有定所，工作现场布置合适，则此动素费时极少。为取消此动素的最有效的方法。素费时极少。为取消此动素的最有效的方法。3.3.如能取消此动素为好。如能取消此动素为好。4.4.操作愈复杂、愈需记忆、愈不稳定或物件愈精细时，此动素操作愈复杂、愈需记忆、愈不稳定或物件愈精细时，此动素费时愈多费时愈多。寻找分析寻找分析寻找寻找IE基础教材总裁办项目推广部为

29、深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能1.1.物件给予特别标示物件给予特别标示(用标签或涂颜色用标签或涂颜色)。2.2.良好的工作场所布置。良好的工作场所布置。3.3.是否需要特殊的灯光。是否需要特殊的灯光。4.4.物件、工具有固定位置，并放置于正常工作范围内。物件、工具有固定位置，并放置于正常工作范围内。5.5.操作人员应培训，使之成为习惯性的动作，而取消此动素。操作人员应培训，使之成为习惯性的动作，而取消此动素。寻找改善寻找改善寻找寻找IE基础教材总裁办项目推广部为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神

30、,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能选择选择(Select(Select，用，用StSt表示表示)定义：在同类物件中，选取其中一个。定义：在同类物件中，选取其中一个。起点：寻找的终点即为选择的起点。起点：寻找的终点即为选择的起点。终点：物件被选出。终点：物件被选出。符号符号：选择选择IE基础教材总裁办项目推广部为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能1.1.实用上常将实用上常将“寻找寻找”与与“选择选择”合并来计时。合并来计时。2.2.物件愈精细，规格愈严格，此动素的时间愈长。物件愈精细，规格愈严格，此动素的

31、时间愈长。3.3.物件分类放置，避免混杂在一起，以及有效的现场布置，常物件分类放置，避免混杂在一起，以及有效的现场布置，常可取消此动素。可取消此动素。1.1.是否可取消此动素是否可取消此动素?2.2.工具物件能否标准化和互换使用工具物件能否标准化和互换使用?3.3.能否改善安排，而使选择较容易或可以取消能否改善安排，而使选择较容易或可以取消?4.4.能否当前一操作完毕时，即将零件能否当前一操作完毕时，即将零件(物料物料)放于下一操作的预放于下一操作的预放位置放位置?5.5.能否涂上颜色，以利选择能否涂上颜色，以利选择?选择分析选择分析选择改善选择改善选择选择IE基础教材总裁办项目推广部为深入学

32、习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能计划计划(P1an(P1an，用用PnPn表示表示)定义：定义：在操作进行中，为决定下一步骤所在操作进行中，为决定下一步骤所做的考虑。做的考虑。起点：开始考虑的瞬间。起点：开始考虑的瞬间。终点：决定行动的瞬间。终点：决定行动的瞬间。符号符号：计划计划IE基础教材总裁办项目推广部为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能1.1.此动素完全为心理的思考时间，而非手的动作时间。此动素完全为心理的思考时间，而非手的动作时间。2.2.操

33、作中由于操作者的犹疑，即发生此动素。操作中由于操作者的犹疑，即发生此动素。3.3.操作愈熟练，此动素时间愈短。操作愈熟练，此动素时间愈短。1.1.是否可以改善工作方法，简化动作是否可以改善工作方法，简化动作?2.2.是否可改善工具、设备，使操作简单容易是否可改善工具、设备，使操作简单容易?3.3.操作人员是否已培训，使其熟练而减少或消除此动素操作人员是否已培训，使其熟练而减少或消除此动素?计划分析计划分析计划改善计划改善计划计划IE基础教材总裁办项目推广部为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能定位定位(Position(P

34、osition，用用P P表示表示)定义：将物体放置于所需的正确位置为目的定义：将物体放置于所需的正确位置为目的而进行的动作，又称对准。而进行的动作，又称对准。起点：开始放置物体至一定方位的瞬间。起点：开始放置物体至一定方位的瞬间。终点：物体已被安置于正确方位的瞬间。终点：物体已被安置于正确方位的瞬间。符号符号：定位定位IE基础教材总裁办项目推广部为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能1.1.此动素前常为移动，后常跟此动素前常为移动，后常跟“放手放手”。2.2.很多情况此动素常可能发生在很多情况此动素常可能发生在“运实运实

35、”途中。途中。3.3.此动素所需时间常按下列情形而定，此动素所需时间常按下列情形而定，对称的物件，或任何方向均可放置的物件，需时最少。对称的物件，或任何方向均可放置的物件，需时最少。半对称的物件，即能有数个位置可以放置，需时较对称半对称的物件，即能有数个位置可以放置，需时较对称物件多，较不对称物件少。物件多，较不对称物件少。不对称物件，仅有一个位置可以放置，需时最多。不对称物件，仅有一个位置可以放置，需时最多。定位分析定位分析定位定位IE基础教材总裁办项目推广部为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能定位定位1.1.是否必须

36、对准是否必须对准?2.2.能否用量具以利对准能否用量具以利对准?3.3.松紧度能否放宽松紧度能否放宽?4.4.手臂能否有依靠，使手能放稳而减少对准的时间手臂能否有依靠，使手能放稳而减少对准的时间?5.5.物件的握取是否容易对准物件的握取是否容易对准?6.6.能否利用脚操作的夹具能否利用脚操作的夹具?定位改善定位改善IE基础教材总裁办项目推广部为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能预定位预定位预定位预定位(Pre-Position(Pre-Position，用用P PP P表示表示)定义：物体定位前，先将物体安置到预定位置。

37、定义：物体定位前，先将物体安置到预定位置。起点：与定位的起点、终点相同。起点：与定位的起点、终点相同。符号符号：IE基础教材总裁办项目推广部为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能1.1.此动素常与其它动素混合在一起，最常见的情况是与此动素常与其它动素混合在一起，最常见的情况是与“移移物物”一起发生。一起发生。2.2.所谓预对，必须能将物件放置于合适的位置上，方便以后所谓预对，必须能将物件放置于合适的位置上，方便以后的再行取用。如将用完的笔放置于倾斜竖起的笔架上，此的再行取用。如将用完的笔放置于倾斜竖起的笔架上，此处宜用处宜

38、用“预对预对”，因为下次从笔架上拿笔时，就能握取使，因为下次从笔架上拿笔时，就能握取使用时的位置。用时的位置。3.3.可以利用夹持工具或特设容器，使物件保持应用时的姿势，可以利用夹持工具或特设容器，使物件保持应用时的姿势，以利握取时即已成为使用时的姿势。以利握取时即已成为使用时的姿势。预定位预定位预定位分析预定位分析IE基础教材总裁办项目推广部为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能1.1.物件能否在运送途中预先对正物件能否在运送途中预先对正?2.2.工具的设计是否能使放下后的手柄保持向上，以利下次使工具的设计是否能使放下后

39、的手柄保持向上，以利下次使用用?3.3.工具能否悬挂起来，以便一伸手即可拿到工具能否悬挂起来，以便一伸手即可拿到?4.4.物体的设计能否使每一面物体的设计能否使每一面(边边)均相同均相同?预定位改善预定位改善预定位预定位IE基础教材总裁办项目推广部为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能持住持住(Hold(Hold，用，用H H表示表示)定义：手握物并保持静止状态，又称拿住。定义：手握物并保持静止状态，又称拿住。起点：用手开始将物体定置于某一方位的瞬起点：用手开始将物体定置于某一方位的瞬间。间。终点：当物体不必再定置于某一方

40、位上为止终点：当物体不必再定置于某一方位上为止的瞬间。的瞬间。符号符号：持住持住IE基础教材总裁办项目推广部为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能1.1.此动素常发生在装配工作及手动机器的操作中，前为握取，此动素常发生在装配工作及手动机器的操作中，前为握取，后为放手。后为放手。2.2.手绝对不是有效的持物工具，而是成本最贵的夹持工具。手绝对不是有效的持物工具，而是成本最贵的夹持工具。3.3.应设法利用各种夹具来代替手持物。应设法利用各种夹具来代替手持物。4.4.能否于操作中取消此动素能否于操作中取消此动素?持住分析持住分析

41、持住持住IE基础教材总裁办项目推广部为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能1.1.能否用夹具来持物能否用夹具来持物?2.2.能否运用摩擦力或粘着力能否运用摩擦力或粘着力?3.3.能否应用磁铁能否应用磁铁?4.4.如持住不能取消，则是否已设如持住不能取消，则是否已设“手靠手靠”、“手垫手垫”以减以减轻手的疲劳轻手的疲劳?持住改善持住改善持住持住IE基础教材总裁办项目推广部为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能休息休息(Rest(Rest，用，用R R代表

42、代表)定义：因疲劳而停止工作。定义：因疲劳而停止工作。起点：停止工作的瞬间。起点：停止工作的瞬间。终点：恢复工作的瞬间。终点：恢复工作的瞬间。符号符号：休息休息IE基础教材总裁办项目推广部为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能1.1.此动素所需时间的长短，视工作性质及操作者的能力而定。此动素所需时间的长短，视工作性质及操作者的能力而定。2.2.此动素通常都在工作周期中发生。此动素通常都在工作周期中发生。3.3.改善工作环境及动作等级可减少或消除此动素。改善工作环境及动作等级可减少或消除此动素。休息分析休息分析休息休息IE基

43、础教材总裁办项目推广部为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能1.1.肌肉的运用及人体动作的等级是否合适肌肉的运用及人体动作的等级是否合适?2.2.温度、湿度、通风、噪声、光线、颜色以及其它工作环境温度、湿度、通风、噪声、光线、颜色以及其它工作环境是否合适是否合适?3.3.工作台的高度是否合适工作台的高度是否合适?4.4.操作者是否坐立均可操作者是否坐立均可?5.5.操作者是否有高度合适的座椅操作者是否有高度合适的座椅?6.6.重物是否用机械装卸重物是否用机械装卸?7.7.工作时间长短是否合适工作时间长短是否合适?休息改善休

44、息改善休息休息IE基础教材总裁办项目推广部为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能迟延迟延(Unavoidable Delay(Unavoidable Delay，用，用UDUD表示表示)定义：不可避免的停顿。定义：不可避免的停顿。起点：开始等候的瞬间。起点：开始等候的瞬间。终点：连续开始工作的瞬间。终点：连续开始工作的瞬间。符号符号：迟延迟延IE基础教材总裁办项目推广部为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能1.1.当程序发生故障或中断时，当程序发生故障

45、或中断时，即为迟延。即为迟延。2.2.由于程序的需要，而等待机器或他人的工作，或等待检验，由于程序的需要，而等待机器或他人的工作，或等待检验，待热、待冷等。待热、待冷等。1.此动素的发生非操作者所能控制，必须在管理及工作方法上此动素的发生非操作者所能控制，必须在管理及工作方法上进行改善。进行改善。迟延分析迟延分析迟延改善迟延改善迟延迟延IE基础教材总裁办项目推广部为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能故延故延(Avoidable Delay(Avoidable Delay，用，用ADAD表示表示)定义：可以避免的停顿。定义

46、：可以避免的停顿。起点：开始停顿的瞬间。起点：开始停顿的瞬间。终点：开始工作的瞬间。终点：开始工作的瞬间。符号符号：故延故延IE基础教材总裁办项目推广部为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能1.1.这是由于操作者的疏忽而产生的，可以避免。这是由于操作者的疏忽而产生的，可以避免。2.2.如能建立一个有工作意愿，有纪律、有效率的工作团体，此如能建立一个有工作意愿，有纪律、有效率的工作团体，此动素即可避免。动素即可避免。1.改善管理方法、规章、制度、政策，使操作者毫无抱怨。改善管理方法、规章、制度、政策，使操作者毫无抱怨。2.改

47、善工作环境，提供一个合适、健康、愉快而有效的生产现改善工作环境，提供一个合适、健康、愉快而有效的生产现场。场。3.改善工作方法，降低劳动强度等。改善工作方法，降低劳动强度等。故延分析故延分析故延改善故延改善故延故延IE基础教材总裁办项目推广部为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能发现发现(Find(Find，用用F F表示。这个动素是美国机械表示。这个动素是美国机械工程师学会增加的工程师学会增加的)定义：东西已找到的瞬间定义：东西已找到的瞬间动作。动作。起点：眼睛开始寻找到物体的瞬间。起点：眼睛开始寻找到物体的瞬间。终点：

48、眼睛已找到物体的瞬间终点：眼睛已找到物体的瞬间 符号符号：发现发现IE基础教材总裁办项目推广部为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能动素符号动素符号汇总汇总IE基础教材总裁办项目推广部为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能动素动素应用实例应用实例IE基础教材总裁办项目推广部为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能动素分动素分类类 根据对操作的影响,动素可分为有效动素与无效动素两大类有

49、效动素 指对操作有直接贡献者.如装配,拆卸,使用等;伸手,握取,移物及放手为操作中最常用的有效动素.无效动素(或辅助动素)如寻找,选择,检查,持住,定位及预定位等为辅助动素;休息,故延,延迟及计划为消耗性的动素.IE基础教材总裁办项目推广部为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能台湾的周道教授将动素用4个同心圆表，第一圈为中心圈，为核心动素；第二圈为常用动素，是改善的对象，第三圈为辅助性动素，操作中愈少愈好，第四圈(最外圈)为消耗性动素，应尽可能予以取消。动素分动素分类类IE基础教材总裁办项目推广部为深入学习习近平新时代中国

50、特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能动素分析动素分析通过观察手、足动作和眼、头活动，把动作的顺序和方法与两手、眼的活动联系起来详尽地进行分析，用动素记号记录和分类，找出动作顺序和方法存在的问题，单手等待以及不合理动作、浪费的动作等问题并加以改进的一种分析方法。IE基础教材总裁办项目推广部为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能动素分析的目的动素分析的目的把动作分类归纳成为18种基本动作，了解每个动作的过程和状态，明确动作顺序、方法与双手、眼、足、头等人体各个部位动作之间的关系；